Вариативная программа летнего отдыха детей и подростков «Русские народные традиции» (стр. 2 )

  Качественные показатели реализации программы:

  - статистика детских правонарушений;

  - статистика детских ДДП;

  - отзывы родителей, классных руководителей школ, представителей исполнительной власти, общественности;

  - освещение хода и результатов Программы на сайте ОУ, в СМИ;

  - отчёт о реализации проектов, запланированных Программой;

  - анкеты детей, педагогов;

  - открытые мероприятия;

  - выставки, экспозиции музея;

  - проведение конкурсов и результаты участников(дипломы, грамоты);

  - фото - и видеоотчеты, оформление стенда.

  -отчеты ответственных за летнюю программу

  Количественные показатели реализации программы:

  - количество детей, охваченных Программой;

  - количество мероприятий;

  - количество социальных проектов, реализованных в летний период на территории села Шишкино;

  - количество детей с девиантным поведением, участвующих в Программе;

  - количество детей с ограниченными возможностями;

  - количество семинаров, консультаций;

  - количество выступлений в СМИ;

  - количество выставок, соревнований;

  - сумма, затраченная на организацию летнего отдыха и занятости детей:

9.Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

Чёткое представление целей и постановка задач.

Конкретное планирование деятельности.

Кадровое обеспечение программы.

Методическое обеспечение программы.

Педагогические условия.

Материально-техническое обеспечение

Методическое обеспечение.

Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки.

Должностные инструкции всех участников процесса.

Проведение установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены.

Подбор методических разработок в соответствии с планом работы.

Проведение ежедневных планёрок.

Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов

Кадровое обеспечение

Приказом по учреждению назначаются начальник лагеря, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, библиотекарь из числа педагогических работников учреждения.

Начальник лагеря руководит его деятельностью, несёт ответственность за жизнь и здоровье детей, ведёт документацию, организует воспитательную деятельность, осуществляет связь с культурно-просветительными и спортивными учреждениями

Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, библиотекарь осуществляют воспитательную деятельность по плану лагеря, проводят мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил безопасного поведения, правил пожарной безопасности.

.

Финансовое обеспечение

Лагерь содержится за счет муниципальных бюджетных средств и

Родительского софинансирования.

Педагогические условия.

Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации детей.

Организация различных видов деятельности.

Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.

Создание ситуации успеха.

Систематическое информирование о результатах прожитого дня.

Организация различных видов стимулирования.

Материально-техническое обеспечение.

1Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий.

ü  Летняя эстрада

ü  Детская игровая площадка

ü  Волейбольная площадка

2.Материалы для оформления и творчества детей.

3.Наличие канцелярских принадлежностей.

4.Аудиоматериалы и видеотехника, работа в Интернете.

5.Призы и награды для стимулирования.

10. Смета расходов

расходов на содержание ребенка в лагере с дневным пребыванием с 3-х разовым питанием на летние каникулы учебного года

Наименование расходов	Затраты на 1 день, руб.	Количество дней	Сумма, руб.	Источник финансирования
1	3	4	5	6
1. Набор продуктов питания	85	18	1530	Муниципальный бюджет
2. призы, сувениры, канцелярские товары	8,80	18	160	Родительская плата
ИТОГО:	85	18	1690

11. Факторы риска и меры профилактики

№ п/п	Факторы риска	Меры профилактики
1	Нежелание детей участвовать в реализации программы	Выявление индивидуальных способностей и интересов ребенка, организация заменяющих видов деятельности
2	Неблагоприятные климатические условия	Планирование мероприятий согласно тематике смены в помещениях
3	Недостаточная компетентность вожатского коллектива	Проведение с вожатыми инструктивных сборов с теоретическими и практическими занятиями по тематике смены.
4	Недостаточная материальная база для реализации программы	Заранее предусмотреть смету расходов на смену
5	Клещи	Аккарицидная обработка территории

Критерии эффективности программы. Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место, с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны следующие критерии эффективности:

*Постановка реальных целей и планирование результатов программы;

*Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;

*Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;

*Творческое сотрудничество взрослых и детей.

12. Предполагаемые результаты программы.

