Региональная олимпиада по краеведению (стр. 3 )

Предметы, предлагаемые участникам для исследования, также различны. Например, в рамках одного из Олимпиадных марафонов школьникам, работавшим на экспозиции музея «Крейсер “Аврора”» предлагались к изучению: фотопортрет капитана 1 ранга в самодельной рамке, значок учащегося Нахимовского училища, почетное знамя, которым был награжден крейсер, икона адмирала Ушакова, памятные фарфоровые тарелки – подарок знаменитому кораблю, благодарственная грамота 30-х годов XX столетия.

Музейное ориентирование предполагает выполнение задания, связанного с атрибуцией и интерпретацией участниками олимпиады одного из музейных экспонатов.

Атрибуция, или определение, ставит своей задачей выявить присущие предмету признаки – физические свойства, функциональное назначение, историю происхождения и бытования. Основные требования, предъявляемые к атрибуции, – это уме­ние четко, ясно, отмечая характерные особенности и детали, без личностно-эмоционального отношения составителя так описать предмет, чтобы его можно было бы представить не видя. Описание музейной вещи может быть проведено по следующим параметрам:

1.  Полное название музея, в котором хранится предмет (его можно прочитать на вывеске, размещаемой, как правило, у главного входа).

2.  Идентификационный номер (инвентарный номер, шифр). Это уникальный постоянный номер музейного предмета, который дается ему при поступлении в музей, записывается в учетной документации и на самом предмете.

3.  Источник поступления в музей – экспедиция, дар, закупка и т. д.;

4.  Название предмета.

5.  Подлинность (подлинник или копия).

6.  Авторы – имя или имена, с которыми связано создание (или находка) данного предмета.

7.  Принадлежность конкретному лицу (важно для мемориаль­ного предмета).

8.  Место создания/производства.

9.  Датировка – точная дата или «вилка» лет, когда создавался описываемый предмет.

10.  Материалы (из чего сделан предмет) и техника его создания (то есть, средства или способ, использованные при производстве предмета).

11.  Размеры предмета.

12.  Краткое описание. Лаконичное описание основных отличительных признаков предмета, позволяющих идентифицировать этот предмет среди аналогичных или подобных ему предметов:

-  форма, устройство (если речь идет о сложных предметах, состоящих из нескольких деталей);

-  цвет;

-  художественный стиль;

-  жанр;

-  сюжет;

-  надписи, клейма, геральдические знаки, размещенные на самом предмете;

-  функциональное назначение предмета.

13.  Сохранность предмета (сохранность полная/неполная, утраты, заломы, надрывы, пятна и пр.).

При подготовке к олимпиаде потенциальным участникам следует потренироваться описывать те или иные музейные предметы. Для этого стоит выбрать несколько экспонатов любого (в том числе и школьного) музея, рассмотреть их и попытаться заполнить приведенный выше лист атрибуции (паспорт предмета). Однако, следует помнить, что по усмотрению Оргкомитета олимпиады исследование музейных вещей на городском этапе может быть проведено и по сокращенному варианту атрибуции. В этом случае участникам предлагаются лишь некоторые из выше перечисленных параметров описания.

При заполнении листа атрибуции (паспорта предмета) следует помнить, что тексты не должны быть большими, описательными и содержать эмоциональные характеристики, предположения. Все личностные оценки и версии даются во второй части работы – в резюме (выводах), содержащем интерпретацию предмета.

Интерпретация – это критический анализ и истолкование предмета как источника знаний и эмоций. Каждый из участников олимпиады получает свой вопрос к описанному объекту, на который должен дать ответ. Этот ответ предполагает высказывание собственной точки зрения и приведения аргументов. Приведем примеры вопросов, нацеленных на интерпретацию музейных объектов:

•  «Попытайтесь определить символическое значение данного предмета – о чем он может свидетельствовать, каким знаком в культуре является»;

•  «Выскажите свое мнение о художественном (декоративном) значении этой вещи»;

•  «Попробуйте представить себе «родную среду» этой вещи – место, где она бы «чувствовала себя как дома», и предметы, которые могли бы ее окружать в реальности» и т. д.

Ответы городского и музейного ориентирования, записанные в маршрутные листы, просматриваются и оцениваются несколькими членами жюри: как правило, наблюдателем (групповодом) и составителями маршрута, то есть теми, кто реально знаком с исследованными учащимися объектами. Члены жюри выставляют свои оценки работам каждого из участников, которые в итоге суммируются, на основе чего выводится «средний» балл. Он и идет на общий «счет» участника олимпиады.

