Психология деятельности (стр. 2 )

38. Нормы как структурные элементы личности.

Ценности и нормы составляют единую нормативную систему, которая регулирует поведение людей и социальных групп в обществе. Ценностно-нормативная система является ориентиром при выборе способа действий, проверяет и отбирает идеалы, выстраивает цели, содержит способы достижения этих целей. Ценности и нормы являются частью сознания, как отдельного человека, так и общественного сознания, частью культуры. Ценности - это в большей степени социологическое понятие, которое приобретает психологический смысл в связи с анализом мотивов и поступков отдельной личности. Ценности - это природный объект, который в действительности приобретает социальное значение и является или может быть объектом деятельности. Ценности являются основой бытия и создают культурный мир. Они необходимы для создания и поддержания социального порядка. Чаще это абстрактные идеалы, т. е. представления человека об идеальных способах поведения и идеальных конечных целях. Ценности относятся, как правило, к идеям, объектам и целям, которые считаются желательными и достижение которых положительно санкционируется. Когда мы знаем, каким идеям служит человек, мы можем ответить на вопрос, ради чего он поступает тем или иным образом. Нормы в большей степени ассоциируются со способами достижения целей, шаблонами взаимодействия и отвечают на вопрос: "Как нужно поступать" Однако нормы, социальные правила могут рассматриваться как ценности, например, нормы милосердия.

39. Стереотип и имидж.

Одним из видов социальной установки являются стереотипы – устойчивые представления, которые обобщаются и закрепляются в сознании людей. Это знания о людях, полученные и накопленные в личном опыте общения, а также исторически обусловленные взгляды.

Близким к понятию стереотипа является понятие имиджа. Имидж – это образ или представление, которое методом ассоциации наделяет объект дополнительными ценностями (не присущими объекту в действительности). Имидж имеет социальную значимость для тех людей, которые воспринимают данный объект.

40. Определение социального характера.

Социальный характер - совокупность существенных признаков, свойственных определенной группе людей и явл. продуктом общего развития. Это ядра структуры характера, свойственные большинству представителей данной культуры(в противовес индивид. характеру).

41. Виды социального характера.

Социальный характер - совокупность существенных признаков, свойственных определенной группе людей и явл. продуктом общего развития. Виды социального характера: 1) конформный тип(принимает культуру и цели общества); 2) новаторские(принимает только цели); 3) изолированный тип(отходит от целей и средств); 4) мятежник(пребывает в нерешительности относительно целей и средств или выступает против).

42 типы личностей по Юнгу

Основ. личность - группа психических и поведенческих характеристик(склонности, представления, способы связи с др. личности субъекта). Эти характеристики делают индивида максимально восприимчивым к культуре и идеологии. А также позволяют ему достигать удовлетворенности и устойчивости в рамках существующего порядка. Типы личности по Юнгу: 1) эмоциональный тип - ориентируется на личное прошлое; 2) мыслительный тип - в основном мужчины, ориентируются на историческое прошлое; 3) ощущающий тип - воспринимает настоящее во всей полноте, невнимателен к прошлому; 4) интуитивный тип - настоящее и прошлое мало значимо, устремлен к горизонту. Также существует типология, опирающаяся на теорию Локус контроля: по 2м характеристика: 1) экстерналы - люди, ориентированные на везение и шанс; 2) интерналы - люди ориентированные на навык и мастерство. Восприятие мира возможно 4 способами: 1) ч/з эмоции; 2) ч/з мышление; 3) ч/з ощущение; 4) ч/з интуицию.

43 Социальная компетентность интеллект

Рассмотрим 2 понятия : 1) социальная компетентность - система знаний о соц. действительности и собст. личности. это система сложных соц. умений и навыков, система сценариев поведения в типичной социальных ситуациях. Социальная компетентность позволяет адекватно адаптироваться и принимать осознанные решения. 2) социальный интелект - глобальная способность человека, которая возникает на базе комплекса интеллектуальных, личностных, коммуникативных и поведенческих черт. С его помощью: 1.интерпритируется информация и поведение; 2.прогнозируется развитие межличностных ситуаций. Конечная цель социального интеллекта - достижение гармонии с собой и окружающей природой, это средство познания окружающей действительности. А продуктом познания социальной действительности является социальная компетентность.