--Уважение к природе и родному краю.

-Уважение к культуре и традициям русского народа

-Чувство патриотизма

-Укрепление здоровья детей;

-Воспитание у детей привычки к здоровому образу жизни;

-Снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей;

-Улучшение социально-психологического климата в лагере

-Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей;

.

Предполагается, что время, проведенное в лагере, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе лагеря.

  Критерии оценки ожидаемых результатов:

Критериями оценки ожидаемых результатов будет являться желание детей посещать лагерь, отсутствие заболеваний, участие детей в различных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, сплоченность временных разновозрастных детских коллективов, отзывчивость детей, оказание помощи младшим и забота о них, культурное поведение детей в общественных местах, отсутствие правонарушений.

   

  Критерии оценки факторов риска:

-Создание в лагере безопасного пребывания детей;

- проверка исправности спортивного инвентаря и оборудования;

- проведение инструктажей по ОТ и ТБ;

-соблюдение правил и норм поведения в лагере;

- толерантное отношение к окружающим;

- соблюдение правил дорожного движения;

- соблюдение норм Сан ПиНа;

13. Мониторинг воспитательного процесса:

Диагностика участников смены.

I.  Анкетирование проводится дважды: в начале смены, с целью выяснения ожиданий детей от их пребывания в лагере, и в конце – для анализа эффективности смены. (Приложение 5)

Диагностика настроения. Настроение участников смены, их переживания и волнения, взаимоотношения, отношение к жизни в лагере образуют психологический климат коллектива. По итогам каждого дня каждый член отряда делает отметку на «дереве настроения».(У каждого отряда своё дерево - березка, с 18-ю ветвями, по количеству дней в смене) Затем на «вечерней зорьке» совместно проводится анализ и выясняется общее настроение коллектива.. Это поможет корректировать работу, помогая тем, кому по каким-то причинам плохо и неуютно.

Мониторинг дня. Задача: научить ребят видеть причины удач и неудач в организации какого-либо дела, привить навыки анализа совместной деятельности.

Метод анализа «Пять пальцев». Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее.

1. Мизинец (М) - «мысль»: какие знания и опыт я сегодня приобрел.

2. Безымянный (Б) - «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения

3. Средний (С) - «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело

4. Указательный (У) - «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их.

5. Большой (Б) - «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья.

Или возможно использование другого метода.

Метод анализа «Цвета». Ребятам предлагается ответить на вопрос: «Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?», после чего ответы коллективно обсуждаются.

Мониторинг-карта – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг - карты, записывая туда позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется, сделать там запись может каждый.

Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста (маршрутный лист) – это сравнительная оценка различных сторон деятельности личности и её вклада в дела коллектива.

Рейтинг определяется ежедневно на отрядном круге, где каждому участнику по итогам дня присваивается не более 2-3 - символов рейтинга.

Цветовая гамма:

красный – «лидер-организатор»,

синий – «лидер-вдохновитель»

зелёный – «активный участник»

желтый – «исполнитель».

Участникам, набравшим наибольшее количество символов, присваивается звание, соответствующее преобладающему цвету. По итогам смены они награждаются грамотами, подарками.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ[1]

Дата

Название мероприятий

Степень моего участия

Диагностика физического развития детей Составляется дважды: в начале и в конце смены. Фиксируются результаты физического развития по различным видам спорта.

14. Литература:

1. Типовые программы отдыха и оздоровления детей. Методический

сборник. Тюмень: «Ребячья республика», 2010 год.

2. Никульников  площадка.- Новосибирск, 2006.

3.   .С игрой круглый год. – Новосибирск: Сибирское

университетское издательство, 2006.

4. Серия: «Праздник в школе». Минск: «Красико-Принт», 2007.

5. Газета «Педсовет» за год.

6.  Журнал «Последний звонок» за год.

7.  Научно-практический журнал «Завуч начальной школы», №2 – 2008.

8.  . Необычные праздники дома¸ в школе и во дворе.

Новосибирск, 2007год. 

9.Районная газета «Сельский труженик» за гг

10.Артамонова лагерь: Организация, работа вожатого, сценарии мероприятий: 1-11 классы. – М., 2007 г.