2.5. Рекомендации по подготовке презентации

по итогам городского и музейного ориентирования

Региональная олимпиада по краеведению завершается последним конкурсным состязанием – командной презентацией результатов городского ориентирования. Это единственный командный тур в олимпиаде (команды формируются из представителей одного района), решение об участии в нем принимают сами учащиеся. Данное конкурсное состязание не влияет на индивидуальные достижения участников и оценивается отдельно.

Задачи последнего тура: подвести итог пройденного городского и музейного образовательного путешествия, предоставив школьникам возможность поделиться полученными на маршруте сведениями об отдельных объектах, выявить их взаимосвязь и определить общую идею, объединяющую все увиденные памятники истории и культуры. В качестве примера приведем несколько заданий, уже использовавшихся в рамках Городского конкурса Олимпиадный марафон по истории и культуре Санкт-Петербурга и I Региональной олимпиады по краеведению:

·  Тема «Что в имени тебе моем?». Участники каждой из команд должны были понять, какое неофициальное имя города раскрывали увиденные на маршруте музейные и городские объекты и образно представить это имя, как в созданном коллаже, так и в вербальном (словесном) выступлении. В дальнейшем из коллажей, придуманных разными командами, «складывался» наглядный обобщенный образ Санкт-Петербурга – города-рекордсмена по числу неофициальных названий.

·  Тема «Память хранящие…». Участникам предлагалось выбрать из увиденных на маршруте объектов культурного наследия города один, который нуждается в «Охранной грамоте», особом документе, защищающим общественную ценность и значимость объекта. Следовало придумать текст и оформление самой грамоты (она вручалась представителю Комитета по государственному контролю, использованию и охране памятников истории и культуры). Но главный акцент учащиеся должны были сделать именно на представлении этой грамоты: доказать историческую, культурную, художественную ценность объекта и важность его сохранения для потомков.

Выполняя задания последнего конкурсного испытания, каждый участник Олимпиады развивает аналитические умения, демонстрирует умение аргументированно рассуждать, слушать и слышать других участников, выражать свое отношение к проблеме. После обсуждения результатов путешествия члены каждой команды выбирают форму предъявления полученных результатов. Таким образом, во время последнего тура олимпиады школьники проявляют коммуникативные умения, необходимые каждому жителю большого города, а также имеют возможность раскрыть свой творческий потенциал.

При подготовке презентации, в первую очередь, следует учесть, что время строго ограничено. Участники поставлены в жесткие временные рамки – им дается час времени на подготовку и 2-3 минуты на само выступление. Нецелесообразно давать участникам готовить компьютерную презентацию, поскольку время тратится на сами информационно-компьютерные технологии, и, таким образом, страдает содержательный компонент. Кроме того, используя традиционные формы творчества (музыкально-литературные композиции, мини-спектакли, концертные номера, «живые газеты», сопровождаемые рисунками, плакатами и пр. наглядностью), учащиеся имеют больше возможности «для полета фантазии».

Команда каждого района собирается в отдельном помещении, доступ в которое разрешен только наблюдателям (групповодам). При этом наблюдатель не имеет права вмешиваться в творческий процесс (давать советы, предлагать идеи, заниматься режиссурой): он лишь оценивает обстановку, сложившуюся в группе, и участие каждого члена команды в обсуждении и подготовке презентации.

Как уже было сказано выше, участники команды вольны в выборе формы подведения результатов путешествия. Это могут быть: театральная зарисовка, стихотворения, песенные и танцевальные номера, изобразительное искусство, коллажи и т. п. Во время подготовки выступления школьники имеют право пользоваться своими личными записями, сделанными в ходе городского и музейного ориентирования (однако, следует учитывать то, что маршрутные листы они сдают наблюдателю в конце путешествия) и фотографиями (на цифровых фотоаппаратах). Запрещается использовать ресурсы Интернет и справочную краеведческую литературу. Для создания визуальных образов, сопровождающих презентации, каждой команде Оргкомитетом олимпиады предоставляются необходимые материалы – бумага, ножницы, клей, фломастеры, карандаши, подборки журналов (если участники решают создать коллаж). Дополнительный реквизит, необходимый участникам для театрального номера, Оргкомитетом предоставляется: все предметы участники подбирают самостоятельно из личных вещей или из элементов обстановки помещения, в котором они готовятся к выступлению (с согласия наблюдателей).

