Классное руководство (стр. 2 )

-  отношение к труду (добросовестность и старательность в труде, привычка доводить начатое дело до конца, ответственность за выполненное дело, бережное отношение к труду других людей);

-  отношение к природе (бережное отношение к природе, ответственность за сохранение окружающей среды, участие в мероприятиях природоохранного характера, в т. ч. в уборке территории);

-отношение к школе (уважительное отношение к традициям и обычаям школьной жизни, желание защищать честь школы, соблюдение санитарно-гигиенических норм в школе, Устава школы);

-  отношение к другим (вежливость в отношении младших и старших, дружелюбие, толерантность, милосердие, самоконтроль в поведении);

-  отношение к себе (адекватная оценка, умение видел» в себе недостатки, признавать свои ошибки, стремление самосовершенствоваться);

-  стремление к здоровому образу жизни (неприятие алкоголя, курения, отрицательное отношение к дурным привычкам сверстников, занятие спортом.

В классе созданы оптимальные психологические условия для развития личности. Классный руководитель старается порождать чувство психологической защищенности, удовлетворять потребность одного ребенка в эмоциональном контакте, обеспечивать устойчивое состояние эмоционального благополучия, душевного комфорта, удовлетворять потребность быть личностью, то есть стать значимым для других людей, быть социально компетентным. В классе был проведен тест "Атмосфера в группе (Фидлер, Ханин)". Как показывают результаты исследования, восьмиклассники считают атмосферу в своём классах благополучной. В классе сложились хорошие отношения. Конкурентный характер отношений и при этом уважение к другому, его успехам, умение радоваться за другого сказывается позитивно на качестве знаний, стимулирует стремление личностного роста. Подростки 8 «А» класса общительны, доброжелательны, склонны к сотрудничеству. Такие взаимоотношения складываются в классе в ходе групповой деятельности, удовлетворенности при подготовке значимого для них дела. Для выявления характера межличностных отношений в коллективе использованы диагностические методики: "Оценка отношений подростка с классом". и др. Материалы исследований прилагаются (Приложение )

С детьми классный руководитель проводит индивидуальные беседы с целью обучения учащихся способам снятия напряжения и тревожного состояния, повышения уверенности в себе, формирования навыков бесконфликтного общения.

Сплочению детского коллектива учитель уделяет много внимания, увлекает ребят интересными мероприятиями» создавая комфортные условия, эмоциональное поле заражения а процессе воспитания. При отборе содержания методов и форм воспитания учитывается индивидуальные особенности учеников, создается ситуация успешности каждого в коллективном деле. О высоком уровне сплоченности класса свидетельствуют результаты исследований. В классе проведено исследование по следующим методикам и опросникам:"Методике выявления коммуникативных склонностей учащихся" ,"Методике для изучения коммуникативных склонностей","Методике изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия", "Методике определения уровня нравственной воспитанности", опросник"Тест незаконченных предложений "Мой класс и мой учитель" и опросник "Мой класс","Диагностика психологической адаптации".

Исследование показало, что в классе высокий уровень групповой сплоченности - 86-100 баллов, т. е. имеется сплоченный коллектив, где среди всех ценится и уважается личность каждого ученика. Учащиеся не только осуществляют активную значимую деятельность внутри класса, но и оказывают положительное воздействие на окружающих.

В классе отсутствуют правонарушения общественного порядка учащимися класса. Правовое воспитание учащихся осуществляяется в тесной связи с заместителем директора по воспитательной работе, социальным педагогом. Ежемесячно проводятся классные часы на правовую тематику и на пропаганду ЗОЖ. Были проведены следующие мероприятия в 8 "А" классе: познавательная игра «Права ребенка» / сентябрь/, диспут «Жизнь без вредных привычек»/октябрь/; круглый стол «Твой выбор»/ноябрь/; правовой турнир «Ты и закон /январь/, ток-шоу "Проблемы современного подростка /апрель/.

В ежемесячной классной газете публикуются статьи о ЗОЖ. Большая работа в классе проводилась по реализации программы «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»: 1) беседа с родителями « Закон на защите детства»; 2) оформление информационных листовок «Жизнь прекрасна на планете; 3) беседы с учащимися с использованием мультимедийных презентаций; 4)конкурс сочинений «Вечер в семье».

В классе отсутствуют пропуски занятий обучающимися без уважительных причин, систематически ведется мониторинг посещаемости учащихся, тесна связь с родителями.

Учащиеся класса активно участвуют во Всероссийских играх и конкурсах «Русский медвежонок-языкознание для всех», «Кенгуру», «Золотое руно», «Британский бульдог», ведут исследовательскую работу по различным направлениям, 11 человек из 8 "А" класса стали победителями и призёрами школьных олимпиад по образовательным дисциплинам. Чурсина Юлия стала победителем муниципальной олимпиады по краеведению. Все воспитанники 8 "А" класса участвуют в общественно - значимых акциях «Милосердие», «Красный крест», «Дети - детям», «Посади дерево», в реализации проекта «Культуру общения - красивому городу», в акции «За грамотный город».

постоянно изучает семьи обучающихся, воспитательные возможности, атмосферу семейного воспитания. Исходя из единых (школа-семья) взаимных нравственных пози­ций, вырабатываются единые педагогические требования к учащим­ся; осуществляется индивидуальная работа с родителями, привлекаются родителик участию во внеклассной работе; проводится систематическая работа по повышению педагогической культуры родителей.

Классный руководитель обладает информацией о состоянии семейно-бытовых условий ученика, о состоянии его здоровья; о положении воспитанника в классе; о внешкольных интересах и увлечениях ребят, об отношении ученика к школе, к учителям, родителям, товарищам.

Данные анкеты, проведенной среди родителей класса (методика "Изучение удовлетворенности родителей работой классного руководителя ") свидетельствуют о сложившемся на доверии и уважении, поддержке и помощи альянсе классного руководителя и родителей.

Жалобы родителей на неправомерные действия классного руководителя отсутствуют. В классе проведены тематические родительские собрания по темам: «Законы жизни семьи, законы жизни класса», «Развитие интеллектуальных умений ребенка», «Развитие толерантности». Совместно с родителями классный руководитель старается своевременно предупреждать и преодолевать любые недостатки, отрицательные качества у ребенка.

С целью обеспечения здоровья изучаются особенности развития детей, выясняются наследственные и хронические заболевания ребенка; совместно с психологом проводятся тестирования на выявление психического состояния ребенка, особенностей характера и темперамента. В классе ведется работа по профилактике заболеваний, проводится «физкультминутки» на уроках проводятся беседы о личной гигиене человека; ведется антиалкогольная пропаганда; систематически проводится профилактическая работа по предупреждению детского дорожного травматизма, несчастных случаев. Совместно с учителями физкультуры в 8 "А" классе организуются спортивные соревнования, на каникулах - игры на воздухе; рассматриваются на "малых педсоветах" вопросы о дозировке материала, количестве письменных работ, характере домашней работы. Особое значение в течение года уделялось работе с учащимися по формированию здорового питания и правильного режима дня школьника. Проводились многочисленные беседы о правильном питании. 90% учащихся охвачены горячим питанием.

Классным руководителем разработана система классных часов с применением технологий критического мышления, выпущена брошюра со сценариями классных часов различной направленности, сценариями внеклассных мероприятий.

Таким образом, можно сделать вывод, что воспитательная система "Подиум" позволяет сформировать социально-личностные компетенции у подростков
Библиографический список:

1.Белицкая компетенция личности // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995. С. 42–57.

2.Вульфов Б. З., Иванов  педагогики. – М., 2000

3.Воспитательная система: проблемы прошлого, настоящего, будущего //Народное образование, 2010, №9

4.Воспитательная система класса: теория и практика / Под ред. . – М., 20с.

5.Газман воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. - М., 2002.

6.Грибенчук -педагогическая работа школы. - АСТ, М., 2005

7.Гуманистические воспитательные системы сегодня: сб. статей / под ред. , . – М.: Тверь: «Виарт», -2011

8.Калинина социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения // Психологическая наука и образование, 2001.- № 4. - С. 16-21.

9.Калинина социальной компетентности как механизм активизации внутриличностных ресурсов социальной адаптации несовершеннолетних // Вестник социальной работы: Международный научно-методический журнал, 2006. - №7 - С. 97-103.

10.Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. . – М., 2000. – 160 с

11. А, М, Д, Воспитательная деятельность педагога.-М: Академия ,- 2008

12.Конева и критерии социальной адаптации школьников с особыми образовательными потребностями // Психология. 2007. №4. - C. 132-139

13.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

14.Оценка качества воспитания в образовательных учреждениях - М.: Московский центр качества образования, 2010.

15.Планирование воспитательной работы в классе / Под ред. . – М., 2000. – 128 с.

16., Ясницкая - коллективное, воздействие - индивидуальное // Директор школы. 2004.  № 1. С. 37-46. 

17. Н, Алексеева индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности // Воспитание школьников. – 2004. -

№ 10. – С. 2-6; 2005. - № 1. – С. 2-8

18.Системное построение воспитательного процесса в классе: миф или реальность? // Классный руководитель. – 2009. - № 8. – С. 64-69.

19. Из доклада на симпозиуме в Берне по программе Совета Европы о реформах образования (1996).-http://*****/2006/17/1.htm

20.Хуторской компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики  РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» http://www. *****/journal/2002/0423.htm

21.Шалаев -психологические основы руководства педагогическим коллективом общеобразовательной школы. - М., МГПИ, 19с.

22., Любавская воспитательных систем.-

http://www. *****/6151

23.Щуркова технология.-М.: Педагогическое общество России, 20с

24.Щуркова ключ успешного обучения. журнал "Завуч", №5.

25.Ясницкая сделать класс классным.-М.:Просвещение,-200с.

