Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10-11 классы (профильный уровень) (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Мурмашинская средняя общеобразовательная школа № 1

«Утверждаю»

Директор школы ______________

«___»______________________20_г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

10-11 классы

(профильный уровень)

Разработчик:

Обсуждена и согласована на Принята на методическом

методическом объединении совете

Протокол № от Протокол № от

« » ________ 2011г. « » ________ 2011г.

Мурмаши

2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа «Литература» в 10 классе создана на основе Федерального государственного стандарта среднего (полного) образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе Министерства образования 2010 г. Программы по литературе для V – XI классов (профильный уровень). Авторы программы: , П. и др. Москва, издательство «Просвещение», 2008 г.

Изучение литературы на профильном уровне среднего (полного) образования направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современной мире;

·  формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·  развитие представления о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи;

·  освоение текстов художественных произведений в единстве форм и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, создания общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

·  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных критических и художественных интерпретаций; написание сочинений различных типов, определение и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

В результате изучения литературы обучающиеся должны знать:

·  образную природу словесного искусства;

·  содержание изученных литературных произведений;

·  основные факты жизни и творчества писателей - классиков 19-20 веков, этапы их творческой эволюции;

·  историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

·  основные закономерности историко-литературного процесса, черты литературных направлений;

·  основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы обучающиеся должны уметь:

·  воспроизводить содержание литературного произведения;

·  анализировать и интерпретировать литературные произведения, анализировать эпизод произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·  определять жанрово-родовую специфику произведения, сопоставлять литературные произведения, а также критические интерпретации;

·  выделять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

·  аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

·  выразительно читать изученные произведения (фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·  соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

·  раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

·  раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений, связывать литературную классику со временем написания, современностью;

·  выделять черты литературных направлений;

·  писать сочинения различных жанров на литературные темы.

Основные теоретико-литературные понятия

·  Художественная литература как искусство слова.

·  Художественный образ. Художественное время и пространство.

·  Содержание и форма. Поэтика.

·  Авторский замысел и его воплощение.

·  Художественный вымысел. Фантастика.

·  Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей 19 века.

·  Литературные роды: эпос, лирика, драма.

·  Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, поэма, баллада, песня, лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет, комедия, трагедия, драма.

·  Авторская позиция. Пафос.

·  Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

·  Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

·  Деталь. Символ. Подтекст.

·  Психологизм. Народность. Историзм.

·  Трагическое и комическое. Сатира, юмор, сарказм, ирония. Гротеск.

·  Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

·  Гипербола. Аллегория.

·  Стиль.

·  Проза и поэзия. Система стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахии, анапест. Строфа.

·  Литературная критика.

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

10 класс

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего 170 часов (5 часов в неделю)

Тема	Кол-во часов	Лекции	Практикумы	Формы контроля
1. Введение.	1	1
Литература 1-ой половины XIX века	23		5	1ч. Классное сочинение
Литература 2-ой половины XIX века.	130
1. Введение. Обзор русской литературы 2-ой половины XIX века	2	2
2.	9		1	1ч. Классное сочинение
3.	5 5	1 1	1 1	Домашнее сочинение по лирике и
4.	8	1	1	Домашнее сочинение. Сравнительная характеристика героев.
5.	14	2	1	1 ч. Выборочное изложение 1 ч. семинар. 2 ч. Классное сочинение по роману «Отцы и дети».
6.	3
7.	4			1 ч. Сжатое изложение
8. - Щедрин	5	1		Домашнее сочинение по творчеству – Щедрина
9.	11	1	1	Итоговый тест по творчеству
10. Коста Хетагуров	1
11.	3	1
12.	17	1	1	1 ч. Выборочное изложение 3 ч. Семинар 2 ч. Классное сочинение
13.	25	1	2	2 ч. Выборочное изложение 3 ч. Семинар 2 ч. Классное сочинение
14.	14		2	1 ч. Выборочное изложение 2 ч. Классное сочинение
15. Зарубежная литература	4
16. Резерв	4

ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ

(170 часов)

