Учебно – методический комплекс (стр. 2 )

ЭКЗАМЕН

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛИТЕРАТУРА

Обязательная

Губин : Учебник для вузов.-М.:ГАРДАРИКИ,2003.

Философия : Элементарный курс. - М.:ГАРДАРИКИ,2003.

Философия: Учебник для вузов.- М.:Логос,2005.

Философия: Учебник для вузов.2-е изд.,испр. и доп.-

М.:ЮРИСТЪ,2005.

Философия: Учебник для вузов.-М.:ГАРДАРИКИ,2002.

Росенко современной философии: Учебник для вузов.-М.:Лань,2002.

Дополнительная

Асмус философия. – М., 2001.

Антология мировой философии. Т.1-4. – М.,.

Барулин философия. В 2-х частях. – М.,1993.

64

Гобозов в философию истории. – М., 1993.

Горгонов науки и техники. – М.,2000.

Зотов западная философия. – М., 2001.

История философии в кратком изложении. – М., 1994.

Ивин истории. – М., 2000.

Кемеров в социальную философию. – М., 2001.

Лосский русской философии. – М., 1991.

Мир философии. Книга для чтения. (Хрестоматия). В 2-х частях. – М., 1990.

Нерсесянц права Гегеля. – М., 1998.

Основные проблемы философии. – М., 2001.

Очерки социальной философии. – М., 1994.

Рузавин философии истории. М., 2001.

Современная философия. Словарь и хрестоматия. – Ростов-на-Дону, 1996.

Человек, цивилизация, общество. – М., 1992.

Философия. Человек и жизнь. – М., 2002.

Философский энциклопедический словарь. – М., 1983.

Философская антропология. – М., 2001.

МОДУЛЬ ΙΙ. ПРАКТИКУМ.

2.1. Планы семинарных занятий.

Семинар №1

по теме: «Немецкая классическая философия»

Вопросы для студентов:

1.Философские взгляды И. Канта

2.Системы и методы в философии Г. Гегеля

3.Антрополошический материализм Л. Фейербаха.

4.К. Маркс и Ф. Энгельс - создатели диалектического и исторического материализма.

Тематика докладов и научных сообщений:

1.Проблема теории познания и этики в философии И. Канта.

2.Сущность и содержание диалектического метода Г. Гегеля.

3.Проблемы религии и морали в философии Л. Фейербаха.

4.Критическая переработка К. Марксом и Ф. Энгельсом диалектики Г. Гегеля и и материализма Л. Фейербаха.

5.Сущность материалистической трактовки общества и его истории в философии марксизма.

Литература:

, Панин Учебник издание 3-е Москва 2004 год.

Введение философию: учебник для ВУЗов. В 2-х частях. Москва 1990, часть 1-ая.

История философии в кратком изложении. Москва 1991год.

Мир философии : Книга для чтения. В 2-х частях. Москва 1990 год.

Семинар№2

по теме: «Проблема бытия. Материя и формы ее существования».

Вопросы для обсуждения:

1.Философская трактовка бытия.

2.Развитие взглядов на материю в истории философской мысли.

3.Движение, пространство и время, как формы существования материи.

Тематика рефератов и научных сообщений:

1.Бытие как фундаментальная философская категория, сущность и формы бытия.

2.Сущность современной трактовки категории материя.

3.Движение, покой, формы движения материи и их взаимосвязь.

4.Пространство и время: естественно-научная и философская трактовки.

Литература:

, Панин Учебник издание 3-е Москва 2004 год.

, Сидорина : учебник для ВУЗов, Москва 2003 год

Канке учебник для ВУЗов, Москва 2002 год

Спиркин учебник, Москва 2004 год

Семинар №3

По теме: «Проблемы познания в философии»

Вопросы для обсуждения:

1.Проблемы познания в истории философии.

2.Закономерности процесса в познания.

3.Чувственное и рациональное познание, их формы.

4.Истина: сущность, структура, критерии.

5.Формы и методы научного познания.

Тематика докладов и научных сообщений:

1.Агпоситцизм: сущность и формы проявления.

2.Сенсуализм и рационализм, как направления в гносеологии.

3.Диалектикаабсолютной и относительной истины, конкретность и истины.

4.Роль практики в познании.

Литература:

, Панин Учебник издание 3-е Москва 2004 год.

Канке учебник для ВУЗов, Москва 2002 год

Спиркин учебник, Москва 2004 год

Лавриченко учебник для ВУЗов, 2-ое издание. Москва 2002 год

Ильин познания: введение. Общие проблемы. Москва 1993 год

Селиванов и заблуждение. Москва 1972 год

Семинар №4

По теме: «Основные сферы жизни общества»

Вопросы для обсуждения:

1.Понятие «сфера общественной жизни». Критерии выделения сфер.

2.Матиально-производственная сфера, ее содержание и характер влияния на другие сферы общественной жизни

3.Социальная сфера и социальная структура общества.

4.Политическая сфера. Политика как общественное явление и вид деятельности.

5.духовная жизнь общества. Общественное сознание и его структура.

Тематика докладов и научных докладов:

1.Способ производства и его структура.

2.Проблемы равенства, неравенства, справедливости в социальном устройстве общества.

3.Проблема власти в политической жизни общества.

4.Современные тенденции в духовной жизни общества.

Литература:

Барулин философия в 2х частях Москва 1993 год

Гобозов И А. Введение в философию истории. Москва 1993 год

Лавриченко учебник для ВУЗов. Москва 2002 год

Кемеров в социальную философию. Москва 2001 год

Момджян , общество, история. Москва 1994 год

Социальная философия.( под редакцией ) Москва 1995 год

Семинар №5

По теме: «Философия человека».

Вопросы для обсуждения:

1.Проблема человека в истории философии.

