· сознательности и активности;
· творческого характера развития.
При разработке этой программы учитывалось:
· последовательное развитие ребёнка;
· возрастные особенности детей;
· расширение и уточнение круга представлений и явлений окружающей действительности через многообразие различных видов искусства.
Новизна программы
Литературный кружок– одна из форм возрождения системы уроков внеклассного чтения, в рамках которых учитель может организовать самостоятельное чтение младших школьников как дома, так и на занятиях во внеучебное время.
Работа учащихся в рамках данной программы будет способствовать как более глубокому изучению предмета «Литературное чтение» инвариантной части Базисного учебного плана, так и эффективному формированию читательской компетенции, рассматриваемой в нормативных документах в качестве основной сквозной дидактической линии для курса русского языка и чтения в начальной школе.
Программа литературного кружка «Русский детский фольклор» предназначена для детей начальной школы 8-9 лет. Программа рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год. Продолжительность занятия 40-45 минут. Занятия, предусмотренные в тематическом планировании, проводятся во внеучебное время. Программа состоит из 7 блоков. Каждый блок посвящён изучению конкретного вида фольклора. От блока к блоку идет усложнение изучаемого материала. В конечном итоге все виды фольклора будут представлены в блоках «Фольклорные посиделки»
В программе предложены теоретические и практические формы проведения занятий.
Надеюсь, что данная программа позволит развить у учащихся устойчивый и осознанный интерес к чтению художественной литературы, будет способствовать повышению успеваемости и уровня комфортности в классе.
Содержание изучаемого материала
Тема 1. Вводное занятие (1 час)
Цели, задачи, содержание программы обучения. Специфика детского фольклора, история собирания и изучения детского фольклора. Классификация детского фольклора.
Тема 2.Поэзия пестования (6 часов)
Тема 2.1., 2.2. Колыбельные песни.
Понятие жанра. Генезис колыбельной песни. Внутрижанровая классификация. Художественный стиль колыбельной песни. Разучивание колыбельных песен.
Тема 2.3. Пестушки.
Понятие жанра. Жанровые черты. Физиологическое значение пестушек. Поэтизация текста пестушек. Анализ пестушек.
Тема 2.4. Потешки.
Понятие жанра. Жанровые черты. Функции потешек. Анализ пестушек, их разучивание.
Тема 2.5. Прибаутки.
Понятие жанра. История жанра. Процесс формообразования прибауток. Группы прибауток.
Анализ и разучивание прибауток.
Тема 2.6. Докучные сказки.
Понятие жанра. История жанра. Функции докучных сказок. Чтение и анализ докучных сказок. Крестики-нолики по теме «Поэзия пестования»
Тема 3. Бытовой фольклор (6 часов)
Тема 3.1. Детские народные песни.
Понятие жанра. Классификация детских народных песен. Своеобразие жанра. Значение жанра. Анализ и разучивание детских народных песен.
Тема 3.2. Заклички и приговорки.
Понятие жанров, их генезис. Особенности жанров, отличие их друг от друга.
Анализ и разучивание закличек и приговорок.
Тема 3.3. Детская обрядовая поэзия.
Формы духовного воспитания в старину. Генезис детской обрядовой поэзии. Традиции детской обрядовой поэзии в современности. Чтение текстов детской обрядовой поэзии, их анализ.
Тема 3.4. Прозвища и дразнилки.
Понятие жанров, отличие их друг от друга. Поэтика, условия бытования прозвищ и дразнилок. Генезис жанров. Чтение, анализ прозвищ и дразнилок.
Тема 3.5. Детские сказки.
Генезис жанра. Классификация детских сказок. Педагогическая функция детских сказок. Сказки-импровизации. Чтение сказок.
ТемаПутешествие по стране Устного Народного Творчества
Тема 4. Потешный фольклор (7 часов)
Тема 4.1. Словесные игры.
Понятие жанра, его генезис. Поэтика игр. Жанровое разнообразие. Коммуникативная и эстетическая ценность жанра. Разучивание словесных игр.
Тема 4.2. Молчанки и голосянки.
Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка. Генезис жанров. Разучивание и анализ молчанок и голосянок.
