Аналогичные показатели удовлетворенности родителей получены по вопросам организации консультирования. Так, удовлетворены полностью организацией более половины родителей (62%), скорее удовлетворены -25%, затрудняются ответить – 13% родителей. Вероятно, организационные условия проведения консультирования в ДОУ, как и отмечалось выше, требуется улучшить.
Полученной информацией в процессе консультирования полностью удовлетворены большинство родителей (62%), 25% скорее удовлетворены, 13% затрудняются в ответе на вопрос. Возможно, данный факт объясняется тем, что информация, полученная в процессе консультирования не всегда позитивна, связана с переосмыслением собственной, иногда неадекватной, позиции в вопросах воспитания ребёнка.
Профессиональная квалификация консультанта полностью устраивает 75% опрошенных родителей. 13% родителей отмечают, что их скорее удовлетворяет квалификация психолога. Однако 6% опрошенных респондентов затруднились ответить на данный вопрос, а 6% - скорее не устраивает профессиональная квалификация психолога. Можно предположить вероятность неэффективного взаимодействия данных родителей с консультантом.
38% родителей полностью удовлетворены продолжительностью консультации, 56 % родителей - скорее удовлетворены. 6% опрошенных не удовлетворены. Вероятно, неполная удовлетворенность родителей объясняется желанием многих родителей «как можно быстрее решить проблему», не затрачивая на это много времени.
Большинство опрошенных родителей дошкольников отмечают позитивное влияние социально-психологического консультирования на знания о возрастных особенностях ребенка (81%), знания о собственных способностях и личных качествах (50%), отношение к членам семьи (63%), умение выстраивать детско-родительские отношения (56%), умение преодолевать семейные трудности (56%). Однако, позитивное влияние социально-психологического консультирования на отношение родителей к членам семьи и умения, несколько ниже по сравнению с влиянием на знания. Так, 63% родителей отмечают, что полностью согласны с позитивным влиянием консультирования на собственное отношение к членам семьи, 24% - скорее согласны, 13% - затруднились с ответом. С тем, что консультирование позитивно повлияло на умение выстраивать детско-родительские отношения, полностью согласны 56% родителей, 31% - скорее согласны с этим, 13% - затруднились с ответом. 56% опрошенных родителей полностью согласны с тем, что консультирование позитивно повлияло на умение преодолевать семейные трудности. 31% респондентов скорее согласны с этим, 6% - затруднились с ответом. Свое несогласие с позитивным влиянием на обозначенное умение высказало 6% родителей. Вероятно, у опрошенных родителей пока возникают затруднения в применении полученных знаний на практике.
Высокую оценку деятельности психолога в процессе консультирования дает большинство родителей. Так, 63% родителей отмечают, что полностью согласны с тем, что психолог умеет вызвать и поддержать интерес в беседе, 37% скорее согласны с этим. 63% родителей полностью согласны с тем, что психолог разъясняет, как эффективно выстраивать взаимодействие с детьми, 25% опрошенных – скорее согласны. Однако 6% родителей затруднились ответить на данный вопрос и 6% скорее не согласны с этим. В связи с этим можно предположить недостаточно понятный смысл высказываний психолога для данных родителей. Предположение подтверждает и то, что 12% опрошенных респондентов отмечают, что затрудняются ответить, что консультант излагает информацию ясно, доступно, последовательно. Однако для большинства родителей (75%) информация является ясной, доступной и последовательной. 19% опрошенных скорее согласны с этим. Наиболее высокие показатели при оценке деятельности психолога получают критерии «задает вопросы, побуждающие к размышлениям и самоанализу» и «доброжелателен и тактичен» - 81% родителей полностью согласны, 19% - скорее согласны. Кроме того, полностью согласны с тем, что консультант располагает к себе высокой эрудицией» - 75% родителей, скорее согласны – 25%.
Высокую оценку консультирования в ДОУ дает 56% родителей дошкольников, 38% - скорее согласны с данным фактом, 6% родителей затруднились с оценкой.
