Сроки проведения этапов определяются в Положении о Региональной олимпиаде и могут уточняться в Информационных письмах к олимпиаде. На школьных и районных этапах могут использоваться задания (тестовые, поисковые, исследовательские) предыдущих городских олимпиад, так как содержание заданий городского этапа ежегодно меняется.
Следует обратить особое внимание на организацию олимпиады по краеведению, состязание знатоков и любителей Петербурга должно отличаться высоким уровнем культуры. Представляется, что в рамках районного этапа следует организовывать торжественное открытие, а также закрытие олимпиады, с приглашением почетных гостей.
2.2. Подходы к составлению тестовых заданий
Задача олимпиадных тестовых заданий – диагностировать уровень сформированности:
· знаний, заложенных в учебной программе «История и культура Санкт-Петербурга», являющихся базой для понимания значимости петербургского культурного наследия;
· умений, необходимых для ориентации в способах получения краеведческой информации;
· аргументированных суждений о значимости памятников культурного наследия, обоснованности собственного мнения об отдельных памятниках, локальных точках Петербурга.
Исходя из поставленных задач, и в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню освоения учащимися учебных программ по истории и культуре Санкт-Петербурга, составляется содержание тестов для каждой возрастной группы (для учащихся 8 классов, для учащихся 9 классов). Каждый тест содержит 20 тестовых заданий разного уровня сложности (группы «А», «В», «С»). Преобладают задания открытого типа («В»), то есть предполагающие свободный короткий ответ, выбор нескольких ответов из перечня возможных, установление последовательности и пр. Одно из заданий сформулировано в виде проблемного вопроса, предполагает развернутый аргументированный ответ учащегося (задание группы «С»).
Все задания одного теста подчинены теме Олимпиады, поэтому в соответствии с ней они группируются не по типу вопросов (блоки «А», «В» «С»), а по тематическим разделам. Так, например, в рамках темы Олимпиадного марафона (предшественника Региональной олимпиады среди 8–9 классов) «Что в имени тебе моем...» тестовые задания группировались следующим образом:
Раздел 1. «И впредь именовать… Официальные и неофициальные названия Санкт-Петербурга» (3 задания). Как явствует из названия, в этом блоке были объединены тесты, направленные на выявление знаний учащихся об официальных переименованиях города и его символических именах.
Раздел 2. «Смесь французского с нижегородским… Или на каких языках говорят городские названия» (4 задания). В этом разделе проверялись знания об этимологии городских названий: откуда произошли топонимы, что они означают, где на карте располагаются те или иные объекты, имеющие иностранное происхождение.
Раздел 3. «Названия отражают сущность… Специфика города, запечатленная в названиях объектов» (5 заданий). В рамках данного тематического блока были объединены тестовые задания, нацеленные на выявление представлений школьников об особенностях Петербурга – бывшей столице, города-порта, торгового, культурного центра и пр.
Раздел 4. «Названия – «хранители» прошлого» (7 заданий). Задания, собранные здесь, были ориентированы на выявление представлений участников о формах и способах сохранения памяти в городской среде.
Раздел 5. «А я думаю что… Вопрос на размышление» (1 задание). Это вопрос, требующий развернутого ответа, аргументации собственных версий.
Продолжительность тестирования – от 1 часа в условиях компьютерного тестирования и до 1,5 часа при использования бумажных вариантов тестов.
Содержание тестовых заданий:
· задания охватывают весь период истории города (с доурбанистики до конца XIX века (для учащихся 8 класса) и до 50-х годов XX века (для учащихся 9 классов); одно из заданий касается текущих событий, происходящих сегодня (что поможет выявить степень «включенности» школьников в современную жизнь города);
· задания требуют от участников олимпиады понимания особенностей жизни Санкт-Петербурга, сохранившихся с прошлого до наших дней (специфика географического положения города, историческая роль Петербурга – Петрограда – Ленинграда; значение города как центра экономики, образования, науки, художественной культуры; как место жительства горожан), проявившихся в разнообразных памятниках культурного наследия (зданиях, монументах, топонимах и пр.);
· задания нацеливают школьников на выявление роли знаменитых и рядовых горожан в формировании культурного наследия города, запечатленных в памятниках, на соотнесение их с определенной эпохой существования города;
· задания содержат вопросы на знание краеведческих источников, поэтому содержат фрагменты карт, живописных произведений, фотографий.
