Оглавление (стр. 2 )

1.	Наименование образовательного учреждения	МОУ «Дашковская СОШ»
2.	Тип и вид образовательного учреждения	Тип – общеобразовательное учреждение Вид – средняя общеобразовательная школа
3.	Миссия школы	Создание развивающей образовательной среды, обеспечивающей каждому школьнику широкие возможности формирования компетентности в решении социально-значимых и индивидуально-личностных задач для утверждения себя в роли субъекта собственной жизни и постоянного личностного роста.
4.	Разработчики Проекта	, директор , заместитель директора по УР , кандидат педагогических наук, доцент
5	Сроки реализации Проекта	2013 – 2016 гг.
6.	Партнеры Проекта	АНО Нац. институт им. Екатерины Великой (Серпуховское представительство), филиал ГОУ ВПО РГСУ в г. Серпухове, ГОУ ВПО ВЗФЭИ, ГОУ “Московский областной педагогический колледж среднего профессионального образования”, МОУ “Центр психолого-медико-социального сопровождения” Серпуховского муниципального района, Государственный профессиональный лицей № 57 г. Протвино Московской области, филиал ВА РВСН им. П.Великого, СПТУ-99, ПТУ-28, ПТУ-119, Государственный НИИ семьи и воспитания, учебно-методический центр Серпуховского района, Центр профориентации г. Серпухова, Совет ветеранов п. Большевик, Всероссийская общественная организация ветеранов «Боевое братство», амбулатория п. Большевик - органы опеки и попечительства Серпуховского района, ДК администрации Серпуховского муниципального района, историко-художественный музей и выставочный зал г. Серпухова; МУ «Культурно – творческий центр», МОУ дополнительного образования детей «Детская школа искусств» Серпуховского района, МУ «Спортивно-оздоровительный клуб «Надежда»», МОУ дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» Серпуховского района.

Проект

«Школьная культура и психологический климат в работе школы

по достижению нового качества образования»

1.  Обоснование необходимости проекта

Идея создания инновационного проекта «Школьная культура и психологический климат в работе школы по достижению нового качества образования» возникла в связи с приоритетными направлениями развития образования Российской Федерации, в соответствии с требованиями по модернизации общего образования, выдвинутыми Правительством РФ и Комплексом мер по модернизации общего образования Московской области.

«Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни» - говорится в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Основными направлениями развития общего образования в школе являются:

1. Переход на новые образовательные стандарты.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

3. Совершенствование учительского корпуса.

4. Изменение школьной инфраструктуры.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

6. Расширение самостоятельности школ.

Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

Чтобы работа по ФГОС нового поколения была эффективной, предстоит развивать систему оценки качества образования, формы психологической поддержки. Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы. Механизмы независимой оценки могут создаваться силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций.

Функции контроля качества регионального образования в перспективе должны выполнять общественно признанные контрольно-оценочные центры, не подчиняющиеся органам управления образования, задача которых состоит преимущественно в сборе образовательной информации, ее систематизации, анализе, обобщении, интерпретации и выработке управленческих решений.

Логика подсказывает, что в структуре региональных систем оценки качества образования должны быть и внутришкольные системы. Основными их целями в условиях подготовки выпускников к независимой аттестации являются:

- обеспечение объективной информации об уровне и качестве индивидуальных учебных достижений учащихся и среднестатистических достижений образовательных учреждений в целях коррекции учебного процесса и учебной активности выпускников;

- индивидуализация учебного процесса на основе результатов контроля, обеспечивающая условия для практической реализации личностно ориентированной, развивающей и других технологий обучения;

- получение объективной информации об уровне и качестве подготовки обучающихся для выставления итоговых оценок при переходе на следующую ступень обучения с помощью новых форм, методов и средств контроля;

- обеспечение условий для самоконтроля, самокоррекции и самооценки результатов учебной деятельности учащихся;

- методическая поддержка школьников и преподавателей при подготовке к сдаче ЕГЭ и ГИА;

- проведение внутришкольного мониторинга учебных достижений по основным дисциплинам;

- определение потребности в повышении квалификации преподавателей, качества преподавания и обучения.

Основными механизмами оценки качества образования в ОУ является мониторинг, методы анализа, программирования, оценки.

Получая объективную информацию о качестве образования в школе, мы можем корректировать образовательный процесс, внося изменения в проблемные направления деятельности.

О качестве общего образования в ОУ мы можем судить по следующим показателям и признакам.