ТемаПоддёвки.
Понятие и генезис жанра. Педагогическая функция поддёвок. Поэтизация текстов поддёвок. Классификация поддёвок. Чтение и анализ поддёвок.
ТемаСечки.
Понятие и генезис жанра. Исследование сечек фольклористами. Особенности жанра. Разучивание сечек.
ТемаСкороговорки.
Генезис скороговорок. Публикации собраний скороговорок. Скороговорка – инструмент в работе логопеда. Бытование скороговорок в наши дни. Конкурс скороговорочников.
Тема 4.6. Небылицы-перевёртыши.
Понятие и генезис жанра. Педагогическая ценность жанра. Классификация небылиц-перевёртышей, жанровое своеобразие. Чтение небылиц-перевёртышей.
Тема 4.7. Загадки.
Генезис жанра. Педагогическая ценность загадок. Классификация загадок. Приёмы составления загадок. Анализ и разгадывание загадок.
Тема 5. Игровой фольклор (6 часов)
Тема 6.1. Считалки.
«Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок. Популярность жанра в наши дни. Разучивание считалок.
Тема 6.2. Ролевые игры без поэтически организованного текста.
Особенности жанра. Педагогические функции игры. Поэтизация текстов игр.
Разучивание игр.
Тема 6.3. Ролевые игры с игровыми припевами.
Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис жанра. Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры. Разучивание игр.
Тема 6.4. Ролевые игры с игровыми приговорами.
Особенности жанра. Классификация жанра. Игры, заимствованные от взрослых. Жизнеспособность формальных ролевых игр с игровыми припевами. Разучивание игр.
Тема 6.5. Игры-импровизации.
Особенности жанра. Генезис жанра. Игры-импровизации – зеркало жизни народа. Педагогическая ценность игр-импровизаций.
Тема 6.6. Жеребьёвые сговорки.
Понятие и особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов сговорок.
Разучивание сговорок.
Тема 6. «Фольклорные посиделки» (4 часа)
Тема 6.1. Посиделки в старину.
История посиделок на Руси. Презентация учителя. Экскурсия в ЦНК «Светлица».
Тема 6.2., 6.3. Подготовка к мероприятию «Фольклорные посиделки»
Сбор материала и составление сценария мероприятия. Распределение ролей, составление заданий для участников посиделок. Репетиции мероприятия. Обсуждение интерьера «горницы».
Тема 6.4. Праздник «Фольклорные посиделки»
Тема 7. Народный кукольный театр (4 часа).
Тема 7.1. История народного кукольного театра
Генезис народного кукольного театра, его особенности. Герой-любимец публики – Петрушка Уксусов. Чтение сценки и его обсуждение.
Тема 7.2., 7.3. Подготовка к празднику «На весёлой ярмарке»
Сбор материала и составление сценария мероприятия. Распределение ролей, составление заданий для участников ярмарки. Репетиции мероприятия.
Тема 7.4. Праздник «На весёлой ярмарке»
Методическое обеспечение программы
Методы и приёмы организации занятий:
§ словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т. д.);
§ практический (выполнение письменных работ, иллюстрирование);
§ наглядный показ;
§ объяснительно-иллюстративный;
§ репродуктивный;
§ частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);
§ исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся)
Методическое и техническое оснащение программы:
1. Учебные и методические пособия: научная, специальная и методическая литература.
2. Дидактические материалы:
· музыкальное сопровождение
· дидактические игры;
· наглядные пособия;
· репродукции картин;
· презентации.
С начала учебного года нужно настроить родителей и учащихся на полноценное прочтение всех произведений. Книги должны быть по возможности прочитаны детьми полностью. Только так можно формировать читательскую культуру и самостоятельность
Представленная программа ориентирована на учащихся со средним и высоким уровнями литературного развития, однако некоторые произведения могут оказаться сложными для учащихся, которые не прошли специальной подготовки к самостоятельной читательской деятельности. В связи с этим можно варьировать, сокращать и изменять часть заданий, ориентируясь на уровень своего класса.