При подготовке к участию в Региональной олимпиаде по краеведению потенциальным участникам рекомендуется обратить внимание на тесты, предложенные в конце учебников «История и культура Санкт-Петербурга. Часть 1, 2, 3» (авторские коллективы под руководством , изд-во «СМИО-Пресс»), поскольку некоторые из них включаются в число тестовых заданий городского этапа.
Приведем примеры тестовых заданий из городских конкурсов «Олимпиадный марафон» разных лет и I региональной краеведческой олимпиады:
Тестовое задание 1.
Какое название носит остров, обозначенный на карте? Впишите название острова.
Тестовое задание 2.
Территория нашего края, являясь «окраинным», пограничным районом Руси, часто становилась ареной военных действий. На месте одного из известных сражений установлен памятник, запечатленный на фотографии. Какому историческому деятелю он поставлен? Впишите его имя. |
|
Тестовое задание 3.
О каких исторических событиях хранят память городские объекты, изображенные на фотографиях? Допишите номер изображения объекта рядом с событием, о котором он хранит память:
а) Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. №_______;
б) победа русского флота над турецким на Средиземном море № _______;
в) Полтавская победа №_______;
г) победа в Отечественной войне 1812 г. №_______.
1. |
2. |
3. |
4. |
Тестовое задание 4.
В какой хронологической последовательности появлялись в Петербурге следующие объекты:
а) здание Петропавловской крепости;
б) здание Казанского собора;
в) здание Елисеевского магазина на Невском проспекте;
г) здание Исаакиевского собора?
Впишите соответствующую букву на место пропуска: первым было построено __________, затем ___________, далее ___________, и, наконец, ______________
Тестовое задание 5.
Когда жили и творили следующие деятели культуры – знаменитые петербуржцы? (соотнесите фамилию и время его жизни)
а) Ж. Леблон; | 1. первая половина ХVIII в.; |
б) ; | 2. середина ХVIII в.; |
в) А. Лосенко; | 3. вторая половина ХIX в.; |
г) В. Стасов. | 4. конец XVIII - первая половина ХIХ в. |
Допишите рядом с буквой соответствующую цифру:
а) ______; | в) ______; |
б) ______; | г) ______. |
Тестовое задание 6.
Как называется административный район Санкт-Петербурга, если
· находится на юго-западе города;
· на одном из его главных проспектов сохранились верстовые столбы XVIII века, мимо которых кареты проезжали в город фонтанов;
· на одном из главных проспектов располагалась дача Е. Дашковой;
· в советское время он назван в честь государственного и политического деятеля, убитого в Смольном;
· на его территории расположился завод, на котором был выпущен первый в Советской России трактор.
Допишите название этого административного района______________________
Тестовое задание 7.
Чтобы горожане могли легко ориентироваться в городе, придумана особая система условных знаков и символов. Что обозначает каждая из представленных ниже пиктограмм?
|
Б. |
В. |
А.
Ответ (впишите)
А. - ……………… | В. - ………………….. |
Б. - ………………. |
Тестовое задание 8.
(требуется развернутый ответ).
В наследие Петербурга внесли вклад люди разных национальностей: русские и украинцы, евреи и белорусы, итальянцы и англичане, немцы и татары… Назовите один из объектов своего района (или одну традицию), напоминающий о многонациональном составе населения вашего района (или о влиянии мировой культуры на петербургскую). Прокомментируйте свой выбор.
Тестовое задание 9.
О каком объекте Санкт-Петербурга идет речь в стихотворении Вс. Рождественского?
На стрелке острова, где белые колонны
Возносит над Невой российский Парфенон,
Остановись на миг, мечтатель вдохновенный,
Белесым сумраком, как тайной, окружен…
И если ты пройдешь под рощею Томона,
Стараясь не будить покой гранитных плит,
Ты можешь услыхать во мгле осеребренной,
Как Волхов каменный с Невою говорит.
Название объекта допишите _______________________________________
Подчеркните в тексте стихотворения не менее 3 слов (словосочетаний), которые «подсказали» вам ответ.
Тестовое задание 10
(требуется развернутый, аргументированный ответ).
Выберите один из трех вопросов, предложенных ниже. Дайте развернутый ответ с аргументацией собственной точки зрения.
10.1. Академик ввел такое понятие – «небесная линия Петербурга». Он настаивал на том, что эту линию нужно беречь и сохранять. Как вы понимаете смысл этого термина? (что значит – «небесная линия»?) Чем, на ваш взгляд, отличается «небесная линия» Петербурга от «небесной линии» какого-либо иного города? Как вы полагаете, стараются ли современные петербуржцы сохранить, сберечь «небесную линию» исторического центра города на Неве?
10.2. В годы Великой Отечественной войны в ближайших пригородах Санкт-Петербурга были разрушены почти все царские резиденции – дворцы и парки Петергофа, Царского села, Павловска. После войны долго обсуждался вопрос: восстанавливать ли утраченные достопримечательности. Противники восстановления аргументировали свое мнение тем, что
- после войны у страны нет лишних материальных средств;
- война унесла миллионы жизней и сейчас каждый труженик на счету, нет лишней рабочей силы;
- жилые кварталы разрушены бомбежками, людям просто негде жить, поэтому лучше построить на месте разрушенных дворцов обычные многоквартирные дома.
Как вы полагаете, какие аргументы выдвигали сторонники восстановления бывших загородных царских резиденций? Перечислите их. Оцените с точки зрения сегодняшнего дня: насколько верным было принятое решение – восстановить загородные императорские резиденции.
10.3. С недавних лет в Петербурге «зародилась» новая традиция – устанавливать памятники рядовым петербуржцам – дворнику, фонарщику, водовозу, городовому, молочнице… Считаете ли вы правильным воздвигать памятники простым горожанам, людям разных (порой забытых, ушедших в прошлое) профессий? Свой ответ обоснуйте.
Каждый тест проверяет не менее трех членов жюри олимпиады. При расхождении оценок у проверяющих тестовое задание группы «С», баллы за этот ответ суммируются, выводится средняя оценка. Критерии оценки тестовых заданий – см. в Положении.
2.3. Работа с краеведческими источниками
Второй тур Региональной олимпиады нацелен на выявление умений школьников работать с различными краеведческими источниками и оформлять свое исследование в виде небольшой по объему письменной работы. До недавнего времени задание этого тура выполнялось дистанционно – в течение недели между тестированием и городским и музейным ориентированием. В рамках II Региональной олимпиады предполагается сделать это конкурсное испытание очным и провести его в тот же день, что и 1 тур (тестирование).
Участники, прошедшие тестирование, получат вопрос, ответить на который они должны будут на основе предоставленной Оргкомитетом Олимпиады краеведческой литературы. В перечень источников войдут карты, справочники, энциклопедии, словари, путеводители и другие библиографические издания общего характера. Если позволит техническое оснащение помещения, в котором будет проводиться тур, участники получат также доступ к некоторым Интернет-ресурсам.
Вопросы, выданные учащимся, не предполагают глубинной исследовательской работы. В качестве примера приведем несколько заданий, использованных в рамках Городского конкурса Олимпиадный марафон по истории и культуре Санкт-Петербурга
- «Используя различные источники информации, узнайте, как использовалась конструкция, венчающая здание пожарной части на Садовой улице». «Среди жителей района Коломны было много эстонцев, исповедующих католицизм. Используя различные источники, узнайте, какой храм был построен для них в этом районе? Где он располагался? Когда появился? В каком состоянии находится сегодня?» «Используя различные источники информации, узнайте, что представлял собой Ксенинский институт, который занимал до революции здание современного Дворца Труда».