44. Общая характеристика самореализации.

Самореализация - это осуществление индивидуальных и личностных возможностей «я» по средством собственных усилий, а также посредством со деятельности с другими людьми. Самореализация активизируется в отношении тех свойств человека, которые поддерживаются обществом. Вместе с тем, человек яв-ся таким каким он сам себя сделает. Т. о.самореализация - это атрибут самого существования человека. Человек способен сознавать свою ценность, способен возвыситься над обстоятельствами, способен учитывать реальную ситуацию и отдаленные последствия. Критерий самореализации отражает: 1) удовлетворенность общества личностью, 2) удовлетворенность личности соц. условиями. самореализация отражает и определяет жизненные пути личности. Предпосылки к самореализации заложены в самой природе человека. Условием успешной самореализации яв-ся динамическое функциональное единство. В нем образ мира и образ «я» уравновешены. Это адекватное понимание своего места в мире и адекватное исполнение социальных умений.

("5") 45 Самоуважение. Формула самоуважения

Самоуважение - это центральное звено и центральный мотив «я концепции». «я концепция»- это устойчивое внутренне согласованное и непротиворечивое зафиксированное в словесных определениях представления человека о самом себе. Самоуважение - это обобщенная характеристика, которая складывается в раннем детстве, поэтому ее сложно изменить в зрелом возрасте. Психологическая формула самоуважения В. Джеймс: самоуважение= успех / уровень притязательности. Самоуважение опр-ет адекватность человека в окружающем мире. Низкое самоуважение влечет за собой склонность к самообману, боязнь правды, высокое развитие многих психологических форм развития. Низкое самоуважение может скрываться за подчеркнутой самоуверенностью и бравадой. Адекватность самооценки и самоуважения зависит от воспитания в раннем детстве. Если ребенок воспитывается как родительская собственность, то у него появляется чувство мало ценности. У таких детей часто формируется психология самобичевания, постоянный психический дискомфорт, комплексы, боязнь ошибок, отсутствует спонтанность, человек бежит от своих проблем и трудностей, по суте дела он бежит от самого себя и играет в прятки сам с собой. Такие люди требуют о своих друзей и близких постоянное доказательство любви и понимания. Как правилу в конце они приходят к острому переживанию одиночества и неизбежности формирования психических форм защиты. Термин защитные механизм предложил З. Фрейд в 1926г. защита - это необходимое условие сохранения стабильности личностной структуры. В широком смысле слова психолог-я защита это сознательный или бессознательный способ с помощью которого личность защищается от воздействия, которое грозит напряженностью и ведет к дезинтеграции личности. Функции псих. защиты:1) уничтожение страха; 2) сохранение самооценки. Если мы имеем дело с устойчивыми и сложными способами психологической защиты, то это наз-ся комплексом. Комплекс - это всегда эмоционально окрашенная совокупность черт. Как правило возникает на почве разочарования и несчастий. Наиболее известный комплекс неполноценности - это переживание своей ущербности, часто мнимой, например комплекс маленького роста, старой девы, полноты, провинциальности.

46 Сила я.

Важным моментам является понятие силы я введенное З. Фрейдом. Сила «я» – это мера личной свободы от чувства вины, от тревоги, от посности мышления и поведения(ригидность)- это способность человека к самореализации и самоорганизации, это псих. выносливость и чувсва собственного достоинства. А также большой социальный потенциал существует 7 индикаторов силы я: 1.толерантность - это устойчивость или терпимость к внешним угрозам и психологическому дискомфорту; 2.свобода от паники; 3. Борьба с чувстом вины; 4.способность к эффективному подавлению неприемлемых импульсов; 5.равновесие ригидности и податливости; 6.контроль и планирование; 7.адекватное самоуважение.

47 Лидерский потенциал

лидерский потенциал - совокупность психологических черт соответствующих потребностям группы и наиболее полезных для разрешения проблем ситуации, в которую эта группа попала. Абсолютных лидеров, т. е. лидеров везде и во всем не существует, также как и не существует абсолютно ведомых. Так например лидер в сфере бизнеса м. оказаться ведомым в сфере досуга и мальчиком для битья в семье. Лидерство - это главенство в стимулировании, планировании и организации активности группы. Интегральными характеристиками лидерства явл.: настроенность на опасность, управленческие способности и высокая личная активность. Лидерский потенциал проявляется в следующем: - в высокой скорости ориентировки к окружающим; - в ясности и масштабности видения позитивного для группы будущего; -восприятие группы, как части собственного я. Способность быть лидером существенно возрастает с возрастом и приобретением профессионального мастерства. Самое главное это определить сферу деятельности для лучшего приложения своих сил.