Для полноценного освоения программы используется помощь школьного библиотекаря, связанная как с подбором изучаемых художественных произведений, так и с проведением литературных игр и праздников, материалы для которых можно найти в школьной библиотеке. ,
Основная воспитательная задача учителя на занятиях по данной программе – углубить интерес школьников к чтению, обрисовать перспективы читательского роста детей. Главное – не навредить насильственным принуждением, не вызвать авторитарными методами отвращения к чтению художественной литературы. Отсюда – гибкость в освоении программы.
Занятия должны проходить так, чтобы детям было интересно – читать, делиться своими впечатлениями, свободно высказывать свои мнения, пересказывать, рисовать собственные иллюстрации, смотреть экранизации изучаемых произведений и обсуждать прочитанное, услышанное и просмотренное.
Формы подведения итогов по каждой теме:
v интеллектуальная игра «Крестики-нолики»;
v составление сценария праздника;
v тестирование;
v воображаемое путешествие;
v праздник;
v презентация.
Результаты апробации программы
В результате обучения по данной программе у учащихся формируются:
Личностные универсальные учебные действия:
§ умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
§ умение оценивать жизненные ситуации, поступки героев художественных произведений с точки зрения общепринятых норм;
§ формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю;
§ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
§ формирование уважительного отношения к семье, к русскому народу и его традициям.
Регулятивные универсальные учебные действия:
§ умение определять и формулировать цель деятельности на занятии при помощи учителя;
§ умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
§ формулировать несложные выводы, основываясь на тексте и находить аргументы, подтверждающие вывод;
§ умение совместно с учителем давать оценку своей деятельности на занятии;
Познавательные универсальные учебные действия:
§ осознание значимости чтения для личного развития;
§ понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
§ формирование представлений о российской истории и культуре;
§ достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности и общего речевого развития;
§ умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
§ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций;
§ умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
§ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
§ умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
§ умение работать в паре и группе.
Приложение 3.
Положение
об организации социально - значимой деятельности
в МАОУ Шишкинская СОШ.
1. Общие положения.
1.1.Летняя социально - значимая деятельность проводится в форме практической деятельности обучающихся, направленной на приобретение социальных навыков.
1.2.Обучающиеся привлекаются к летней социально - значимой деятельности на добровольной основе, по личному заявлению - согласию родителей (законных представителей).
1.3.Ответственный за организацию летней социально - значимой деятельности на базе общеобразовательного учреждения назначается приказом директора.
1.4. Руководство возлагается на руководителей объединений (отрядов, бригад), в рамках которых осуществляется социально - значимая деятельность, назначаемых приказом директора общеобразовательного учреждения из числа педагогических работников.
1.5. Объединения (отряды, бригады) формируются в соответствии с видами деятельности, интересами, потребностями обучающихся.
2. Содержание и формы деятельности.
2.1. Руководитель объединения (отряда, бригады) выполняет следующие функции:
• несет персональную ответственность за жизнь и здоровье обучающихся;
• составляет график работы и распределяет поручения между обучающимися;
• участвует в разработке плана работы и обеспечивает его выполнение;
• проводит инструктаж по технике безопасности;
• следит за соблюдением режима труда и отдыха, санитарно - гигиеническими условиями труда;
2.2. Возможные виды социально - значимой деятельности обучающихся
в летний период на базе общеобразовательного учреждения:
• участие в волонтерских движениях различной направленности (организация и проведение акций, выступлений агитбригад, изготовление и распространение листовок по профилактике наркомании, алкоголизма, по соблюдению безопасности дорожного движения и т. д.);
• в рамках патроната совместное с социальными работниками осуществление посильной помощи социально незащищенным слоям населения своего района (престарелым, инвалидам и ветеранам в учреждениях социальной защиты населения и на дому, многодетным семьям, неполным семьям); участие в мероприятиях по поддержанию и функционированию общеобразовательных учреждений, оказание помощи в работе школьных музеев, библиотек, детских спортивных площадок и стадионов;
• участие в шефстве над воспитанниками учреждений дошкольного образования, младшими школьниками;
• работа в качестве интервьюеров при проведении опросов общественного мнения (проведение анкетирования в летний период среди детей и подростков по выявлению уровня удовлетворенности работой лагеря, проведенными мероприятиями и т. д.);
• помощь в организации и проведении массовых мероприятий в лагере с дневным пребыванием детей;
• создание школьных, классных сайтов, фильмов о школе;
• проектно - исследовательская деятельность.