Главное при выполнении поискового задания – быстро сориентироваться в имеющейся литературе и найти недостающие сведения. От быстроты поиска во многом зависит успех в этом туре олимпиады: всего на проведение исследования и написание ответа выделяется не более 1 часа. Поэтому при подготовке к Региональной олимпиаде потенциальным участникам следует еще раз проверить: насколько хорошо они знают, как организовать поиск информации в различных изданиях, какую роль играют при этом указатели, которые традиционно помещаются в конце книг. Важно еще раз потренироваться работать с именными, адресными, хронологическими и другими типами указателей, при необходимости – повторить правила «чтения» различных карт города (туристических, исторических, географических).
Собирая информацию, которая необходима для ответа на поставленный вопрос-задание, необходимо обращать внимание на то, соответствуют ли друг другу излагаемые в разных источниках факты, как их трактуют авторы. При несовпадении фактов и взглядов следует делать пометки в черновиках – отмечать, в каком из источников была взята информация, указывать номер страницы: эти сведения нужны будут при написании ответа. Ссылки на источники следует оформлять по правилам, указанным в разделе 3.2 настоящего пособия (Ученическая исследовательская работа) и в приложении 2.
2.4. Городское и музейное ориентирование
3 тур Региональной краеведческой олимпиады связан с исследованием материальных объектов культурного наследия города. В их число входят элементы реальной городской среды (здания, инженерные сооружения, памятники и мемориалы, «малые архитектурные формы»[1], локальные территории[2], а также предметы музейных собраний Санкт-Петербурга. Количество объектов, включаемых в маршрут: 3-4 городских объекта и 1 музейный экспонат. Все памятники истории и культуры, включенные в маршрут, связаны друг с другом одной темой – общей темой олимпиады.
Учащиеся передвигаются по городу командой, в которую объединены представители одного административного района. Сопровождает команду педагог (назначается от района) и «наблюдатели» (назначаются Оргкомитетом). Время прохождения маршрута – ограничено: как правило, это – 3 часа.
В рамках 3 тура олимпиады учащиеся не имеют права использовать какую-либо краеведческую литературу или Интернет-ресурсы. Все сведения об объектах культурного наследия, встреченных в городском и музейном пространствах, участники должны получить либо из самих объектов, в ходе их визуального исследования, либо в процессе непосредственного общения с прохожими – рядовыми горожанами. Единственное печатное издание, которым могут пользоваться школьники, – туристическая карта Санкт-Петербурга, выданная организаторами олимпиады.
Исследование объектов городской среды
В начале конкурсного состязания участники получают маршрутный лист. Его схема такова:
1 страница – вступление, в котором организаторы олимпиады описывают цель и формулируют общее исследовательское задание, его конечный результат.
2 и последующие страницы – задания, связанные с исследованием конкретного объекта культурного наследия, находящегося в пространстве города (лист, связанный с изучением музейного объекта оформляется отдельно – см. далее). Сколько объектов предстоит исследовать школьникам – столько страниц будет входить в маршрутный лист.
К каждому из памятников истории и культуры, исследуемых участником, ставится 4 задания:
· Задание на ориентацию в пространстве города – на поиск месторасположения объекта;
· Вопрос № 1 – нацелен на считывание вербальной информации с объекта (мемориальные доски, информационные таблички, даты и вензеля, присутствующие на фасаде и пр.);
· Вопрос № 2 – направлен на внимательное рассматривание отдельных деталей сооружения, их сопоставление (работа исключительно с визуальными образами);
· Вопрос № 3 – ориентирован на выдвижение собственных версий и их аргументацию. Он, как правило, предполагает анализ не только самого объекта, но и окружающей его городской среды, сравнение с соседними объектами.
Приведем фрагмент одной из страниц маршрутного листа, использованного в рамках Олимпиадного марафона:
Первый объект Вашего исследования – здание, расположенное на Петроградской стороне, стоящее между особняком известной петербургской балерины – «образцом эпохи модерна», и иноверческим храмом, возведенным в начале XX столетия. Найдите этот объект и запишите его адрес: | |
Вопрос 1. Выясните, какие учреждения и организации сегодня здесь располагаются? | Место для ответа |
Вопрос 2. Рассмотрите все доступные для исследования фасады. В каком стиле, на ваш взгляд, построено данное здание? Какие детали составляют его декор: назовите не менее 5 архитектурных элементов. | Место для ответа |
Вопрос 3. Каково, на ваш взгляд, было первоначальное назначение здания? Аргументируйте свою точку зрения. | Место для ответа |
Ответы на поставленные вопросы участники олимпиады записывают в маршрутный лист в процессе городского ориентирования (для удобства каждому школьнику необходимо при себе иметь несколько ручек или карандашей, а также планшет или иную твердую поверхность, на которой будет удобно писать). Заполненный маршрутный лист в конце данного тура сдается «наблюдателю» (групповоду, сопровождающему детей).
Что же следует учитывать участникам олимпиады при прохождении данного тура? Дадим несколько рекомендаций и советов.
Как явствует из маршрутного листа, работа в городском пространстве начинается с определения расположения искомого объекта. Оно «зашифровано» в виде вопроса-загадки. Как правило, это – вербальное описание, реже – изображение объекта (образ, запечатленный на старинной гравюре, рисунке, современной фотографии). Следует внимательно читать текст вопроса на поиск объекта, поскольку в нем дается 2-3 «подсказки». Приведем примеры некоторых описаний-ориентиров, которые использовались в рамках Городского конкурса Олимпиадный марафон по истории и культуре Санкт-Петербурга:
· «Ваш первый объект находится неподалеку от пересечения проспекта, который носит имя прославленного гвардейского полка и реки, называемой когда-то «Безымянным ериком». Двигаясь против течения реки, на ее левом берегу, найдите старинный петербургский дом, который в XVIII в. был центром общественной жизни Петербурга».
Первая подсказка – топонимическая: в тексте указаны происхождение названия одного из проспектов города – Измайловского и старинное имя реки Фонтанки. Сориентироваться в топонимических названиях поможет карта Санкт-Петербурга. Вторая подсказка – географическая, природная: направление течения реки, указание конкретного берега. Чтобы понять, в какую сторону следует двигаться по Фонтанке, участникам олимпиады нужно будет понаблюдать за течением реки или применить знания, полученные на уроках истории и культуры Санкт-Петербурга или географии. Третья подсказка – время создания здания: дом существовал уже в XVIII столетии и при этом играл особую роль в культурной жизни города. Выявить искомое здание среди прочих также поможет памятная доска, которую, скорее всего, можно будет увидеть на фасаде.
· 
«Продолжите движение по проспекту, с которого началось ваше путешествие, по направлению к месту основания Санкт-Петербурга, ориентируясь на дом с высокой башней и шпилем. Этот дом находится на перекрестке проспекта и одной из старейших петербургских улиц. На этой улице, неподалеку от перекрестка, найдите сооружение, которое на старых петербургских картах изображали в виде необычного знака
Здесь также можно обнаружить три подсказки. Первая – топонимическая: указание на проспект, по которому уже двигались участники Олимпиады, и на старейшую улицу данного района Петербурга. Другая подсказка – архитектурная: ориентиром служит высотная доминанта (башня). Третья – символическая: условный знак, которым отмечался данный объект на старинных картах. Сопоставление этого знака с реальными объектами, которые располагаются в исследуемом квартале, позволяют выбрать искомое здание.
Определив возможное местонахождение объекта, участники олимпиады должны проложить наиболее рациональный путь следования до него – короткий и безопасный. Для этого следует мысленно начертить маршрут своего движения на карте города (напоминаем – она выдается участникам олимпиады организаторами), перечислив возможные ориентиры – названия улиц, перекрестки, реки и пр. Так, возможное описание маршрута может выглядеть следующим образом: «Я иду вдоль …. (название) улицы, на втором перекрестке поворачиваю направо – на … (название) проспект, двигаюсь по нему до пятого перекрестка, пересекаю ближайший сквер по диагонали, выхожу к … (название) мосту, и, не доходя до него, ищу поблизости искомое здание». Двигаясь согласно первоначально составленному описанию, учащиеся должны искать подтверждения правильности своего пути, сверяясь с надписями на различных топонимических указателях (адресные таблички, таблички на мостах и пр.), и туристической картой города. При затруднениях в ориентировании на местности участники олимпиады могут обращаться за помощью к горожанам, но в этом случае наблюдатели, сопровождающие группу учащихся, снимают с игроков «штрафные» баллы.