48 лидерские приемы поведения.

Для тех, кто стремится быть лидером, важно отработать потенциально-лидерские приемы поведения: 1)отсутствие вычурности во внешности 2)прямая осанка и постановка головы 3) плавность движения и жестов 4) превалирующая жестикуляция правой руки 5)фиксированный взгляд на человека 6) размеренная лаконичная речь 7) низкий тембр голоса.

49. Восприятие внешнего облика человека.

Социальный стереотип –это представление о к. л явлении или явлениях, свойственно той или иной социальной группе. Используется для быстрой ориентации в ситуациях и срабатывает в результате определения знаков групповой принадлежности. Идентификация - это отождествление себя с другими, уподобление им. Частным случаем идентификации является эмпатия или умение поставить себя на место другого. Взглянуть на все его глазами, почувствовать все его глазами, прочувствовать его состояние. сопереживание. В этом контексте следует упомянуть о понятии рефлексии. Рефлексия - это не просто знание и понимание другого, это осознание человеком того, как он воспринимается партнером по общению. Экспрессивность (эмоциональное восприятие)- входит распознавание основных эмоций по выражению лица. Особую выразительность имеют глаза. Вот почему важную роль в процессе восприятия играет язык взгляда. Жесты используются спонтанно, т. е как правило спонтанно. =) программа экспрессивного репертуара фиксируется в образах и предложениях. Образы и представления преобразуются в эталоны поведения и словно регулируют процессы восприятия.

50. Воспитание внешнего облика.

уже в глубокой древности была замечена зависимость м/у психологическим состоянием человека и его внешностью. «Чтение» других людей позволяет понять их поведение: истоки движущей силы, механизмы. Большое влияние на человека оказывает: первое впечатление от воспринимаемого объекта. Хотя первое впечатление на самом деле никогда первым не бывает, на него сильно влияет прошлый опыт. Существует несколько схем по которым строится образ, один из них - Ошибки восприятия. Эффект ореола: при формировании первого впечатления общее положительное представление о человеке ведет к его переоценке, а отрицательное к недооценке, т. е образ незнакомого человека строится на уже имеющейся информации. Словно вокруг него создается так называемый ореол. Ореол выступает фильтром через который пропускается лишь ограниченное число положительных или отрицательных качеств. В процессе межличностного восприятия выделяется следующие важные механизмы: - роль социальной установки; - роль стереотипизации; -условия, которые обеспечивают понимание людьми друг друга. Социальная установка - это готовность воспринимать, оценивать, относится к социальному объекту определенным образом. Социальная установка част отражает ценности человека. Компоненты установки: знание об объекте, эмоциональное отношение к этому объекту и программа действий относительно этого объекта.

51 выбор жизненного пути

осознание человеком своего оптимально-субъективного жизненного пути - элемент любой зрелости. Субъективно-оптимальный такой жизненный путь, который по своим условиям и требованиям к человеку полностью соответствует его потенциальному развитию(задатки). Путь выбирается человеком исходя из рассудочных оснований или по воли обстоятельств. Ошибочность избранного направления в жизни проявляется в следующем: 1.в синдроме выгорания профессии; 2. В кризисе середины жизни(от 35 до 45 лет). Нарастающий психологический дискомфорт долгое время не имеет логического обоснования: по отдельности(объективно) –все хорошо, в целом - все плохо.

52. Способы выхода из кризисных ситуаций.