Критерии анализа системы оценки результатов обучения

1. До введения системы оценки необходимо четко определить, что должны знать и уметь учащиеся, и на каком уровне.

2. Приоритетной целью системы оценки достижения стандартов должна быть помощь в совершенствовании преподавания и процесса обучения.

3. Требования к уровню подготовки учащихся, инструментарий и процедуры оценки, а также способы использования результатов, должны быть одинаковыми для всех учащихся.

4. Учителя должны быть вовлечены в процесс разработки и реализации системы оценки.

5. Процедура оценки и результаты должны быть понятны всем (учащимся, учителям, родителям, управленцам и другим пользователям).

6. Используемая система оценки должна постоянно усовершенствоваться.

Оценка полученных результатов определяется следующими критериями:

Критерий 1. Качество управления.

Критерий 2. Ресурсное обеспечение.

Критерий 3. Качество учебного плана и учебных программ.

Критерий 4. Достижения учащихся.

Критерий 5. Педагогический коллектив как команда.

Критерий 6. Школьная культура и психологический климат.

Общий замысел школьной контрольно-оценочной системы состоит в создании совокупности методик, процедур, измерителей, программно-педагогических средств контроля и оценки образовательных достижений учащихся на всех ступенях школьного образования, а также в ее согласовании с внешней контрольно-оценочной системой. Однако на сегодняшний день унифицированный инструментарий оценки качества образования не разработан.

Таким образом, актуальность темы определяется необходимостью разработки инструментария внутришкольной системы оценки качества образования, соответствующего требованиям ФГОС второго поколения, в том числе, опосредованно влияющих на качество образования.

Анализ внутришкольной системы оценки качества образования показал, что в настоящее время существует ряд проблем, которые нуждаются в их разработке и решении. Это такие проблемы как:

- соответствие системы оценки качества образования ФГОС второго поколения;

- расширение инструментария проверки качества образования (не только ГИА и ЕГЭ);

- осуществление постоянного, повсеместного мониторинга и комплексной проверки академических достижений ученика, его компетенций и способностей;

- соответствие программы обучения старшеклассников с дальнейшим выбором специальности.

Цель проекта – достижение нового (уровня) качества образования за счет оптимизации школьной культуры и психологического климата (как структурного компонента) в работе школы.

Задачи проекта:

1. Изучить состояние проблемы на современном этапе развития (школьной культуры и психологического климата).

2. Определить направления дальнейшей работы по совершенствованию качества образования.

3. Описать ожидаемые результаты от реализации проекта.

Объектом исследования является система оценки качества образования в ОУ.

Предметом исследования являются компоненты школьной культуры и психологического климата в школе.

Методы исследования: системный, критический, обобщенный анализы, анкетирование, тестирование, моделирование, метод наблюдения, изучения документации, метод различных опросов, эксперимент.

2.  Методологические основы проекта

Теоретико-методологическую основу нашего исследования составили:

- системный подход (, , , , и др.);

- компетентностный подход (А. Дахин, , Д. Клустер, Д. Хэпберн);

- теория познания, обобщенные результаты анализа научных исследований по проблемам одаренности, в том числе детской (Г. Айзенк, , С. Барт, , Е. Торранс, , У. Эшби, и др.),

- теория организации познавательной деятельности (, , и др.),

- теории персонализации и развития личности (-Славская, , Дж. Брунер, , и др.),

- концепция личностно-ориентированного образования (, , и др.).

3. Нормативно-правовая и организационная основа проекта

Федеральный уровень:

·  Закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 30 декабря 2012 г.

·  Указ Президента Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в Указ Президента Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «О мерах государственной поддержки талантливой молодёжи».

·  Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию о проведении конкурсных мероприятий, входящих в федеральный Перечень, с положениями.

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка проведения олимпиад школьников» от 01.01.01 года № 000, зарегистрированного Минюстом России от 01.01.01 года, регистрационный № 000.

·  Послание президента РФ федеральному собранию РФ (Москва, Большой Кремлевский дворец, 5 ноября 2008 года).

·  Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации -р.

Региональный уровень

·  Приказ Минобрнауки РФ « О проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в Московской области в уч. г»

Муниципальный уровень

·  План реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на период годов,

·  Положение о муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников (утверждено УО Серпуховского муниципального района )

Школьный уровень

·  Программа «Одаренные дети» на учебный год, утвержденная директором школы 01.09.2008

·  Положение о порядке проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников МОУ «Дашковская СОШ» от 01.01.2001 г.

4. Концептуальная модель системы оценки качества образования

в МОУ «Дашковская СОШ»

В центре модели находится обучающийся, которому представлена возможность реализовывать свои интеллектуальные, психические, физические, нравственные и духовные потенциальные способности и запросы. Выбор обучающимся индивидуального творческого маршрута (направления) предполагает его реализацию через урочную и внеурочную деятельность в развивающей образовательной среде. На выходе получаем выпускника, соответствующего (или не соответствующего) социальному заказу. Об этом можно судить по результатам внутришкольной оценки (оценки за четверть, годовые) и по результатам внешней оценки (ГИА или ЕГЭ, поступление в ВУЗ, ССУЗ, отзывы с производства). Получение объективной информации об уровне и качестве подготовки выпускников, позволит проанализировать и определить качество образования в школе, а также наметить меры по его совершенствованию.

Рис. 2. Критерии построения системы работы школы по достижению

нового качества образования

5. Стратегия проекта

Как мы ранее выяснили, одним из критериев оценки качества образования являются школьная культура и психологический климат в школе (классе).

Под понятием «Школьная культура» мы понимаем, в первую очередь, культуру поведения и культуру взаимоотношений всех участников образовательного процесса, особенно учащихся.

Психологический климат – это качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

Школьная культура и психологический климат в школе являются опосредованными показателями оценки качества образования, однако это не значит, что их надо учитывать в последнюю очередь. Наоборот, успех в образовательном процессе во многом зависит от того, насколько комфортно чувствует себя ученик в школьном коллективе (классе), в какой мере и с каким чувством оказывается ему поддержка со стороны сверстников и учителя.

Этот критерий включает в себя несколько показателей:

1. Безопасность и здоровьесбережение. Данный показатель предполагает тестовые исследования по проблемам физического, психического, социального здоровья.

2. 100% обеспечение прохождения диспансеризации обучающимися.

3. 100% обеспечение обучающихся «Паспортом здоровья».

4. Наличие положительной динамики роста объема предоставляемых психологических услуг.

5. Конкурентоспособность школы.

Направления работы:

Анализ и диагностика:

- промежуточных итогов реализации программы «Формирование школы высокой педагогической культуры субъектов учебно-воспитательного процесса» на гг.»

- состояние материально-технической базы школы;

- психолого-педагогический ресурс школы;

- социальный заказ;

- уровень готовности педагогического коллектива к внедрению инновационной системы работы с детьми разноуровневой подготовкой.

Проектирование:

- выбор способов, форм, методов деятельности, направленных на достижение цели.

Организация:

- мотивация деятельности участников проекта;

- повышение квалификации педагогических кадров;

- разработка индивидуального творческого маршрута обучающегося;

- совершенствование материально-технической базы.

Мониторинг:

- выявление и оценка результатов деятельности, эффективности взаимодействия, постановка новых целей.

Формы работы

1. Заседания, семинары, вебинары, лекции, круглые столы, дискуссии.

2. Научно-исследовательская и проектная деятельность.

3. Научно-практическая конференция.

4. Олимпиады, конкурсы, соревнования.

5. Выпуск методических информационных брошюр, сборников.

Принципы взаимодействия участников:

Добровольности – добровольный характер участия, заинтересованность в выбранном направлении;

Сотрудничества – взаимодействие, коллективное обсуждение, четкое определение функций и ответственности, выраженное в конкретике дел, сроков их реализации;

Творчества – инициативность, поиск новых путей деятельности, нестандартные подходы к проблеме;

Научности – глубокое изучение теоретических основ по направлению работы, анализ и прогнозирование результатов;

Практикоориентированности - использование наработок в учебно-воспитательном процессе школы.

Преемственности – дошкольное образование, начальная школа, основная школа, старшая школа.

Интеграции основного и дополнительного образования.

6 . Этапы проекта

Первый этап (январь 2012г. – август 2013г.) - подготовительный. Этап предполагает анализ итогов и результатов Программы развития, решение следующих задач:

1. Разработка и создание нормативно-правовой базы;

2. Создание материально-технической базы;

3. Подготовка педагогических кадров (курсы повышения квалификации).

Второй этап (сентябрь 2013г. – август 2015 г.) – внедренческий. Этап связан с постановкой задач по организации и проведению эксперимента.

1. Апробация новых форм работы с детьми в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

2. Формирование организационно рефлексивных умений.

Третий этап (сентябрь 2015г. – 2016 г.) – обобщающий. Этап направлен на решение комплекса задач, связанных с оформлением результатов работы, определением эффективности реализуемых форм и методов.

1. Обобщение опыта.

2. Выработка рекомендаций для других ОУ в вопросах по работе с детьми разной степени подготовленности в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Комплекса мер по модернизации общего образования Московской области.

7. Планируемые результаты проекта

1. Создание информационной среды о здоровьесбережении,  организация просветительской работы с учащимися, родителями (законными представителями) с приглашением специалистов по здоровьесохранению. Создание и работа службы медико-психолого-педагогического сопровождения. Ежегодное проведение лечебно-оздоровительных мероприятий с учащимися и педагогами.

2. Создание банка нормативно-правовых документов и организационно-методических основ сопровождения мероприятий по здоровьесбережению учащихся и педагогов (разработка «Паспортов здоровья» в школе).

3. Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния здоровья детей и педагогов, организация их активного отдыха.

4. Создание благоприятного психологического климата в классах.

5. Вовлечение родителей в активный досуг. Оборудование в школе – комнаты психологической разгрузки для педагогов, а в классах уголков двигательной активности.

6. Повышение мотивации обучающихся к познавательной и исследовательской деятельности для повышения качества образования.

7. Расширение социального партнёрства и сотрудничества в рамках введения в школе платных дополнительных образовательных услуг.

8. Показатели эффективности реализации проекта.

Эффективность реализации проекта будет определяться следующими показателями:

1.  Содержательно -деятельностный эффект, выражающийся в стабильно достаточной и положительной динамике участников, победителей и призеров олимпиад, конкурсов, соревнований различных уровней.

2.  Организационно-управленческий эффект, определяемый наличием единой системы поддержки детей с разным уровнем подготовки.

3.  Образовательный эффект, связанный с использованием вариативных форм самореализации школьников в урочной и внеурочной деятельности.

4.  Социальный эффект, проявляемый в создании ресурсной базы для реализации экспериментальной и инновационной деятельности по поддержке детей с разным уровнем подготовки.

9. Предполагаемые участники и партнеры Проекта

Направления взаимодействия и партнерства	Участники	Партнеры
Участие во Всероссийской предметной олимпиаде школьников	Обучающиеся 8-11 классов	МОУ ДПО « УМЦ» и МОУ ДОД «ЦВР» Управления образования Серпуховского муниципального района; МГОУ, ГОУ ВПО МО «АСОУ»; МИФИ г. Долгопрудный; « Центр новых педагогических технология» г. Троицк.
-  привлечение обучающихся к научно-практической и исследовательской деятельности; -  участие в олимпиадах и интеллектуальных и спортивных состязаниях различного уровня; -  углубленное изучение образовательных предметов; -  создание условий для раннего профессионального самоопределения и творческого развития молодежи; -  участие в президентском Проекте « Детская правовая школа»	Обучающиеся 1-11 классов	МОУ ДОД «ЦВР» Управления образования Серпуховского района; « Институт инженерной физики» в г. Серпухове МГОУ Центр по работе с одарёнными детьми и учителями Московской области ; Детское экологическое движение « Зелёная планета»; Российский университет кооперации в г. Мытищи; « Эрудиты планеты» Российский Государственный Университет физической культуры г. Москва; МОУ ДПО « УМЦ» г. Пущино. « Ломоносовский турнир» Оргкомитет Турнира им. .
Организация и проведение международных игр-конкурсов «Кенгуру», «Русский медвежонок» и др.	2-11 классы	Центр дополнительного образования одаренных школьников (г. Киров)
Организация и проведение международных, всероссийских игр-конкурсов «КИТ», «Британский бульдог», «Золотое руно», « ЧИП».	3-11 классы	Институт продуктивного обучения Российской Академии Образования
Организация и проведение «Молодежных предметных чемпионатов»	5-11 классы	« Центр развития одарённости» (г. Пермь)
Участие в заочных олимпиадах, конференциях общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего».	1-11 классы	Общероссийская Малая академия наук «ИНТЕЛЛЕКТ БУДУЩЕГО» http://www. *****
Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах	1-11 классы	Центр развития и мышления и интеллекта www. ***** Портал Минобр. ОРГ, Фактор РОСТА www. *****; Всероссийские дистанционные конкурсы «Мир конкурсов» (г Красноярск); Центр творческих инициатив « Snail»( г. Омск) www. *****
Дистанционное обучение в Заочной физико-математической школе	8-9 классы	Московский физико-технический институт в г. Долгопрудный

10. План проектных мероприятий.

Содержание работы	Сроки	Исполнители	Результат
Подготовительный этап – январь 2012г. - август 2013г.
Работа по подготовке кадров Формирование творческих групп, курсовая подготовка педагогов. Открытие экспериментальной школьной площадки Работа действующего семинара « Проблемно-диалогическое обучение как одна из технологий работы с детьми» научный семинар « Аксиологические основы воспитания», научный руководитель - , к. п.н Тематические семинары: -«Талантливый ребенок. Какой он?» -«Роль научно-сследовательской деятельности в развитие ребенка» -«Образовательные технологии как возможность раскрыть и реализовать потенциал ребенка» Межрегиональный научно-практический семинар « Применение современных технологий в образовательном процессе как путь повышения мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся Работа с обучающимися «Диагностика одаренности» Собеседование с родителями Реализация плана мероприятий по программе «Одаренные дети» Информационное и правовое обеспечение -разработка и утверждение Положения, регламентирующего работу проекта; -обеспечение патронажа детей со стороны педагогов	апрель-май сентябрь сентябрь-ноябрь июнь-октябрь декабрь февраль март в течение учебного года декабрь декабрь в течение учебного года сентябрь октябрь в течение учебного года	педагоги школы директор, методический совет зам. дирек-тора по ВР зам. дирек-тора по ВР методический совет, руководители ШМО директор, методический совет педагог-психолог научно-методический совет директор, зам директора по УР руководители ШМО	1.Сформирована творческая группа. 2. Участие во Всероссийских вебинарах АПК ППРО 1.Приказ об открытии экспериментальной площадки школы. 1.В рамках работы действующего семинара педагоги прошли курсовую подготовку по теме «Введение ФГОС ООО» В рамках семинара педагоги школы прошли курсовую подготовку по теме: « Аксиологические основы воспитания» РАО «Институт семьи и воспитания» 1.Теоретическая подготовка кадров 1.Презентация педагогического опыта 2. Открытые уроки 1.Формирование банка данных талантливых детей 2. Анкетирование 1.Создание Совета по реализации проекта
Внедренческий этап - сентябрь 2013г. - август 2015 г.
Работа по подготовке кадров: - семинар «Роль конкурсов, олимпиад разного уровня в развитии одаренности ребенка» - круглый стол педагогов «Мой взгляд» (о работе с талантливыми детьми) -участие в вебинарах и семинарах Центра АПК ППРО г Москва. Работа с обучающимися: -мониторинг продвижения талантливого ребенка; -разработка индивидуального творческого маршрута обучающегося; -сопровождение ребенка по индивидуальному творческому маршруту; -организация психологических тренингов обучающихся; -творческие отчеты объединений дополнительного образования; - организация и проведение олимпиад (очных, дистанционных), конкурсов (интеллектуальных, творческих) для обучающихся; - сотрудничество с Вузами и ССузами	В течение периода В течение года В течение года	руководители ШМО, Педагог-психолог, заместители директора по УР педагоги, педагоги дополнительного образования педагог-психолог педагоги дополнительного образования руководители ШМО	1.Пополнение банка данных «Талантливые дети» 2.«Матрица возможностей» (виды деятельности для апробирования и развития своих интересов и возможностей) 1.Корректировка индивидуального творческого маршрута обучающегося 2.Портфолио обучающегося. 3.Публикации работ обучающихся.
Обобщающий этап - сентябрь 2015гг.
Работа по подготовке кадров: -проведение круглых столов, семинаров по обмену опытом по работе с талантливыми детьми; -создание банка методических разработок «Опыт сопровождения детей разного уровня подготовленности» Работа с обучающимися: -расширение контактных аудиторий талантливой молодежи; -создание сетевого сообщества детей и родителей по проблеме развития одаренности.	В течение года В течение года	руководители ШМО, педагоги педагоги	1.Общее описание новой работы с талантливыми детьми. 2.Авторские педагогические разработки. 3.Программное и методическое обеспечение образовательного процесса. 1.Общее описание новой работы с талантливыми детьми. 2.Авторские педагогические разработки.

11. Смета расходов проекта