11.Губина оздоровительный лагерь (нормативно-правовая база).-Волгоград: издательство « Учитель», 2006

12. интернет-ресурсы

Приложение 1.

Программа воспитания «Традиция»

Пояснительная записка.

На современном этапе в школьном образовании ведущим направлением педагогического процесса является акцентирование внимания на развитие личности ребенка. Теоретическую основу программы составляет известное положение о том, что дети в процессе ознакомления с родной культурой приобщаются к непреходящим общечеловеческим ценностям. Духовный, творческий патриотизм необходимо прививать с раннего детства. Родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребенка. Однако национальная гордость не должна проявляться как самодовольство и, тем более, как презрительное отношение к другим народам. Патриотизм тесно связан с духовностью личности, с ее глубиной, поэтому педагог, не будучи сам патриотом, не сможет пробудить чувство любви к Родине. Именно «пробудить», а не заучить и не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное начало, которое обретается и переживается индивидуально. Только педагог-патриот способен передать дух русской национальной культуры, открыть и показать детям ее красоту и своеобразие. Академик так охарактеризовал народную педагогику: "Без памяти нет традиций, без воспитания нет духовности, без духовности нет личности, без личности нет народа как исторической общности".

Традиция - это процесс воспроизводства у новых поколений людей социального и культурного наследия народа, которые были выработаны им в течение длительного времени /веками, столетиями/. В качестве традиций выступают определенные обществом установления, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды и т. п.

Знакомство в яркой и доступной для учащихся форме с народным искусством и традициями закладывает в них образные художественные представления, развивает творческое начало, т. е. именно те качества, которые способствуют интенсивному становлению личности, обогащают ее духовно, формируют нравственные чувства, мировоззрение. Народное воспитание имеет еще одно, на наш взгляд, преимущество - оно очень целомудренно и ненавязчиво готовит из мальчиков - мужчин-защитников, а из девочек - женщин-матерей. Формирует у учащихся чувство любви к своему селу, к своей стране, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ.

Цели и задачи программы:

-Обеспечение благоприятных психолого-педагогических условий для нравственно-патриотического воспитания школьников через приобщение к истокам русской народной культуры;

- Привитие основных человеческих и моральных ценностей, усвоение подрастающим поколением национальной культуры, духовности своего народа.

- Формирование культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья, знакомство с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации

Программа определяет новые ориентиры в нравственном воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры.

Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства Программа рассчитана на работу с детьми разных возрастных категорий(детский сад, начальное звено школы, среднее и старшее). Устное народное творчество в доступной детям форме передает особенности русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о доброте, красоте, правде, храбрости, верности, уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук, веру в благополучное будущее. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. В народных праздниках и традициях фиксируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. Русское народное прикладное искусство способно увлечь детей и пробудить у них интерес к национальным ремеслам.

Направления воспитания на основах национальных  и культурных традициях русского народа:

нравственное, патриотическое, эстетическое, семейное, физическое

Выбор направлений обусловлен особенностями учащихся школы:

- воспринимающих себя жителями села, но не всегда способных воспринимать культуру, ценности и традиции села;

-слабо представляющих себе культуру семейных отношений, не имеющих осознанного отношения к своим функциям семьянина, продолжателя рода, создателя и хранителя семейных традиций.

В основе воспитания лежат принципы, присущие занятиям в разных видах деятельности:

Принцип ведущей деятельности;

Принцип личностно-ориентированного общения;

Принцип наглядности, «занимательности»;

Сочетание научности и доступности исторического материала

Результаты работы по программе – воплощение модели выпускника. Это человек:

- успешно освоивший образовательные программы;

- представляющий реальную жизнь села с ее традициями, обычаями, культурой;

- способный к творчеству;

- освоивший основы народных ремесел;

- способный проектировать и строить свою жизнь на основе семейных ценностей села, способный жить по законам красоты;

- знающий и соблюдающий нормы культуры;

- ориентированный на социальную адаптацию к современным условиям жизни.

Основные разделы программы.

