Русский язык (стр. 3 )

Ниже приводится тематическое планирование по учебникам «Русский язык» (авт. , Горецкий язык. 1 кл.)

1 класс (50 часов)

№	Дата	Тема урока	Стр. учеб. и раб. тетр.	Решаемые проблемы	Формируемые	Деятельность учащихся
понятия	УУД
Предложение (10 ч) Учебник «Русский язык» часть 1
1		Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения.	3-6	Понятие о том, что предложение выражает законченную мысль. Первичное понимание о видах предложений по цели высказывания и выделение разных по цели предложений интонацией.	Знаки препинания в предложениях. Виды предложений.	Умение внимательно слушать, выполнять инструкции учителя. Участие в учебном диалоге.	Учатся составлять рассказ по сюжетно­му рисунку. Читают выразительно текст. Списывают с печатного текста.
2		Интонация. Знаки препинания в конце предложения.	7-9	Определение границы предложения и знаки препинания в конце их.	Различие слова, словосочетания, предложения. Знаки препинания в конце предложения. Словарные слова.	Умение отвечать на вопросы, передавать различную интонацию предложения в устной форме.	Учатся принимать учебную задачу, собирают информацию, выполняют задание из учебника, вычленяют слова из предложения, правильно списывают слова и предложения.
3		Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предложения, различные по цели высказывания.	10-12	Разновидности предложения по цели высказывания. Восприятие и понимание звучащей речи.	Знаки препинания в конце предложения. Речь устная и письменная.	Ориентирование в том, что предложения могут произноситься с различной интонацией, осуществление контроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Выбирают соответствующий знак препинания, составляют предложения на определенную тему, Передают различную интонацию предложения в устной речи.
4		Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Выделение предложения в тексте без знаков препинания.	13-15	Различение слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения.	Словарные слова. Вычленение слова из предложения.	Умение организовать своё рабочее место. Наблюдение за связью слов в предложении; умение самостоятельно составлять предложения из слов, вырабатывать навыки грамотного письма.	Оформляют предложение на письме: знаки препинания в кон­це предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения; вычленяют слова из предложения.
5		Интонация. Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Предложения, различные по цели высказывания.	16-18	Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения.	Выборочное списывание.	Ориентирование в учебнике и в тетради, её разлиновке. Наблюдение за предложениями, которые сообщают о ком – нибудь или о чём – нибудь, и за предложением, которое содержит вопрос (вопросительное предложение).	Устно составляют 3 – 5 предложений на определенную тему. Правильно списывают слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
6		Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предложения восклицательные и невосклицательные.	19-22	Различие предложений по эмоциональной окраске (интонации). Знаки препинания в конце предложения.	Знаки препинания в конце предложения. Предложения восклицательные и невосклицательные.	Умение правильно списывать слова и предложения, написанные печатным текстом.	Каллиграфически правильно пишут изученные буквы. Оформляют начало и коней предложения.
7		Интонация. Грамматические признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения.	23-25	Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).	Знаки препинания в конце предложения.	Умение анализировать знания о грамматических признаках предложения.	Работают в парах, применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку.
8		Прописная буква в начале предложения.	26-28	Употребление прописной буквы в начале предложения.	Прописная буква в начале предложения.	Осуществление навыка правильного обозначения начала предложения. Участие в учебном диалоге. Использование полученных знаний о предложении для решения практических речевых задач.	Сотрудничают с товарищами, пишут с комментированием, чётко строчные и прописные буквы, соединения слов.
9		Прописная буква в начале предложения. Закрепление.	29-31	Употребление прописной буквы в начале предложения.	Прописная буква в начале предложения.	Вносят необходимые исправления и дополнения в свою работу, понимают информацию в виде текста и рисунка.	Правильно оформляют предложения на письме. Включаются в групповую работу, связанную с общением.
10		Проверочная работа.	32-33	Списывание текста.	Проверочная работа.	Восприятие и понимание звучащей речи. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Правильно списывают слова и предложения, написанные рукописным шрифтом.
Слово (10 ч)
11		Предмет и слово.	34-36	Имя существительное (без терминологии), значение и употребление в речи.	Слова-предметы. Словарные слова.	Уточнение знаний о том, что названия предметов – это слова. Умение различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета.	Учатся принимать учебную задачу, собирают информацию, выполняют задания из учебника. Находят в тексте слова-предметы.