2.Природное и социальное в человеке.

3.Основные философские концепции личности.

4.Диалектика личности и общества.

Тематика докладов и научных сообщений:

1.Религиозная, биологическая, социальная трактовки человека.

2.Фрейдистская концепция человека.

3.Описательная и нормативная трактовка личности.

4.Свобода, необходимость, ответственность личности.

5.Диалектика общественных и личностных интересов.

Литература:

Барулин философия в 2х частях Москва 1993 год

Канке учебник для ВУЗов, Москва 2002 год

Лавриченко учебник для ВУЗов. Москва 2002 год

Кузнецов , потребности, ценности. Свердловск 1992 год

Человек, цивилизация, общество. Москва 1992 год

Социальная философия.( под редакцией ) Москва 1995 год

Философская антропология. Москва 1995 год

Философия. Человек и жизнь. Москва 2002 год

2.2. Контрольные работы для студентов-заочников.

1.Роль философии как учебной дисциплины.

2.Многообразие философских школ и теорий.

Язык философии и его специфика.

4.Философия и наука.

5.Материализм в Античной философии.

6.Платон как родоначальник объективного идеализма.

7.Философский универсализм Аристотеля.

8.Философские взгляды Фомы Аквинского

9.Борьба номинализма и реализма в средневековой философии.

10.Философия эпохи Возрождения.

11.Ф. Бэкон и эмпирический метод в познании.

12.Теория общественного договора Т. Гоббса.

13.Рационализм и дуализм Р. Декарта.

14.И. Кант как родоначальник немецкой классической философии.

15.Философские взгляды Г. Гегеля.

16.К. Маркс и Ф. Энгельс как создатели диалектического и исторического материализма.

17.Русский космизм конца 19-начала 20 веков.

18.Философские взгляды .

19.Основные философские течения Западной философии начала 20 века.

20.Сущность и содержание учений о бытие.

21.Материя как философская категория.

22.Формы движения материи и их взаимосвязь.

23.Пространство и время как философские категории.

24.Диалектика как учение о взаимосвязи и развитии.

25.Законы диалектики.

26.Категории диалектики.

27.Закономерности процесса познания.

28.Философское учение об истине и ее критериях.

29.Философские интерпретации процесса познания.

30.Социальная философия как раздел философского знания.

31.Единство и противоречие общества и природы.

32.Системный подход к обществу.

33.Диалектики сфер общественной жизни.

34.Собственность как философская, экономическая и юридическая категория.

35.Государство-общество-личность-соотношение интересов.

36.Гуманизм как направление общественной мысли и социальная реальность.

37.Диалектика жизни и общества.

38.Проблема отчуждения и ее виды.

39.Общественное сознание как выражение духовной жизни общества.

40.Духовная жизнь общества: тенденции и противоречия.

41.Эволюция и революция в общественном прогрессе.

42.Глобализм: сущность, содержание, последствия.

43.Россия в системе Запад-Восток.

44.Философские проблемы права и правосознания.

2.3.Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов.

1.Предмет и специфика философии.

2.Зарождение и закономерности развития философии.

3.основные разделы философского знания.

4.Философия и мировоззрение, философия и наука.

5.основной вопрос и основные направления философии.

6.Функции философии.

7.Античная философия, ее основные проблемы и представители.

8.теоцентризм средневековой философии.

9.Гуманизм философии эпохи Возрождения.

10.Материалистическая тенденция в философии Нового Времени, эмпиризм Ф. Бэкона

и рационализм Р. Декарта.

11.Теория общественного договора Т. Гоббса.

12.Метафизический материализм французских философов 18 века( Ж.. Ламетри, А. Гольбах, К. Дидро).

13.Гносеологические и этические проблемы в философии И. Канта.

14.Система и метод философии Г. Гегеля.

15. Антропологический материализм Л. Фейербаха.

16. Философские идеи К. Маркса и Ф. Энгельса.

17.Философская мысль в России в 18 и 19 веках (, , )

18.Русская религиозная философия конца 19-начала 20 веков (, , ), идеи русского космизма.

19.Философские идеи марксизма в трудах и , характерные черты развития философской мысли в советский период.

20.Позитивизм: его сущность, этапы развития, основные идеи.

21.Проблемы существования и свободы в философии экзистенциализма.

22.Трактовки истины и практики в философии прагматизма.

23.Неотолицизм, как философская доктрина католической церкви.

24.Философские взгляды З. Фрейда и его последователей.

25.Современная философия науки. (К. Поппер, И. Лакатос, И. Кун).

26.Категория бытия и ее философский смысл, виды и формы бытия.

27.Развитие взглядов на материю в истории философии и естествознания, современная философская трактовка материи и ее свойств.

28.Движение как способ существования материи их неразрывность, движение и покой, формы движения материи.

29.Пространство и время, как формы бытия материи, их основные свойства.

30.Диалектика как теория и метод, развитие и взаимосвязь- основные принципы диалектики.

31.Понятия противоположности и противоречия, их значение для понимания для понимания закона единства и борьбы противоположностей.

32.Понятия качества, количества, скачка, меры, их значение для понимания сущности Закона перехода количества в качества и обратно.

33.Диалектическая и метафизическая трактовка отрицания, их значение для понимания сущности закона отрицания.

34.Сущность и методологическое значение категорий диалектики.

35.Проблема соотношения материального и идеального в истории философской мысли.

36.Естественные и социальные предпосылки возникновения сознания.

37.Сущность сознания, различные мировоззренческие трактовки природы сознания.

38.Идеальность сознания, его структура и функции.

39.Сознательное и бессознательное в психике человека.

40.Проблема познания в истории философии, сущность агностицизма.

41.Чувственное и рациональное познание и их формы.

