Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
Приморского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО Советом ГБОУ школы № 000 Приморского района Санкт-Петербурга Протокол № от 2012г. | УТВЕРЖДЕНО Приказом директора школы № 000 Приморского района Санкт – Петербурга От «____»____________ 2012 г.
|
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в контексте ФГОС НОО для 1-2 классов
на учебный год
Введение
Ценностно – целевое назначение образовательных программ
Образовательные программы ГБОУ школы № 000 Приморского района Санкт-Петербурга строятся в логике ключевых направлений развития образования Российской Федерации в контексте:
· Национальной доктрины развития образования Российской Федерации до 2025 года;
· Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
· Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга на гг. « Петербургская школа 2020»;
· приоритетных направлений национальных проектов «Образование»;
· Концепции «Школа социального развития личности», созданной и апробированной в учреждении.
В основу реализации образовательных программ ГБОУ школы № 000 Приморского района Санкт-Петербурга заложены концептуальные идеи школы :
1. Удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и их родителей.
2. Доступность, открытость, конкурентоспособность образования.
3. Обеспечение качественного государственного базового стандарта по всем предметам.
4. Воспитание физически здоровой, высоконравственной, инициативной и компетентной личности, способной творчески мыслить, находить нестандартные решения, выбирать социально-значимый профессиональный путь, способный уважать других и имеющий право на уважение.
Кроме того, Концепция школы социального развития личности предполагает организацию учебно-воспитательного процесса, результатом которого станет развитие следующих личностных качеств: активности, адаптивности, автономности.
Активность понимается как качество личности, позволяющее человеку быть субъектом различным видов деятельности (учеба, труд, досуг, общение), сознательно преобразовывать себя, социум, мир, совершая поступки.
Адаптивность понимается как качество личности, обеспечивающее осознание и принятие на себя обязательств по выполнению законов, норм, правил общества, согласования поступков с требованиями социума.
Автономность понимается как качество личности, позволяющее самостоятельно выбирать, планировать, принимать решения и отвечать за свои действия и характеризующее способность человека к диалогу с самим собой.
Развитие активности, адаптивности, автономности учащихся обеспечивается не за счет изменения учебного плана, а за счет использования в учебном процессе и во внеурочной деятельности следующих педагогических технологий, разработанных и апробированных в школе:
ü духовного общения, которое обеспечивает развитие автономности учащихся, их самосознания и самоопределения;
ü диалогического обучения, которое обеспечивает развитие адаптивности учащихся, умение понимать окружающий мир и строить с ним отношения на основе диалога;
ü совместной самореализации, которая обеспечивает развитие активности учащихся, способностей и внутреннего потенциала, а также других современных педагогических технологий.
В Концепции школы выделяются три составляющих социального пространства: школа, семья, социум, поэтому возникла объективная необходимость говорить о социальном развитии личности обучающихся, то есть об объединении усилий всех составляющих социального пространства.
В рамках образовательных программ предполагается :
ü Обеспечение предпрофильного и профильного обучения в основной и средней школы;
ü Эффективное внедрение в образовательное пространство информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий;
ü Активное использование в образовательном процессе новых форм оценки качества знаний обучающихся;
ü Развитие системы дополнительного образования школьников на базе структурного подразделения - отделение дополнительного образования, обеспечивающего организацию свободного времени учащихся во второй половине дня с усвоением учебных программ дополнительного образования;
Для обеспечения целостности образовательного процесса в образовательном учреждении успешно функционирует воспитательная система социального развития личности.
Основная образовательная программа начального общего образования
в контексте ФГОС НОО для 1-2 классов на 2012 – 2013 учебный год
Содержание
I. Целевой раздел:
Раздел 1. Пояснительная записка
Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Раздел 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
II. Содержательный раздел:
Раздел 1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Раздел 2. Программы отдельных учебных предметов и курсов
Раздел 3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Раздел 4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Раздел 5. Программа коррекционной работы
III. Организационный раздел:
Раздел 1. Учебный план начального общего образования
Раздел 2. План внеурочной деятельности
Раздел 3. Система условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта
I. Целевой раздел:
Раздел 1. Пояснительная записка
1.1. Актуальность программы. Главной отличительной чертой современного мира
являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем,
применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому
впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени
начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и
навыки, которые обеспечивают е. успешную учебную и внеучебную деятельность,
формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего
образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и
соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа
становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и
самовоспитания.
Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с
внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях
изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства
в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование
непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и
значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к
развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня
происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и
навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования
становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.
Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и
самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и
ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой
деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только
дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и осмысление текущей
повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил,
приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.
Актуальность программы заключается в том, что умение учиться,
составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться
познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения;
учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.
Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение
потребностей:
• учащихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и
творческих возможностей личности;
• общества и государства — в реализации программ развития личности,
направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в
сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем
становление интеллектуальной элиты;
• Санкт-Петербурга— в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего
научного и культурного центра России.
Образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 000
создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие
возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей
личности различной направленности.
Специфика контингента обучающихся тем, что они были воспитанниками дошкольного структурного отделения ГБОУ школы № 000 и имеют начальный уровень сформированности УУД: адекватную мотивацию учебной деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и письмом, решения математических и лингвистических задач; произвольно регулировать свое поведение и деятельность.
Специфика кадров ГБОУ школы № 000 определяется высоким уровнем
профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в
профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Педагоги 1-х классов, 2-х классов прошли обучение по вопросам введения ФГОС и владеют современными
образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и
внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг деятельности и рефлексивный анализ результатов.
ГБОУ школа № 000 предусматривает преемственность методов, форм организации дошкольного, начального общего образования.
1.2.Портрет выпускника начальной школы.
- Умеет учиться, способен организовать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками;
- Обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
- Любознательный, толерантный, честный, активно и заинтересовано познающий мир;
- Любит и уважает свою страну, свой народ, его историю, осознает свои обязанности перед обществом;
- Готов действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки перед семьей, школой;
- Соблюдает правила здорового образа жизни.
1.3. Цель программы. Создание условий для формирования у учащихся базовых
навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания,
обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего
среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности
учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.
1.4. Задачи программы:
1. Обеспечить достижение обучающимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
2. Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности обучающихся.
3. Обеспечить познавательную мотивацию обучающихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем, одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения.
4. Сформировать готовность и способность обучающихся к рефлексии - важнейшему качеству, определяющему направленность на саморазвитие и реализацию творческого потенциала.
5. Обеспечить условия для сохранения и укрепления здоровья.
1.5. Основные принципы построения программы:
Основная образовательная программа учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения: основные принципы дидактики;
гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и
дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность
личности.
1.6. Сокращения, используемые в предлагаемой программе: НОО — начальное
общее образование; ОУ — образовательное учреждение; ООП — основная
образовательная программа; ОПНШ — образовательная программа начальной школы;
ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения;
БУП — базисный учебный план; УМС — учебно-методическая система.
1.7. Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые
для реализации ОПНШ. Закон РФ «Об образовании», Комплексный план формирования
и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2009—2012
годы и на плановый период до 2020 года, федеральные государственные образовательные
стандарты второго поколения, нормативно-правовые документы, регламентирующие
деятельность образовательного учреждения.
1.8. Программа адресована:
Учащимся и родителям
-для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся
образовательных результатов;
-для определения сферы ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и
возможностей для взаимодействия;
Учителям
-для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в
практической образовательной деятельности;
Администрации
-для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам и условиям освоения учащимися основной
образовательной программы;
-для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса
(педагогов, учеников, родителей, администрации и др.);
1.9.Характеристика обучающихся, которым адресована программа:
ОПНШ адресована детям 6,5-8 лет, достигшим любого уровня школьной зрелости, I - IV групп здоровья.
Прием обучающихся в 1 класс ОУ осуществляется в соответствии с Законом РФ « Об образовании» на основе правил приема обучающихся в образовательные учреждения Санкт-Петербурга в установленном порядке и Положением о приеме в образовательное учреждение, разработанным образовательным учреждением самостоятельно и согласованным с Учредителем. Прием обучающихся в 1 класс осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 № ; Распоряжением Комитета по образованию от 01.01.2001 « Об утверждении порядка приема детей в государственные образовательные учреждения Санкт-Петербурга», (в ред. Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 01.01.2001 г. ), Распоряжением Комитета по образованию от 01.01.2001 г. « О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию -р», инструктивно - методическим письмом отдела образования от 01.01.2001 г. № 18-100, Санитарно - эпидемиологическими правилами СанПиНа 2.4.2.1178-02, Уставом образовательного учреждения, Правилами приема граждан в ГБОУ среднюю общеобразовательную школу № 000 Приморского района Санкт-Петербурга в целях обеспечения прав детей на получение образования, предоставления семье возможности выбора образовательных программ.
Принцип комплектования классов, выбор программы осуществляется в соответствии с социальным заказом родителей в заявительном порядке согласно Уставу ОУ, соблюдая принцип сетевого взаимодействия по микрорайону.
В ОУ созданы условия для доступного качественного образования:
- выбор образовательных программ;
- обучение на современной учебно - материальной базе;
- бесплатное образование в соответствии установленными стандартами;
- поддержка наиболее талантливых детей;
- социально - педагогическая и психолого-педагогическая помощь в процессе образования;
- информационное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
- обучение в условиях, гарантирующих безопасность ребенка.
