Департамент образования, культуры и молодежной политики Белгородской области
ОГАОУ ДПО «Белгородский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов»
Методические рекомендации
«Об использовании результатов государственной итоговой аттестации в новой форме выпускников IX классов общеобразовательных учреждений Белгородской области (2012) по совершенствованию преподавания
предмета «Информатика и ИКТ»
в 2учебном году»
Белгород 2012
В 2012 г. ГИА выпускников IX классов проводилась на основании Закона Российской Федерации -I «Об образовании» (с изменениями и дополнениями); в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования России (в ред. приказов Минобразования России , , ); письмом Минобрнауки России от 01.01.2001 № МД-13411О3, а также письмами Рособрнадзора -120 «Об участии в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме в условиях построения ОСОКО в 2012 году», -500 «Об использовании нормативных документов при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме в 2012 году», -5 «О сроках проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме в 2012 году».
I. Структура контрольно-измерительных материалов ГИА по информатике и ИКТ в учебном году
Контрольные измерительные материалы (КИМ) для государственной (итоговой) аттестации в новой форме позволяют аттестовать выпускников за курс основной школы и выявить учащихся, наиболее подготовленных к обучению в профильных классах старшей школы, а также в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Содержание контрольно-измерительного материала ГИА-9 по информатике и ИКТ 2012 г. строилось на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» ).
Содержание экзаменационной работы рассчитано на выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений, изучавших курс информатики, отвечающий обязательному минимуму содержания основного общего образования по информатике, по учебникам и учебно-методическим комплектам к ним, имеющим гриф Министерства образования Российской Федерации.
Экзаменационная работа охватывает основное содержание курса информатики, важнейшие его темы, наиболее значимый в них материал, однозначно трактуемый в большинстве преподаваемых в школе вариантов курса информатики и входящие в федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного в 2004 г.
Содержание заданий разработано по основным темам курса информатики, объединенных в следующие тематические блоки: «Представление и передача информации», «Обработка информации», «Основные устройства ИКТ», «Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах, создание и обработка информационных объектов», «Проектирование и моделирование», «Математические инструменты, электронные таблицы», «Организация информационной среды, поиск информации».
КИМ 2012 г. в целом сохраняют преемственность с КИМ 2011 г. Существенное изменение состоит в сокращении количества заданий с 23 до 20 за счет исключения заданий, связанных с работой с текстовыми объектами. В то же время увеличена трудоемкость заданий, проверяющих умение учащихся выполнять алгоритмы, в том числе содержащие циклы и оперирующие с индексированными переменными (массивами). Также в целях усиления проверки подготовки учащихся по теме «Обработка информации» задание с кратким ответом на знание способов адресации в электронных таблицах заменено на задание по проверке умения выполнять алгоритм с простой циклической конструкцией.
Контрольно-измерительный материал по информатике состоит из трех частей: Часть 1 – 6 заданий (1 – 6) – с выбором ответа; Часть 2 – 12 заданий (7 – 18) – с кратким ответом; Часть 3 – 2 задания (19 – 20) – практические задания, которые необходимо выполнить на компьютере. Максимальный первичный балл – 22.
Уровень сложности заданий: базовый уровень – 11 заданий, повышенный уровень – 7 заданий, высокий уровень – 2 задания.
Часть 1 содержит 4 задания базового уровня и 2 задания повышенного уровня сложности. В этой части собраны задания с выбором ответа, подразумевающие выбор одного правильного ответа из четырех предложенных.
Часть 2 содержит 7 заданий базового уровня и 5 заданий повышенного уровня сложности. В этой части собраны задания с краткой формой ответа, подразумевающие самостоятельное формулирование и запись ответа в виде последовательности символов.
Часть 3 содержит 2 задания высокого уровня сложности. Задания этой части подразумевают практическую работу учащихся за компьютером с использованием специального программного обеспечения. Результатом исполнения каждого задания является отдельный файл. Задание 20 дается в двух вариантах – 20.1 и 20.2, учащийся должен выбрать один из вариантов задания.
Часть 1 содержит задания из всех тематических блоков, кроме заданий по темам «Организация информационной среды, поиск информации».
Часть 2 включает задания по всем темам, кроме темы «Проектирование и моделирование».
Задания части 3 направлены на проверку практических навыков по работе с табличной информацией, а также на умение реализовать сложный алгоритм. При этом задание вариант 20.1 предусматривает разработку алгоритма для формального исполнителя, задание 20.2 заключается в разработке и записи алгоритма на языке программирования. Учащийся самостоятельно выбирает один из двух вариантов задания.