42 Проблема истины в философии, объективность, абсолютность, относительность, конкретность истины.

43.Роль практики в познании.

44.Формы научного познания, роль интуиции а познании.

45.Теоритические и эмпирические методы познания.

46.Общество как объект философского познания, различные мировоззренческие подходы в его трактовки.

47.Общество как система, основные сферы общественной жизни.

48.Характер взаимодействия природы и общества, экономические проблемы и пути их решения.

49.Материально-производственная сфера и ее влияние на развития общества.

50.Социальная сфера общественной жизни, социальный состав общества и характер социальных отношений.

51.Политика как общественное явление, ее сущность, содержание, характер, влияние на общество.

52.Государство, его происхождение. устройство, функции. Государство и гражданское общество.

53.Проблемы человека в истории философии, природное и социальное в человеке.

54.Личность, ее сущность, структура, типология. Свобода и ответственность личности.

55.Духовная жизнь общества, духовное производство и духовная культура.

56.Наука и ее роль в жизни общества.

57.Мораль как общественное явление, ее структура, функции, основные категории этики.

58.Религия и ее роль в духовной жизни общества.

59.Эстетическое сознание, виды и формы искусств.

60.Исторический прогресс и его критерии.

61.Источники и движущие силы развития общества.

62.роль народных масс и личности в истории, критика фатализма и волюнтаризма.

63.Формационная, цивилизационная, культурологическая концепция исторического устройства и развития общества.

64.Глобальные проблемы современности и пути решения.

65.Научная, философская, религиозная картина мира.

66.Мировоззренческое и методологическое значение философии для юриста.

2.4.Тестовые задания по курсу.

Тест№1

Проблема бытия была сформулирована в философии…

Средних веков Ренессанса Античности Нового времени

Тест№2

Философия, помогая человеку осознать смысл жизни и взаимоотношений между людьми, реализирует свою_____ функцию

Теоретическую Методологическую Гуманистическую Критическую

Тест№3

Философская картина мира связана с…

Вопросом об отношении мышления к бытию Проблемой синтеза веры и знания Размышления философа Осмыслением научных открытий

Тест№4

Философское учение о ценностях и их природе называется…

Гносеологией Онтологией Аксиологией Теологией

Тест№5

Идея атомистического строения всего была выдвинута…

Платоном Гегелем Демокритом Фрейдом

Тест№6

Учение о первичности мира идей по отношение к материальном вещам была обосновано…

Сократом Спинозой Платоном Кантом

Тест№7

Договорную теорию происхождения государства разрабатывали такие философы, как…

Дидро, Гельвеций, Гольбах Сократ, Платон, Аристотель Гоббс, Локк, Руссо Маркс, Энгельс, Ленин

Тест№8

Философия зарождается…

С возникновением человечества В Древнем мире В первобытном обществе С возникновения христианства

Тест№9

Формулируя у человека определенное видение мира и место в нем человека, философия выполняет_______ функцию.

Методологическую Мировоззренческую Гуманистическую Познавательную

Тест№10

В философском осмыслении категорий материи, ее определяющим свойством является свойство

Обладание массой Объективной реальности Всеобщности Упругости

Тест№11

Отличительным свойством образов сознания является их:

Конкретность Изменчивость Идеальность Противоречивость

Тест№12

Преемственность, как необходимый момент всякого развития выращен в концепции

Отчуждения Диалектического отрицания Коэволюции Метафизическое отрицание

Тест№13

Философская картина мира связана с…

Вопросом об отношении мышления к бытию Проблемой синтеза веры и знания Осмыслением научных открытий Размышлением философов

Тест№14

Учение о сотворении мира Богом из ничего называется

Индетерминизмом Креационизмом Томизмом Провиденциализмом

Тест№15

Взгляд на непознаваемость « вещи в себе» был обоснован

1.  Аристотелем

2.  Марксом

3.  Кантом

4.  Контом

Тест№16

Исследованием общества как особого рода реальности занимается…

1.  Аксиология

2.  История философии

3.  Эзотерика

4.  Социальная философия

Тест№17

Преднамеренное искажение субъектом действительности трактуется как…

1.  Заблуждение

2.  Парадокс

3.  Объяснение

4.  Ложь

Тест№18

Учение, согласно которому, основой наших знаний является чувственный опыт, называется:

1.  Интуитивизмом

2.  Рационализмом

3.  Эмпиризмом

4.  Скептицизмом

Тест№19

Основные законы диалектики впервые были сформулированы…

1.  Марксом

2.  Аристотелем

3.  Шеллингом

4.  Гегелем

Тест№20

Что является определяющим критерием истинности?

1.  Мнение большинства людей

2.  Польза

3.  Верификация

4.  Практика

Тест№21

Бессознательные явления в психике человека исследует…

1.  Феноменология

2.  Сциентизм

3.  Аналитическая философия

4.  Психоанализ

Тест№24

Мировой Дух, как объективное идеальное начало, выступающее творцом мира и источником развития утвердил-

1.  Фихте

2.  Ницше

3.  Гегель

4.  Маркс

Тест№25

Основой функционирования и развития общества в марксистской философии считается…

1.  Межличностные отношения

2.  Борьба за власть

3.  Материальное производство

4.  Правовые нормы

Тест№26

Совокупность людей, объединенных исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности обозначается понятием…

1.  Объединение

2.  Общежитие

3.  Община

4.  Общество

Тест№27

Поступательное восходящие развитие общества обозначается понятием…

1.  Революция

2.  Процесс

3.  Прогресс

4.  Реформа

Тест№28

Выдающиеся способности личности, высокая степень одаренности - это…

1.  Вкус

2.  замысел

3.  Талант

4.  Неординарность

Тест№29

Способность и возможность поступать в соответствии с познанной необходимостью называется…

1.  Приспособленчеством

2.  Ответственностью

3.  Правом

4.  Свободой

Тест№30

Неформальное сообщество ученых, впервые обративших внимание на сущность и опасность экологических проблем носит название…

1.  Нобелевское движение

2.  Ученые в борьбе за мир

3.  Римский клуб

4.  Европейский дом

МОДУЛЬ III.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Методические рекомендации преподавателю.