12		Предмет и слово. Закрепление.	37-39	Формирование умения различать предмет и слово как его название; соотносить вопросы КТО? ЧТО? И слово – название предмета.	Слова кто? что?	Умение проводить анализ слов. Знание гигиенических правил письма.	Учатся делать анализ слов. Выполняют письмо букв, соблюдая наклон. Знакомятся с новыми словарными словами.
13		Действие и слово.	40-42	Понятие о том, что слова-действия отвечают на вопросы что делать? что сделать? Глагол (без терминологии), значение и употребление.	Слова-действия.	Установление взаимосвязи между действиями и словами – названиями действий.	Развивают фонематический слух, мелкую моторику пальцев. Составляют устный рассказ по сюжетному рисунку. Классифицируют слова по вопросам учителя.
14		Действие и слово. Закрепление.	43-44	Уточнение понятия «действие предмета»; умение различать слова, называющие предмет и его действие.	Слова-действия.	Умение находить глаголы, объяснять их значение. Группировать, классифицировать предметы по их признакам.	Контролируют этапы своей работы, находят и исправляют ошибки. Наблюдают за использованием слов-действий.
15		Признак и слово.	45-47	Имя прилагательное (без терминологии), значение и употребление.	Слова-признаки.	Понимание того, что слова, называющие признаки предмета, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета.	Различают слова называющие предмет и его действие; устно составляют 3 – 5 предложений на определенную тему. Участвуют в коллективном обсуждении.
16		Признак и слово. Закрепление.	48	Слова, обозначающие признаки предметов, явлений, событий.	Слова-признаки.	Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение.	Овладевают начертанием письменных прописных и строчных букв. Участвуют в диалоге.
17		Слово – имя собственное.	49-52	Уточнить представления об имени собственном и правилах оформления имен при письме.	Имя собственное.	Умение правильно оформлять имена собственные при письме, иметь представления об имени собственном.	Отрабатывают умение выполнять звуковой анализ слов, развивают речь. Списывают слова и предложения с образцов рукописного и печатного текстов.
18		Слово – имя собственное. Закрепление.	53-54	Употребление заглавной буквы в кличках животных; навык правописания имен, фамилий, отчеств; составление предложений с использованием имен собственных.	Клички животных, имена, фамилии, отчества.	Умение правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных; составлять предложения с использованием имен собственных.	Уточняют представления об употреблении в письменной речи заглавной буквы. Контролируют этапы своей работы. Находят и исправляют ошибки.
Учебник «Русский язык» часть 2
19		Правописание имён собственных.	3-6	Систематизирование знаний об именах собственных; отработка правописания имен собственных.	Имена собственные.	Умение применять полученные знания в письменных работах.	Составляют и записывают «рассыпанные» предложения. Списывают слова и предложения с образцов рукописного и печатного текстов.
20		Обучающий диктант	7-9	Проверка умения выделять в предложении имена собственные.	Обучающий диктант.	Знание форм всех изученных письменных букв. Умение писать под диктовку изученные письменные буквы.	Упражняются в написании слов – имён; делают звукобуквенный и слоговой анализ слов.
Звуки и буквы (24 ч)
21		Звуки речи. Работа над ошибками.	10-12	Различие звуков и букв; умение различать звуки и буквы.	Звуки и буквы.	Знание отличительные признаки звуков и букв. Умение различать звуки и буквы.	Отрабатывают умение выполнять звуковой анализ слов, развивают речь.
22		Гласные и согласные звуки.	13-14	Звуки гласные и согласные, буквы их обозначающие.	Гласные звуки и буквы.	Умение выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изучаемые буквы. Чёткое и правильное выражение своих мыслей.	Выполняют логические задания на сравнение, группировку и обобщение звуков и букв.
23		Гласные и согласные звуки. Закрепление.	15-17	Нахождение ударного слога, перенос слов, распознавание согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.	Согласные звуки и буквы.	Умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам; количество слогов в слове по количеству гласных звуков в нём.	Делят слова на слоги, подбирают слова с заданным звуком, дают его характеристику. Вносят исправления в свою работу.