2.3. Работа по организации социально - значимой деятельности осуществляется в соответствии с планом работы, который согласовывается с Управляющим (Попечительским) советом и утверждается приказом директора общеобразовательного учреждения. Перед выполнением работ проводится родительское собрание, собрание обучающихся, на которых обучающихся и их родителей (законных представителей) знакомят с видами и графиком предлагаемых работ.
2.4 Нормативно - организационное обеспечение летней социально - значимой деятельности включает следующее:
-приказ о назначении ответственного за организацию социально - значимой
деятельности в летний период;
-приказ о назначении руководителей объединений;
- план и график летней социально - значимой деятельности, согласованные с
Управляющим (Попечительским) советом, утвержденные директором общеобразовательного учреждения;
-функциональные обязанности руководителей объединений;
-инструкции по технике безопасности при выполнении различных видов работ;
- протоколы педагогических советов, совещаний при директоре, заседаний Управляющего (Попечительского) совета, родительских собраний, собраний (классных часов) обучающихся, на которых рассматривались вопросы организации социально — значимой деятельности в летний период;
-заявления - согласия родителей (законных представителей);
-журнал проведения инструктажа по технике безопасности;
Приложение 4.
План-сетка социально-значимой деятельности
1 день | 2 день | 3 день |
* оформительские работы в лагере(отрядные уголки) * проведение анкетирования среди детей и подростков по выявлению уровня удовлетворенности работой лагеря | * работа на пришкольном участке. * Игра для младших школьников «Советы Световорыча» | *оказание помощи библиотекарю * работа на пришкольном участке. |
4 день | 5 день | 6 день |
*работа на пришкольном участке. * посильной помощи социально незащищенным слоям населения | *работа на пришкольном участке. * оказание помощи в подготовке мероприятий | *работа на пришкольном участке. * помощь детскому саду |
7 день | 8 день | 9 день |
*помощь в организации мероприятия «За чаем – не скучаем» * работа на пришкольном участке. | *работа на пришкольном участке. * посильной помощи социально незащищенным слоям населения | *работа на пришкольном участке. * сбор фольклорного материала |
10 день | 11 день | 12 день |
*работа на пришкольном участке. * разработка листовок «В здоровом теле - здоровый дух» | *помощь в организации мероприятия «Традиции и обычаи русской семьи» * работа на пришкольном участке. | *работа на пришкольном участке. * посильной помощи социально незащищенным слоям населения |
13 день | 14 день | 15 день |
* работа на пришкольном участке. * создание фильма о школе | *помощь в организации мероприятия «Зеленые святки» * работа на пришкольном участке. | * работа на пришкольном участке. * создание фильма о школе |
16 день | 17 день | 18 день |
* работа на пришкольном участке. * создание фильма о школе | *проведение анкетирования выявлению уровня удовлетворенности работой лагеря * работа на пришкольном участке. | * работа на пришкольном участке. |
Приложение 5.