Следует заметить, что участники могут изменять свой ранее намеченный путь движения, если в процессе перемещения по городу они видят дополнительные возможности для сокращения пути между исследуемыми объектами: например, они понимают, что могут воспользоваться проходными дворами, внутриквартальными проездами, дорожками скверов и парков. Главное при этом – соблюдать правила дорожного движения. Если участники олимпиады перемещаются по городу с их нарушением (например, переходят дорогу в неположенном месте), то наблюдатели так же имеют право начислить штрафные баллы.
Добравшись до объекта, каждый участник олимпиады должен внимательно рассмотреть объект. Рекомендуем провести именно комплексное изучение объекта – одновременно по нескольким направлениям (а не только по тем вопросам, которые поставлены в маршрутном листе). Комплексное исследование позволяет учащимся воссоздать полную картину создания и бытования объекта, а, следовательно, более точно и полно ответить на конкретные задания и вопросы.
При этом можно придерживаться следующих алгоритмов исследования:
Архитектурный объект
1 этап: накопление первоначальных впечатлений от объекта.
На этом этапе необходимо сосредоточить свое внимание на всем объекте и попробовать выработать элементарные представления о нем. Наиболее полного восприятия можно добиться в движении: поэтому необходимо рассмотреть здание на расстоянии, подойти к нему поближе, обойти вокруг, заглянуть в окна. Следует обратить внимание на самые общие моменты: размеры здания, его композицию, использованные строительные материалы, общую цветовую палитру, наличие и характер декора. В процессе осмотра можно использовать и другие органы чувств – осязание, слух, ритм шагов. В завершение работы можно попытаться ответить на следующие вопросы: какое впечатление здание производит и почему? Какие слова-ассоциации к нему подходят? Какие «неформальные» названия оно может носить?
2 этап: определение места, которое занимает объект в природном или городском ландшафте.
На этом этапе необходимо осмотреть прилегающие постройки и природные объекты, выявить особенности расположения здания в пространстве. Это даст возможность понять, является ли здание частью ансамбля, какая роль отводится ему в городской застройке, или насколько гармонично вписано оно в природную среду.
3 этап: тщательный осмотр деталей здания, его отдельных элементов, подробностей декоративного убранства.
На данном этапе исследования школьники, еще раз обойдя здание и сосредоточив внимание на его подробностях, могут обнаружить интересные и говорящие детали: вензеля, охранные и памятные доски, гербы, анаграммы, заложенные окна и двери, достроенные фрагменты, необычные украшения…
Обобщив полученную информацию, участники олимпиады смогут:
· уточнить ранее сделанные выводы о предназначении здания и времени его постройки;
· выяснить, какой фасад является главным и почему;
· определить, какое символическое значение может иметь постройка;
· сделать вывод о том, какие известные люди причастны к истории этого дома;
· определить, как относятся современные горожане к данному зданию.
Другими словами – выдвинуть новые или скорректировать собственные первоначальные версии о назначении здания и времени его постройки, хозяевах или жителях дома, значимости данного сооружения для своего времени, его стилевых особенностях.
4 этап: изучение интерьеров.
Поскольку архитектура – это «искусство, сквозь которое можно пройти», то желательно осмотреть здание не только снаружи, но и изнутри – внутренний двор, убранство подъездов, лестниц, помещений. Интерьеры углубляют знания, полученные при внешнем осмотре объекта, а иногда способны дать и дополнительную информацию об истории создания и бытования архитектурного творения. Так, внутри зданий иногда располагаются мемориальные доски и памятники, рассказывающие о прошлом и настоящем объекта.