В качестве предложений по совершенствованию консультативной работы в ДОУ родители дошкольников высказывают, в первую очередь, предложения по улучшению внешних условий проведении консультирования. Так, отмечаются следующие пожелания: изолированность кабинета консультанта от шума и вибрации; наличие мягких, удобных кресел; естественное освещение и т. д. Однако встречаются и предложения по совершенствованию содержания консультативной работы, распределению консультационного времени. Отмечаются отдельные пожелания опрошенных родителей по получению готовых «экспресс-рецептов» взаимодействия с ребенком.
Вероятными причинами выявленных затруднений родителей в процессе социально-психологического консультирования являются:
- типичные ошибки профессионального общения психолога в области социально-психологического консультирования (фрагментарное выявление и уточнение психологом запросов и ожиданий родителей, разъяснение родителям целей консультирования; изложение информации при взаимодействии с родителями недостаточно ясное, доступное, последовательное и т. д.)
– индивидуальные особенности взрослых консультируемых (стереотипы мышления, завышенная или заниженная самооценка и др.).
6. Интерпретация результатов оценки удовлетворенности родителей тренинговой работой.
Цель: оценка уровня удовлетворенности родителей организацией и содержанием тренинга взаимодействия родителей с детьми.
Количество опрошенных родителей: 11 человек (родители воспитанников логопедической группы).
Анкета удовлетворенности родителей тренинговой работой в ДОУ включала в себя следующие вопросы:
1) какая тема (занятие, или просто информация) показалась вам наиболее интересной?
2) Какое открытие вы для себя сделали в ходе занятий в группе?
3) Какие изменения, которые произошли в семье, вы отметили бы?
4) Что вы хотели бы добавить в программу, какую тему углубить?
Анализ ответов родителей на первый вопрос показывает, что родители отметили следующие темы как наиболее интересные: 1. «Мир детский и мир взрослый» – тема «Язык принятия и непринятия» (55%),2. «Мой ребенок. Как с ним общаться?» – совместное занятие родителей с детьми (81%), 3. «Я-родитель, а это значит…» – темы «Конфликты» (55%), «Поощрения и наказания» (73%).
Выбирая в тренинговой программе наименее полезные темы, большинство родителей сказали «Нет таких»(91%). Однако один участник как наименее полезное назвал тему «Трудный случай», (модуль «Я-родитель, а это значит…»). Такой ответ можно объяснить ориентацией участника исключительно на индивидуальные особенности собственного ребенка. А также возможно потому, что на данном занятии были рассмотрены только два трудных случая. Если же рассматриваемая проблема напрямую не соответствовала запросам родителей, они могли потерять интерес.
Вариантов ответов на второй вопрос «Какое открытие вы для себя сделали в ходе занятий в группе?» было достаточно много. 81% участников тренинга ответили, что каждое занятие содержало маленькое открытие, и конкретизировали свои ответы, а 19%- сразу делились своими открытиями. Перечислим некоторые ответы: «Я узнал много нового, каждое занятие-новое открытие», «Поняла, что не слышу своего ребенка, навязываю ему свое решение, не даю свободы выбора», «Узнала, что хорошее слушание может помочь лучшим взаимоотношениям с ребенком», «Поняла, что очень часто задевала самолюбие ребенка (не желая того) и из-за этого получала ответные удары ребенка», «Узнала больше о своем ребенке по тем заданиям, которые давали», «Узнала о способах переработки конфликтов и буду использовать другие способы в жизни», «Выражение своих чувств вслух - это не нескромность, а необходимость. Чтобы быть понятым, необходимо говорить о себе. Тогда и ребенок более откровенно говорит о себе, и его тоже легче понять», «Уже на знакомые вещи имела возможность взглянуть другими глазами», «Убедилась в том, что недостатки моих детей - это мои пробелы в знаниях», «Поняла, что слишком требовательна к детям и себе самой», «Поняла, что нотации - это тоже наказания!», « Тренинг - это возможность обменяться опытом с другими родителями».