1. Анкета на входе
*Твои первые впечатления о лагере | -Очень ждал(а) лагеря -Вкусно кормят -Интересно -Пока не понял. | |
*Что ты ждешь от лагеря | -Хорошо отдохнуть и набраться сил -Интересных мероприятий - Много времени будем проводить на свежем воздухе. | |
*В каких делах ты бы хотел участвовать | -В спортивных мероприятиях -В трудовых делах. -В играх | |
*Что тебе нравится делать | -Делать поделки -Петь. -Играть в футбол, волейбол -Рисовать | |
*Хочешь ли ты организовать что-нибудь для других | -Игру -Вечер. -Спортивные соревнования -Поздравления с Днем рождения. | |
*Был ли ты раньше в нашем лагере и что тебе запомнилось больше всего | - Был(а). -День Нептуна. -Линейка Памяти -свой вариант | |
*Что для тебя самое важное в лагере | -Здесь мои друзья -Хороший отдых -Можно провести время с пользой -Можно выбрать занятия по душе | |
*Я пришел в лагерь, потому что … | -Каждый год хожу сюда -Здесь интересно -Вкусно кормят и дают подарки -Здесь есть чем себя занять | |
*Я не хочу, чтобы здесь … | -Говорили об учебе -Ссорились | |
2.Анкета на выходе
*Что было для тебя самым важным в лагере, в отношениях между людьми | -Доброе отношение учителей . -Помощь друг другу -Никто не ссорился. | |
*Какие события тебе понравились больше всего | См. в Отзывах учащихся | |
*Переживал ли ты здесь следующие состояния | -Восторг -Творчество. -Уверенность в себе -«Я нужен» . -Счастье. -Одиночество -Обиду -Разочарование | |
*Что изменилось в тебе | -Я хорошо отдохнул. -Я стал более спокоен. | |
*Можно ли сказать, что ты чему – то научился в лагере | -Да. | |
*Кому и за что ты бы хотел сказать «спасибо» | -Учителя (за организацию работы лагеря) -Поварам (за вкусные завтраки и обеды) -Работникам библиотеки (за интересные мероприятия) | |
*Я рад, что… | -Опять побывал в лагере -Хорошо отдохнул -Со мной были мои друзья | |
*Мне жаль, что … | -Лагерь быстро закончился -Придется на лето расстаться с друзьями | |
*Что для тебя было главным в лагере | -Я каждый день встречался с друзьями -Хорошо организованный отдых и труд -Хорошие взаимоотношения между всеми участниками лагеря. |
Приложение 6.
Русские народные игры.
Жмурки на местах
Жмурку, выбранного жеребьевкой, ставят в центре игровой площадки и завязывают глаза, а он поворачивается несколько раз. Затем следует диалог: «Где стоишь?» — «На мосту». — «Что продаешь?» — «Квас». — «Ищи три года нас». Участники игры расходятся по комнате, жмурка идет их искать.
Пока жмурка ищет, никто не сходит со своего места, но все могут приседать, вставать на колени, обмениваться деталями одежды, чтобы, перехитрить жмурку.
Участник, названный по имени, становится жмуркой.
Игра Репка
Изображающий репку (его выбирают, например, с помощью считалки) крепко держится за неподвижный предмет: дерево, пенек, столб. Остальные обхватывают друг друга за талию. Один из игроков старается «выдернуть репку», т. е. от дерева оттащить игрока, изображающего репку. Если играющим это удается, то все они теряют равновесие и падают на землю, только самые ловкие участники забавы могут удержаться на ногах.
Если ряд оборвался, а репку не вытащили, все смеются: «Не поели репки».
Указания к проведению игры Репка: минимальное число участников - 4 человека. В эту игру хорошо играть в лесу во время прогулки, выбрав удобную площадку. После нескольких попыток «вытянуть репку», которые закончились неудачей, выбирается новая «репка» и все участники должны побывать в этой роли. Эта игра интересна детям дошкольного возраста.
Игра Редька
Играющие становятся друг за другом, сцепляясь руками в виде длинной гряды. Первый называется «бабушка», все остальные - редьки.
Один из игроков, выбранный жребием, называется Ивашка Попов. Он подходит к бабке и беседует с ней: «Тук-тук». - «Кто тут?» - «ИвашкаПопов». - «Зачем пришел?» - «За редькой». - «Не поспела, приходи завтра».
Ивашка Попов уходит, но скоро возвращается. Повторяется разговор с бабкой, но меняется финал - бабка отвечает: «Дергай какую хочешь».
Ивашка дергает всех по очереди. Кто выдернул больше редьки - тот победитель.
Указания к проведению игры Репка: в игре может быть 4 участника игры и более. Редьки стараются крепко держать друг друга. Ивашка может трясти игроков - кого за руки, кого за голову и т. п. Рассмеявшихся игроков легче «выдернуть».