Преподавание учебной дисциплины «Философия» осуществляется в течение одного семестра. В процессе преподавания философия должна учитываться прежде всего её особая роль в формировании духовного мира студентов - учебные и воспитательные задачи должны органически дополнять друг друга.

В процессе преподавания дисциплины необходимо учитывать её комплексно-интегративный характер и активно опираться на знания, полученные студентами при изучении других гуманитарных и специальных дисциплин, в особенности: философии, риторики, этики, социологии.

Основным требованием к преподаванию философии является творческий, проблемно-диалоговый подход, позволяющий повысить интерес студентов к содержанию учебного материала.

Основу учебных занятий по дисциплине составляют лекции. Они должны исполняться на высоком концептуально-теоретическом уровне, носить проблемно-диалоговый характер, раскрывать наиболее сложные вопросы курса в тесной связи с практикой будущей деятельности специалистов каждого профиля. Каждую лекцию целесообразно завершать конкретным заданием студентам на самостоятельную работу с указанием вопросов, которые они должны самостоятельно отработать.

Семинарские занятия предусмотрены программой по всем узловым темам курса. Они должны обеспечить контроль усвоения учебного материала студентами, расширение и углубление знаний, полученных ими на лекциях и в ходе самостоятельной работы. Повышение эффективности семинаров достигается посредством создания творческой обстановки, располагающей студентов к высказыванию собственных взглядов и суждений по обсуждаемым вопросам.

При проведении семинаров целесообразно практиковать выступления студентов с научными сообщениями, докладами, рефератами, проводить

«круглые столы», диспуты, практикумы, обзоры литературы, оппонирование выступлений и т. д. В целях максимального охвата студентов различными форами контроля за усвоением учебного материала целесообразно также использовать на семинарах письменные работы и тестовые задания.

В заключительной части семинара преподаватель обязан подвести общие итоги занятия, довести до студентов оценки за их выступления, дать общую оценку подготовленности группы к занятию и рекомендации по совершенствованию подготовки к последующим семинарам. При выставлении оценки учитываются показанные студентом теоретические знания, а также понимание того, как эти знания могут быть использованы им в процессе будущей профессиональной деятельности.

Изучение дисциплины завершается экзаменом или зачётом. Перед зачётом проводятся плановая групповая и индивидуальные консультации. При проведении групповой консультации целесообразно особое внимание уделить рассмотрению вопросов, не выносившихся на семинарские занятия, а также вопросов, вызвавших у студентов особое затруднение при подготовке к экзамену (зачёту).

Критерии оценки

Важнейшими критериями оценки занятий студентов по дисциплине «Философия» являются:

- степень усвоения учебного материала;

- научно-методический уровень ответа на поставленные вопросы;

- доказательность и убедительность;

- степень творчества и самостоятельности в подходе к раскрытию поставленных вопросов

- связь с предстоящей практической деятельностью

Итоговый контроль предназначен для определения степени достижения учебных целей по дисциплине «Философия».

Результаты экзамена (зачета) определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценки студенту по вопросу выставляется:

- «отлично», если студент показал глубокие знания программного материала, грамотно и логично его излагает, быстро принимает правильные решения, в ходе ответа демонстрирует глубокие знания основной и дополнительной литературы, умеет применять полученные знания к будущей профессиональной деятельности;

- «хорошо», если студент твердо знает программный материал, грамотно его излагает, не допускает существенных неточностей в ответе, правильно применяет полученные знания при решении практических вопросов, демонстрирует твердые знания основной литературы;

- «удовлетворительно», если студент имеет знания только основного материала, но не усвоил его детали, не допускает грубых ошибок в ответе, требует в отдельных случаях наводящих вопросов для принятия правильного решения;

- «неудовлетворительно», если студент на экзамене (зачете) не раскрыл содержание вопросов экзаменационного билета, не знает основной и дополнительной литературы в целом, отсутствуют знания по проблемам программного материала. Выставляется преподавателем и объявляется после ответа.

Преподаватель принимающий экзамен лично несет ответственность за правильность выставления оценок.

3.2.Методические рекомендации студентам.

Для эффективного изучения дисциплины «Философии» необходимо, в первую очередь, чётко усвоить рекомендации, изложенные преподавателем на вводной лекции, ознакомиться с данной программой, всеми её разделами: целевой установкой, методическими указаниями, структурой курса, списком рекомендованной литературы.

По основным темам программы читаются лекции.

Лекция не должна быть для студента пассивной формой занятий. На лекции необходимо активно работать: внимательно отслеживать ход рассуждений преподавателя, вести как можно более подробный конспект. При ведении конспекта часть страницы (поле) необходимо оставлять свободной для последующей доработки лекционного материала во время самостоятельной работы. Конспект следует вести так, чтобы им было максимально удобно пользоваться в последующем. С этой целью основные положения желательно выделять подчёркиванием, цветом и т. д. Если какие-то высказанные преподавателем во время лекции положения не понятны, то необходимо их уточнить, задав соответствующие вопросы.

По основным темам проводятся семинары.

Семинар выполняет одновременно несколько функций: позволяет расширить и углубить знания, полученные на лекции и в ходе самостоятельной работы; приобрести опыт публичного выступления; а преподавателю - проконтролировать степень усвоения учебного материала. Семинар-это своего рода школа развития творческого мышления и профессионального мастерства, столь необходимых в будущей практической деятельности.

Практика показывает, что далеко не все студенты приходят на семинар качественно подготовленными к занятиям. При этом неподготовленные студенты ссылаются, как правило, на недостаток времени. Вместе с тем, именно у этих студентов чаще всего отсутствует конспект лекций, который является опорным материалом для подготовки к семинарам. Одной из основных причин слабой подготовки некоторых студентов к семинарским занятиям является неумение самостоятельно работать с литературой.

Вместе с тем, следует учитывать, что успешное усвоение курса невозможно без активной самостоятельной работы. Время, необходимое на самостоятельную проработку рекомендованного преподавателем материала, каждый студент определяет сам с учётом своих индивидуальных способностей и возможностей. Однако минимальное время на самостоятельную работу должно составлять не менее того, которое отводится на плановые занятия под руководством преподавателя, то есть на доработку 2-х часовой лекции или на подготовку к 4-х часовому семинару оно должно составлять не менее двух-четырёх часов.

а) Методика самостоятельной работы студентов с литературой

Основу самостоятельной работы студентов составляет система­тическое, целеустремленное и вдумчивое чтение рекомендованной литературы. Без овладения навыками работы над книгой, форми­рования в себе стремления и привычки получать новые знания из книг невозможна подготовка настоящего специалиста ни в одной области деятельности.

Читать необходимо то, что рекомендуется к каждой теме учеб­ной программой, планами семинарских занятий, другими учебно-методическими материалами, а также преподавателями. В учебных программах, планах семинарских занятий, в тематике курсовых работ вся рекомендуемая литература обычно подразделяется на основную и дополнительную.

К основной литературе относится тот минимум источников, который необходим для полного и твердого освоения учебного ма­териала (первоисточники, учебники, учебные пособия).

Дополнительная литература рекомендуется для более углуб­ленного изучения программного материала, расширения кругозора студента. Изучение ее необходимо, в частности, при подготовке курсовых и контрольных работ, при освещении ряда новых акту­альных, дискуссионных вопросов, которые еще не вошли в учеб­ники и учебные пособия. Всячески приветствуется и служит пока­зателем активности студента самостоятельный поиск литературы.

Читать литературу нужно систематически, но плану, не урыв­ками, правильно распределяя время. Способ чтения определяется его целью. Одна книга берется в руки для того, чтобы узнать, о чем в ней говорится, другая - чтобы ее изучить полностью, третья - чтобы найти в ней ответ на поставленный вопрос, четвертая - что­бы взять из нее фактические данные.

Один из крупных специалистов в области методики писал, что работа с книгой требует: 1) сосредото­читься на том, что читаешь; 2) «выжимать» самую сущность чи­таемого, отбрасывая «мелочи»; 3) «охватывать мысль» автора вполне ясно и отчетливо, что помогает выработке ясности и отчет­ливости собственных мыслей; 4) мыслить последовательно; 5) во­ображать ярко и отчетливо, как бы переживая то, что читаешь...

Различают следующие основные виды чтения.

·  Штудирование - сравнительно медленное чтение литературы, сложной для по­нимании. При штудировании студенту приходится неоднократно возвращаться к прочитанному материалу с целью его глубокого осмысливания.

·  Сплошное чтение - чтение всего произведения с выпиской отдельных положений, фактов, цифрового материала, таблиц, графиков.

·  Выборочное чтение - чтение, при котором прочитываются отдельные разделы, главы произведения.

·  Беглое чтение - применяется при ознакомлении с произведением, о ко­тором необходимо иметь самое общее представление.

Самостоятельная работа над книгой, в силу различных причин, не может быть одинаковой у всех студентов. У каждого студента сложились свои приемы и методы самостоятельной работы. Цель и способ чтения книги задается той конкретной задачей, которая стоит перед студентом.

б) Самостоятельная работа в процессе подготовки к семинарам

Семинары один из самых эффективных видов учебных заня­тий, на которых студенты учатся творчески работать, аргументи­ровать и отстаивать свою позицию, правильно и доходчиво изла­гать свои мысли перед аудиторией, овладевать культурой речи, ораторским искусством.

Основное в подготовке и проведении семинаров — это само­стоятельная работа студентов над изучением темы семинара. Се­минарские занятия проводятся по специальным планам-заданиям, которые содержатся в учебных пособиях, учебно-методических материалах. Студент обязан точно знать план семинара либо кон­кретное задание к нему.

В плане-задании семинарского занятия содержатся основные вопросы, выносимые на обсуждение, формулируются цели занятия и даются краткие методические указания по подготовке каждого вопроса, выполнению задания. Могут быть и специальные задания к той или иной теме семинара, например, прочитать какую-либо книгу или ее раздел, статью для обсуждения на занятии. План-задание дополняется списком рекомендуемой основной и дополни­тельной литературы.

Готовиться к семинару нужно заранее, а не накануне его про­ведения. Необходимо внимательно ознакомиться с планом-заданием семинара и другими материалами, уяснить вопросы, со­держание задания. Рекомендуется составить план подготовки к семинару, обращая внимание не только на то, что надо сделать, но и в какие сроки, каким путем. Затем нужно подобрать литературу и другой необходимый материал.

Прежде всего студентам необходимо обратиться к своим кон­спектам лекции и соответствующему разделу учебника. После это­го можно приступить к изучению руководящей и другой специаль­ной литературы, нормативного материала. Изучение всех источни­ков должно идти под углом зрения поиска ответов на вынесенные на семинар вопросы: нужно законспектировать первоисточники, выписать в словарик и выучить термины.

Завершающий этап подготовки к семинару состоит в составле­нии развернутых планов выступления по каждому вопросу семи­нара (конкретного задания). Студенты должны быть готовы к док­ладу по каждому вопросу плана семинара (8-10 минут) и к участию в обсуждении и дополнении докладов (3-5 минут).

Желательно иметь специальную тетрадь для подготовки к се­минарам по каждой учебной дисциплине либо вести все записи (конспекты лекций и записи к семинарам) в одной тетради по каж­дому предмету.

Семинарское занятие открывается обычно вступительным сло­вом преподаваминут). Затем выступают с небольшими, 8-10 минутными докладами студенты. Докладчики (выступающие) назначаются преподавателем здесь же на занятии (как правило, из числа желающих). Доклады делаются устно, разрешается обращаться к записям (конспекту, выпискам из книг, к первоисточни-1,141 II др.). Однако нужно избегать сплошного чтения написанного текста. Следует стремиться к выражению мыслей своими словами, путём свободной устной речи.

Докладчику задаются вопросы, главным образом студентами. После ответов на них желающие вносят коррективы и дополнения (до 5 минут). Руководитель семинара может вызвать студентов для ответов на отдельные вопросы при обсуждении доклада. Обсужде­ние докладов проводится в свободной форме, в плане развития дискуссии, творческого обсуждения вопросов темы.

Семинар может быть проведен также и в порядке развернутой Осоеды, и в форме обсуждения письменных докладов (рефератов), заранее подготовленных отдельными студентами по заданию пре­подавателей, и в виде своеобразной читательской конференции по заранее прочитанной книге или ее разделам.

Форма проведения семинара объявляется студентам заранее, чтобы у них была реальная возможность успешно подготовиться к активному участию в семинаре.

В ответах студентов должны быть проявлены самостоятель­ность, творческое отношение к содержанию освещаемого вопроса, убежденность в излагаемых взглядах. Выступления студентов должны быть грамотными в литературном отношении и отражать их индивидуальность.

Активность каждого участника семинара проявляется и в том, как внимательно он слушает всех выступающих, замечает ли про­белы в их выступлениях, готов ли он вступить в дискуссию по об­суждаемому вопросу.

Обсуждение заканчивается заключением руководителя семи­нара - преподавателя.

В случае пропуска семинарского занятия студент обязан подго­товить материал семинара и отчитаться по нему перед руководителем семинара в обусловленное время. Студент не допускается к зачету и экзамену, если у него есть задолженность по семинарским занятиям.

в) Роль консультации в самостоятельной работе студентов

Консультации могут быть индивидуальными и групповыми, устными и письменными. В консультациях могут нуждаться все студенты, в том числе и наиболее активные, желающие углубить свои знания по тому или иному вопросу. Но особенно потребность в них ощущают те студенты, которые встретились с затруднениями при изучении отдельных вопросов учебной программы курса, при написании курсовой работы, научного доклада, при подготовке к зачету, экзамену и т. д.

При изучении литературы и иного материала следует выделять вопросы, которые остались непонятными, требуют дополнительно­го усвоения. Практика показывает, что консультациями пользуют­ся далеко не все, кто в них нуждается. Поэтому иногда консульта­ция проводится по инициативе преподавателя - тогда она является обязательной для студента. Обязательная консультация заключает­ся в индивидуальной беседе преподавателя с каждым вызванным студентом по тому кругу вопросов и проблем, по которому он про­явил незнание.

Консультации могут быть введены непосредственно в распи­сание занятий. В этом случае они являются общими для всей груп­пы (нескольких групп) или всего курса в целом.

На групповых консультациях могут быть рассмотрены вопро­сы организации работы студентов (например, по подготовке кур­совых работ), либо обсуждены конкретные проблемы.

В ходе консультации важно получить ответ на поставленные вопросы. Следует иметь в виду, что преподаватель может и не дать полного и исчерпывающего ответа, но в этом случае он обязатель­но порекомендует для самостоятельного изучения соответствую­щую учебную литературу, другие источники материала. Титульный лист контрольной работы оформляется по установленному образцу, (См. Приложение).

Контрольная работа должна иметь определенную структуру: план работы; введение; основная часть, содержащая 3-4 вопроса; заключение; список использованной литературы.

Объем контрольной работы - до 10 страниц машинописного текста.

Работа аккуратно и разборчиво пишется от руки или выполня­ется на компьютере. Обязательны поля. Листы должны быть сбро­шюрованы и пронумерованы. В конце ставится дата и подпись студента, выполнившего контрольную работу.

В тексте недопустимо сокращение слов, терминологических оборотов, наименований организаций, если такие сокращения не являются общепринятыми в литературе.

Контрольная работа должна иметь грамотно оформленный на­учно-технический аппарат: все цифры, факты, цитаты должны иметь ссылки на источники, откуда они заимствованы. Это оформ­ляется сносками, которые, как правило, нужно делать внизу стра­ницы, под чертой. Список использованной литературы должен быть составлен в соответствии с установленными правилами (об этом будет сказано чуть позднее, когда пойдет речь о курсовой ра­боте). Контрольные работы оцениваются оценками «зачтено» или «незачтено». Если работа не зачтена, она с учетом сделанных за­мечаний в отзыве преподавателя должна быть переработана и вме­сте с первым отзывом представлена на повторное рецензирование.

Получив проверенную контрольную работу и отзыв, студенту следует ознакомиться с содержанием отзыва, подумать над крити­ческими замечаниями, еще раз отработать вопросы, которые вы­звали замечания рецензента. При невыполнении контрольной ра­боты студент не допускается к сдаче экзамена или зачета.

г) Подготовка реферата

Составной частью учебного процесса является подготовка ре­ферата. Она предполагает достижение более масштабных и глубо­ких теоретических целей в сравнении с контрольной работой. Под­готовка реферата способствует углублению, систематизации и за­креплению полученных студентами теоретических знаний, умений самостоятельно применять полученные знания для решения задач, предусмотренных программой курса, дает навык работы с первоисточниками, периодической и научной литературой, включая статистические и другие источники.

Подготовка реферата является одной из первичных форм самостоятельного научного исследования студента. В результате творческого подхода на основе глубокого изучения литературы студент должен продемонстрировать индивидуальное понимание избранной темы.

Кафедрой разрабатывается тематика рефератов, причем студенты могут вносить свои предложения по уточнению темы или предложить преподавателю подготовить реферат по инициативной теме.

Выбрав тему, студент подбирает литературу, начиная и озна­комления с предметными и систематическими каталогами библиотек. При изучении литературы главное внимание надо уделить, прежде всего, тем главам, параграфам книг или статей, которые непосредственно связаны с планом реферата.

При этом студенту следует обращать внимание на расхожде­ния и особенности трактовок одних и тех же вопросов разными авторами. Знакомясь с литературой, необходимо брать на заметку и технические приемы анализа (формы, метода группировки данных), которые использует автор для доказательства своих положений.

В работе по сбору, изучению и обработке материалов можно использовать вес источники: материалы социологических исследо­ваний, научно-практических конференций, решения органов власти.

При подготовке реферата может возникнуть необходимость исторического исследования. Найти опубликованные ранее и не­опубликованные архивные документы помогут специальные спра­вочники и указатели опубликованных работ.

Особое внимание необходимо обращать на ведение выписок. Рекомендуется делать их в тетради, на отдельных листках или на карточках. Записи лучше вести с одной стороны, что позволит по­следовательно использовать их в ходе оформления работы. Соб­ранный материал необходимо систематизировать, распределить в соответствии с рабочим планом, который представляет собой пе­речень основных вопросов содержания реферата. Он может быть как простым, так и развернутым, когда каждый вопрос детализируется, расчленяется на составные части. Рабочий план раскрывает внутреннюю структуру работы, он должен быть строго выдержан \логически, поэтому составление его - это самый ответственный этап в подготовке реферата.

Обычный развернутый рабочий план представляет детальный перечень согласующихся между собой вопросов и подвопросов, а если необходимо, то еще пунктов и подпунктов к ним. Это «кар­кас» реферата, который затем наполняется соответствующим со­держанием.

Если при подборе материала студент вышел за пределы уста­новленного объема, то необходимо применить правку и сокраще­ние. Для этого следует внимательно прочитать текст, чтобы уб­рать малозначащие фразы, излишне и недостаточно убедительные доказательства, некоторые обороты речи заменить более сжаты­ми. В то же время сокращения не должны искажать содержания работы.

Положительно сказывается в работе студентов и использова­ние различных словарей.

Нередко возникает необходимость подкрепить отдельные по­ложения в работе иллюстрациями, схемами, таблицами. Надо оп­ределить наиболее целесообразное их размещение или в тексте ре­ферата, или в качестве приложения.

Важным элементом в подготовке рефератов является состав­ление списка литературы, который готовится по следующей схеме:

·  фамилия и инициалы автора (если авторов несколько, то
они перечисляются в том же порядке, в каком даны на титульном
листе);

·  полное название произведения (сборника статей, докумен­тов) с прописной буквы без кавычек;

·  номер издания (собрания) сочинений, место и год издания.

Главными вопросами методики написания рефератов являются следующие: последовательность работы над текстом; соблюдение определенных требований к оформлению, использование источни­ков и правильное оформление научно-справочного аппарата, лите­ратурное редактирование.

Реферат должен включать следующие основные части:

1) Титульный лист.

2) План реферата.

3) Основной текст (введение, основные вопросы, заключение).

4) Список использованной литературы.

5) Приложения.

Одним из важных элементов написания реферата является правильное оформление источников. Опыт показывает, что уровень некоторых рефератов снижается из-за того, что их авторы не умеют правильно пользоваться источниками и грамотно оформлять научно-справочный материал. Как правило, все важнейшие понижения в реферате студентом излагаются своими словами. Однако нередко обоснование того или иного положения делается с помощью цитат. В связи с этим необходимо помнить основные требования оформления сносок. Они заключаются в следующем:

·  цитата берется из первоисточника; текст ее переписывается абсолютно точно, с сохранением имеющейся пунктуации;

·  цитируемые слова заключаются в кавычки.

Автор цитируемых слов и произведений, из которых они взяты, может быть указан по окончанию цитаты в строку с нею и в скобках (или в подстрочных примечаниях-сносках).

Правила написания справочных сносок являются обязатель­ными при оформлении рефератов.

Написание реферата целесообразно начинать с «Введения». В нем обосновывается актуальность рассматриваемой темы, дается оценка качества и полноты собранного материала, использованных источников, формулируются цели и задачи работы. Примерный объем введения 2-3 страницы.

Описательная, то есть основная часть работы, должна изла­гаться последовательно, а все части в реферате должны быть орга­нически связаны между собой и подчинены раскрытию содержа­ния темы. Основная часть должна составлять примерно 80% всего объема работы. Вопросов, рассматриваемых в реферате, может быть 2 или 3, в зависимости от построения плана.

При изложении теоретических материалов, независимо от то­го, рассматриваются ли они отдельно или в ходе изложения темы, студент должен на основе глубокого изучения истории политиче­ских и правовых учений, постановлений государственных органов, других источников показать значение исходных теоретических и методических положений, сложившийся опыт, тенденции и нере­шенные проблемы.