По истечении часа участники каждой команды должны представить результаты своей работы всем присутствующим на олимпиаде. Жюри оценивает выступление каждой команды по следующим критериям: раскрытие темы (соответствие презентации идее маршрута); наличие и аргументация своей позиции и отношения к проблеме; творческий подход и оригинальность выступления; соблюдение временного регламента. Команда, набравшая максимальное количество баллов, награждается Грамотой победителя конкурса «Презентация итогов городского ориентирования».

Часть 3. Олимпиада для учащихся 9–11 классов

3.1. Тестовые задания для 9–11 классов

Региональная олимпиада по краеведению (городской этап)

Первый тип заданий

1. Как называется комплекс мемориальных сооружений, созданный в 1965–1968 гг. по инициативе поэта М. Дудина с целью увековечить память героических защитников Ленинграда? Отметьте правильный ответ:

а) Монумент героическим защитникам Ленинграда

б) Пискаревское мемориальное кладбище

в) Зеленый пояс Славы

2. В помещении каких триумфальных ворот в настоящее время находится музей? Отметьте правильный ответ:

а) Московские триумфальные ворота

б) Нарвские триумфальные ворота

в) Петровские ворота Петропавловской крепости

3. Во второй половине XVIII века в Санкт-Петербурге было построено здание для театра, в котором вы можете побывать сегодня. О каком театре идет речь? Отметьте правильный ответ:

а) Мариинский театр

б) Александринский театр

в) Эрмитажный театр

4. Анна Иоанновна 4 мая 1738 г. открыла «Танцо́вальную Ея Императорского Величества школу», которая в 1937 году была переименована в Ленинградское хореографическое училище. Какое название данное учебное заведение носит в настоящее время? Отметьте правильный ответ:

а) Российская академия театрального искусства

б) Академия русского балета им. А. Я. Вагановой

в) Академия танца Натальи Нестеровой

5. Что лишнее в ряду? Отметьте правильный ответ:

Зеленецкий Троицкий монастырь – Большой Успенский монастырь (г. Тихвин) – Псково-Печерский монастырь – Александро-Свирский монастырь

6. Отметьте предложение, в котором допущена ошибка:

а) 18 января 1944 г. состоялся прорыв блокады Ленинграда

б) В 1991 году нашему городу возвращено историческое имя – Санкт-Петербург

в) В 1924 году Петроград был переименован в Ленинград

7. Какую продукцию производят на заводе «Электросила» в настоящее время:

а) бытовую технику

б) тракторы и другие сельскохозяйственные машины

в) генераторы, электрические машины, тяговые двигатели

Второй тип заданий

1. В каком знаменитом пригороде Петербурга находятся следующие достопримечательности? Отметьте правильный ответ:

а) Ораниенбаум

б) Царское Село

в) Гатчина

2. Расположите памятники архитектуры в хронологической последовательности их возникновения:

а) особняк

б) Летний дворец Петра I

в) Таврический дворец

г) Строгановский дворец

1	2	3	4

3. Соедините архитектора и его произведение:

1. а) Петровские ворота Петропавловской крепости

2. Д. Трезини б) Дом АО «Зингер и Кº» («Дом книги»)

3. в) Зимний дворец

4. г) здание Главного штаба

1	2	3	4

4.  Где расположены следующие памятники архитектуры. Допишите рядом с названием памятника архитектуры номер, под которым он значится на карте:

а) Адмиралтейство -

б) Здание Двенадцати коллегий -

в) Здание Биржи -

г) Зимний дворец –

5. Установите соответствие между именами знаменитых петербуржцев и родом их занятий, должностью:

1.		а) педиатр, главный врач детской больницы принца Петра Ольденбургского
2.		б) композитор, дирижёр, педагог, основатель Санкт-Петербургской Консерватории
3.		в) инженер, предприниматель, основатель завода
4. А.  Г. Рубинштейн		г) государственный деятель, основатель Московского Университета и Петербургской Академии художеств

1	2	3	4

6. Как называются архитектурные детали, обозначенные буквами на рисунке (соотнесите изображение и название архитектурной детали):

Г

В

А

Б

А - 1. звонница

Б - 2. луковичная главка

В - 3. яблоко

Г - 4. люкарна

7.  О каких исторических событиях хранят память городские объекты, изображенные на фотографиях. Соотнесите букву и цифру:

А Б

В Г

1.  Победа в Великой Отечественной войне –

2.  Победа в Северной войне -

3.  Победа в Отечественной войне 1812 г. –

4.  Победа в русско-турецкой войне 1768–1774 гг. –

Третий тип заданий

1. Санкт-Петербург часто называют многонациональным и поликонфессиональным городом. Согласны ли вы с этим утверждением? Приведите не менее 4-х фактов, которые могут служить аргументами в пользу вашей точки зрения.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки тестовых заданий

Первый тип заданий: всего – 7 вопросов. За каждый верный ответ — 0,5 балла

Второй тип заданий: всего – 7 вопросов. За каждый верный ответ —1 балл

1 вопрос	2 вопрос	3 вопрос	4 вопрос	5 вопрос	6 вопрос	7 вопрос
1 балл	За каждый правильный ответ – 0,25 балла. За все правильные – 1 балл	За каждый правильный ответ – 0,25 балла. За все правильные – 1 балл	За каждый правильный ответ – 0,25 балла. За все правильные – 1 балл	За каждый правильный ответ – 0,25 балла. За все правильные – 1 балл	За каждый правильный ответ – 0,25 балла. За все правильные – 1 балл	За каждый правильный ответ – 0,25 балла. За все правильные – 1 балл

Третий тип заданий: всего — 1 вопрос

Элементы ответа и указания к оценке (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
5.  С момента основания в городе жили представители разных национальностей нашей страны (башкиры, татары, калмыки и др.) Например, татарская слобода 6.  С момента основания в городе проживали иностранцы (немцы, англичане, французы, голландцы и др.) Доказательства: немецкая слобода (топонимия города), иностранцы внесли выдающийся вклад в архитектуру, военное дело, науку и культуру нашего города 7.  В нашем городе находятся культовые сооружения различных вероисповеданий (православные, католические, лютеранские храмы, синагоги, мечети, дацан) 8.  В нашем городе находятся кладбища: иноверческие (еврейское, мусульманское), инославные (лютеранские) и православные 9.  В настоящее время в городе проживают представители различных национальностей, работают «Санкт-Петербургский Дом национальностей», «Дом национальных культур», Библиотека национальных литератур возможны другие ответы
Названы любые 4 факта (и более)	1,5
Названы любые 3 факта	1
Названы 1-2 факта	0,5
Все элементы ответа названы неверно	0
Максимальный балл	1,5

ИТОГО: за тест максимальный балл — 12

Ответы на тестовые задания городского тура олимпиады по краеведению

Ø  Первый тип заданий

1. в) Зелёный пояс славы

2. б) Нарвские триумфальные ворота

3. в) Эрмитажный театр

4. б) Академия русского балета им.

5. Псково – Печёрский монастырь

6. а) 18 января 1944 года состоялся прорыв блокады Ленинграда

7. б) тракторы и другие сельскохозяйственные машины

Ø  Второй тип заданий

1. в) Гатчина

2.

1	2	3	4
б	г	в	а

3.

1	2	3	4
г	а	б	в

4.

а) Адмиралтейство - 4

б) Здание Двеннадцати коллегий - 3

в) Здание Биржи - 2

г) Зимний дворец - 1

5.

1	2	3	4
в	а	г	б

6. А – 2; Б - 3; ; В – 4; Г - 1

3.2. Ученическая исследовательская работа[3]

1. Составление плана

-  Правильно построенный план работы служит орга­низующим началом, помогает систематизировать ма­териал, обеспечивает последовательность его изложе­ния. Составляется он обычно по хронологическому или проблемному принципу. Первый предполагает рассмот­рение того или иного явления в его историческом раз­витии (от прошлого – к настоящему), второй – изуче­ние нескольких явлений (проблем) и связей между ними. Возможно сочетание обоих подходов с применением проблемно-хронологического принципа раскрытия темы. Все пункты плана должны быть дословно повторе­ны в тексте работы в качестве заголовков разделов. План учащийся составляет самостоятельно, с учетом замыс­ла работы. Однако, при всем многообразии индивиду­альных подходов к плану, традиционным является сле­дующий: