по дисциплине «Возрастная, педагогическая и
Раздел I. «Возрастная психология»
Семинар 1.
Предмет, задачи и методы возрастной психологии
1. Предмет и задачи возрастной психологии.
2. История возникновения и развития возрастной психологии. Методологические основы психологического исследования, их реализация в возрастной психологии (принцип детерминизма, единства психики и деятельности, объективности, развития).
3. Методы организации исследования в возрастной психологии. Методы и методики сбора фактического материала в возрастной психологии.
Список литературы
1. Абрамова психология: Учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2007.
2. Абрамова по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов пед. вузов. — М.: Академия, 2006.
3. Веракса возрастной психологии: детская психология: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2008.
4. Гамезо и педагогическая психология: учеб. пособие. — М.: Педагог. общество России, 2009.
5. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2006.
6. Сапогова развития человека: учеб. пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2006.
Семинар 2.
Проблема психического развития личности
в отечественной и зарубежной психологии
1. Основные положения учения о развитии психики и формирования личности.
2. Условия и причины психического развития личности в онтогенезе.
3. Возрастная периодизация. Диалектическая взаимосвязь возрастных периодов.
4. Основные факторы развития личности: общение, познание, труд.
Список литературы
1. Абрамова психология: Учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2007.
2. Веракса возрастной психологии: детская психология: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2008.
3. Волков психология: в 2-х. Ч. 1. От рождения до поступления в школу. — М.: Владос, 2008.
4. Гамезо и педагогическая психология: учеб. пособие. — М.: Педагог. общество России, 2009.
5. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2006.
6. Крылов : учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2007.
7. Мухина психология: Феноменология развития: учеб. для студ. вузов. — М.: Академия, 2007.
8. Обухова психология: учебник для вузов. — М.: Высшее образование, 2009.
9. Сапогова развития человека: учеб. пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2006.
Семинар 3.
Развитие личности в дошкольном возрасте
1. Формирование мотивов поведения и деятельности в дошкольном возрасте. Возникновение иерархии мотивов.
2. Формирование воли в дошкольном возрасте.
3. Развитие чувств у дошкольника.
4. Развитее самосознания в дошкольном возрасте.
5. Психологическая готовность детей к школьному обучению.
Список литературы
1. Абрамова психология: Учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2007.
2. Абрамова по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов пед. вузов. — М.: Академия, 2006.
3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. , . — М.: «Академия», 2007.
4. Волков психология: в 2-х. Ч. 1. От рождения до поступления в школу. — М.: Владос, 2008.
5. Гамезо и педагогическая психология: учеб. пособие. — М.: Педагог. общество России, 2009.
6. Ильина к школе. Развивающие тесты и упражнения. — СПб.: Питер, 2007.
7. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. . — СПб.: Речь, 2006.
8. Лисина , личность и психика ребенка. — Воронеж: ВГУ, 2005.
9. Лисина личности ребенка в общении. — СПб.: Питер, 2009.
10. Мухина психология: Феноменология развития: учеб. для студ. вузов. — М.: Академия, 2007.
Семинар 4.
Психология младшего школьника
1. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в период начального обучения.
2. Социальная ситуация развития младшего школьника.
3. Особенности общения и деятельности в младшем школьном возрасте.
4. Изменения познавательной деятельности младшего школьника.
5. Изменения личностных особенностей младшего школьника.
Список литературы
1. Абрамова психология: Учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2007.
2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. , . — М.: «Академия», 2007.
3. Гамезо и педагогическая психология: учеб. пособие. — М.: Педагог. общество России, 2009.
4. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2006.
5. Мухина психология: Феноменология развития: учеб. для студ. вузов. — М.: Академия, 2007.
6. Самоукина шаги школьного психолога. — Дубна: Проспект, 2003.
7. Слободяник эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы: практ. пособие. — М.: Айрис-Пресс, 2006.
8. Сельчёнок возрастных кризисов. — Минск, 2008.
Семинар 5.
Психологические особенности развития и формирования личности
в подростковом возрасте
1. Социальная ситуация развития подросткового возраста. Влияние межличностных отношений в среде сверстников на развитие личности подростка. Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
2. Перестройка учебной деятельности и развитие познавательных процессов у подростков.
3. Причина отклоняющегося поведения «трудных» подростков как крайнее проявление общих закономерностей развития личности в этом возрасте. Ошибки в семейном воспитании. Психологические предпосылки нарушения поведения у некоторых «трудных» подростков.
4. Учет индивидуально-типологических особенностей при работе с «трудными».
Список литературы
1. Агрессия у детей и подростков: учебное пособие / Под ред. . — СПб.: Речь, 2006.
2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. , . — М.: «Академия», 2007.