1. «Народный календарь» традиционные праздники на Руси.

2. Школьные традиции

3.  «Марья – Искусница» (Ознакомление детей с бытом, декоративно-

прикладным искусством русского народа)

4. «Семьянин» (Традиции семьи)

 Основное содержание разделов программы:

«Народный календарь»: Общие сведения о народном календаре, информационный материал о его днях и временах года из литературных источников, оформление уголков Народного календаря, примерные сценарии вечеров развлечений.

«Марья – Искусница»: Народное декоративно-прикладное искусство - одно из средств эстетического воспитания, кроме этого, способно активно воздействовать на духовное развитие человека, на формирование патриотических и интернациональных чувств. Ознакомление с народными промыслами, занятия по прикладному творчеству: лепка из глины, сочинение орнаментальных узоров, выполнение росписи и резьбы по дереву, вышивка. Оформление «Уголка русской избы»

«Семьянин» . Воспитание будущего семьянина, развитие желания углубиться в изучение истории своей семьи, познать её традиции, продолжить славные вехи, выработка потребности оказать помощь другим, готовности позаботиться о малышах в семье, школе, посёлке.

Школьные традиции. Цикл праздничных мероприятий в школе выверен годами. Работаем по принципу: «Делу время – потехе час». Традиционные общешкольные мероприятия: «Осенний бал» (сентябрь), Вахта «Чистый двор» (Октябрь, апрель), «День самоуправления» (октябрь), «Новогодний карнавал» (декабрь), «День матери» (ноябрь), «День рождения школы» (декабрь), «Смотр строя и песни» (февраль)

В каждом разделе выделены его приоритетные задачи, ведущие задачи работы в каждой возрастной группе, определён объём и содержание работы.

Деятельность по реализации программы:

n  1.  Система «Тематические классные часы».

n  2.  Учебная деятельность через предметы.

n  3.  Работа школьных кружков, секций и факультативов.

n  4.  Концерты и народные праздники (игры, посиделки).

n  5.  Конференции и семинары, посвященные направлениям работы школы.

n  6.  Система мероприятий через школьную библиотеку.

n  7.  Общешкольные мероприятия: «Колесо истории» (по темам), «Русские народные праздники».

n  8.  Участие в тематических конкурсах ДПИ, рисунков и фотографий.

Дополнительные образовательные услуги:

музыкально-театральный кружок хореографический кружок изостудия кружок по ручному труду

Сроки реализации программы: программа рассчитана на 3 года с 2010г по 2013г

Показатели качества обучения и воспитания

Педагогический мониторинг. Проводится в начале и конце учебного года, фиксирует результаты  развития, воспитания и обучения Цель: выявить изменения уровня сформированности знаний воспитанников о предметах народного быта, народных праздниках и традициях, разных видах народно-прикладного творчества. Повышение потребности использовать данные знания и умения на практике. Улучшение умений осуществлять ориентировку в разных видах деятельности, связанной с отражением представлений о народной культуре. Формирование умения самостоятельно моделировать коммуникативную и продуктивную деятельность, опираясь на теоретические знания и практические умения и навыки.

Приложение 2.

Программа кружка «Русский детский фольклор»

Пояснительная записка

В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный предмет. Изучив «Планируемые результаты освоения программы начального образования» по литературному чтению ФГОС, можно сделать вывод о том, что новый образовательный результат нацелен на получение компетенций учащимися.

Гуманизация образования и направленность школы на развитие личности поставила перед начальным звеном проблемы формирования у учащихся интереса к чтению, элементарного литературного и нравственно-эстетического развития, формирования чтения как межпредметного умения. Исходя из общей задачи развития личности ребёнка, начальная школа должна сформировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой (т. е. умениями читательскими, речевыми, учебными), нравственно-эстетическим и гражданским развитием. Отсюда вытекает задача учителя - создать условия для приобщения учеников к чтению. Решить эту задачу только на отведённых программой уроков по литературному чтению невозможно. Это обусловлено

·  недостаточным количеством часов, отведённых на уроки литературного чтения;

·  возрастающим числом учащихся с общим недоразвитием речи;

·  недостаточностью словарного запаса большинства учащихся.