Анализируя ответы родителей вопрос, «Какие изменения, которые произошли в семье, вы отметили бы?» необходимо отметить, что изменения, отмечаемые родителями, можно разделить на следующие группы:
1) Изменения, которые произошли с самим родителем (45%).Они проявляются в улучшении рефлексии, способности к самонаблюдению, осознании своего поведения, в меньшей ориентации на мнения других, в эмоциональной саморегуляции.
«Чаще стала сдерживаться, ставить себя на место ребенка, учитывать его интересы, советоваться, а не предлагать что-то удобное для себя», « Стала чаще ставить себя на место детей», «Я стала более сдержанной во взаимоотношениях с ребенком, стала лучше понимать его», «Меньше раздражений с моей стороны, меньше капризов и упрямства со стороны ребенка», «Чаще присматриваюсь к своему поведению. Пытаюсь по-новому общаться с ребенком, хотя мне это и очень трудно», «Стала более спокойно относиться к ребенку, пытаюсь говорить с ним на «языке принятия», «Хочется и дальше совершенствоваться в вопросах взаимодействия с собственным ребенком».
2) Изменения, отражающие улучшение взаимоотношений и взаимодействия между родителями и ребенком. (64%) Они проявляются в лучшем понимании друг друга, меньшей конфликтности, большей открытости.
«Стала лучше понимать сына. Меньше обид с его стороны», «Улучшились отношения с сыном. Сын считает, что это - его заслуга, он стал лучше себя вести. Хотя на самом деле все наоборот», «Теперь я больше доверяю своему ребенку», «Я стала более сдержанной во взаимоотношениях с дочерью, мы стали лучше понимать друг друга».
3) Изменения, произошедшие с детьми, касаются улучшения эмоционально-регуляторной сферы, проявления положительных черт характера.(73%)
« Я стала спокойнее, а дети отзывчивее», «Меньше раздражений с моей стороны, меньше капризов и упрямства со стороны ребенка», «Занятия помогли мне повысить уверенность моей дочери», «Дочь лучше понимает и принимает мои требования. Стремиться стать лучше. Я тоже», «Сын охотнее убирает свои игрушки».
4) Изменения, отражающие улучшение взаимоотношений с другими членами семьи (36%).
«Улучшились отношения с мужем тоже», «Я стала больше понимать своих родителей», «Теперь меньше обижаюсь на мужа, отношения с ним стали лучше», «В семье стало меньше конфликтов».
На четвертый вопрос «Что вы хотели бы добавить в программу, какую тему углубить?» мы получили ответы, которые в дальнейшем планируем учесть в групповом консультировании родителей.
Пожелания были связаны с тем, чтобы увеличить количество совместных занятий с детьми, углубить и расширить такие темы, как «активное слушание», «поощрение и наказание», «трудный случай». Родители указывали также темы полового и сексуального воспитания, взаимоотношений детей с братьями и сестрами, проблемы воспитания единственного ребенка в семье, взаимоотношения родителей с друзьями ребенка.
Заключительное занятие завершалось обменом впечатлений и мнениями, возникшими в ходе проведения всего тренинга. Родители отметили: особое значение обстановки, в которой проходило обучение; благоприятный климат, сопровождавший тренинговую работу; возможность получить новые знания, навыки, обменяться родительским опытом; настрой на дальнейшее развитие.
Профессиональная деятельность психолога, проводившего тренинг, вызвала у большинства родителей позитивные комментарии. Родители отмечали доброжелательность и тактичность ведущего, а также доступное изложение материала.
Польза от тренинга и его общая оценка.
Оценивая результативность тренинговой работы, родители отметили, что наиболее существенное влияние он оказал на развитие мотивации к дальнейшему росту в вопросах детско-родительского взаимодействия (64%) и навыков эффективного самообразования в вопросах детско-родительского взаимодействия (45%). 36% отметили, что существенно изменились навыки оценки собственных действий в отношениях с членами семьи.