5 этап: формулирование ответов на поставленные в маршрутном листе вопросы.
В завершение комплексного исследования следует ответить на те вопросы, которые поставлены в маршрутном листе. Ответы должны быть ясными, краткими и однозначными.
Скульптурное произведение, памятник, мемориал
1 этап: определение места, которое занимает объект в природном или городском ландшафте.
Следует начать исследование скульптурного объекта издали. Обратить внимание на расположение скульптуры (памятника) в городском пространстве. Соотнести его с прилегающими постройками (природными объектами), попытавшись ответить на вопросы: является ли объект частью архитектурного ансамбля? Насколько памятник вписывается в данный уголок города?
2 этап: анализ конструкции памятника.
Следует подойти к объекту ближе, обратить внимание на его общий вид: размеры, форму, конфигурацию, материалы, используемые образы. Это позволит сделать первые выводы не только о том, кому или чему посвящен памятник, но и задуматься о его символической стороне. Например, памятник миноносцу «Стерегущий» на Каменноостровском проспекте напоминает очертаниями крест, стоящий на каменном пьедестале. Выявление этого обстоятельства позволяет участникам олимпиады глубже понять замыслы скульптора и архитектора А. И. фон Гогена. Ведь крест – образ многозначный. Это и символ веры, добродетели, и символ выбора пути, дороги, и символ смерти, гибели. Да, и кресты устанавливали по разным поводам: существовали кресты поминальные, благодарственные, поклонные. Таким образом, рассмотрение общей композиции, контуров произведения дает возможность учащимся выйти за рамки его сюжета.
3 этап: тщательный осмотр деталей памятника.
Скульптура – объемна, поэтому нужно обходить и исследовать ее с разных сторон. Обратить внимание на различные детали: отдельные элементы, памятные надписи, изображения и пр. Круговой обход скульптурного произведения или монумента и обобщение полученной информации позволяет участникам олимпиады:
· уточнить ранее сделанные выводы о предназначении скульптуры и времени ее установки;
· сделать вывод о том, какие известные люди причастны к истории этого объекта;
· понять, как увиденные вами новые образы дополнили смыслы, сокрытые в объекте.
4 этап: «проживание» скульптурного образа (если имеются скульптурные изображения человека).
Главная особенность скульптуры как особого, пластического, искусства заключается в ее телесности: ее нельзя понять умом, и даже эмоциональное переживание не всегда поможет нам проникнуть в тайны статуй. Для работы со скульптурой порой необходимо «включить» тело. По возможности нужно попробовать принять позу изображаемых в скульптурном объекте героев, почувствовать скульптуру «собственным телом». Так, можно наиболее точно понять эмоции и состояние изображенного человека.
5 этап: определение причин появления скульптуры (памятника) в данном уголке города.
Для этого необходимо исследовать соседние объекты – понять, какие организации размещались или размещаются вблизи памятника, узнать название улицы или площади, на которой он установлен и т. д.
6 этап: формулирование ответов на поставленные в маршрутном листе вопросы.
В завершение комплексного исследования следует ответить на те вопросы, которые поставлены в маршрутном листе. Ответы должны быть ясными, краткими и однозначными.
Исследование музейных экспонатов
В число объектов, исследуемых участниками олимпиады, входят не только здания и сооружения реальной городской среды, но и предметы музейных собраний Санкт-Петербурга.
Музей, в котором участники проводят исследование, выбирается организаторами в зависимости от тематики олимпиады и направления маршрута городского ориентирования (он находится на пути следования участников). Музейные собрания, по своей специфике, могут быть самыми разными – историческими, художественными, бытовыми, военными и пр. За пять лет проведения Олимпиадного марафона по истории и культуре Санкт-Петербурга учащимся предлагалось поработать с экспонатами Русского музея, Эрмитажа, Кунсткамеры, Домика Петра I, музея истории Санкт-Петербурга (экспозиции Петропавловской крепости, Румянцевского особняка, квартиры , Дома Матюшина), музея Политической истории, Музея связи, Музея религии, крейсера «Авроры», а также нескольких школьных музеев.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