Перечисленные выше трудности составляют актуальность данной программы. Чтобы преодолеть их, нужны дополнительные условия для приобщения учеников к чтению. Одним из таких условий являются дополнительные занятия во внеучебное время, работа кружков..

Кружок « Русский детский фольклор» – одна из форм интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания учащихся, которая предполагает добровольное объединение детей, интересующихся чтением книг. Ребёнок добивается успеха не во взрослой среде, а в микросоциуме среди ровесников, в результате чего у ребёнка возникает интерес к групповой деятельности. Занятия в литературном кружке предоставляют большой потенциал для развития творческих способностей детей при:

·  иллюстрировании;

·  инсценировании;

·  просмотре и прослушивании художественных произведений;

·  проведение народных игр.;

· 

Данный литературный кружок знакомит учащихся с произведениями русского фольклора, так как в фольклоре находится ключ к пониманию художественных вкусов ребёнка, его творческих возможностей. Многие забавы детей являются « шуточным подражанием серьёзному делу взрослых», средством подготовки детей к жизни. В них находят своё отражение производственно-хозяйственная деятельность, национально-психологические черты и социальная жизнь народа.

В современной России остро встала проблема культуры народа, его духовных богатств, вопрос об общественной значимости народной жизни, что обостряет интерес к народности, к народной поэзии. Фольклористика обретает общественно-политическое звучание.

Данная программа направлена на развитие познавательных интересов. С её помощью можно решить многие личностные проблемы ребёнка – развить самоконтроль, коммуникативные навыки, повысить успеваемость. Занятия по данной программе формируют у учащегося различные речевые умения:

·  самостоятельно ставить и отвечать на вопросы;

·  уметь конструировать фразы ( от простых предложений до сложных);

·  связно, самостоятельно высказываться по плану;

·  пересказывать и составлять рассказы.

Цель программы – интеллектуальное и эстетическое воспитание младших школьников через изучение русского детского фольклора.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

§  совершенствование навыка чтения учащихся;

§  развитие их устойчивого и осознанного интереса к народному слову и его истории;

§  расширение круга чтения младшего школьника, его начитанности;

§  обогащение словарного запаса на материале конкретных художественных текстов;

§  формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества русского народа;

§  формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;

§  воспитание средствами чтения гражданских чувств и активного отношения к читаемому;

§  развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся;

§  повышение успеваемости и уровня комфортности в классе.

Для решения поставленных задач была определена концепция содержания занятий по данной программе. Отбор литературных текстов осуществлялся на основе следующих литературно-педагогических принципов:

·  ориентация на читательские интересы ребёнка;

·  разнообразие тематики и жанров литературных текстов;

·  принцип художественной значимости изучаемого произведения.

К изучению представлены произведения устного народного творчества. Именно устное народное творчество имеет огромное воспитательную значимость и нравственную ценность при формировании и развитии личности ребёнка. Фольклор включает в себя произведения, передающие основные важнейшие представления народа о главных жизненных ценностях: труде, семье, любви, общественном долге, родине. Знание фольклора даёт младшему школьнику знание о русском народе, и, в конечном итоге, о самом себе.

В данной программе акцент сделан на эстетическом воспитании учащихся, на формировании читательской культуры младших школьников, углублении их первичных представлений об особенностях русских народных произведений. Особое внимание в программе уделено формированию у читателей умения интерпретировать текст, вести диалог с автором через наблюдения за особенностями художественного слова. В связи с этим уточнены те читательские умения ребенка, которые необходимо формировать на данных занятиях для осуществления читательской деятельности.

В программе представлены разнообразные виды деятельности, обеспечивающие полноценное усвоение знаний. В процессе работы над программой предусматриваются коллективная (чтение художественной литературы, наблюдения, викторины) и индивидуальная деятельность учащихся (заучивание пословиц, поговорок, загадок, небольших отрывков из сказок, иллюстрирование).

Важными условиями для успешной реализации программы служат следующие принципы:

·  системности;

·  непрерывности и преемственности;

·  последовательности;

·  доступности;

·  наглядности;