Можно сделать вывод, что в целом содержание курса обладает значительными возможностями позитивного влияния на личностное развитие родителей. В привычных условиях жизни и профессиональной деятельности требуются значительные временные затраты и усилия для подобных изменений.
Достаточно позитивной оказалась общая оценка тренинга. С тем, что тренинг заслуживает высокой оценки, скорее согласны 64%, полностью согласны 36%.
Таким образом, в целом, анализ результатов ответов позволяет сделать вывод, что большинство родителей удовлетворены проделанной работой, позитивно оценивают результаты тренинга, высоко оценивают организацию и содержание работы.
Также можно отметить некоторую часть родителей, высказывающих некоторые сомнения по отдельным вопросам в содержании тренинга. Такие ответы можно объяснить переживанием данных родителей психологических барьеров к тренинговой работе. Психологическое сопротивление к участию в тренинге может быть связано с восприятием родителями данной работы как сомнением в их родительской компетентности; с нежеланием тратить силы и время на обучение; страхом, что используемые ими приемы воспитания будут оцениваться или критиковаться психологом и другими родителями.
7. Рекомендации по итогам проведения консультативной и тренинговой работы.
Родителям:
- совместно с психологом спланировать работу по психологическому просвещению и консультированию в вопросах детско-родительских отношений с учетом индивидуальных запросов;
- активно участвовать в проведении родительских собраний с использованием не персонифицированной информации и индивидуальных психолого-педагогических консилиумах с целью проектирования деятельности по коррекции выявленных затруднений.
- реализовывать предлагаемые психологом рекомендации по развитию системы взаимодействия с ребенком на основе ежемесячных родительских собраний и индивидуальных психолого-педагогических консилиумов.
Администрации:
- продолжить повышение квалификации специалистов социально-психологической службы ДОУ в области консультирования и тренинговой работы;
- совместно с психологом составить перспективный план реализации консультативной и тренинговой деятельности с родителями, учитывая выявленные по результатам анкетирования проблемные зоны и потенциальные возможности родителей каждой группы;
- усилить контроль за реализацией всех этапов при подготовке и проведении тренинговой работы (согласование запросов, разъяснение целей, входная диагностика).
Психологу:
- составить план проведения индивидуальных консультаций и план работы родительских групп с учетом запросов родителей;
- по запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ и личным наблюдениям проводить углубленную диагностику развития ребенка, детского, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников образовательного процесса, проведения консультативной и тренинговой работы с родителями;
- организовать совместно с педагогами в течение учебного года просветительскую работу с родителями по вопросу формирования конструктивных детско-родительских отношений;
- разработать рекомендации родителям по развитию эффективной системы взаимодействия с детьми, с учетом индивидуальных особенностей семьи.
Список литературы
1. Букатов, В. Как родительское собрание превратить в собрание родителей/ В. Букатов// Школьный психолог. 2004. № 17. С.24-25.
2. Волобуева, И. Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений / И. Волобуева // Школьный психолог. 2010. № 8. С. 14-26.
3. Марцинковская, практическая психология: учебник/ Под. ред. проф. . М.: Гардарики, 2004.-255с.
4. Микляева, педагога-психолога в ДОУ: методическое пособие/ , .- М.: Айрис-пресс, 2005.-384с.
5. Монахова, и семья: активные методы взаимодействия/ – Ярославль: Академия развития, 200с., ил.
6. Пилипко, Н. Тематические встречи./Н. Пилипко, М. Чибисова// Школьный психолог. 2004. № 7. № 9. С.22-25.
7. Севостьянова, Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2005.-128с.(Ранний возраст)
8. Трифаненнкова, С. Если клиенту нужна помощь./ С. Трифоненкова//Школьный психолог. 2008.№11. С.8-10
9. Широкова, для детского психолога/ , - Ростов-н/Д: «Феникс», 2004. – 320с.