На выполнение экзаменационной работы отводиться 2 часа 30 минут (150 минут), в 2011 году время на выполнение работы – 120 минут. Время, отводимое на решение частей 1 и 2, не ограничено, но рекомендуется отводить 1 час 15 минут (75 минут).
Выполнение каждого задания части 1 и части 2 оценивается в один балл. Выполнение заданий части 3 оценивается от 0 до 2 баллов.
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) разработал «Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2012 году». Согласно этим рекомендациям по информатике и ИКТ шкала переводов выглядит так (таблица 1).
Таблица 1.
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Общий балл | 0 – 4 | 5 – 11 | 12 – 17 | 18 – 22 |
В 2012 году в Белгородской области шкала пересчета баллов по информатике полностью совпадает с рекомендациями ФИПИ.
II. Основные результаты ГИА по информатике и ИКТ
в Белгородской области в учебном году
В учебном году число участников государственной итоговой аттестации по информатике и ИКТ в Белгородской области составило 855 человека, что составило 6,32% от общего числа выпускников (в 2011 г. – 1094 7,48% от общего числа выпускников).
Качество знаний по предмету «Информатика и ИКТ» в Белгородской области составило 85,97%, таким образом, больше половины школьников получили «4» и «5». 12,87% школьников получили «3» и 1,17% школьников не справились с экзаменационной работой. Средний балл по области составил 15,61.
В таблицах 3, 4 и 5 показаны проценты не справившихся с заданиями по информатике и ИКТ.
Таблица 3.
Процент выполнения тестовых заданий по информатике и ИКТ
с выбором ответа (часть 1)
Номер задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Количество не справившихся с заданием | 190 | 80 | 145 | 289 | 50 | 241 |
Процент не справившихся с заданием (%) | 22,22% | 9,36% | 16,96% | 33,80% | 5,85% | 28,19% |
Таблица 4.
Процент выполнения тестовых заданий по информатике и ИКТ
с кратким ответом (часть 2)
Номер задания | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
Количество не справившихся с заданием | 440 | 448 | 544 | 536 | 450 | 496 | 519 | 408 | 538 | 488 | 454 | 516 |
Процент не справившихся с заданием (%) | 51,46 | 52,40 | 63,63 | 62,69 | 52,63 | 58,01 | 60,70 | 47,72 | 62,92 | 57,08 | 53,10 | 60,35 |
Таблица 5.
Процент выполнения тестовых заданий по информатике и ИКТ
с развёрнутым ответом по информатике и ИКТ (часть 3)
Номер задания | Количество сдававших экзамен | "0" баллов | "1" балл | "2" балла | |||
всего | % | всего | % | всего | % | ||
19 | 855 | 315 | 36,84% | 345 | 40,35% | 195 | 22,81% |
20 | 855 | 522 | 61,05% | 70 | 8,19% | 263 | 30,76% |
По результатам ГИА по информатике и ИКТ было подано 12 апелляций, 8 апелляций были удовлетворены. По процедуре организации экзамена апелляций не было.
III. Анализ типичных ошибок, допущенных обучающимися в Белгородской области при выполнении ГИА по информатике и ИКТ
в учебном году
По принятым в международной практике критериям знания и умения считаются усвоенными, если процент выполнения заданий равен или превышает 65% для заданий с выбором ответа (часть 1) и равен или превышает 50% – для заданий со свободным ответом (часть 2 и 3).
Подробный анализ статистических данных показывает, что ряд тем, которые вызывают у школьников затруднения при выполнении заданий государственной итоговой аттестации по информатике и ИКТ, являются проблемными и для выпускников старшей школы при сдаче ЕГЭ по информатике и ИКТ.
В части 1 экзаменационной работы (ГИА) для белгородских школьников наиболее сложными оказались следующие задания: А4, А6, А1. Это контролируемые темы:
ü Обработка информации (Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представление о программировании).
ü Основные устройства, используемые в ИКТ (Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Файлы и файловая система. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов).
ü Представление информации (Дискретная форма представления информации. Единицы измерения количества информации).
В части 2 (ГИА) затруднения вызвал целый ряд заданий: В7, В8, В11, В12, В41, В16, В17. Это контролируемые темы:
ü Передача информации (Кодирование и декодирование информации)
ü Обработка информации (Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представление о программировании. Алгоритмические конструкции).
ü Проектирование и моделирование (Диаграммы, планы, карты. Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов).
ü Создание и обработка информационных объектов (Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных).
ü Обработка информации (Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представление о программировании)
ü Обработка информации (Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья).
ü Организация информационной среды (Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение информационных объектов из компьютерных сетей и ссылок на них для индивидуального использования (в том числе из Интернета).
Как показал анализ результатов ГИА по Белгородской области в части 3 наиболее проблемными стали оба задания 19 и 20. Это контролируемые элементы:
· Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы (Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, Ввод математических формул и вычисления по ним);
· Обработка информации (Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Представление о программировании. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья).
На все вышеперечисленные темы следует обратить особое внимание учителям информатики и ИКТ при организации учебного процесса в учебном году.
IV. Методические рекомендации по итогам ГИА по информатике и ИКТ в Белгородской области в учебном году
Проведенный анализ результатов выполнения выпускниками основной школы Белгородской области заданий экзаменационной работы ГИА 2012 года позволяет сформулировать следующие выводы.
Действующая модель экзаменационной работы позволяет успешно дифференцировать учащихся по уровню их подготовки по информатике и ИКТ. Особый акцент сделан на практико-ориентированные задания, знание основ «практической информатики».
Разработанные в 2012 г. КИМ для государственной (итоговой) аттестации в новой форме по информатике и ИКТ успешно выполнили поставленную перед ними двуединую задачу: позволили аттестовать выпускников за курс основной школы и выявить наиболее подготовленных к обучению в профильных классах старшей школы учащихся.
Большая часть выпускников, выбирающих экзамен по информатике и ИКТ за курс основной школы, имеет высокий уровень подготовки, позволяющий им уверенно продолжать обучение на старшей ступени школьного образования в классах соответствующего профиля.
У выпускников с хорошим и отличным уровнем знаний сформированы основные понятия и базовые умения, позволяющие им решать задания не только репродуктивного уровня, но и задания, предусматривающие применение знаний в незнакомой ситуации.
Выпускники с неудовлетворительным и удовлетворительным уровнем подготовки имеют серьезные пробелы по большинству разделов школьного курса информатики и ИКТ. У таких выпускников вызывают затруднения задания, в которых проверяется:
- умение оценивать количественные параметры информационных объектов,
- умение читать диаграммы, планы, карты,
- знание о файловой системе организации данных,
- умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд,
- умение переводить единицы измерения количества информации,
- знание и умение использовать основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл,
- умение использовать формулы для вычислений в электронных таблицах,
- умение определять скорость передачи информации,
- умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки,
- умение осуществлять поиск информации в Интернет,
- умение проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных,
- умение написать короткий алгоритм в среде формального исполнителя (вариант задания 20.1) или на языке программирования (вариант задания 20.2).
На основании результатов ГИА 2012 г. по Белгородской области можно высказать ряд предложений по совершенствованию отдельных аспектов преподавания информатики и ИКТ в основной школе:
§ Большое значение имеет организация целенаправленной работы по систематизации и обобщению учебного материала.
§ При изучении нового материала необходимо включать в урок этап, на котором отрабатывается сложный материал с учетом дифференцированных подходов в обучении.
§ При составлении календарно-тематического планирования учителю рационально включить специальную колонку «Подготовка к ГИА», где будут указаны темы и коды контролируемых элементов, к которым учитель обращается в рамках урока (или делает акцент при повторении материала).
§ При составлении календарно-тематического планирования учителю необходимо планировать для домашней работы решение задач из ГИА.
§ Необходимо при составлении рабочей программы по предмету учесть возможность отработки знаний и умений школьников по наиболее сложным темам школьного курса информатики, которые из года в год обговариваются в методических рекомендациях по преподаванию предмета.
§ Организовывать деятельность учащихся на уроке информатике таким образом, чтобы формировать умение применять полученные знания в новой ситуации.
Методическую помощь учителю и учащимся могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www. *****):
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ для государственной (итоговой) аттестации по информатике и ИКТ выпускников IX классов (в новой форме) 2012 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);
- учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников IX классов 2012 г.
- перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ.
На сайте ГОУ ДПО «Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов» http://ipkps. bsu. *****/ в рубрике «Виртуальный методический кабинет. Информатика» размещены тренировочные задания, методические материалы, позволяющие учителю сформировать свою методическую систему по подготовке школьников к ГИА.
Зав. дистанционной школы
ОГАОУ ДПО БелРИПКППС