Логическим завершением реферата является «Заключение». Это краткие выводы, отражающие степень и качество выполнения поставленной автором задачи. Следует помнить, что выводы, кото­рые сделаны в конце каждого вопроса в основной части, не долж­ны повторятся, смешиваться с выводами в «Заключении». Выводы и обобщения в «Заключении» должны синтезировать все ранее сделанное и являются наиболее общими. Примерный объем «За­ключения», как правило, не превышает 1-2 страниц.

Последовательность написания работы необходимо сочетать со сложившимися правилами ее оформления.

Работа должна быть - объемом 20 страниц компьютерного текста, напечатанного через 1,5 интервала шрифтом 14. Желатель­но выполнять работу на бумаге обычных потребительских форма­тов (например, А 4 2!0x297 мм) с полями. Ширина начального по­ля обычно 3-3,5 мм.

Подготовленный реферат лучше сшить по левому краю.

Реферат оценивается на основании следующих критериев:

«ОТЛИЧНО» - тема освещена в работе глубоко и всесторонне, обстоятельно проанализированы вопросы темы, сделаны необхо­димые выводы, работа оформлена по всем технико-орфографическим правилам. Студент связал рассмотренный мате­риал с практикой своей будущей профессиональной деятельности.

«ХОРОШО» - на основе изучения литературы студент пра­вильно определил и достаточно полно осветил узловые вопросы. Реферат оформлен в основном правильно, но имеются отдельные неточности в изложении вопросов и стилистические погрешности.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - студент в целом правильно оп­ределил узловые вопросы темы, но недостаточно полно раскрыл их содержание, имеются недостатки в оформлении работы.

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - студент не понял смысл и содержание темы реферата, не раскрыл содержание поставленных вопросов, допустил ряд грубых теоретических ошибок и нарушил основные требования к оформлению реферат.

Студенты заочного и вечернего отделений под руководством декана факультета и преподавателя должны составить индивидуальный план самостоятельной работы по курсу на семестр и строго выполнять его. При этом не следует оставлять проработку всего учебного материала на конец семестра, необходимо регулярно осваивать его (в течение недели не менее 1-2 тем) с последующим самоконтролем по тем вопросам, которые содержатся в данной программе, а также по вопросам, имеющимся в учебных пособиях.

Словарь основных терминов.

Абсолютная истина -полное исчерпывающее знание о действительности, складывающееся из бесконечного числа относительных истин.

Агностицизм – философская позиция отрицающая возможность познания сущности вещей.

Аксиология – учение о ценностях.

Анализ – метод мысленного расчленения целого на его элементы.

Базис – совокупность исторически конкретных производственных отношений.

Бесконечность – отсутствие у материального мира начала и конца во времени и пространстве.

Волюнтаризм - направление в философии (Ницше, Шопенгауэр)рассматривающее волю, как высший принцип бытия; действия людей игнорирующие объективные законы бытия и реальные условия.

Время – форма бытия движущейся материи, выражающая посредственность и длительность протекания событий.

Геополитика – политическая концепция, исходящая из идеи определяющей роли географических факторов (территории положения страны) в решении межнациональных проблем.

Гносеология – теория познания.

Государство – основной институт политической системы предназначенный для управления обществом и решения внешних и внутренних проблем.

Движение – способ существования материи, любое изменение вообще.

Деятельность – специфически человеческая форма отношения к миру, направленная на него преобразование исходя из потребностей и интересов людей.

Диалектика – философское учение рассматривающее мир во взаимосвязи и развитии его элементов в соответствии со всеобщими законами.

Диалектический материализм – направление в философии. Выступающее как учение о материальном единстве мира и всеобщих законов его развития.

Закон – категория, выражающая объективные, необходимые, устойчивые повторяющиеся связи в явлениях.

Идеализм – направление в философии, исходящее из первичности духа, мышления, сознания.

Интуиция – способность постижения истины путем ее непосредственного постижения.

Истина – адекватное отражение действительности в сознание человека.

Качество – совокупность существенных свойств вещи, придающих ей внутреннюю определенность и отличие от других вещей.

Личность – понятие выражающее социальное качество человека, выступающего как продукт, носитель и творец общественных отношений; человек в многообразии своих индивидуальных качеств.

Материи – философская категория для обозначения объективной реальности, данной человеку в его ощущениях и существующих независимо от них.

Материализм – философское направление, исходящее из признания первичности материи по отношению к сознанию.

Метод – способ теоретического и практического освоения действительности.

Мировоззрение – система взглядов на мир и место человека в нем, совокупность жизненных принципов и идеалов.

Мышление – высшая форма понятнейшего и образного отражения действительности.

Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация истинного знания о мире.

Общественное сознание – совокупность взглядов, теорий, идей, обычаев, чувств, традиций, вырабатываемых обществом на определенном этапе его развития.

Общественно-экономическая формация – исторически определенный тип общества, включающий в себя базис и надстройку и представляющий особую ступень в развитии общества.

Онтология – философское учение о бытие.

Относительная истина – в основе своей верное, но неполное знание о действительности.

Отрицание – действие, при котором происходит превращение веще в нечто существенно иное, с сохранением всего положительного из прежнего.

Практика – совокупность предметно - материальных действий человека в отношениях с природой и обществом.

Производственные силы – система субъективных (человек) и вещественных (средства производства) элементов, выражающих активное отношение людей к природе.

Пространство – форма существования материальных объектов, процессов, характеризующая их структурность и постоянство.

Свобода – способность и возможность человека совершать действия в соответствии с познанной необходимостью.

Синтез – мысленное соединение различных элементов предмета в единое целое.

Сознание – способность человека отражать действительность в идеальных образах.

Ценность – положительное значение для индивида какого-либо духовного явления или материального объекта.

Цивилизация – общество с развитой культурой ,противостоящее дикости и варварству; этно - культурный тип общества, отличающийся качественным своеобразием.