10. Шнейдер, Л. Кризисные состояния у детей и подростков: направления работы школьного психолога/ л. Шнейдер// Школьный психолог. 2009. №24. С. 38-47
Приложение 1
Родительский клуб «Мы и наши дети»
Тема заседания: «Один отец значит больше, чем сто учителей»
Цель: Приобщать отцов к активному участию в воспитании детей, с уважением относиться к личности ребенка.
Задачи:
1. Содействовать развитию эмоционально-нравственных связей между взрослыми (в частности – отцами) и детьми в их воспитании;
2. Вовлекать родителей в учебный процесс, объединять усилия семьи и детского сада в воспитании дошкольников;
3. Содействовать улучшению климата в семьях, вызывать у родителей естественный интерес к жизни ребенка в детском саду;
4. Развивать у детей умения существовать в социуме, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
5. Учить детей находить самостоятельные полные ответы на поисковые вопросы экспериментальным путем;
6. Упражнять детей в употреблении сложных предложений при ответе на вопросы;
7. Закреплять умение детей вести диалог, полилог, произносить монолог;
8. Развивать логическое мышление и долговременную память;
9. Развивать слуховое внимание;
10. Воспитывать коллективистские и дружественные отношения в мини группе;
11. Воспитывать у родителей умение учитывать точку зрения ребенка, не игнорировать его чувства, эмоции, желания, привязанности и антипатии;
12. Способствовать гармонизации детско-родительских взаимоотношений.
Подготовка к заседанию клуба: предложить детям подготовить рисунки для выставки на тему «Мой папа»; вместе с детьми приготовить приглашения отцам на заседание клуба; заранее воспитатель вместе с детьми изготавливает газету «Мой папа – солдат» (с использованием фотографий пап, служивших в армии); непосредственно к заседанию клуба воспитатель вместе с детьми готовят выставку военной техники (игрушечной и изготовленной своими руками); организуется выставка-конкурс поделок пап со своим ребенком «Подарок маме своими руками»; готовятся плакаты с высказываниями великих педагогов о роли отцов в воспитании детей; заранее на видеомагнитофон записывается беседа с детьми, в которой ребята отвечают на вопросы о взаимоотношениях со своим папой: За что ты любишь своего папу? О чем вы разговариваете с папой? Чему тебя научил папа? Чем ты занимаешься в свободное время с папой? Что бы хотел делать вместе с папой? Строгий ли у тебя папа? Что тебе говорит папа, когда ты плохо себя ведешь?
Оборудование: телевизор, видеомагнитофон; два круглых стола; красная и зеленая скатерти; жилеты и шапочки зеленые и красные для участников; песочные часы или механические с секундной стрелкой; гонг; два мольберта; цветные фишки; черный ящик, краски, кисти, палитры; 2 стакана воды и 2 яйца, соль; призы; грамоты; бумага, карандаши.
Ход мероприятия
I часть проводится без участия детей. Папы проходят в группу и рассаживаются по местам (звучат военные мелодии).
Воспитатель приветствует пап и предлагает им побеседовать о воспитании их детей.
Воспитатель. Мужчина и женщина предлагают ребенку разные модели поведения, и каждая из них влияет на его эмоциональное развитие. Матери по результатам наблюдений, когда их дитя сталкивается с чем-то (кем-то) непривычным, будь-то незнакомый человек, собака или новая игрушка, инстинктивно стараются оказаться поближе, как бы показывая, что ребенок под защитой. Отцы в таких случаях не вмешиваются, давая ребенку возможность познакомиться и освоиться.