Первый шаг из кризиса в сторону своего пути - осознание переживаемых дискомфортных состояний как системного кризиса своей жизни, а не как ситуативного затруднения. Основные признаки такого кризиса: 1) чувство устойчивого невезения, когда все против; 2)утомительность достижений и неприятная усталость в качестве постоянного переживания; 3) отсутствие радости и гордости при достижении успеха, безрадостности долгожданных побед и событий. Все попытки логически поправить свою жизнь обречены на провал. Осознание всегда требует мужества. На пике переживания бессмысленности своего существования у каждого взрослого человека есть возможность выбора одно из трех решений: 1.сделать вид, что все в порядке, исступленно заниматься чем либо. Это путь к благообразной деградации души. 2.вышибить клин клином: заглушить бессмысленность жизни- интенсивное переживание(алкоголь, наркотики, стремление к неоправданному риску и т. д). Самый радикальный из средств этого рода – самоубийство. 3.Начать последовательно разрушать свой прежний мир. Здесь нужно быть готовым к тому, что на свободе вас встретят новые трудности. Второй шаг - самоидентификация - это полное, деятельное и не искаженное выражение и осознание своего я. Только при полном выражении себя во вне может в полной мере увидеть ты ли это. Ускорению самоидентификации может помочь общение с профессиональным психологом. Всегда необходимо внешние действие(рассказ о своих проблемах), направление на внешний мир(психолог или значимый другой). 3шаг - реориентация - отыскание, открытие для себя новой ориентировочной основы в восприятии и оценке обстоятельств и ситуации в мире. Самое главное - отказ от стереотипных, очевидных и объективно обусловленных ожиданий, установок и реакции. При этом важно не бояться ошибок.

53 Условно-компенсаторные пути: «я исключительный».

одной из важных форм самореализации является самореализация в сфере профессиональной деятельности, однако эта самореализация может пойти по пути условной компенсации субъективной сложности профессиональной деятельности. Речь идет о профессионально-специфических механизмов психологической защиты. Механизмы защиты: «я исключительный», по служебной лестнице двигаться не просто, если человек успешно по ней продвигается, то начинает думать о себе как о неординарном и особо одаренным. Существует следующая зависимость: чем выше ранг занимаемый человеком, тем в меньшей степени он склонен идентифицировать себя с народами и массами. Причины таких переживаний: - рассогласование между огромной трудностью достижения высокого статуса и реальной возможностью его в одни момент потерять. Уменьшению такого рода беспокойства и служит формирующиеся переживания собственной исключительности и =) принципиальной незаметности у руля власти.

54 Условно-компенсаторные пути: «у вас все плохо»

Действие этого защитного психологического механизма тесно связано с феноменом лидерства. Лидер - это фигура, возникающая в сложной обстановке преодоление группой некоторых трудностей =) лидировать проще в следующих ситуациях: 1.когда группе плохо; 2.когда в социально-психологическом климате преобладает тревога и растерянность, но еще остается надежда на благоприятный исход. Ярким примером могут служить лидеры, которые действуют решительно, только в экстренных ситуациях, именно на грани жизни и смерти, они приобретают оправданную популярность в массах. в спокойной жизни, эти лидеры как правило пассивны, вот почему они любят нагнетать обстановку, особо подчеркивать имеющейся недостатки, прогнозировать грядущие беды.

("6") 55 Условно-компенсаторные пути: «Жизнь игра»

от действий и решений носителя власти зависит благополучие или не благополучие больших групп населения. Постоянное осознание этого было бы для них мощным стрессовым фактором. Защита от этого стресса и служит данный механизм, формируется отношение к деятельности как к специфической игре, для ограниченного круга лиц. Эта игра затрагивает интересы только играющих. »=) психологические защитные механизмы формируются на не произвольном уровне, т. е бессознательно, своевременное обнаружение действия защитных механизмов, установление причин их запуска служит предпосылкой повышения деятельности, при сохранении целостности и гармоничности «я».

56 самоконтроль и его функция

Самоконтроль явл-ся условием адекватной, целенаправленной интегрированной психике. Самоконтроль относится к числу обязательных приз-в сознания и самосознания человека. Это условие адекватного психологического отражения человеком своего внутреннего мира и окружающей его объективной реальности. Это один из процессов само регуляции, другими словами мы имеем дело с самоконтролем, когда человек контролирует свою психологическую сферу. Функция самоконтроля носит проверенный характер: установление степени совпадения того, что д. б (1) с тем, что только м. б или фактически уже имеет место(2). Самоконтроль неотъемлемым образом включен во все виды деятельности человека, в игровую, в учебную, трудовую, научную и т. д.