24		Гласные звуки и буквы.	18-19	Гласные ударные и безударные.	Гласные ударные и безударные.	Умение обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме.	Правильно произносят звуки в слове и вне слова, правильно называют буквы; распознают гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.
25		Звук и буква и (й кратное).	20-22	Особенности звука [й'] и буквы «й»;	Звук и буква и (й кратное).	Умение делить слова на слоги, умение распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов.	Дифференцируют парные звонкие и глухие согласные. Работают в группах.
26		Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме.	23-26	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Мягкие и твёрдые согласные звуки.	Активизация представления о различии согласных по твердости-мягкости; обобщение представления о способах обозначения мягкости согласных; умение обозначать мягкость согласных мягким знаком.	Уточняют и конкретизируют знания о твёрдости – мягкости согласных, обозначают мягкость согласных во время письма. Сравнивают предметы, находят общее и различие.
27		Различие согласных по твёрдости и мягкости.	27-28	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Уточнение представления о различии согласных по твердости-мягкости, о способах обозначения мягкости согласных; о том, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко.	Различают согласные по твердости-мягкости; правильно обозначают на письме мягкость согласного звука; пишут изученные слова с непроверяемыми написаниями.
28		Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме буквами Е, Ё,Ю, Я.	31-32	Обобщение представления о различии согласных по твердости-мягкости; формирование способности обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я.	Обозначение мягкости согласных на письме буквами Е, Ё,Ю, Я.	Вступление в диалог с товарищами, с учителем. Умение различать согласные по твердости-мягкости; обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я.	Объясняют принцип деления слов на слоги. Сравнивают слова. Оценивают свои возможности грамотного написания слов.
29		Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши.	33-34	Правописание сочетаний жи-ши.	Сочетания жи-ши. Словарные слова.	Умение правильно произносить и писать слова с сочетаниями жи – ши. Уточнение представлений о звуках [ж], [ш] как твёрдых шипящих и развитие умения правильно писать сочетания.	Контролируют правильность записи текста, находят ошибки и исправляют их.
30		Произношение и написание слов с сочетаниями ча-ща.	35-36	Правописание сочетаний ча-ща.	Сочетания ча-ща.	Понимание того, что звуки [ч], [щ] всегда мягкие. Уточнение о правописании сочетаний ча-ща.	Обнаруживают лишнее слово в ряду. Развивают навык написания слов с сочетанием ча-ща.
31		Произношение и написание слов с сочетаниями чу-щу.	37-38	Правописание сочетаний чу-щу.	Сочетания чу-щу.	Понимание того, что звуки [ч], [щ] всегда мягкие. Уточнение о правописании сочетаний чу-щу.	Правильно произносят и пишут слова с сочетаниями чу-щу. Записывают под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов.
32		Количество звуков и букв в слове.	39-42	Звуки и буквы. Гласные и согласные.	Количество звуков и букв в слове.	Обобщение представлений о количестве букв и звуков в слове; умение выполнять фонетический разбор слов.	Выполняют орфографический навык написания слов с изученными орфограммами. Сравнивают произношение слова и его написание, подбирают слова с учётом их звукового состава, определяют количество звуков и букв в слове.
33		Деление слов на слоги.	43-44	Деление слов на слоги. Слог образует гласный звук.	Деление слов на слоги.	Уточнение представлений о слоге, как части слова; умение различать количество слогов в слове по количеству гласных звуков.	Делят слова на слоги, производят фонетический разбор слов. Оценивают правильность выбора у своих товарищей.
34		Перенос слов.	45-47	Правила переноса слов с одной строки на другую. Отработка умения делить слова на слоги.	Перенос слов.	Умение делить слова на слоги; переносить слова с одной строки на другую; выполнять фонетический разбор слов.	Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку.
35		Правила переноса слов.	48-49	Основные правила переноса.	Основные правила переноса.	В сотрудничестве с учителем определять правилами переноса, применение правил с учётом особенностей слов.	Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, делят слова для переноса.
36		Перенос слов с мягким знаком.	50-52	Употребление знака переноса в словах с мягким знаком.	Перенос слов с мягким знаком.	Участвуют в коллективном обсуждении проблемы. Подбор слов с заданным правилом.	Запись печатного текста с учебника. Контролируют свои действия, находят ошибки.
37		Перенос слов с буквой й.	53-55	Употребление знака переноса в словах с буквой й.	Перенос слов с буквой й.	Умение высказывать суждения по изученному материалу.	Используют памятку при списывании текста. Работают с деформированным текстом.
38		Контрольное списывание.		Списывание текста.	Контрольное списывание текста.	Восприятие и понимание звучащей речи. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Правильно списывают слова и предложения, написанные рукописным шрифтом, применяют правила переноса.
39		Ударение.	56-58	Гласные ударные и безударные. Понятие «ударный гласный» и «безударный гласный».	Гласные ударные и безударные.	Умение определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слове.	Различают ударные и безударные гласные, определяют ударный гласный в слове, выделяют ударные и безударные гласные; соблюдают орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.
40		Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.	59-62	Случаи расхождения написания и произношения безударных гласных; навык в определении различий в написании и произношении безударных гласных.	Гласные ударные и безударные.	Умение различать написание и произношение безударных гласных; выделять ударные и безударные гласные.	Применяют на практике правило о проверке слов с безударной гласной. Работают в парах, производят анализ слов, пишут слоговой диктант.
41		Нахождение проверочных слов путём изменения формы слова.	63-64	Распознавание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах.	Нахождение проверочных слов путём изменения формы слова.	Умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.	Читают выразительно текст. Моделируют предложения. Определяют место звука в слове. Записывают предложения с комментированием.
42		Парные и непарные согласные.	65-68	Парные и непарные согласные, правило правописания парных звонких-глухих согласных.	Парные и непарные согласные.	Умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные; развитие навыка правописания слов с парными звонкими-глухими согласными на конце слов.	Группируют слова, сходные по значению и звучанию. Осуществляют контроль над выполнением задания.
43		Согласные парные и непарные, звонкие и глухие.	69-70	Правила разделения согласных звуков на пары. Понятие о произношении и написании глухих и звонких согласных на конце слова.	Согласные парные и непарные, звонкие и глухие.	Умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.	Применяют правило о проверке слов с парными звонкими-глухими согласными на конце слова; пишут изученные слова с непроверяемыми написаниями.
44		Итоговый контрольный диктант.		Проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.	Проверить знания по изученным темам.	Умение писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме.	Контролируют этапы своей работы.
45		Работа над ошибками.	71-73	Различные способы проверки слов.	Работа над ошибками.	Умение изменять форму слов, участие в коллективном обсуждении.	Контролируют правильность объединения слов в группы, анализируют заданную учителем проблему.
46		Способ проверки слов с парными согласными.	74-75	Формирование навыка письма изученных букв, предложений, текстов.	Способ проверки слов с парными согласными.	Умение дифференци­ровать и распозна­вать изучаемый звук, писать букву. Контролирование списывания с печатного шрифта, развитие мыслительных операций, творческих способностей.	Учатся слушать ответы товарищей. Записывают предложения под диктовку с комментированием.
47		Проверяемые написания парных согласных в слове.	76-78	Уточнение первоначального представления о проверочном слове.	Проверочное слово.	Анализировать, понимать и писать слова, предложения с изученными буквами, составлять схемы предложений, развивать речь, внимание, мышление.	Сравнивают слова –антонимы, контролируют списывание текста в тетрадь, объясняют знаки в конце предложений..
48		Упражнения в написании парных согласных в слове.	78-79	Закрепление знаний о разделении согласных по глухости - звонкости на пары.	Упражнения в написании парных согласных в слове.	Ориентироваться в записи текста, понимать представленную информацию.	Сравнивают ответы товарищей, контролируют и исправляют ошибки. Соотносят звук и соответствующую ему букву.
49		Повторение изученного.		Применение основных правил правописания при письме.	Повторение изученного.	Умение работать с учебником (читать, списывать, отвечать на вопросы). Формирование орфографической зоркости, развитие речи.	Участвуют в учебном диалоге, оценивают процесс и результат решения коммуникативной задачи.
50		Обобщение изученного за год..		Применение основных правил правописания при письме.	Обобщение изученного за год.	Умение списывать текст, находить границы предложений.	Осуществляют контроль в написании соединений, оценивают процесс и результат выполнения задания.