Волк и дети
Один из играющих, по жребию, изображает вол ка, остальные - дети. «Волк» молчит и сидит в стороне. Дети, делая вид, что собирают ягоды в лесу, подходят к «волку», приговаривают:
Щипаю, щипаю по ягодку,
По черную смородинку,
Батюшке на вставчик,
Матушке на рукавчик,
Серому волку
Травки на лопату.
С последними словами дети бросают в «волка» травку и врассыпную бегут, а «волк» их старается поймать и пойманный участник игры становится «волком». Если «волк» никого не поймал, он возвращается на свое место.
У медведя во бору (вариант)
Игра та же, только дети дразнят «медведя». Собирая грибы и ягоды, они приговаривают:
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру!
Медведь простыл,
На печи застыл!
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру!
А медведь не спит
И на нас рычит!
«Медведь» начинает ворочаться, потягиваться, выходит из берлоги и ловит детей. Пойманный участник игры становится «медведем».
Мокрые петухи.
Эта игра основана на русской народной забаве "Петушиные бои".
Для проведения данной игры вам понадобится пластиковый сосуд, вода, песок, солнечная погода.
Если все это у вас имеется, то смех и хорошее настроение вам обеспечены.
Прежде чем начать игру на песке нужно начертить круг диаметром приблизительно два - три метра.
В него встают двое игроков (боевые "петухи" должны быть одной весовой категории.
Так как если поставить двухметрового амбала против очкарика метр пятьдесят в высоту, то это уже называется избиение младенца).
В руках у каждого из игроков находятся пластиковые сосуды, наполненные водой.
Каждый из "петухов" поджимает одну ногу, неважно, левую или правую, кому как удобнее.
После подачи сигнала ведущим игроки, передвигаясь прыжками на одной ноге, пытаются облить спину противника водой.
За круг при этом выходить нельзя.
Детская игра «Гуси-лебеди»
на улице
Играющие выбирают «волка» и «хозяина», сами изображают «гусей».
На одной стороне площадки чертят дом, где живет «хозяин» и «гуси», на другой - поле.
Между ними находится логово «волка».
Все гуси летят на поле травку щипать.
Хозяин зовет их:
- Гуси, гуси!
- Га-га-га!
- Есть хотите?
- Да, да, да!
- Ну летите же домой!
- Серый волк под горой, не пускает нас домой.
- Что он делает?
- Зубы точит, нас съесть хочет.
- Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!
«Гуси» бегут в дом, «волк» пытается их поймать.
Игра заканчивается, когда все «гуси» пойманы.
Можно использовать и такую концовку: когда «волк» всех переловит, хозяин топит баню и приглашает «волка», «волк» изображает, что парится.
Затем хозяин говорит ему: «Волкушко, я тебе коровушку брошу», - и бросает палку.
«Волк» бежит за Палкой, а «гуси» в это время убегают к хозяину.
Игру можно усложнить, введя в нее второго «волка».
Указания к проведению: в игре могут принимать участие старшие дошкольники и младшие школьники, от 5 до 40 человек.
Она проводится на просторной площадке.
Интересно играть на лугу, на лесной поляне.
Правила игры "Гуси-лебеди":
«гуси» должны летать по всей площадке, им разрешается возвращаться домой только после слов, сказанных хозяином.
В конце игры можно отметить самых ловких «гусей» (ни разу не попавших к «волку») и лучшего «волка» (поймавшего больше «гусей»).
Горелки
на улице
Играющие образуют пары и становятся вереницей.
Впереди на два шага «горящий» («горелыцик», «горюн» в пр.) — тот, кто водит.
Ему строго запрещено оглядываться назад и осматриваться.
Играющие поют — выкрикивают:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле —
Гляди в поле.
Едут там трубачи
Да едят калачи.
Погляди на небо —
Звезды горят,
Журавли кричат —
Гу, гу, гу, убегу.
Раз, два, не воронь.
Беги, как огонь.
«Горящий» должен взглянуть на небо, а между тем задняя пара разъединяется и бежит — один по одну сторону вереницы пар, а другом — по другую, стараясь соединиться снова впереди «горящего».
Если это паре удается, то «горящий» продолжает водить, если — нет и «горящий» ловит кого-нибудь, то оставшийся без пары водит — становится новым «горящим».
Новая пара теперь занимает место сразу непосредственно за новым «горящим» — и игра продолжается дальше.
Игры прятки
Казаки-разбойники
С помощью сговора играющие делятся на две команды. По жребию устанавливают одну команду «казаков», а другую - «разбойников». Команда «казаков» должна иметь какой-либо знак: нарукавные повязки, значки и пр.
«Разбойники» разбегаются в разные стороны и прячутся от «казаков». Через определенное время, по договоренности, «казаки» идут на поиски. Обнаружив «разбойника», «казак» догоняет его. Если не может поймать сам, зовет на помощь товарищей.
Пленного ведут в «темницу» и оставляют там под охраной. «Разбойники» могут освободить своих товарищей из «темницы», «запятнав» пленника, однако сами освободители могут оказаться в плену, если в этот момент будут «запятнаны» «казаками».
Указания к проведению: это игра для школьников, особенно интересна мальчикам. Играть можно на площадке, на лесной опушке. Главное условие - наличие мест, где можно прятаться: постройки, деревья, кустарники, небольшие ямы и пр. Заранее нужно договориться о том, до каких границ можно прятаться и убегать. «Темницей» может быть угол площадки, дерево или какое-либо приметное место. «Темницу» обозначают палочками, веточками, линиями, камнями.
Дай, дедушка, ручку!
Играющие делятся на две группы. Бросают жребий, кому искать, а кому прятаться. Играющие, кому выпал жребий искать, выбирают «дедушку», остальные - «внучата». Они отходят с ним в сторону, закрывают себе глаза. Прячущиеся выбирают себе «мать», которая должна прятать своих деток по разным местам, но недалеко друг от друга.
Спрятав детей, она вдет к «дедушке» и говорит ему: «Дедушка, дай ручку!» Тот подает руку, а «мать» ведет его и «внучат» совершенно в другую сторону от спрятавшихся детей. Но по пути «дедушка» и «внучата» зорко смотрят по сторонам, стараясь угадать, где спрятаны дети. Как только они заметят это место, сразу бегут к спрятавшимся, стараясь кого-нибудь поймать. Спрятавшиеся, заметив это, могут тотчас выбежать из своей засады навстречу «матери». Если она добежит до своих детей раньше «дедушки» с «внучатами», то они уже не смогут никого поймать. Если же «дедушка» успеет поймать хотя бы одного из них, играющие меняются ролями.
Указания к проведению: число участников игры - до 20 человек. На площадке, где проводится игра, должны быть деревья, кусты или предметы, за которыми удобно спрятаться. «Дедушка» и «внучата» не должны подглядывать, когда «мать» прячет своих детей.
Двое слепых (Слепой барин)
Выбирают двух водящих. Один- «слепой барин», другой - «слуга Яков». Играющие берутся за руки, встают в круг. «Слепой барин» начинает звать своего слугу: «Яков! Где ты?» «Яков» подходит как можно ближе и отвечает «барину», а потом тихонечко удаляется. «Слепой барин» старается как можно чаще спрашивать своего«слугу» о каких-либо делах. Тот же, ответив ему, сразу отскакивает подальше. «Слепой барин» старается поймать его. Когда «барин» поймает «Якова», выбираются новые водящие, игра продолжается.
Указания к проведению: для игры не требуется большой площадки, так как поиск идет только в центре круга, который образуют играющие. Предполагается оживленный диалог двух водящих, по голосу «барин» ищет слугу. Новых водящих можно выбрать так: «слепой» трогает одного из стоящих в кругу и, задав ему вопрос, пытается по голосу узнать его и если отгадает - тот тогда становится водящим.
Один из игроков - «дедушко-медведушко».
Дети подходят к нему, приговаривая: «Дедушко-медведушко, пусти нае ночевать».
Просьба повторяется до тех пор, пока водящий не ответит: «Не долго, не долго, не до вечера!»
Услышав это, детки укладываются на траву (или ковёр, если игра проходит в помещении), делая вид, что спят.
Поспав немного, вскакивают и кричат «дедушке»: «Завтра придем, калачей напечем!»
Отойдя ненадолго в сторону, дети вновь возвращаются и просят: «Дедушко-медведушко, пусти нас в баньку попариться!» Водящий соглашается: «Подите, да баню не сожгите».
Услышав это, игроки разбегаются в разные стороны с криком: «Горит! Горит!» - а «дедушко-медведушко» бросается за ними вдогонку.
Первый пойманный становится «дедушкой».
Указания к проведению: игра интересна и дошкольникам, и младшим школьникам, в ней могут принимать участие от трёх до сорока человек.
Требуется просторная игровая площадка.
Интересно играть на лесной полянке.
Следует соблюдать правила: дедушко-медведушко не имеет права выбегать, пока играющие не скажут последние слова дразнилки; ловить участников игры разрешается только в пределах ранее установленной площадки.
Игры со словами
Мешанина
Каждый избирает себе ремесло и называет несколько орудий или произведенных предметов (продуктов). Ведущий читает какую-нибудь статью или рассказ, заменяя существительные теми словами, что назвали играющие (в произвольном порядке).
Например, сапожник дает слова: сапог, дратва, щетина; мясник: телятина, окорок, баранья шкура; охотник: ружье, потроха, гончая, дичь; столяр: долото, смазка, стружки; переплетчик: клейстер, тиски, кисть. Чтецу попался в руки рассказ «Латник». Вставляя данные слова, он читает (при этом без изменений могут остаться лишь первые фразы, вводящие в суть рассказа):
«Вдруг видим мы: несется к нам на рыжем сапоге всадник — в черных латах, в блестящей каске; из-под заброшенной на спину телятины блистало ружье. Прискакав под выстрел, он спрыгнул с клейстера и обнажил долото свое. «Вперед, вперед! — крикнул он — сомкни дратву! Мы должны непременно взять этот окорок... Ребята! вы потроха, вам стыдно отступать. За мной, я вам смазка! Тиски тому, кто отстанет!» С этими словами он кинулся к бараньей шкуре, не оглядываясь назад, уверенный, что гончая увлечет стружки, кисть и щетину за собою».
Ведущий платит фант, если ему не удалось вставить в рассказ какое-то из названных слов или он повторил одно слово дважды. В противном случае платят фанты все игроки.
Иван-косарь и звери
Игры со словами
Для этой игры используется специальная считалочка для выбора водящего:
Иван с косой,
Не ходи босой,
А обутый ходи,
Себе лапти сплети.
Если будешь ты обут -
Волки, лисы не найдут,
Не найдет тебя медведь,
Выходи, тебе гореть!
Остальные играющие называют себя различными зверями, кто волком, кто медведем, кто лисой, кто зайцем и т. д. «Иван-косарь» берет в руки палку или другой предмет, символизирующий «косу», и делает движения, как при косьбе.
«Звери» переговариваются с ним:
- Иван-косарь, что ты делаешь?
- Траву кошу.
- А зачем косишь?
- Коров кормить.
- А зачем коровы?
- Молочко давать.
- А зачем молочко?
- Сырцы делать.
- А зачем сырцы?
- Охотников кормить.
- А зачем охотников кормить?
- В лесу зверей ловить!
«Звери» быстро разбегаются кто куда, а «Иван-косарь» бежит их искать и ловить. Поймав кого-нибудь из «зверей», он должен отгадать, какой это «зверь». Если отгадает, пойманный выбывает из игры, а «Иван-косарь» ищет остальных спрятавшихся «зверей».
Указания к проведению:
Игра проводится на просторной площадке, в ней могут участвовать от 3 до 20 человек. Игра интересна детям дошкольного и младшего школьного возраста. Если в игре принимает участие большое количество детей, то допускаются одинаковые названия «зверей»: два медведя, две лисы и т. д. «Иван-косарь» начинает догонять только после последних слов: «В лесу зверей ловить!» Водящий может помочь себе при отгадывании наводящими вопросами к пойманному зверю.
Комментариев нет
[1] Составляется в соответствие с планом-сеткой мероприятий на смену
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