57. Виды самоконтроля.

1)временной самоконтроль(предварительный, текущий, итоговый); 2)пространственный самоконтроль(зрительный, слуховой, тактильный); 3)структурный самоконтроль, самоконтроль пронизывает все психические состояния человека. В этом смысле можно говорить о: а)самоконтроль за протеканием отдельного психологического процесса: ощущения, восприятия, опознание, мышления и т. д б)самоконтроль человека за собственным психическим состоянием, например самоконтроль эмоциональной сферы в)самоконтроль как свойство человека ставшее в результате воспитания и самовоспитания чертой характера человека(сдержанность, воля и т. д). В деятельности пересекаются все психологические явления и словно, самоконтроль наиболее полно обнаруживает свое присутствие. 4) принцип произвольности. Выделили следующие виды самоконтроля: не произвольный самоконтроль(связан с биологическим уровнем на котором механизмы самоконтроля включены в различные контуры - саморегулирующие, обеспечивающие жизни деятельность организма. Их функционирование осуществляется вне сферы сознания человека), произвольный самоконтроль(предполагает осознанный характер постановки и достижения соответствующих целей, при выполнении определенного вида деятельности).

58. Самоконтроль в сфере псих. явлений: процессы, состояния, св-ва.

все психические явления процессуальные по своей сути, вне психического, вне процесса. Самоконтроль всегда включен в протекание психологических процессов. Известно, что начальной ступенью чувственного познания является ощущение. Благодаря ощущениям формируется образ внешнего мира. В процессах ощущения присутствуют конкретные механизмы с помощью которых обеспечивается соответствие м/у чув-ми данными и внешним миром. Качественно новую ступень в процессе познания представляет собой восприятие, так например в процессе зрительного восприятия участвуют контролирующие движения глаза: проверка правильности зрительного образа по отношению к воспринимаемому предмету. Высшей формой рационального познания объективного мира яв-я мышления с его помощью в сознании человека отражается сама сущность окружающих вещей, закономерность связей и отношений м/у предметами. Акт самоконтроля пред-лен на всех этапах решения мыслительных задач. Самым высоким проявлением уровня самоконтроля является воля. состояние состояние по сравнению с процессами характеризуются большой целостностью и устойчивостью. Рассмотрим пример эмоциональных состояний. Управлять своими эмоциями, а значит и самим собой человеку помогает самообладание. Осн. содержание этого свойства. Составляет работа 2х психологических механизмов: самоконтроля и коррекция. С помощью самоконтроля субъект следит за своим эмоциональным состояниям, выявляя возможные отклонения в процессе его протекания, с этой целью человек задает себе контролирующие вопросы: не выгляжу ли я сейчас взволнованным, не слишком лия жестикулирую, не говорю ли я излишне громко и т. д. свойства самоконтроль как свойство связан с целым рядом черт характера обнаруживая в них свою или слабость, или явную выражен-ть, напр. за такими чертами как безалаберность, излишняя болтливость, халатность и т. д не трудно увидеть дефицит контроля. А за такими чертами, как выдержанность, рассудительность, надежность и т. д просматривается умение контролировать свои действия и поступки. Сформированность правового самоконтроля является гарантом стабильности и организованности общества. В общественной жизни человека самоконтроль активизируется в процессах нравственного морального поведения. Внутренним контролером соблюдения человеком общественных идеалов является совесть. Неразвитость нравст. самоконтроля обычно яв-ся причинной людских бедствий.