№ урока	Тема	Кол-во часов	Содержание	Формирование Компетенции. Виды деятельности
1.	Введение.	1	Русская литература в контексте мировой литературы. Основные темы и проблемы русской литературы.	Лекция. Составление тезисов.
Литература первой половины XIX века (23 часов). Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение в русской литературе.
2-9	.	8	Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, его гуманизм и философская глубина. «Погасло дневное светило», «Пора, мой друг, пора!», «Отцы пустынники и жёны непорочны».	Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.
			«Вечные темы» в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба). «Погасло дневное светило», «Из Пиндемонти», «Подражания Корану».	Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.
			«Вечные темы» в творчестве Пушкина (творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). «Разговор книгопродавца с поэтом», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье»…), «Вновь я посетил», «Поэт и толпа»	Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.
			Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях духовного мира человека. «Свободы сеятель пустынный…», «Вновь я посетил…»	Формирование культуро ведческой компетенции, составление тезисов. Презентация.
			Трагедия «Борис Годунов». Темы человеческой судьбы, власти и народа, греха и возмездия в трагедии.	Презентация. Анализ текста.
			«Борис Годунов» в системе образов. Жанровое своеобразие и проблема художественного метода.	Анализ эпизода. План характеристики героя. Формирование культуроведческой компетенции.
			Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Многоплановость образа Петербурга. Своеобразие жанра и композиции произведения.	Презентация. Анализ эпизода. Характеристика героя по плану. Формирование литературоведческой компетенции.
			Развитие реализма в творчестве Пушкина. «Речь о Пушкине».	Работа с критической статьёй. Составление тезисов.
10-12	Поэты «пушкинской поры». .	3	Жизнь и творческий путь. Анакреонтические мотивы в лирике . «Мои пенаты», «Радость», «Вакханка».	Выразительное чтение, анализ стихотворений. Презентация.
			Философские элегии . Драматизм мировосприятия. Мотив дружбы, воспоминаний об ушедших друзьях. «К другу», «Тень друга».	Анализ стихотворение. Формирование культуроведческой компетенции.
			Художественный мир поэтов «пушкинской поры».	Презентация. Формирование культурологической компетенции.
13-18		6	Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских трдиций. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Есть речи, значенье…», «Мой демон…».	Презентация. Выразительной чтение.
			Тема родины, любви в лирике поэта «К» «Я не унижусь пред тобою»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Валерик», «Сон», («В полдневный жар в долине Дагестана…»)	Выступление уч-ся, выразительное чтение и анализ стихов.
			Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. «Журналист, читатель и писатель…», «Нет, я не Байрон, я другой…»	Сопоставительный анализ стихотворений. Тезистый план.
			Мотив одиночества в лирике поэта. «Выхожу один я на дорогу…», «Как часто, пёстрою толпою окружён…» Обусловленность характера лермонтовского творчества особенностями эпохи и личностью поэта.	Выразительное чтение. Анализ стихотворений.
			Поэма «Демон». «Демон» как романтическая поэма. Противоречивость центрального образа произведения.	Презентация, выразительное чтение, анализ эпизода.
			Земное и космическое в поэме. Смысл финала поэмы, её философское звучание. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.	Выразительное чтение, анализ эпизода. Формирование культурологической компетенции.
19-23		4	Жизнь и творчество.	Презентация. Выступление учащихся. Тезисный план.
			Тема Петербурга в творчестве Гоголя. Образ города в «Петербургских повестях».	Презентация. Составление обобщающей таблицы.
			Соотношение мечты и действительности, фантастики и реальности в произведении Гоголя. Столкновение живой души и пошлого мира в повести «Невский проспект».	Анализ эпизодов. Формирование литературоведческой компетенции.
			Особенности поэтики Гоголя. «О русской повести и повестях Гоголя».	Анализ текста. Конспектирование.
Классное сочинение по произведениям русской литературы XIX века (1 час)
Литература второй половины XIX века (130 часов). Обзор русской литературы второй половины XIX века (2 часа)
24-25	Обзор русской литературы второй половины XIX века	2	Россия во второй половине XIX века. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. «Натуральная школа». Русская журналистика второй половины XIX века.	Лекция. Составление тезисного плана. Формирование культурологической компетенции.
			«Эстетическая» (), «реальная» (), «органическая» () критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Развитие русской философской лирики. Формирование национального театра. Развитие литературного зыка.	Презентация. Лекция. Составление тезисного плана.
26-34.	«Гроза».	9	Жизнь и творчество.	Презентация, выступление учащихся.
			Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.	Анализ эпизодов.
			Приём антитезы в пьесе. Изображение «темного царства» в пьесе. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы.	Анализ эпизодов. Характеристика героев.
			Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины.	Анализ эпизодов. Составление плана. Характеристики образов.
			Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, покаяния и возмездия. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.	Практикум. Формирование литературоведческой компетенции.
			Драматургическое мастерство Островского. «Гроза» в русской критике. Добролюбов «Луч света в «тёмном царстве» (фрагменты), «После «Грозы» Островского. «Письма к » (фрагменты). Современные трактовки пьесы.	Работа с критической статьёй. Составление тезисов. Выступление учащихся.
	Островский. Комедия «Лес».		Своеобразие конфликта и система образов. Символический смысл названия. Сатирическое изображение жизни пореформенной России.	Анализ эпизодов. Анализ текста.
			Тема бескорыстия и корысти в пьесе. Тема искусства и образы актёров. Развитие темы «горячего сердца» в пьесе. Идеалы народной нравственности в драматургии Островского.	Лекция. Выступление учащихся.
Классное сочинение по произведениям Островского. (1 час)
36-40.		5	Жизнь и творчество (обзор).	Лекция. Презентация.
			Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст Тютчева. «Silentium», «Нам не дано предугадать…»	Выразительное чтение. Анализ стихов. Формирование литературоведческой компетенции.
			Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «Певучесть есть в морских волнах…»	Анализ стихотворений.
			Человек, природа и история в лирике Тютчева.»День и ночь», «Природа-сфинкс», «От жизни той, что бушевала здесь…»	Выразительное чтение и анализ стихотворений.
			Тема «невыразимого». Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». «Я встретил Вас – и всё былое…», «О, как убийственно мы любим». «Последняя любовь». Особенности «Денисьевского цикла». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.	Выразительное чтение. Анализ стихотворений. Составление тезисов.
41-45		5	Жизнь и творчество. (обзор) Поэзия Фета и литературные традиции.	Презентация. Сообщение учащихся.
			Фет и теория «чистого искусства».»Ещё майская ночь», « На стоге сена ночью южной»…	Выразительное чтение, анализ стихотворений. Формирование культурологической компетенции.
			«Вечные» темы в лирике Фета. (природа, поэзия, смерь, любовь). «Сияла ночь, луной был полон сад», «На заре ты её не буди», «Шёпот, робкое дыханье…»	Анализ стихотворений.
			Философская проблематика лирики Фета. «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью живую…»	Анализ стихотворений.
			Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. «Заря прощается с землёю», «Ещё одно забывчивое слово».	Анализ поэтического текста. Формирование литературоведческой компетенции. Составление тезисного плана.
Домашнее сочинение по творчеству и .
46-53	.	8	Роман «Обломов».
			. Жизнь и творчество.	Лекция. Презентация. Сообщение учащихся.
			Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. «Петербургская обломовщина».	Лекция. Сообщение учащихся. Формирование литературоведческой компетенции.
			Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении.	Анализ эпизода.
			Система образов, приём антитезы в романе. Обломов и Штольц.	Работа с текстом. Сравнительно-сопоставительный анализ характеров героев.
			Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе.	Беседа. Выступление учащихся. Составление плана.
			Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественные детали в романе.	Формирование культурологической компетенции Работа в группе. Составление таблицы.
			Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы её выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.	Исследовательская работа. Совершенствование навыков анализа текста.
			Роман в оценке русской критики: «Что такое обломовщина?» (фрагменты. «Обломов», роман Гончарова (фрагменты.)	Формирование умений интерпретировать критические статьи. Составление тезисов.
Домашнее сочинение по роману Гончарова «Обломов». Сравнительная характеристика героев.
54-67	.	14	«Отцы и дети. И.С. Тургенев.
			Жизнь и творчество.	Лекция. Сообщение учащихся. Презентация. Составление библиографической таблицы.
			Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа.	Лекция. Сообщение учащихся. Работа с текстом. Формирование культурологической компетенции.
			Роль образа Базарова в раскрытии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова.	Сообщение учащихся. Составление опорного конспекта, работа с текстом.
			«Отцы» в романе: братья Кирсанова, родители Базарова. Смысл названия романа.	Аналитическая беседа. Составление таблицы. Анализ эпизода.
			Тема народа в романе.	Анализ эпизодов. Составление тезисов.
			Базаров и его мнимые последователи.	Аналитическая беседа. Выборочное изложение.
			Вечные темы в романе. (природа, любовь, искусство).	Анализ эпизодов. Формирование культурологической компетенции.
			Смысл финала романа. Авторская позиция и способы её выражения.	Анализ эпизода. Ответы на проблемные вопросы.
			Поэтика романа. Своеобразие жанра.	Анализ текста.
			Тайный психологизм: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа, приём умолчания. (2 часа)	Практикум по роману. Работа в группах.
			Базаров в ряду других образов русской литературы.	Семинар.
			Полемика вокруг романа. «Базаров» (фрагменты).	Составление тезисов. Интерпретация критической статьи.
Классное сочинение по роману Тургенева «Отцы и дети» (2 часа)
70-72		3	Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.	Презентация. Составление библиографической таблицы. Выступление учащихся.
			Влияние фольклорной и романтической традиции в поэзии «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре», «Против течения…»	Выразительное чтение стихотворения. Анализ стихотворения.
			Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Жанровое многообразие творческого наследия Толстого. «Государь, ты наш батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева…»	Групповая работа. Анализ стихотворений.
73-76		4	Повесть «Очарованный странник»
			Лесков. Жизнь и творчество (обзор).	Презентация. Сообщение учащихся.
			Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности. Смысл странствий главного героя.	Анализ текста. Составление плана.
			Концепция народного характера. . Тема трагической судьбы талантливого русского человека.	Составление плана. Сжатое изложение.
			Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.	Анализ текста. Формирование литературоведческой компетенции.
77-82	-Щедрин	5	«История одного города» (обзорное изучение)
			Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор).	Презентация. Составление библиографической таблицы.
			«История одного города». Обличение деспотизма и невежества властей, бесправие и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства.	Лекция, сообщение учащихся.
			Собирательные образы градоначальников и глуповцев. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти.	Анализ текста. Сообщение учащихся.
			Жанровое своеобразие «Истории»… Черты антиутопии в произведении. Смысл финала «Истории»…	Анализ текста. Интерпретация произведения в культурологическом аспекте.
			Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гротеск, гипербола, алогизм. Традиции русской сатиры в творчестве Салтыкова-Щедрина.	Анализ текста. Формирование лингвистической и литературоведческой компетенции.
Домашнее сочинении по произведению «История одного города» Салтыкова-Щедрина».
83-93	.	11	Некрасов . Поэма «Кому на Руси жить хорошо?»
			. Жизнь и творчество	Презентация. Сообщение учащихся.
			Гражданский пафос поэзии Некрасова, её основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. «В дороге», «Внимая ужасам войны», «Вчерашний день, часу в шестом…»	Выразительное чтение стихотворений. Совершенствование анализа поэтического текста.
			Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. «Поэт и гражданин», «О Муза, я у двери гроба», «Сеятелям…», «Элегия», («Пускай нам говорит изменчивая мода…»).	Выразительное чтение стихотворения. Анализ поэтических текстов.
			Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. «Рыцарь на час», «Блажен незлобивый поэт…»	Выразительное чтение стихотворения. Анализ поэтических текстов.
			Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова. (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, её связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…»	Анализ поэтических текстов. Составление тезисов.
			Поэма «Кому на Руси жить хорошо?» История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, её фольклорная основа.	Лекция учителя. Презентация. Аналитическое чтение фрагментов поэмы.
			Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и народного заступника.	Анализ текста. Составление плана. Пересказ.
			Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье.	Анализ текста. Практикум.
			Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи».	Пересказ эпизодов. План характеристики героини.
			Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского».	Анализ текста Формирование литературоведческой компетенции.
94	Коста Хетагуров	1	Представитель литературы народов России.
			Жизнь и творчество. Сборник «Осенинская лира».Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Некрасова. Изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы. Специфика художественной образности в русско-язычных произведениях поэта.	Чтение. Выразительный анализ стихов.
95-97	.	3	Роман «Что делать?» (обзор)
			. Жизнь и творчество (обзор). Роман «Что делать?» Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции.	Презентация. Составление тезисов. Лекция учителя. Выступление учащихся.
			Изображение «допотопного мира», образы «новых людей» в романе. Теория разумного эгоизма.	Анализ текста. Пересказ.
			Образ «особенного человека» Рахметова. Роль сынов в романе. Четвёртый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа.	Составление плана. Сжатый пересказ.
98-114		17	Роман «Преступление и наказание».
			Достоевский. Жизнь и творчество.	Презентация. Лекция учителя. Составление таблицы.
			Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и его композиции, своеобразие жанра. Проблематика, система образов в романе. (2 часа)	Анализ текста, формирование литературоведчекой компетенции.
			Теория Раскольникова и её развенчание. Раскольников и его «двойники» (2 часа)	Анализ текста Характеристика героев, составление таблицы-схемы.
			Образы «униженных и оскорблённых».	Пересказ и анализ эпизодов.
			Образ старухи-процентщицы, второстепенные персонажи, образы детей.	Групповая работа. Выборочное изложение.
			Приёмы создания образа Петербурга.	Семинар.
			Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе.	Анализ текста. Формирование культурологической компетенции.
			Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция.	Анализ текста. Практикум.
			Роль эпилога. «Преступление и наказание» как философский роман.	Беседа по проблемным вопросам.
			Полифонизм романа, «столкновение разных точек зрения». Проблема нравственного выбора. (2 урока)	Семинар
			Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского.	Анализ текста.
			Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.	Выступление учащихся. Составление плана.
			«Преступление и наказание» (фрагменты).	Анализ критической статьи. Составление тезисов.
Классное сочинение по роману «Преступление и наказание» (2 часа).
117-141		25	Роман-эпопея «Война и мир».
			. Жизнь и творчество.	Презентация. Лекция. Составление библиографической таблицы.
			Роман-эпопея «Война и мир», история создание, жанровое своеобразие.	Лекция. Выступление учащихся. Составление тезисов. Формирование литературоведческой компетенции.
			Особенности композиции. Антитеза как центральный композиционный приём.	Анализ текста. Выборочный пересказ эпизодов.
			Система образов в романе и нравственная концепция Толстого. Его критерии оценки личности. «Внутренний человек» и «внешний человек».	Групповая работа.
			Изображение светского общества.	Анализ текста. Выборочное изложение.
			Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. (2 часа)	Групповая работа. Составление плана-характеристики героев. Пересказ эпизодов.
			Военные эпизоды в романе. Тема войны в романе. Шенграбинское и Аустерлицкое сражения. Толстовская философия истории в романе. (2 часа)	Пересказ и анализ эпизодов.
			Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина.	Анализ эпизодов. Составление плана.
			Проблема истинного и ложного героизма.	Беседа по проблемным вопросам.
			«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.	Групповая работа.
			Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.	Пересказ. Сравнительный анализ. Составление плана.
			Изображение Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.	Анализ эпизода. Формирование культурологической компетенции.
			Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого.	Анализ эпизодов. Составление плана-характеристики. Выступление учащихся.
			Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».	Анализ текста. Выборочное изложение.
			Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. (2 часа)	Систематизация материала. Анализ текста. Составление таблицы.
			Москва и Петербург в романе.	Систематизация материла. Пересказ эпизодов.
			Роль эпилога.	Аналитический пересказ.
			Психологизм прозы Толстого. Приёмы изображения душевного мира героев. («диалектика души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. (2 часа)	Семинар. Формирование литературоведческой компетенции.
			Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.	Анализ текста.
			Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.	Презентация. Семинар.
Классное сочинение по роману «Война и мир». (2 часа)
144-157		14	Рассказы. Драма «Три сестры». Комедия «Вишнёвый сад».
			Чехов. Жизнь и творчество.	Презентация. Составление библиографической таблицы.
			Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов.»Чёрный монах», «Случай из практики».	Пересказ. Анализ текста.
			Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и её отражение в прозе Чехова. «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».	Практикум.
			Проблема ответственности человека за свою судьбу.»Палата № 6», «Ионыч», «Студент».	Практикум.
			Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. «Дама с собачкой», «Попрыгунья», «Дом с мезонином».	Аналитический пересказ.
			Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали. Лаконизм повествования. Чеховский пейзаж. Скрытый лиризм, подтекст.	Анализ текстов. Формирование литературоведческой компетенции.
			Драма «Три сестры». Своеобразие конфликта. Система образов.	Аналитический пересказ.
			Тема неизменности жизни, её обыденности. Мечты и реальность в пьесе.	Характеристика героев. Выборочное изложение.
			Тема будущего и её своеобразное воплощение в монологах героев. Смысл финала пьесы. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст.	Анализ текста. Формирование литературоведческой компетенции.
			Комедия «Вишнёвый сад».
			Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов.	Сообщение учащихся. Пересказ эпизодов.
			Символический образ вишнёвого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.	Формирование культурологической компетенции. Анализ текста.
			Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлого усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя - «недотёпы».	Характеристика героев.
			Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра.	Пересказ эпизодов. Анализ текста.
			Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.	Сообщения учащихся.
Классное сочинение по произведениям (2 часа).
	Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века (1час)
160		1	Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний Романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.	Лекция. Сообщения учащихся. Формирование культурологической компетенции.
161.	Ги де Мопассан.	1	Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустное раздумье автора о человеческом уделе автора и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.	Презентация. Пересказ эпизодов. Анализ текста.
162.	Генрих Ибсен.	1	Жизнь и творчество. Особенности конфликта драмы «Кукольный дом». Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие драм Ибсена как сочиально-драматических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.	Презентация. Пересказ эпизодов. Анализ текста.
163.	А. Рембо.	1	Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль».Тема стихийности жизни, полной раскрепощённости и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы стихотворения. Особенности поэтического языка.	Презентация. Анализ поэтического текста.
164-170	Резервные уроки

11 КЛАСС