Образовательная программа индивидуального обучения с недельной нагрузкой 8 часов по учебному плану индивидуального обучения предоставляется детям по медицинским показаниям на основании справки КЭК и заявления родителя (законного представителя) и оформляется приказом районного отдела образования.
1.10.Процедура выбора изменения образовательного маршрута ученика.
Образовательная программа учитывает:
а) потребности обучающихся и их родителей (их интересы и планы) ;
б) возможности обучающихся ( уровень готовности к освоению программы, состояние здоровья);
в) поскольку между а) и б) противоречие, то важно в школе выработать процедуру, позволяющую оптимизировать выбор индивидуального образовательного маршрута.
Основанием для выбора образовательного маршрута являются:
- уровень готовности к школе;
- состояние здоровья ребенка;
- желание родителей;
1.11.Процедура выбора:
- ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, печатная информация, сайт школы) (январь- февраль);
- изучение образовательных ожиданий родителей (опросы, анкетирование);
- индивидуальные консультации для родителей будущих первоклассников (февраль-май);
- прием заявлений с указанием желаемого маршрута (апрель-август);
- анализ состояния и здоровья детей (на основании медицинских документов) (май- июнь);
- окончательное определение выбора образовательного маршрута обучающегося.
1.12.Процедура изменения образовательного маршрута.
- заявление родителей;
- анализ наличия оснований для изменения образовательного маршрута;
- решение педсовета о возможности изменения образовательного маршрута.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС | Планируемые результаты | ||
Личностные результаты | |||
Самоопределение | Смыслообразование | Морально-этическая ориентация | |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание свой этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества | Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально - положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре, истории, традициям | Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания « Я - гражданин России», чувство сопричастности и гордости за Родину, народ и историю | Сформировано осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности Следовать основным нравственным нормам ( отношение к людям, объективная оценка себя) |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразие культур как демократических гражданских ценностей | Сформированы основы внутренней мотивации | Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном социальном, культурном многообразии и единстве | Сформирован учебно - познавательный интерес к новому материалу | Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни |
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов | Понимание чувств других людей и сопереживание им | Толерантное отношение и уважение к культуре других народов | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - как собственных, так и других людей |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла ученика | Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности | Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов | Способность оценить свои поступки в позиции « Я - школьник» |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни | Понимание и следование в деятельности нормам эстетики | Следование в поведении моральным и этическим требованиям |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях | Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответственность за общее благополучие | Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач | Ориентация на нравственное содержание И смысл поступков |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Установка на здоровый образ жизни, ее реализация в реальном поведении и поступках | Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек - успешный человек» | Сформирована способность к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении |
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС | Планируемые результаты | ||
Метапредметные результаты | |||
Регулятивные | Коммуникативные | Познавательные | |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления | Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем | Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию | Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
Освоение способов решения творческого и поискового характера | Умение преобразовать практическую задачу в познавательную | Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности | Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Умение находить наиболее эффективные способы решения | Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей |
Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности | Умение адекватно понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности | Умение осуществлять адекватную самооценку на основе критерий | Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха. |
Активное использование речевых средств и средств информационно - коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач | Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей | Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач | Способность осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | Умение вносить изменения в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок | Умение разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников | Умение осуществлять анализ объектов |
Готовность слушать, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения | Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве | Готовность принимать различные точки зрения, умение формулировать собственное мнение | Умение строить простые рассуждения |
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты | |||
Русский язык (1 КЛАСС) | |||
1.Формирование первоначальных представлений о языке 2. Понимание обучающимся того, что язык представляет собой явление культуры 3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета 4.Овладение действиями с языковыми единицами | Освоил первоначальные знания о русском языке, выражает свои мысли в связанном повествовании, умеет пользоваться правилами орфографии, умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативных задач: -умение передавать в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации; -умение соблюдать нормы литературного произношения в наиболее употребительных словах; -умение оформлять на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; -умение правильно употреблять знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильно употреблять прописные буквы в начале предложения; - умение делить слова на слоги для переноса; - умение определять ударный слог в слове; - умение использования прописной буквы в именах собственных; - умение написания слов с сочетаниями жи - ши-, ча - ща-, чу-щу; - умение обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме; - умение писать слова с непроверяемыми орфограммами; - умение четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения; - умение правильно списывать слова и предложения, написанных печатным и рукописным шрифтом; -умение писать под диктовку тексты (15-17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания; - умение устно составлять текст из 3-5 предложений, равных по цели высказывания, на определенную тему. | ||
Русский язык (2 КЛАСС) | |||