Исследования показали, что дети, чьи отцы принимали активное участие в их воспитании, реже плакали при разлуке с близкими или при появлении незнакомого человека. У таких детей реже появляются вспышки немотивированной ярости, выше интеллектуальные способности, они лучше владеют собой и легче адаптируются в обществе, то есть все показатели душевного здоровья ребенка выше. В идеале родители представляют собой пару: мама олицетворяет детство, уютный мир, где всегда угадываются и исполняются все желания, где ничего не требуют и всегда помогут, а папа – посланец другого взрослого мира, где каждый человек отвечает за себя, где есть неизвестность, риск, но в этом мире детям предстоит жить и добиваться успеха, когда вырастут. Поэтому от вас, от вашего общения с ребенком зависит, каким он войдет в этот взрослый мир.
Папам предлагается повести тест «На какой основе строится отношение отца к ребенку?» (составлен ).
Если Вы согласны с приведенными ниже утверждениями запишите себе 1 балл, если не согласны – 0 баллов.
1. Иногда немного жаль, что ребенок вырастает и становится взрослым.
2. Если ребенок говорит неправду, то он, скорее всего не лжет, а фантазирует.
3. Современные школьные программы чересчур сложны.
4. Мать должна служить эмоциональным посредником между ребенком и отцом, потому что отцам свойственна излишняя строгость.
5. Если ребенок занят полезным делом, но у него ничего не получается, надо его похвалить и за усилие.
6. Наивная непосредственность это достоинство детского возраста, а не недостаток.
7. Если ребенок не засыпает в темноте, ему необходима лампочка-ночник.
8. Многие детские шалости объясняются дурным влиянием сверстников.
9. У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее его недостатков.
10. Ребенок мог бы достичь больших успехов, если бы педагоги относились к нему благожелательно.
11. Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка важнее должно быть мнение матери, поскольку женщины прирожденные воспитатели.
12. В детстве всем необходимы занятия спортом.
13. За семейным столом лучшие кусочки должны даваться детям.
14. Детское непослушание часто возникает оттого, что родители требуют от ребенка слишком многого.
15. Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется в жизни с трудностями, поэтому долг родителей до поры ограждать его от них.
Результаты теста
15 баллов. Вы недооцениваете роль мужчины в воспитании. Ваша требовательность к ребенку бывает продиктована Вашим настроением, а не поведением ребенка.
8-14 баллов. В воспитании ребенка существует отстраненность.
Менее 8 баллов. Не судите слишком строго своего ребенка.
Воспитатель. Удовлетворена ли потребность ребенка в общении с Вами, знаете ли вы, как оценивают вас дети?
Включается фрагмент видеозаписи – ответы детей на вопрос: «За что вы любите своего папу?»
Папам предлагается высказаться о том, что они считают главным в воспитании ребенка.
Воспитатель. В любых отношениях всегда важно взаимное доверие, особенно – в отношениях с близкими людьми. Многих проблем, которые возникают у молодежи и подростков, можно было бы избежать, если бы родители и дети с самого начала с вниманием относились друг к другу, обсуждали свои дела и поступки, сохраняя терпимость и уважение. Многих проблем, которые возникают у молодежи и подростков, можно было бы избежать, если бы родители и дети с самого начала с вниманием относились друг к другу, обсуждали свои дела и поступки, сохраняя терпимость и уважение к чужому мнению.
Вечером вам хочется отдохнуть после тяжелого трудового дня, а не вникать в кажущиеся такими мелкими и неинтересные проблемы ребенка, отвечать на его бесконечные вопросы. Но спустя много лет вы можете с удивлением обнаружить, что рядом живет совершенно не знакомый человек.
Чтобы этого не случилось нужно завоевать доверие ребенка. Но это возможно лишь в том случае, если вы сами идете на встречу: искренни и честны с ним, делитесь своими заботами и мыслями. Говорите с ребенком обо всем: о своей работе, планах на выходной день, о хоккейном матче. Не думайте, что он мал и ничего не поймет. Он почувствует, что вы откровенны и общаетесь с ним на равных. Расспрашивайте его о прошедшем дне, играх, друзьях. Не смейтесь над его интересами, какими бы глупыми они не казались. Вспомните себя в детстве – что вы тогда считали важным и интересным?
Включается фрагмент видеозаписи – ответы детей на вопрос: «Кем работает твой папа?»; «Рассказывает ли он о своей работе?»
Обсуждение папами о том, нужно ли рассказывать детям о своей работе и где границы этих разговоров.
Воспитатель. Наверное, все отцы хотят, чтобы и дети были трудолюбивыми, целеустремленными, настойчивыми, смелыми. Но добиться этого словами, какими бы они правильными не были, нельзя. Ребенок должен видеть, как поступаете вы, его папа в той или иной ситуации, в игре, в работе, в отношениях с близкими и посторонними людьми. Поэтому там, где и когда это возможно, он с самого раннего детства должен быть рядом с вами. Он может просто наблюдать или принимать участие в ваших делах, оказывать посильную помощь. Конечно, поначалу чаще он будет только мешать, а не помогать, но постепенно все изменится и ваше терпение будет вознаграждено, тогда из него вырастет не посторонний человек, а друг и помощник.
Включается фрагмент видеозаписи – ответы на вопросы детей: «Чему тебя научил папа?»: «Чем ты занимаешься в свободное время?»; «Что бы ты хотел делать вместе с папой?»
Проводится обсуждение темы о том, есть ли у пап с детьми совместные хобби или увлечения.
Воспитатель. Поделитесь, пожалуйста, своим опытом общения с детьми.
И взаимопонимание, и совместная деятельность, возможны и приносят удовольствие только тогда, когда люди уважают друг друга. Если ребенок боится отца, отношения не будут искренними. Разумная строгость необходима в воспитании, но ребенок должен понимать те требования, которые вы к нему предъявляете. Это касается и наказания. Если ребенок не понимает своей вины, наказание его ничему не научит, но может озлобить. писал, что не самодурство, не гнев, не крик, а спокойное, серьезное и деловое распоряжение должно определить отношение в семье.
Включается фрагмент видеозаписи – ответы детей на вопросы: «Строгий ли у тебя папа?»; «Что тебе говорит папа, когда ты себя плохо ведешь?»
Воспитатель. Не только мы воспитываем своих детей, но и они воспитывают нас. Показывая себя ребенку с лучшей стороны, демонстрируя те качества, которые хотим передать ему, мы сами начинаем больше уважать себя и даем ребенку возможность гордиться нами, а гордость за своих родителей – прекрасный фундамент для развития личности.
«Мой папа – красивый и сильный такой!
Мой папа – прекрасный самый!
Он шляпу всегда приподнимет рукой,
Встречаясь на улице с дамой».
С. Миллиган.
II часть – в группу приглашаются дети. Дети входят и садятся вместе с папами.
Воспитатель. А теперь предлагаем нашим папам поиграть вместе с детьми в интеллектуальную игру Брейн - ринг!
Для игры за зеленый стол приглашаются:
1. со своим папой.
2. со своим папой.
3. со своим папой. (Участники надевают зеленые жилеты и кепки и садятся за стол, покрытый зеленой скатертью).
Для игры за красный стол приглашаются:
1. со своим папой.
2. со своим папой.
3. со своим папой. (Участники надевают красные жилеты и кепки и садятся за стол, покрытый красной скатертью).
Команды выбирают капитана, название команды, девиз.
Название команды за красным столом – «Совы».
Девиз: «Одна голова хорошо, а шесть лучше!».
Название команды за зеленым столом – «Друзья».
Девиз: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей!».
Выбираются арбитры игры, оглашаются правила игры:
· Капитан выбирает того, кто будет отвечать;
· Когда говорит отвечающий, все остальные молчат;
· На обсуждение отводится 1 минута, после гонга обсуждение прекращается;
· Обе команды один раз за игру могут обратиться за помощью к экспертам (в роли экспертов выступают старший воспитатель и логопед, папы детей, не участвующие в соревновании);
· За досрочный ответ присуждается дополнительный балл;
· Один раз за игру проводится блиц – один игрок за минуту отвечает на три коротких вопроса.
Вопросы и задания к игре
1. Сколько человек тянули репку? (Трое).
2. Загадка: «Хоть он на миг не покидал меня со дня рождения, его лица ты не видал, а только отраженье» (Ты сам).
3. Командам предлагается описать этапы формирования бабочки и лягушки.
4. В какой из сказок не было волка: «Гадкий утенок», «Красная шапочка», «Три поросенка»?
5. Черный ящик. Здесь съедобный фрукт, но существует и птица с таким же названием. Что в черном ящике? (киви).
6. Выложить на мольберте флаг России и рассказать, что означают цвета флага. (Белый цвет означает мир, чистоту, непорочность, совершенство; синий - цвет веры и верности, постоянства; красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество).
7. Что нужно сделать для того, чтобы яйцо не утонуло в стакане с водой? Покажите. (Воду нужно круто посолить).
8. Кто за 1 минуту назовет больше военных профессий?
Музыкальная пауза. Песня «Бравые солдаты»
9. Какую форму имеют снежинки? (Звезда с 6 лучами).
10. Блиц. Три вопроса одному игроку:
Совам: а) Что такое оригами?
б) В вазе три розы и два тюльпана. Сколько роз в вазе?
в) У кого уши на ногах? (У кузнечика).
Друзьям: а) Что случится с пчелой, если она кого-нибудь укусит?
б) На березе 8 веток на каждой ветке по яблоку. Сколько яблок на березе?
в) Где восходит солнце?
12. Волшебный ящик для каждой команды:
В ящике – краски, цвет которых получен от смешивания красок синего и желтого цвета; красного и желтого цвета. Какие краски в волшебном ящике? Докажите правильность своего ответа опытным путём.
13. Сделать музыкальный инструмент из подручных средств и сыграть на нем.
14. Спеть куплет военной песни или прочитать стихотворение на военную тему.
Организовывается небольшой концерт для пап:
-частушки (исполняют девочки);
- стихи о папе и дне Защитника Отечества.
В конце игры заслушиваются арбитры, вручаются призы, медали золотые и серебряные.
Затем дети поздравляют пап с праздником Защитника Отечества и вручают подарки.
Воспитатели вручают грамоты папам за участие в выставке «Военная техника». Пап, принимающих активное участие в воспитании детей и жизни группы и детского сада, награждают благодарственными письмами администрации ДОУ. Всех приглашают на чаепитие.
Литература
1. Анисимова собрание отцов. / Ребенок в детском саду, № 3-04.
2. Зверева, собрания в ДОУ: метод. пособие /, . – М.: Айрис-пресс, 2007.
3. Рогалева клуб для родителей «Семь Я». / Дошкольная педагогика, ноябрь, 2007.
4. Чиркова собрания в детском саду,2011.
Приложение 2
Анкета удовлетворенности тренингом для родителей.
Уважаемые родители!
С целью улучшения качества образовательного процесса в ДОУ просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы.
1. Какая тема (занятие, или просто информация) показалась вам наиболее интересной?
Название модуля, тема | Скорее, не согласен, чем согласен. | Трудно сказать, не знаю. | Скорее, согласен, чем не согласен. |
Модуль1 «Мир детский и мир взрослый». | |||
А) «Язык принятия» и «язык неприятия» | |||
Б) Проблемы детей и проблемы родителей. | |||
С) Активное слушание как способ решения проблем ребенка | |||
Модуль 2. «Мой ребёнок. Как с ним общаться?» | |||
А) Совместное занятие с детьми. | |||
Модуль 3. «Я - родитель, а это значит...» | |||
А) Конфликты. | |||
В)Поощрения и наказания. | |||
С)Трудный случай. |
2. Какое открытие для себя вы сделали в ходе занятий в группе?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