59 формирование самоконтроля

любой ребенок рождается с определенным набором механизма самоконтроля, который функционирует на биологическом уровне (институты). Механизмы же самоконтроля в высших уровнях жизнедеятельности формируются у ребенка, только в процессе его воспитания. Прежде всего просматривается определенная закономерность становления двигательного аппарата и включенных в его работу механизмов самоконтроля. Решающим моментом для формирования самоконтроля явл-я речевая форма ком-ции. Язык как средство общения, открывает ребенку путь к овладению приемами самоконтроля, которые закреплены в человеческом обществе. Сначала все это происходит под контролем взрослого человека. Взрослый учит ребенка тому, как надо правильно выполнять те или иные действия, произносить отдельные слова и вслух выражать свои мысли. Взрослый учит ребенка совершать поступки которые были бы адекватны социальному окружению. В процессе воспитание в процессе родительское управление должно постепенно уступать месту самоуправлению. Самоуправление основано на умении ребенка во1х - контролировать себя, во2х - предвидеть результаты собственных действий. Если ребенок не упражняется в самоконтроле, то наступает задержка его психологического развития. =) самоконтроль постепенно формируется и совершенствуется в процессе игры, а так же общего и трудового обучения. Обучающий обеспечивает показ эталонов с помощью которого обучаемый начинает овладевать первоначальными формами самоконтроля. В процессе обучения и воспитания эти эталоны интериоризируются, т. е присваиваются обучаемым и становятся неотъемлемым компонентом психической само регуляции выполняемой им деятельности. обязательные условия формирования самоконтроля является: 1)установка на самоконтроль; 2)наличие образца; 3)умение осуществлять процессы отнесения. Постепенно наряду с текущим и итоговым контролем формируется и предварительный контроль - это потребность осознать и оценить морально-психологические свойства своей личностью конкретных жизненных целей и устремлений. Самоконтроль используется для адекватной оценки своих сильных и слабых сторон. Хорошо сформированный и достаточно устойчивый самоконтроль обеспечивает адекватное психическое отражение внутреннего мира и объективной реальности, социально-одобренное поведение в различных сферах общественной жизни. Такой самоконтроль опирается на знание нравственных, эстетических и правовых норм выработанных человеком, на протяжении всей истории. Самоконтроль это результат предшествующего воспитания и самовоспитание личности. В каждом виде деятельности человека на различных этапах его развития самоконтроль является предметом специального обучения.

60. Классификация групп.

Группа – это челов. общность выделяемая на основе определенного признака(социальный статус, наличие и характер совместной деятельности, особенности организации). Классификация групп: 1) группы малые и большие; 2)реальные(контактные) и условные; 3)формальные(официальные) и неофициальные; 4) группы различного уровня развития: - развитые группы(коллективы),- недостаточно или низко развитые группы, это ассоциации, корпорации и диффузные группы. Большие группы: реальные(образуют соц. общность, существующие в общем пространстве и времени пример: трудовой коллектив предприятия, пед. коллектив в большой школе. Сотрудники м. и не находятся в непосредственной взаимосвязи друг с другом. Но при этом они подчиняются одним и тем же руководителям, входят в одну и профсоюзную организацию и т. д.) и условные(выделяются и объединяются на основе нек. признаков. это м. б соц. признаки, национальные признаки, возрастные и т. д. эти люди м никогда и не встречаться друг с другом, но они имеют всегда общие соц. и психологические характеристики. Например подростки, студенты вообще). Малые группы - это всегда контактные группа, они связаны реальным взаимодействием входящих в них лиц и они связаны реальными взаимоотношениями м/у этими лицами. Малые группы м. б официальными(эта группы имеют юридит. фиксированные права и обязанности, нормативно закрепленную структуру, назначено или выбрано руководство. Они всегда занимаются социально заданной деят-ю) и не официальными(-они не имеют юр. фиксированного статуса. Но харак-ся сложившейся системой межличностных отношений. Например: дружба, симпатия. Эта группа м выступать как изолированная общность. Напр. неск. студ-ов из разных вузов. т. ж неофициальные группы м. складоваться внутри официальной. такая малая группа скреплена эмоциональными связями. динамика меж-х отношений в группе наз. груп-й динамикой). Уровень развития - хар-ка сформированности межличностных отношений, результат процесса формирования группы. Основания для выявления уровня развития группы- это деятельность группы, ее ценности, ее цели. От кот и зависит характер межличностных отношений. Высшая форма развития группы - яв-я коллектив. Коллективистское самоопределение яв-ся преобладающим способом реакции личности на групповое давление и сл-но выступает как особое качество межличностных отношений.

61. Типология групп.