Приложение

Основные направления и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Направление, цель, ценности	Виды деятельности и формы занятий с подростками
Я - патриот Цель: Воспитание патриотизма, любви к Родине Ценности: §  любовь к России, своему народу, своему краю §  поликультурный мир §  свобода личная и национальная §  социальная солидарность §  мир во всём мире §  многообразие и уважение культур и народов	·  Изучение Конституции Российской Федерации, символики государства. ·  Знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, с обязанностями гражданина ; ·  Знакомство с историей и культурой родного края, фольклором - беседы, экскурсии, просмотр кинофильмов, путешествия по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, изучение учебных дисциплин. ·  Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников - классные часы, беседы, фильмы, праздники. ·  Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений - экскурсии, встречи и беседы с представителями общественных организаций, участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями. ·  Беседы о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, игры военно-патриотического содержания, конкурсы и спортивные соревнования, сюжетно-ролевых игры на местности, встречи с ветеранами и военнослужащими. ·  Организация и проведение национально-культурных праздников. ·  Встречи и беседы с выпускниками своей гимназии.
Я-гражданин Цель: Воспитание социальной ответственности и компетентности Ценности: §  правовое государство, демократическое государство, социальное государство §  закон и правопорядок §  социальная компетентность §  социальная ответственность §  служение Отечеству §  ответственность за настоящее и будущее своей страны	·  Участие в улучшении школьной среды ·  Овладевание формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека - тренинги ·  Участие в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби). ·  Приобретение опыта учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями. ·  Участие в школьном самоуправлении ·  Разработка и участие в социальных проектах гимназии
Я-личность Цель: Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Ценности: §  нравственный выбор §  жизнь и смысл жизни §  справедливость §  милосердие §  честь §  достоинство §  уважение родителей §  уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность §  забота о старших и младших §  свобода совести и вероисповедания §  толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека §  духовно-нравственное развитие личности	·  Знакомство с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, подготовка и проведение бесед ·  Участие в общественно полезном труде ·  Дела благотворительности, милосердия, оказании помощи нуждающимся, забота о животных, живых существах, природе ·  Общение со сверстниками в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, подготовка и проведение бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях ·  Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье - беседы о семье, о родителях и прародителях, открытые семейные праздники, выполнение и презентация совместно с родителями творческих проектов ·  Знакомство с деятельностью традиционных религиозных организаций.
Я - здоровый человек /Я-эколог/ Цель: Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Ценности: §  жизнь во всех её проявлениях §  экологическая безопасность §  экологическая грамотность §  физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье §  экологическая культура §  экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни §  ресурсосбережение §  экологическая этика §  экологическая ответственность §  социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды §  устойчивое развитие общества в гармонии с природой	·  Беседы, просмотры учебных фильмов, игровые и тренинговые программы, уроки и внеурочная деятельность о здоровье, здоровом образе жизни. ·  Пропаганда экологически сообразного здорового образа жизни —беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. ·  Организация экологически безопасного уклада школьной и домашней жизни, участие в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности. ·  Школьные спартакиады, эстафеты, экологические и туристические слёты, экологические лагеря, походы по родному краю. ·  Краеведческая, поисковая, экологическая работа в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях. ·  Практическая природоохранительная деятельность, участие в деятельности экологических центров гимназии, экологических патрулей; создание и реализация коллективных природоохранных проектов. ·  Составление правильного режима занятий физической культурой, спортом, туризмом, рациона здорового питания, режима дня, учёбы и отдыха. ·  Беседы с педагогами, психологами, мед. работниками, родителями о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. ·  Профилактика вредных привычек, зависимости от ПАВ - дискуссии, тренинги, ролевые игры, обсуждения видеосюжетов и др. ·  Участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций. ·  Проведение школьного экологического мониторинга. ·  Учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.
Я - труженик /Я-ученик/ Я - исследователь Цель: Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии, организация исследовательской работы, организация взаимопомощи в учебном процессе Ценности: §  научное знание §  стремление к познанию и истине §  научная картина мира §  нравственный смысл учения и самообразования §  интеллектуальное развитие личности §  уважение к труду и людям труда §  нравственный смысл труда, творчество и созидание §  целеустремлённость и настойчивость, §  бережливость §  выбор профессии	·  Недели науки, техники и производства, конкурсы научно-фантастических проектов, вечера неразгаданных тайн. ·  Дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды. ·  Олимпиады по учебным предметам, технические и предметные кружки, познавательные игры. ·  Экскурсии на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, знакомство с профессиями, презентации «Труд нашей семьи». ·  Общественно полезная деятельность на базе гимназии и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов. ·  Сюжетно-ролевые экономические игры, создание игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведение внеурочных мероприятий - праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д. ·  Занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как в учебное, так и в каникулярное время. ·  Встречи и беседы с выпускниками своей школы. ·  Выполнение информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.
Я - творец Цель: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание Ценности: §  красота §  гармония §  духовный мир человека §  самовыражение личности в творчестве и искусстве §  эстетическое развитие личности	·  Изучение учебных предметов, встречи с представителями творческих профессий, экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомство с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам. ·  Экскурсионно-краеведческая деятельность, внеклассные мероприятия, шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок. ·  Беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждение книг, художественных фильмов, телевизионных передач, компьютерных игр на предмет их этического и эстетического содержания. ·  Различные виды творческой деятельности и художественное творчество на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования. ·  Выставки семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, экскурсионно-краеведческая деятельность, реализация культурно-досуговых программ, посещение объектов художественной культуры с последующим представлением творческих работ. ·  Оформление класса и школы, озеленении пришкольного участка.

Приложение

Состав "Правительства"

Функциональные обязанности Президента класса:

·  ведет классную документацию, в том числе портфолио учащихся;

·  отвечает за хранение классной документации, бланков, архива;

·  контролирует посещаемость и готовность к занятиям.

Премьер-министр:

·  представляет класс в Самоуправлении гимназии;

·  объявляет благодарность и налагает взыскания;

·  контролирует выполнение поручений.

Министр печати и его команда:

1.Журналист.

2.Редакторы

3.Фотограф.

4.Художники

Министр спорта и здравохранения и его команда:

1.Ответственный за питание руководит работой по горячему питанию и приему молока;

назначает дежурных в столовой; ведет учет питания и оплаты

2.Ответственный за зарядку и учет спортивных достижений уч-ся.

3.Ответственный за учет пропусков, заболеваемости уч-ся, ответственный за «Почту радости»

4.Ответственный за состояние растений

5. Ответственный за проведение генеральных уборок, дежурства по школе и классу

Министр образования и его команда:

1.«Диспетчер» по расписанию

2.контролирует посещаемость и готовность к занятиям; осуществляет контроль за ведением дневников

2.Консультанты ведут "Открытый журнал успеваемости"; выставляют оценки, работают с отстающими по предметам

Министр культуры и его команда:

1.Организаторы досуга. Сценаристы.

2.Ответственные за проведение акций милосердия, за поздравления с Днем Рождения

3.Организатор выходов в театр, кино, храмы, экскурсий

4.Казначей.

5.Библиотекарь

Приложение 3

Таблица взаимодействия и формы работы

	Задачи	Формы работы
1.	Взаимодействие с учителями-предметниками:
	совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей школы; представление интересов своих учеников в педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися; изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития; определение состояния и перспектив развития коллектива класса.	включение школьников своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях; организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий; контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
2.	Взаимодействие с психологом
	изучение индивидуальности школьников, процесс их адаптации и интеграции в микро - и макросоциум; координация связи педагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку; анализ развития коллектива класса, определение познавательных, творческих способностей и возможностей учеников; помощь ребенку определиться в выборе будущей профессии; координация выбора форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности всех участников воспитательного процесса. регулирование межличностных отношений между обучающимися; содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса; оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.	Диагностика инди­видуального развития школьников; изучение рейтинга собраний среди родителей; проведение совместных тренингов родительского взаимо­действия в системе ученик-родитель; диагностика результативности работы с родительским кол­лективом учащихся класса (по мере необходимости).
3.	Взаимодействие с педагогами дополнительного образования
	расширение познавательных, творческих способностей своих учеников, стимулирование их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желание расширить зону общения; поддержка допрофессиональной подготовки учащихся.	включение школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в школе, так и в учреждениях дополнительного образования детей. стимулирование и учет разнообразной деятельности ребят, в том числе в системе дополнительного образования детей; ведение портфолио учеников и класса
4.	Взаимодействие с заместителем директора по воспитательной работе
	привлечение к работе с классом представителей культуры, спорта, общественность и др.	организация внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях
5.	Взаимодействие с социальным педагогом
	посредник между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов школьников; организация социально значимой деятельности школьников	мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.
6.	Взаимодействие со старшим вожатым
	информирование школьников о действующих детских объединениях в школе; работе органов самоуправления.	разнообразные детские объединения, способствующие включению детей и подростков в новые социальные отношения; их самореализации, проявлению и развитию гражданской и нравственной позиции, социализации личности
7.	Взаимодействие с библиотекарем
	Изучения отношения учащихся к чтению; способствование формированию культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.	сотрудничество с семьей, учителями-предметниками, изучение отношения самого ученика к чтению, консультирование и помощь в выборе книг); расширение круга чтения учеников
8.	Взаимодействие с медицинским работником
	забота о здоровье	изучение особенности развития детей; выяснение наследственных и хронических заболеваний детей; ведение работы по профилактике заболеваний; проведение бесед о личной гигиене человека; по половому воспитанию; о вреде курения, алкоголизма, наркомании.
9.	Взаимодействие с родителями
	обеспечение связи школы с семьей; изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье.; сотрудничество с семьей в интересах ребенка; формирование общих подходов к воспитанию; организация работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей; совместное изучение личности ребенка.	Проведение тематических родительских собраний ;работа родительского комитета; совместные мероприятия; оказание помощи в воспитании; индивидуальная и групповая работа с родителями, тематические консультации; защита интересов и прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органах.

Приложение