3. Гамезо и педагогическая психология: учеб. пособие. — М.: Педагог. общество России, 2009.
4. Грецов себя: психологические тесты для подростков. — СПб.: Питер, 2008.
5. Истратова книга подросткового психолога. — Ростов н / Д.: Феникс, 2008.
6. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2006.
7. Мухина психология: феноменология развития: учеб. для студ. вузов. — М.: Академия, 2007.
8. Сельчёнок возрастных кризисов. — Минск, 2008.
9. Хухлаева подростка: учебное пособие для вузов. — М.: Академия, 2006.
Семинар 6.
Психологические особенности становления личности
в юношеском возрасте
1. Особенности физического развития в юношеском возрасте, молодости.
2. Межличностные отношения в группах сверстников. Взаимоотношения с окружающими взрослыми.
3. Социально-психологические условия формирования личности. Психологические основы формирования общественной направленности личности.
4. Психологические особенности выбора профессии и готовность к профессиональному самоопределению.
5. Кризисы юности. Определение смысла жизни.
6. Молодость (поздняя юность). Феномен студенчества.
Список литературы
1. Абрамова психология: Учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2007.
2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. , . — М.: «Академия», 2007.
3. Гамезо и педагогическая психология: учеб. пособие. — М.: Педагог. общество России, 2009.
4. Зинченко В. П., Моргунов развивающийся. — М.: Академия, 2002.
5. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2006.
6. Мухина психология: Феноменология развития: учеб. для студ. вузов. — М.: Академия, 2007.
7. Сапогова развития человека: учеб. пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2006.
8. Соколова диалогов о психологии. — М.: Академия, 2007.
9. Хухлаева развития: молодость, зрелость, старость: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2006.
Семинар 7.
Психология зрелости и старости
1. Особенности физического развития в молодости, зрелом возрасте, старости.
2. Социально-психологические условия формирования личности. Авторство собственного образа жизни.
3. Кризисы взросления и зрелости.
4. Межличностные отношения в группах сверстников. Проблема «отцов и детей».
5. Акмеология и геронтология. Проблема старения.
Список литературы
1. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2006.
2. Сапогова развития человека: учеб. пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2006.
3. Сельчёнок возрастных кризисов. — Минск, 2008.
4. Хухлаева развития: молодость, зрелость, старость: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2006.
Раздел II. «Педагогическая психология»
Семинар 1.
Психология воспитания и самовоспитания
1. Традиционные и инновационные теории воспитания: личностный подход в воспитании; деятельностный подход в воспитании; ценностный подход в воспитании; гуманистический подход в воспитании.
2. Приоритетные стратегии воспитания на современном этапе.
3. Общее понятие о самовоспитании. Значение самовоспитания в жизни человека.
4. Этапы составления программы самовоспитания. Методы самовоспитания.
Список литературы
1. Бархаев психология. — СПб.: Питер, 2009.
2. Вилькеев обучения и воспитания. — Казань: КГУ, 2006.
3. Габай психология: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2008.
4. Крутецкий обучения и воспитания. — М.: Проспект, 2008.
5. Куликова себя. — М.: Проспект, 2007.
6. Пастернак воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Академия, 2008.
7. Педагогическая психология: Психология обучения. Психология воспитания. Психология личности и деятельности учителя: Хрестоматия / Сост. , , . — СПб.: Питер, 2006.
8. Савенков психология. В 2 т. — М.: Академия, 2009.
9. Столяренко психология. — Ростов н / Д.: Феникс, 2008.
Семинар 2.
Психология обучения
1. Обучение как процесс. Основные психологические характеристики обучения.
2. Основные направления современного образования: психология традиционного обучения; психологические основы развивающего обучения; психология проблемного обучения; психологическое обоснование индивидуально-дифференцированного обучения; личностно-ориентированное обучение.
3. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
4. Психологические причины школьной неуспеваемости.
Список литературы
1. Бархаев психология. — СПб.: Питер, 2009.
2. Вилькеев обучения и воспитания. — Казань: КГУ, 2006.
3. Выготский психология. — М.: Академия, 2009.
4. Зимняя психология. — Ростов н / Д.: Феникс, 2006.
5. Крутецкий обучения и воспитания. — М.: Проспект, 2008.
6. Матяш М. В., Павлова активного социально-психологического обучения: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2007.
7. Немов . Т. 2. — М.: Владос, 2007.
8. Педагогическая психология: учеб. пособие / Под ред. . — М.: ТЦ Сфера, 2008.
9. Педагогическая психология: Психология обучения. Психология воспитания. Психология личности и деятельности учителя: Хрестоматия / Сост. , , . — СПб.: Питер, 2006.
10. Столяренко психология. — Ростов н / Д.: Феникс, 2008.
11. Талызина психология. — М.: Академия, 2006.
Семинар 3.
Психология педагогической деятельности
1. Общая характеристика педагогической деятельности: формы, содержание, методы.
2. Педагог как субъект деятельности. Педагогические функции и умения.
3. Способности в структуре субъекта педагогической деятельности.
4. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.
5. Стиль педагогической деятельности.
Список литературы
1. Бархаев психология. — СПб.: Питер, 2009.
2. Габай психология: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2008.
3. Зимняя психология. — Ростов н / Д.: Феникс, 2006.
4. Кузьмина , загадки, одаренности учителя. — М.: Академия, 2008.
5. Кузьмина личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.: Просвещение, 2005.
6. Маркова труда учителя. — М.: Проспект, 2008.
7. Митина профессионального развития учителя. — М.: Академия, 2009.
8. Митина как личность и профессионал. — М.: Академия, 2001.
9. Мюнстерберг Г. Психология учителя. — М.: Просвещение, 2003.
10. Немов . Т. 2. — М.: Владос, 2007.
11. Педагогическая психология: Психология обучения. Психология воспитания. Психология личности и деятельности учителя: Хрестоматия / Сост. , , . — СПб.: Питер, 2006.
12. Собкин В. С., Писарский П. С., Коломиец как социально-профессиональная группа. — М.: Просвещение, 2004.
13. Шевченко педагогическая этика. — М.: Проспект, 2008.
Семинар 4.
Психология педагогического общения
1. Общая характеристика общения (понятие, структура, уровни).
2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса.
3. Стили и модели педагогического общения.
4. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии. Педагогические конфликты.
Список литературы
1. Габай психология: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2008.
2. Грехнев педагогического общения. — М.: Академия, 2007.
3. Савенков психология. В 2 т. — М.: Академия, 2009.
4. Столяренко психология. — Ростов н / Д.: Феникс, 2008.
5. Талызина психология. — М.: Академия, 2006.
6. Кан-Калик общения. — М.: Академия, 2000.
7. Шевченко педагогическая этика. — М.: Проспект, 2008.
Раздел III. «Социальная психология»
Семинар 1.
Методы исследования и диагностики в социальной психологии
1. Методологические аспекты социально-психологических исследований.
2. Специфика научного исследования в социальной психологии.
3. Методы социальной психологии, их типология.
4. Принципы построения социально-психологического исследования. Основные направления прикладных исследований в социальной психологии.
Список литературы
1. Андреева психология. — М.: Академия, 2008.
2. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю. Жукова — М.: ТЦ Сфера, 2007.
3. Майерс Д. Социальная психология / Перев. С англ. — СПб: Питер Ком, 2009.
4. Руденский психология. — Москва — Новосибирск, 2009.
5. Свенцицкий психология. — М.: Кнорус, 2009.
6. Социальная психология: учебник для вузов / Под ред. . — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
7. Сухов психология: учеб. пособие. — М.: Академия, 2007.
8. Шибутани Ш. Социальная психология. — Ростов н / Д.: Феникс, 2006.
Семинар 2.
Конфликт и способы его разрешения
1. Понятие конфликта, конфликтная ситуация и конфликтное поведение.
2. Виды конфликтов. Структура и динамика конфликта.
3. Психологические состояния в условиях конфликта (стресс, фрустрация, агрессия и т. п.).
4. Способы регуляции и разрешения конфликта.
Список литературы
1. Андреева социального познания. — М.: Академия, 2007.
2. Андреева психология. — М.: Академия, 2008.
3. Гришина конфликта. — СПб.: Питер, 2009.
4. Свенцицкий психология. — М.: Кнорус, 2009.
5. Социальная психология: учебник для вузов / Под ред. . — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
6. Сухов психология: учеб. пособие. — М.: Академия, 2007.
7. Шибутани Ш. Социальная психология. — Ростов н / Д.: Феникс, 2006.
8. Юсупов взаимопонимания. — Казань, 2006.
4.3. ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Методические указания по проведению лабораторных занятий
Лабораторные и практические занятия существенно повышают прочность усвоения и закрепления изучаемых знаний и умений. Они составляют важную часть теоретической и практической подготовки студентов. Их количество и тематика соответствуют рабочей программе дисциплины.
В процессе проведения лабораторных работ по «Возрастной, педагогической и социальной психологии» студенты, с одной стороны, находят подтверждение теоретических положений, убеждаются в наличии определенных закономерностей и зависимостей; с другой стороны, у них формируются практические умения и навыки организации и проведения психологического исследования, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обрабатывать данные эмпирического исследования, делать выводы и обобщения, оформлять результаты исследования.
При проведении лабораторных работ учебная группа делится на подгруппы. Все студенты выполняют одновременно одно и то же задание, с целью самопознания. Перед каждым лабораторным занятием студенты должны иметь теоретическую подготовку по соответствующей теме (теоретические вопросы). После выполнения практических заданий осуществляется обсуждение итогов выполнения работы и оформление отчета о проделанной работе. Каждая лабораторная работа, кроме методик исследования, содержит и вопросы для самопроверки.
ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
по разделу «Возрастная психология»
№ | Тема | Содержание |
1 | Метод наблюдения. Метод эксперимента. | Характеристика метода наблюдения и особенности его использования в возрастной психологии. Предмет, цель, схема наблюдения. Приемы регистрации наблюдаемых факторов. Анализ и интерпретация материалов наблюдения. Требования к гипотезе экспериментального исследования. Выбор адекватных методик экспериментального исследования. Планирование эксперимента. Анализ и оценка построения различных видов эксперимента в возрастной психологии. |
2 | Методы анкетирования и тестирования. | Анализ анкет и тестов, применяемых в возрастной психологии. Способы качественной и количественной обработки результатов анкетирования и тестирования. |
3 | Метод бесед. Метод изучения продуктов деятельности. | Характеристика беседы в возрастной психологии. Цель беседы в программе исследования. Анализ бесед как метод исследования. Характеристика метода изучения продуктов деятельности. Объекты рассмотрения и их классификация. Анализ «продуктов деятельности» учащихся с целью решения задач исследования. |
4 | Психодиагностика и коррекция готовности ребенка к школе. | Диагностика аффективно-потребностной, произвольной и интеллектуальной сфер личности дошкольника. Диагностика речевой сферы. Психологическая помощь детям недостаточно готовым к школьному обучению. |
5 | Психодиагностика младшего школьника. | Диагностика эмоционально-волевой сферы личности младшего школьника. Диагностика познавательной деятельности младшего школьника. |
6 | Психодиагностика подросткового возраста. | Диагностика личностных проблем подростка. Диагностика межличностных отношений в подростковом возрасте. |
7 | Психодиагностика юношеского возраста. | Выявление ценностных ориентации в мире профессий. Выявление учебных и профессиональных интересов, склонностей ученика, их широты, устойчивости. Изучение общих (физических и психических) возможностей, способностей переносить учебные нагрузки. |
ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
по разделу «Педагогическая психология»
№ | Тема | Содержание |
1 | Психология воспитания. | Значение психологических знаний для построения теории воспитания. Проблема управления и самоуправления воспитанием. Проблема изучения направленности личности школьника. Решение психологических задач и упражнений. |
2 | Проблемы диагностики воспитанности учащихся. | Проблема диагностики воспитанности в педагогической деятельности. Показатели и критерии воспитанности, их психологическая природа. Диагностика воспитанности школьника в практике работы учителя, психолога-педагога. |
3 | Учебная деятельность как фактор формирования личности. | Методы исследования учебной мотивации. Психодиагностика учебной мотивации. Формирование умственных действий в процессе учебной деятельности. |
4 | Психологический анализ урока и воспитательного мероприятия. | Психологическая структура урока (модель). Структурирование материала урока в разных формах обучения. Схема психологического анализа урока. Формы организаций воспитательных мероприятий. Схема психологического анализа воспитательного мероприятия Учет возрастных особенностей учащихся. Индивидуальный подход в обучении и воспитании. |
5 | Посещение урока. | Психолого-педагогический анализ просмотренного урока. Изучение цели, задач и этапов урока. Форма изложения материала. Методы обучения, их соответствие целям и задачам. Виды обратной связи. Психологический климат. |
6 | Психология педагогической деятельности. | Психодиагностика педагогических способностей. Эффективность деятельности учителя и критерии ее оценки. Социальные ожидания по отношению к учителю от ближайшего окружения. |
7 | Психология педагогического общения. | Психодиагностика коммуникативных способностей учителя. Анализ стилей и моделей педагогического общения. Психолого-педагогический анализ конфликтных педагогических ситуаций. |
ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
по разделу «Социальная психология»
№ | Тема | Содержание |
1 | Общение как социально-психологическое явление. | Психодиагностика коммуникативных способностей личности. Составляющие активного слушания. Установки, затрудняющие процесс общения. Социально-психологический тренинг как форма специально организованного общения. Рекомендации по оптимизации общения. |
2 | Диагностика уровня развития межличностных отношений в группе. | Проблемы исследования межличностных отношений. Психодиагностика межличностных отношений в группе. Социометрия как метод исследования межличностных отношений в ученических группах. |
3 | Методика проведения брейн-сторминга (групповой метод порождения идей). | Признаки, структура и динамика совместной деятельности. Групповые методы обучения. Брейнсторминг как групповой метод порождения идей. Техника его проведения. |
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