векторы образующие пространства, в кот. м разместить группу показывает степень опосредственности межличностных отношений - вектор С, с другой стороны, это содержательная сторона опосредавания которой развивается в 2х противоположно направленных вектора. Вектор А-пред-т направленное, соответствующее в самой общей форме общественно историческому процессу; вектор В-напр-е препятствующее историческому процессу. ВекторА - просоц. опосредующих факторов, вектор В - антисоциально опосред-х факторов. Используя 3 вектора(А, В,С)м построить изображение и рассмотреть его компаненты. Ф1-несет на себе необходимые признаки кол-ва, отвечающие требованиям общественного процесса. Высокая социальная значимость фактора в макси-ной степени определяет и опосредует межличностные отношения и делает коллектив высоко сплоченным. Ф2-представляет общность в которой высокий уровень раз-я соц. ценностей лишь в слабой мере опосредует групповые интересы. Это только что созданная группа с еще не сложившейся совместной деятельностью, поэтому успех одного человека не определяет успешности деятельности других людей и соответ-но, неудача одного человека не влияет на рез-ты деятельности другого человека. Нравственные ценности функционируют, но они не отрабатываются и не закрепляются в процессе общения и совместного труда. Ф2- просоциальная ассоциация(дружеская группа студентов). Ф3- высокий уровень опосредовани взаимоотношений индивида. Но ф-ры, которые их опосредуют яв-я глубоко реакционными и врожденными соц. процессу. это антиобщественная корпорация(напр. мафия). Ф4- взаимоотношения людей не опосредуется общими факторами совместной дея-ти, в этой ситуации обнаруживается зависимость от асоциальных взглядов и убеждений или представлений это социальная ассоциация. Это группа хулиганский подростков или группа прогуливающих студентов. Ф5-это типичная диффузная группа. Это собранная из случайных людей экспериментальная группа, которой предлагают не значимые в социальном отношении задания. это м. б группа пассажиров автобуса.

62. Структура межличностных отношений в коллективе.

В коллективе групповые процессы яв-ся опосредственными и образуют иерархию уровней и страт, отсюда название стратометрия.

Центральное звено групповой страты(а)- образует сама групповая деятельность, ее содержательная общественно-экономическая и соц. характеристика. первый слой или страта(б) фиксирует отношение каждого члена коллектива в групповой деятельности к ее целям, к ее задачам и к ее принципам, мотивация деятельности, соц. смысл для каждого участника. Во втором слое или страте(в) локализируются характеристики межличностных отношений опосредованных содержанием совместной деятельности. Сюда же относятся принятые в группе принципы, идеи и ценностные ориентации. Деятельное опосредование - вот принцип существования и принцип понимания второй психологической страты. 3й поверхностный слой межлич-х отношений или страта(г) предполагает наличие связей, гл. образом эмоциональных по отношению к которым не коллективные цели деятельности, ни общезначимые для коллектива ценностные ориентации не выступают в качестве основного фактора, опосредующего личные контакты членов группы. Содержание групповой деятельности на этих связях не сказывается. Коллектив –это группа в которой межличностные отношения опосредуются с одной стороны общественным и с другой стороны, личностно-значимым содержанием совместной деятельности. В этом заключается основное отличие коллектива от других групп.

63-64. Дифференциация в коллективе и группе. Статус, престиж, лидерство.

Каждый член группы в соответствии со своими деловыми и личностными качествами, имеет определенное положение в системе групповых межличностных отношений. Статус - закрепленные за членами группы права и обязанности, которые свидетельствуют об их месте в группе. Престиж – отражает признание или непризнание группой заслуг и достоинств людей входящих в их состав.

Лидер группы – личность, за которой все остальные члены группы признают право брать на себя наиболее ответственные решения определяющие движение всей группы.

("7") 65. Общее понятие о социометрии и референтометрии. Референтная группа.

В психологии различают 2-ве осн системы внутренней диффрен-ии группы: социометрические и референтометрические предпочтения и выборы.

Социометрия – способ выявления межличностных предпочтений в группах и техника фиксирования эмоциональных предпочтений.

С-я используется для выявления симпатий и антипатий м/у членами группы, которые м. сами не осознавать этих отношений и не отда-вать себе отчета в их наличии или отсутствии.

Референтная группа (р-й круг общения) – это точка отсчёта для оценки человеком самого себя и других людей. Из большинства окружающих он выбирает тех, кого наделяет особым субъективно важным для него качеством, - референтностью. Следовательно, соотнесение субъектов и объектов ориентации осуществляется путём обращения к ценностным ориентациям другого лица, других членов коллектива.