- умение правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударения, различать ударные/безударные слоги; - умение делить слова на части для переноса; - умение производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; -умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверят написанное, сравнивая с образцом; -умение писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; -умение видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; -умение писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двухсложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетание чк, чн в словах; ь – для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; -умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; - умение находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, самостоятельно подбирать однокоренные слова; -умение ставить вопросы к словам в предложении, составлять предложения на заданную тему; -умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; -умение составлять небольшой текст 4-5 предложений по картинке и записывать его с помощью учителя | |||
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты | |||
Литературное чтение (1 класс) | |||
1. Понимание литературы как явления национальной мировой культуры 2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование этических представлений 3. Понимание целей чтения, использование разных видов чтения 4. Достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | Готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компетенции, имеет первичные навыки работы с информацией, владеет универсальными учебными действиями, отражающими познавательные интересы, воспринимает художественную литературу как вид искусства, обладает первичными навыками речевого этикета, умеет декламировать стихотворные произведения, владеет первичными навыками работы с текстом: - умение владеть навыками правильного, сознательного чтения целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов с темпом чтения 30-40 слов в минуту; - умение владеть приемами выразительной речи и чтения; - умение отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложений, подтверждающих устное высказывание; - умение воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану; - умение подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом; - умение различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивание их в тексте; - умение воспринимать на слух и заучивать произведения различных жанров; - умение импровизировать на заданную тему; - умение сравнивать загадки и отгадки, находить в них общее, сочинять собственные; - умение узнавать и различать различные жанры литературных произведений, фольклора. | ||
Литературное чтение (2 класс) | |||
-умение владеть навыками правильного, сознательного чтения целыми словами; - умение понимать смысл заглавия произведения, выбор наиболее подходящего заглавия из данных; - умение делить текст на части, озаглавливать части; - умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; - умение осуществлять подробный и выборочный пересказ текста; - умение составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану, размышлять о характере и поступках героя; - умение высказывать свое отношение к прочитанному, свое понимание авторского замысла; - умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и авторскую сказку; - умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор, сказочные приметы; - умение относить сказочных героев к группам; - умение заучивать наизусть стихотворения и небольшие отрывки; - умение писать творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок. | |||
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты | |||
Математика (1 класс) | |||
1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов 2. Овладение основами логического мышления, пространственного воображения 3. Приобретение начального опыта применения математических знаний 4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | Владеет умениями работать с доступными предметными, знаковыми, графическими моделями, первичными информационно - технологическими умениями ( поиск информации, ее использование). Имеет первичные основы математических знаний, умеет применять их на практике, распознавать геометрические фигуры. Умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания. Владеет умениями устного счета, проводить проверку правильности вычислений разными способами, коммуникативными навыками: - умение владеть пространственными и временными представлениями; - умение считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - умение называть и обозначать действий сложения и вычитания, названия компонентов; - умение складывать в пределах 10 и вычитать на уровне автоматизированного навыка; - умение находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок) - умение решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания; - умение решать задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного; - умение чертить отрезки заданной длины, измерять длину данного отрезка; - умение распознавать углы, вершины, стороны многоугольника, линии. | ||
Математика (2 класс) | |||
- умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - умение выполнять устное и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; - умение решать простые задачи: А) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления Б) использующие понятия «увеличить в (на)», «уменьшить в (на)» В) задачи на разностное и кратное сравнение; - умение находить значения выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок); - умение решать уравнение вида: (а±х=b) - умение измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длинны; - умение узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый; - умение узнавать и называть плоские геометрические фигуры; - умение различать истинные и ложные высказывания; | |||
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС 1. Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опята общения с людьми и природой. 2. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. 3. Формирование экологической и культурологической грамотности. 4. Формирование основ адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социально среде. | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты | |||
Окружающий мир (1 класс) | |||
- умение различать объекты живой и неживой природы; - умение различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода; -умение различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры; -умение приводить примеры из жизни своей семьи как хранительнице культуры определенного народа России; -умение рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города, называть имена знаменитых земляков; -умение сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека; | |||
Окружающий мир (2 класс) | |||
- умение пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; - умение разливать времена года по основным признакам; - умение пользоваться календарем и часами; - умение показывать линию горизонта, определять стороны горизонта при помощи компаса; - умение описывать погоду, вести дневник наблюдений; - умение владеть элементарными приемами чтения карты; -умение находить на карте природные зоны, важнейшие страны и города; - умение беречь богатства природы в повседневной жизни; - умение уважительно относиться к другим народам, живущим на земле; - умение сохранять, укреплять здоровье безопасного поведения; - знать государственную символику; | |||
Раздел 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