Референтометрия – особый методический приём, который используется для выявления факта референтной предпочтительности. Испытуемый проявляет высокую степень избирательности к кругу лиц, чьё мнение и оценка привлекали его раньше всех других. В отличие от социометрической оси, основанием для выбора оказывается не симпатия (антипатия), а ценностный фактор.

66 Интеграция в группах и коллективах.

Интеграция - это возникающее в коллективе его внутренние единство. Обнаруживается в типичных для коллективных отношениях явл-ях. 1.коллективисткая идентификация - особый характер мотивации поступков когда субъект исходя из нравственных принципов действительно относятся к другим членом кол-ва как к самому себе: «я»+ они= «мы». Важная характеристика коллективной инден-ции - это сочувствие как соучастие. 2 сплоченность, как ценностно-ориентационное единство - это характеристика системы внутригрупповых связей показывающая степень совпадения оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам(лицам, задачам, идеям, событиям, наиболее значимым для группы в целом). Индексом сплоченности служит частота совпадения оценок или мнений. 3.наличие или отсутствие феномена адекватности возложения отв-ти за рез-ты совместной деятельности. Характер-р возложения ответственности проявляется в признании правомерности от несения возможных соц. санкций одобрения/наказания за успех неудач в совместной деятельности к себе лично и др лицам в группе.

67. Условия поддержания здорового социально-психологического климата.

На психологический климат большое влияние оказывает совместимость людей. Благоприятный психологический климат является результатом психологической совместимости и увеличивает ее. Совместимость людей в трудовом коллективе зависит не только от их личных качеств, но и от участия в совместной деятельности: когда люди поставлены в одинаковые условия труда, связаны одним заданием, общей оплатой и ответственностью, тогда начинает действовать единый психологический механизм. Следовательно, увеличивается понимание взаимной зависимости, формируется совместимость.

Психологический климат коллектива в значительной мере зависит от его руководителя. Специфика управленческого труда состоит в том, что его задачей является не непосредственное производство продукции, а создание благоприятных условий для успешной деятельности коллектива. Поэтому руководитель, у которого план подавляет все другие аспекты деятельности, работает неэффективно. Влияние стиля руководства на психологический климат и через него на процесс и результат трудовой деятельности подтверждается многочисленными экспериментами.

В теории руководства трудовыми коллективами выделяют

три стиля:

1) автократический (ориентированный на самого себя);

2) демократический (ориентированный на коллектив);

3) либеральный, или попустительский (ориентированный на самоуправление каждого члена коллектива).

68 Стили руководства

психологический климат зависит от руководителя, от стиля руководства.3 стиля: 1)автократичный, ориентированный на самого себя; 2) демократичный стиль, ориентированный на коллектив; 3) либеральный или попусти-й стиль - это ориентированный на самоуправление каждого члена коллектива. Руководитель ориентированный на успех, должен придерживаться следующих принципов: 1.не хозяйничать, а хозяйствовать 2.ничего не скрывать от сотрудников, ни «-», ни «+»информации. Чтобы сотрудники имели реальный взгляд на положение дел. 3.поощрять стиранных и инициативных, взыскивать с нерадивых. 4. Чтобы лучше понять подчиненного надо представить себя на его месте.

70 Психологическая защита.

Защита в самом широком смысле слова - любая реакция механизма, с целью сохранить себя и свою целостность. Псих. защита - эта любые реакции, которыми человек научился использовать, к которым он прибегает с целью защитить свои внутренние психологические структуры, свое я, от чувств тревоги, стыда, вины, гнева, а т. ж. от ситуаций, которые переживаются как опасные. Фрейд считал основными и общими чертами, для различных видов защитных механизмов явл. то, что они яв-ся: 1 бессознательные, т. е человек не осознает, не причин, ни мотивов, ни целей, ни самого факта своего защитного поведения, по отношению к определенному явлению или объекту; 2защитные механизмы всегда искажают реальность. Защитные стратегии представляют бессознательное, нерациональное поведение, в виде Напр. забытие времени экзаменов, потеря конспектов, или зачетной книжки, возникновение психол-й защиты от какого-либо человека- курение, переедание, алкоголь и серьезные соматические заболевания. Анна Фрейд. Классификация защитных механизмов: