Тема: «Учитель мира»

Муниципальное образование «Кобяйский район (улус)» РС(Я)

Муниципальное учреждение «Управление образование»

МОУ - Мастахская СОШ

Портфолио

Тема: «Учитель мира»

Выполнила

учитель истории и обществознания

Мастахской СОШ Кобяйского района.

Резюме

Фамилия: Никифорова

Имя: Татьяна

Отчество: Ивановна

Звания: Отличник образования РС(Я), «Старший--учитель», «Методист–учитель».

Должность: учитель истории, обществознания и права

Дата рождения: 5 июля 1953 года.

Педагогический стаж: 31 год

Стаж работы по занимаемой должности: 20 лет

Стаж работы в данном учреждении: 30 лет

Образование: Высшее, ЯГУ имени , ИЮФ ИО по специальности «преподаватель истории и обществознания»

Звания, ученые звания и степени:

1989 год. - звание « Старший учитель», удостоверение №55 от г.

1991 год - звание «Учитель – методист», удостоверение № 44 от 02.12.91г.

2002 год - звание «Отличник образования РС (Я). Удостоверение № 000 от г.

Награды:

Почетная Грамота республиканского общества «Знание» с нагрудным знаком «Ведущий лектор». 12 декабря 2006 год.

Почетная Грамота Министерства образования и науки РФ. Приказ № 000/к-н 06.год.

Занесена в энциклопедию «Лучшие люди России» в разделе «Одаренные дети – будущее России» в номинации «Учитель». 07.09.2009 год.

Диплом общественно – консультативного совета и редакции энциклопедии « Лучшие люди России» № 000.

Награждена медалью « За вклад в развитие образования РФ». Удостоверение № 000/111 от 01.01.2001год.

Профессиональные навыки:

Владею ПК на начинающем уровне.

23 года работала учителем музыки по программе .

2 года проработала заместителем директора по воспитательной работе,

2000 – 2003 года проработала директором МСОШ. За содействие строительству спортзала на селе и присвоение спортзалу имени «Заслуженного деятеля культуры РС(Я) « и организации первых республиканских соревнований на призы Варламова отмечена Почетной Грамотой «Сахаада – спорт» в 2002 году

Общественная деятельность:

С 2006 года общественный корреспондент улусной газеты «Дабаан»;

С 2006 года - ведущий лектор республиканского общества «Знание»;

С 1993 года – общественный инспектор по защите прав ребенка;

Адрес учреждения, в котором работаю (с указанием почтового индекса):

Кобяйский район, с. Мастах, улица Октябрьская, 11, МОУ - Мастахская средняя общеобразовательная школа.

Рабочий телефон, факс (с указанием кода): 841

Домашний адрес (с указанием почтового индекса):

Кобяйский район, с. Мастах, улица , д. 10

Адрес электронной почты

Дата заполнения: 23 июня 2009 года.

Структура «Портфолио» педагога Республики Саха (Якутия)

1-й раздел. Взгляды педагога на свою профессию	3-8
2-й раздел. Выбор образовательной программы или педагогической технологии, методики обучения и воспитания	9 - 17
3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу: конспекты или фрагменты уроков, программы	18 -36
4-й раздел. Заключение и материалы, отражающие прогресс детей в ходе работы с ними по направлениям работы педагога	37-38
5-й раздел. Информация об использованных педагогом способах распространения обобщенного и представленного в «Портфолио» опыта работы на муниципальном, республиканском и российскомуровне	39
6-й раздел. Документы, отражающие официальную оценку работы педагога: характеристики, результаты аттестации, заключения по результатам работы за год, рекомендации	40-45
7-й раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации педагога: дипломы, сертификаты, грамоты, справки, заключения аттестационных комиссий.	46- 54

1-й раздел. Взгляды педагога на свою профессию, учителей, детей, родителей, процессы обучения и воспитания.

Эссе

Учитель мира.

История любой страны является частью общественного сознания народа. Она изучает не только прошлый многовековой путь страны, но и дает оценку его настоящему, определяя тем самым его будущее - ближайшие и долговременные перспективы. История как поводырь в огромном, многообразном противоречивом мире, в калейдоскопе событий и имен, ведет нас в будущее сквозь дебри общественных свершений и катастроф, военных побед и поражений, политических страстей, триумфов и провалов.

Могучую созидательную силу истории давно уже прочувствовали правители всех времен и народов, которые уделяли особое внимание созданию основной канвы истории страны, которая бы показывала народу величественный и славный путь. Правители понимали, что гордость своей историей дает прочные жизненные устои и способствуют единству народа. Никто так высоко не поднял статус учителя истории как это сделал великий Бисмарк, который утверждал что "победу на полях сражений в войнах одерживают не храбрые воины, а учителя, которые их воспитали и учили". В прошлом году об этом напомнил президент страны на встрече с учителями истории и обществознания. Пристальное внимание и интерес начали проявлять сильные мира сего содержанию и качеству учебников истории и обществознания. Все это показывает что история очень значимый предмет не только для отдельных личностей, но и для государства в целом. Значимость нашего предмета не только переполняет гордостью, но и накладывает огромную ответственность на нас, учителей истории.

История - очень многоликий, многогранный предмет. Поэтому учитель истории является поводырем для детей и юношества в "бушующее море" жизни взрослых людей. Я назвала свое эссе "Учитель мира". Слово "мир" очень многоемкое слово и больше всего подходит к определению деятельности учителя истории.

* История не бывает плохой или хорошей. Это наша жизнь, жизнь наших предков. Все мы делаем историю своей страны, поэтому надо ее принять спокойно и честно, какая бы она ни была, и учиться на ее ошибках, гордиться ею, и творить самим историю на века.

* Первым долгом учителя истории является воспитание гражданина своей страны, патриота, защитника Отечества и мирной жизни страны.

* На уроках всемирной истории мы формируем у учащихся интерес и уважение к культуре и истории других народов, воспитываем толерантного человека, Гражданина мира.

* Современный курс "Обществознания" - это синтез социальных наук: социологии, психологии, экономики, культурологии, правоведении, политологии. Этот курс в полной мере готовит выпускника школы самостоятельной жизни в современном мире. Жить в мире и согласии с другими людьми, защищать себя и других, социализации и адаптации молодых людей в рыночном обществе, будущей социальной роли позитивного, активного человека. Великий философ Питирим Сорокин говорил что " чем активнее будет каждая личность, тем выше будут ее идеалы, тем чище и прекрасней будет правда человеческая".

Чтобы воспитать личность надо быть самой личностью, интересным человеком. "Только личность воспитывает личность, только характер формирует характер". Дети всегда тянутся к ярким, увлеченным учителям, уважают, восхищаются и подражают. Это относится и к родителям. Может возникнуть вопрос, как воспитать личность в наше время, когда размыты нравственные ценности, царит культ денег, богатства? История показывает, что личности всегда были, даже во времена мракобесия. Личностями не рождаются, ими становятся. Надо с малых лет сформировать у детей гуманистические нравственные ориентиры, привить им мысль, что есть такое понятие - общечеловеческие ценности, которые неизменны, во все времена, везде и всегда. Что человек везде и всегда должен остаться человеком, и в аду, и в раю. Взрастить такой нравственный стержень в ребенке с малых лет. Но как быть с окружающей средой ребенка, в котором он вращается? Не во всех семьях и школах настроены демократично, где царит непримиримый авторитарный стиль, который подавляет не только детей, но и взрослых. Интересно то, что, даже молодые учителя могут дать фору самому консервативному педагогу, не находят общего языка с детьми. Избалованные в детстве, вырастая, становятся эгоистами, которым очень трудно найти общий язык с окружающими. Правильно делают некоторые пединституты, которые проводят тестирование на профпригодность. Такие тестирования нужны во всех учебных заведениях, особенно в педагогических, будущих "врачевателей" детских душ.

Хорошо, когда воспитатель идеальный. А что делать, если и родитель, и учитель не идеальные? Молодого педагога можно перевоспитать, скорректировать его поведение. А родителя трудно изменить, особенно на селе. После перестройки очень изменились ученики. Все в этом винят СМИ, улицу и т. д. А ведь дети - зеркало родителей, значит изменились родители, люди, общество. Главная беда - социальная. Не стало основного фундамента жизненного уклада людей - труда, работы. Труд создал человека, был прекрасным воспитательным инструментом во все времена. Безработные, неграмотные родители уставшие от проблем, нищеты - нежелательный пример для ребенка. У некоторых детей развивается комплекс неполноценности, они стали стыдиться своих родителей, их бедности. Дети протестуют против такого порядка по своему, они стали агрессивными, ранимыми.

У педагога и у родителя одна цель - чтобы ребенок стал воспитанным, образованным человеком. Поэтому у них должен быть негласный договор - сделать так чтобы ребенок рос в уважении к педагогу и к родителям. Мудрые классные руководители становятся другом семьи всех своих воспитанников, дружат с их мамами, привлекают и отцов, вместе ходят в походы, справляют дни рождения, родители всегда в курсе всех событий класса. Ребенок воспринимает учителя как свою вторую маму, чувствует себя комфортно в школе, воспитательный процесс происходит незаметно, естественно. Нужно помочь родителям освободиться от слепой родительской любви, когда мама и папа становятся как бы приложениями к дому, "прачками", "поварами" и " бумажником" и т. д.

Учить родителей любить и уважать себя, не потакать капризам детей, быть требовательным к ним. Надо помочь поднять статус мамы - хозяйки дома и отца - хозяина семьи, тогда не будет проблем в становлении ребенка как человека. Ребенок получает опору и защиту в трудных переходах по лабиринту жизни. Все успешные люди подчеркивают, что им повезло с семьей или что они встретили хорошего человека, наставника, советчика которые помогли в трудную минуту, поддержали. За много лет работы в школе заметила что, хотя ученики ругают строгих, требовательных учителей, но когда приходит пора судьбоносных моментов - экзаменов, они выбирают их предмет, вручают как бы судьбу свою в руки строгих учителей. И всегда нервничают на шумных уроках " добрых " учителей, хотя и веселятся, и много лет спустя уважительно вспоминают строгих добрым словом и успешные люди получаются у строгих, требовательных родителей.

Мы воспитываем своих учеников и посредством своего предмета. Стараясь полнее использовать весь образовательный и воспитательный арсенал своего предмета. в рамках профильного обучения социально - экономического направления преподаю в старших классах такие предметы и элективные курсы как право, политология, деловой этикет, религиоведение. краеведение.

Современная ситуация в образовании интересна тем, что учителю приходится действовать в условиях происходящих в стране социальных преобразований. Общество становится все более открытым: начинается активное использование достижений западной педагогики, в образовательный процесс внедряются новые концепции и технологии. При этом учащиеся и учителя могут придерживаться различных политических, идеологических и культурных ценностей. Это требует от учителя открытости и терпимости, умения слушать ученика, обладания способностью к эмпатии. Развитие общества идет стремительно, уклад жизни и ценности меняются быстро. Ученики стали более раскованными, независимыми, расчетливыми, меркантильными. Учителю приходиться стремительно перестраиваться, самосовершенствоваться, осваивать новые технологии.

Наша профессия дарует нам великое счастье общения с детьми. Но всегда ли дети ждут наши уроки с радостью? Любят ли дети наш предмет также как и мы? Все это зависит от отношения учителя к ученику и таких заповедей педагога:

- Уважай в ученике человека, личность, себе равного человека.

- Доброта и справедливость везде и всюду.

- Совершенствуйся. Ибо " серые люди рождают себе подобных, а личности рождают личность".

- "Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить" - А. Дистервег.

По мнению Шогана учитель должен помочь ученику поставить сознание в условиях творчества, в котором ученик сам добывает знание.

- "Меньше говори, а больше слушай других" . Почти в каждом уроке можно поставить проблему и дать ученикам высказаться, дискутировать.

- "Гори сам, зажигая других" Если учителю интересно, интересно становится и ученику.

- "История моей страны -- это история моей семьи" Троицкого о самоистории, эгоистория. Быстрое и легкое усвоение истории происходит, когда ученик пропускает через сердце, самое дорогое в его жизни - историю своей семьи.

- Свобода человека кончается там, где начинается свобода другого человека. Будь терпелив и толерантен.

- В заключение следует отметить, что учитель истории - это профессия творческая, многоликая, многогранная. Учителей много, но каждый из нас запоминает тех, кто сыграл особую роль в определенный момент жизни, кто поддержал в трудную минуту, чья мудрость и доброта помогли нам стать успешными людьми. Учитель живет в делах своих учеников, в их добрых воспоминаниях, в этом его высшая награда.

2-й раздел. Технологии, методики, приемы, программы.

Обоснование выбора образовательной программы или педагогической технологии, методики, метода, приема; описание самой программы, педагогической технологии, методов, приемов, педагогической диагностики и др.; описание этапов работы по внедрению программы, технологии, методики и др.

Современный урок – явление сложное и многогранное, но имеющее одну основу – эффективность. При подготовке любого урока перед учителем встают серьезные проблемы с выбором методики, отбором содержания и т. д. В то же время современный динамичный мир ставит перед педагогом дополнительные задачи. Это связано с внедрением новых технологий, с преодолением перегрузки, проектирования, уровневой и профильной дифференциации которые являются инструментом учителя для формирования гражданина мира, толерантного человека 21 века.

Учитель в современной школе все больше отходит от авторитарных методов. Гуманистическая идея требует доверия, доброты к человеку, которая невозможна без общения, диалога. Изучение истории рассматривается как диалог учителя с учеником, т. е. совместное обсуждение проблемы урока. В ходе беседы ученик учится отстаивать свои взгляды на проблему, развивает оценочные суждения.

В личностно-ориентированном обучении учитель создает ситуацию диалогичную: дать детям аналитические задания «Объясните причины…..», «Сравните …..». Оценочные суждения дети высказывают, выполняя задание, которые требуют например, определение негативного последствия события рассуждают о возможных вариантах развития событий. Можно предложить пофантазировать вообразить, «что случилось бы, если бы на престоле оказался Петр 1». Чтобы дети заговорили, можно и задать провокационные вопросы или ответы вроде этого.» отомстил боярам за унижения в детстве.» Учитель не должен навязывать свою точку зрения, а должен сформировать уважение к разным точкам зрения, научить грамотно спорить уважая мнение оппонента. Личностно-ориентированное образование требует совсем другую структуру урока. Ученик не получает знание в готовом виде, а добывает сам. Первый этап урока – мотивационный. Нужно заинтересовать, заинтриговать темой урока, Мотивации бывают разные: эмоциональные, этические и т. д. Например, «Что выше, личная выгода или благо Родины?» или «Почему великий Петр приказал убить своего сына?». И дальше идет второй этап урока – целеполагание.

Тема «Крестовый поход». Учитель говорит «Этот поход был организован церковью, который учил людей «не убей», «все люди братья», а в походах даже священники ходили с окровавленными мечами». У ребят возникает вопрос: почему? И желание поскорее найти ответ. И дальше на уроке применяются такие формы работы:

- диалог с самостоятельным анализом источников.

- решением нравственных проблем.

- обсуждением проблем в группах.

- знакомство с различными точками зрения на события.

Задания даются уровневые, индивидуально; рисунки, схемы, аргументы. Еще лучше когда дети сами выбирают задания, способ деятельности. В старших классах ученик сам определяет сюжет и форму работы (эссе, реферат, статья ит. д.) В современных учебниках имеются такие задания.

На третьем этапе урока происходит обсуждение плана работы, совместное составление памятки. 4 этап – содержательно-организационный который предполагает:

1. Постановку проблемы;

2. Беседа эвристическая;

3. Чередование работы;

4. Использование источников информации;

5. Организация игровых и ролевых ситуаций;

6. Обращение к региональному, местному материалу.

Последний этап урока – проверка и оценка результатов

На этом этапе происходит – Соотнесение результатов работы с планом, памяткой.

- Обсуждение полученных результатов.

- Самооценка.

Именно этот момент рефлексии, называют «завершающей мотивацией».

В 5-6 классах рефлексия стимулируется учителем с помощью вопросов «Что нового узнали? и т. д. А в старших классах после практикумов, семинаров, диспутов значительная часть урочного времени -15 мин. Выделяется для обсуждения результатов полученных группами, учениками. Оценка работ тоже бывает разная: пятибалльная, зачетная, рейтинговая, накопительная.

Многообразие технологий и деятельностный подход

В современном преподавании истории используется широкий спектр технологий основанных на применении разных способов организации учебной работы (тематический блок, проектный метод), разнообразных форм занятий (игровые формы, практикумы, семинары и т. д.) использовании новых технических средств (компьютерные программы, интернет и т. д.) Учитель свободен в выборе методики, формы преподавании.

1. Методику проблемного изложения в обучении истории наиболее полно разработал . Он считал, что основной путь к созданию проблемной ситуации на уроке – постановка учителем логических заданий. Положительные стороны проблемного изложения: прочности усвоения, повышение активации школьников. В 5-7 классах проблема ставится не ко всему изучаемому на уроке, а лишь к части, что обусловлено возрастными возможностями школьников.

2. Работа с источниками. Историческое познание особенна из-за множественности отражения исторических событий и явлений в различного рода источниках: свидетельствах, воспоминаниях и мнениях современников. Работа с источниками способствует углублению и конкретизации знаний школьников, для пробуждения интереса к истории.

Изучение источников начинается с 5 класса и постепенно усложняется по мере развития возрастных и познавательных возможностей. Исторические материалы постепенно становятся для учащихся источником знаний о событиях. В современных учебниках возрастает число документальных текстов и изобразительных материалов. Карт, картосхем, иллюстраций. Сегодня расширяется круг требований к отбору источников, используемых на уроках истории.

3. Эффективными приемами активизации познавательной деятельности учащихся являются игровые формы занятий, например персонификация, или драматизация помогающая учащимся ярко и образно представить события и явления, понять людей других времен и эпох. В 5-6 классе в основном внимание детей обращается к словесному описанию или портретного изображения деятеля. Дальше это работа усложняется. В 7-9 классах учащиеся из разнообразных источников собирают характеристику деятеля. В старших классах 9-11 уже могут сами прогнозировать то или иное решение деятеля в контексте эпохи или событий. В 11 классах на уроках «Права» мои ученики сами спроектировали урок «Федеральный суд», войдя в образ прокурора, судьи, адвоката, обвиняемого, придумали все от сюжета, до речей своих персонажей. Такие приемы обогащают нравственный опыт личности, формируют чувство сопереживания, что особенно важно.

На этом уроке удачно получилось сочетание трех методов, форм интерактивного обучения: работа в малых группах, сюжетна ролевая игра и проектирования деятельности. Например, ученик получает роль «прокурора» и в паре со свидетелями обвинения организуют изучение деятельности прокурора, обвинительного процесса, их речей, обвинительных моментов и представляют на уроке – суде презентацию своего проекта. По такой же схеме работали все ученики 11 класса и другие игровые формы работы все более широко используются на уроках истории, способствуя активизацию познавательной деятельности школьников, такие как уроки – путешествия, уроки – экскурсии, игры – соревнования. Я перепробовала наверно почти все интеллектуальные игры такие как «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», «»Колесо истории», «Звездный час» и т. д. И приняла к выводу, что игра вовлекает учеников в процесс самостоятельного поиска новых знаний, делает учебный труд разнообразным, способствует развитию воображения, памяти, внимания, расширяет кругозор, пробуждает и поддерживает интерес к истории. И самое главное учатся работать в группе, советоваться, уметь слушать другого, соревноваться за общее дело, за команду.

Урок – соревнование обычно использую на повторительно - обобщающих уроках такие уроки очень любят и ждут классы младшего и среднего звена. Конкурсная методика дает возможность успешно решать задачи обобщения и систематизации материала, ликвидации пробелов в знаниях учащихся, создает творческую раскованность, позволяет проявить себя и слабым и сильным ученикам, и уметь работать в команде, что дисциплинирует их. Конкурсный урок предусматривает несколько этапов, на которых подводятся итоги состязаний между командами. Участвуя в работе на разных этапах выполнения заданий, каждый учащийся приносит в зачетную копилку своей команде определенное количество баллов. Например, темы этапов конкурсов по истории древней Руси. 1 этап. Название, девиз и приветствие команд в древнерусском стиле, типа : Наше имя – «Варяги», девиз: «А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой», приветствие: «Будьте здоровы!».

2 этап. Разминка, блиц – вопросы требующие, четкого, быстрого ответа. Цель: мобилизация и концентрация внимания членов команды. Типа «полководец – князь» или «Александр Македонский древней Руси».

3 этап. Конкурс мудрецов. Словарная работа. Цель: знание древнерусского языка.

4 этап. Кто сказал? Например, «Иду на вы!».

5 этап. Конкурс летописцев. Определи события: Типа «Приди ко мне, брате в Москов!»

6 этап. Эстафета «Догонялки» задания могут быть такого типа. Упорядочи битвы по порядку и т. д.

Игры интеллектуальные можно использовать и вне урока, в рамках недели истории устраивая соревнования учителей – учеников, учителей – родителей, родителей – учеников, семья – семья. Такие соревнования способствуют сплочению участников образовательного процесса. Уроки – игры в старших классах отличаются тем, что происходит усложнение деятельности. Акценты смещаются от игровых моментов к аналитическим, от воспроизведения поступков к передаче смысловых позиций и действий. Например, - Вы житель Великобритании 1914 г. как вы встретили бы известие о первой мировой войне? и т. д. Скучную тестовую проверку я преобразовала в устную интеллектуальную игру типа «Звездного часа» состоит из нескольких этапов. Вопросы могут быть устные, когда звучит музыка, художественный показ картин и в виде «черного ящика». Учащиеся отвечают молча, через 30 секунд показывая карточки с цифрами, или устным ответом. Например, этап хронология. На доске даты: 1941г., 1942г., 1943г., 1944г., 1945г. Задание укажи дату, к которой относится это произведение, звучит музыка «День победы» к дате 1945г. или «7 симфония» Шостаковича к 1943г. (блокаде Ленинграда). Можно вести черный ящик в котором лежит игрушка танк. Вопрос: В черном ящике лежит то которая прямо относится к событиям 1943г. Летом Что это? Ответ: танк – 1943г. Курская дуга танковое сражение. Вот так можно бесконечно варьировать, придумывать интересные, интригующие учащихся вопросы. Учащиеся старших классов очень не любят конспектировать, много писать. Поэтому иногда использую тест для прохождение новой темы. Участники получают задание, знакомятся с вопросами теста, и по мере чтения заполняют тест. Вместо теста можно использовать и кроссворд. Урок – кроссворд состоит из большого кроссворда, чайнворда примерно из 15-25 вопросов. После мотивации и постановки цели учащиеся приступают к заполнению. Можно кроссворд использовать и для повторение и как домашнее задание. К концу года учащиеся сами придумывают чайнворды, кроссворды, лучшие из которых используются на уроке.

Одним из эффективных методических средств проведения урока является – интегрированный урок.

В интегрированном уроке каждый элемент усиливает действие других что повышает познавательный интерес и глубокое понимание предмета учащимися. В ходе подготовки и проведения такого урока можно использовать проектный метод и организовать исследовательскую деятельность самих учащихся. Есть два типа таких уроков: иллюстративно – развивающий и проблемный. Первый тип урока предполагает использование знаний из области других предметов, то на уроке проблемного характера ведется исследование проблемы при помощи средств, присущих интегрируемым предметам.

Методика подготовки к проведению интегрированных уроков включает в себя ряд этапов:

1 этап. Аналитический. Необходимо сначала поведение сравнительного анализа программ учебников и пособий по тем школьным курсам, с которыми предлагается осуществить интеграцию. Для уроков по истории это прежде всего такие предметы, как обществознание, литература, русский язык. География, предметы эстетического цикла. Знакомясь с содержанием смежного предмета, важно определить предполагаемой уровень умений, метод познания, применяемый в данном предмете. Сложность интеграции в том, что практически во всех параллелях изучение содержание курсов хронологически не совпадает, но все же можно при желании найти точки соприкосновения. Определившись с темой, выбираем класс, в котором целесообразно провести интегрированный урок.

2 этап. Установочный. Учитель производит отбор материала к уроку, корректируя его тему. Есть и тут проблемы соотнесения исторического и другого интегрируемого предмет

3 этап. Предварительный. На этом этапе учитель создает группыконсультантов из сильных школьников. Учитель подбирает иллюстрации, аудио – видеоматериалы, наглядные пособия. Учащимся дается задание. Формы проведения интегрированного урока могут быть самыми разными. Это зависит от содержания материала, особенностей класса, и выбора учителем методики преподавания. Темы проведенных интегрированных уроков:

1. «Мифы Древней Греции и Республики Саха» (история, якутская литература, национальная культура) – 5 класс.

2. «Рыцари – воины из мифов и легенд стран Европы и республики Саха». Сюжеты олонхо – 6 класс.

3. «Декабристы и Якутия» - история, обществознание тема «Духовный мир личности», национальная культура, русская литература – «Капитанская дочка» - 8 класс.

.4 «Общество, власть и личность» (история, обществознание, литература, «Борис Годунов») – 10 класс.

5. федеральный суд – (обществознание, экономика, право) – 10 класс.

6. «Музыка и поэзия великой Отечественной войны» (история, якутская литература – поэзия Тимофея Сметанина, МХК Седьмая симфония Шостаковича, краеведение – местный материал о войне).

Трудности связанные с подготовкой интегрированного урока, перекрываются тем результатом, который получает учитель. Активность детей и интерес на таких уроках как правило превосходит все ожидания. И это понятно: необычная форма учебного занятия, присутствие 2 -3 учителей, нестандартная подача материала и т. д. делают подобный урок ярким, запоминающимся, а главное – эффективным.

Краеведение на уроках истории.

Многие учителя задумываются над тем, как приблизить содержание предмета к личности ребенка. В этой связи представляет большой интерес концепция истории (самоистории) разработанная . Она дает возможность параллельно с изучением «официальной» истории создать ее эговариант. Взгляд ребенка и его близких, обращенное в семейное прошлое, позволяет найти точки соприкосновения между глобальной историей и собственной историей школьника, и позволяет учащимся почувствовать себя, своих предков в мире истории, приблизить теоретические постулаты учебников к личному «Я».

В якутских школах на уроках «Ураанхай саха о5ото» дети под руководством учителей составляют свою родословную что является 1 этапом работы по «самоистории». Поначалу не все дети активно включаются в работу, ссылаясь на отсутствие материалов о прошлом семьи, трудности в сборе материалов и составлении письменных текстов. Но уже первые обсуждения собранных материалов пробуждают интерес к эгоистории. Сравнивая материалы, одноклассники находят много общего в их семейных биографиях, тем самым ощущая личную причастность к судьбам Отечества.

Таким образом эгоистория превращается из педагогической самоцели в способ освоения истории, в инструмент познания и совершенствования знаний, умений, навыков. Активизация учебной деятельности школьников при изучении материалов местной истории осуществляется путем:

- обращение к материалам краеведческих и художественных музеев, семейным реликвиям и. т.д.

- поиск и изучение информации в библиотеке, на экскурсиях, в беседе с участниками событий, привлечение краеведческого материала на уроках истории осуществляется на основе заданий;

- работу с картой родного региона

- составление различных таблиц по истории края

- проведение учебных занятий в форме игры

- подготовку сообщений. Творческих сочинений, рефератов

- оформление альбомов, посвященных памятникам культуры родного края.

- сбор материалов по истории школы, села

- помощь создании экспозиции в музее и самого музея

- участие в конференциях с докладами, рефератами по истории края

- занятия в элективных курсах по истории республики, улуса.

Если применение краеведческого материала на уроках истории превратится в систему каждый ученик научится видеть место своей страны в мире, чувствовать гордость за свою страну и станет по настоящему патриотом своей страны и гражданином мира, человекам 21 века.

3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу, основанную на описанной во 2-м разделе технологии (методики, методы и др.): конспекты или фрагменты уроков, программы или их фрагменты и др.

Сценарий урока

«Сэрии – поэзия уонна музыка тылынан»

история, литература, музыка, право предметтэрин холбоьуктаах уруоктара.

Сыала: Сэрии тематын поэзия, музыка кеметунэн толорутук арыйан кердеруу, дойдуга тапталы, киэн туттууну иитии.

Соруктар: 1. Шостакович 7 симфониятын темаларын истэргэ уерэтии.

2. Т. Сметанин поэзиятыгар олонхо темата киириитин кердеруу.

3. Проект, иьитиннэрии онорорго уерэтии.

Туттар тэрил: Проигрыватель, карта, хартыыналар, ветераннар тустарынан эпиленталар.

Уруок хаамыыта.

Учуутал: « Сэрии – поэзия уонна музыка тылынан» диэн 4 предмет : история, музыка, литература уонна право холбоьуктаах уруоктарын сагалыырбын кенуллээн. История уруоктарыгар эьиги Ага дойду улуу сэриитин тематын ортолоотугут. Оттон бу бугунну уруокпутугар Сахабыт сирэ, биьиги боьуолэкпит сэриигэ хайдах кыттыбыттарын билсиьиэхпит. Сэтии ыар содулун, алдьархайын ойдуургут наадатыгар миэхэ бугун кемелоьуехтэрэ: уоттаах сэриини эттэринэн – хааннарынан билбит дьон: аатырбыт советскай композитор, пианист айбыт 7 симфонията уонна биьиги биир дойдулаахпыт, поэт, буойун, суруйааччы буорах сыттаах поэзията.

Бу уруогу ыытыахтара эьиги табаарыстаргыт: Инники ылбыт темаларынан проект онорон комускуехтэрэ, музей матырыйаалын туьанан кэпсиэхтэрэ.

Уруогу сагалыырбын кенуллээн Т. Сметанин « Сэрии» диэн хоьоонунан.;

Ыллыах эрэ эмиэ сэрии ырыатын

Туойуох эрэ эмиэ кыргыс тойугун

Бугун ыллыыр ырыа, туойар тойук

Ыстаал тыаьа, буорах сыта аргыстаах

Кырдьык дьыала, урдук эрэл

Сырдык тыына кынаттаах!

( Диктор Левитан сэрии туьунан биллэриитэ.» Вставай страна огромная» диэн ырыа догуьуолунан уруок салгыы барар.)

2.» Улуу сэрии сагаланыыта Саха сиригэр уонна мин нэьилиэкпэр» - проект Айта Софронова.

1941 сыл бэс ыйын 22 кунугэр фашистскай Германия 1939 сыллаахха илии баттаабыт дуогабарын кэьэн, биллэрбэккэ эрэ биьиги дойдубутугар саба туспутэ. Сарсыарда 4 чааска дойду урдунэн оскуоланы бутэрэр оголор бырааьынньыктыы, сана олох сана кунун керсер сарсыардаларыгар, куох халлаан харанарар элбэх остоох самолета улахан куораттары буомбалаан барбыттара. Европа улахан анарын сэриилээн ылбыт уопуттаах фашистскай армия талабырдаах сэриитэ сагаламмыта. Кыьыл армия сэриини улахан бэлэмэ суох керсен наар чугуйан испитэ. 4 ыйынан 2армия Москвага тиийэн анньыллыбыттара. Оттон илин Германия союзрига Япония границага сэриитин тумпутэ. Фронна биьиги хас да армиябыт тогуруллэн улту сынньыллыбыта.

Сталин баьылыктаах дойду саламтата байыаннай режимнэ киллэрбитэ. Армияга 5 молуйуон киьи ынырыллыбыта.

Саха республикатыгар 1941 сыл 16.964 киьи ынырыллыбыта. У густэрэ Москватаагы кыргыьыыга ситиьиилээхтик кыттыбыттара. Саха буойуннара Голомарев, Бочкарев, Абрамов, Ковров о. д.а. тустарынан армейскай хаьыаттарга суруйбуттара, геройдар орденынан, мэтээллэринэн нагараадаламмыттара.

Биьиги нэьилиэкпит дьоно сэриигэ иккис хомуурга 1942 сыл сайыныгар ынырыллыбыттара. Багадьа, Мукучу, Мастаах нэьилиэктэрин чулуу эдэркээн уолаттара Тыьагас диэн алааска мунньустан барбыттара. Саха сирин уолаттарын Троискай куоракка уерэтэ туьэн баран Сибиир полкалара диэни тэрийэн Москватаагы кыргыьыыга киллэрбиттэрэ. Биьиги нэьилиэктэн ити кэмнэ ынырыллыбыт 49 киьиттэн анардас ити сыл 16 киьи олон сурага суох суппуттэрэ. Тоннон кэлэн кэнники сылларга ыалдьан олбутэ

Саха буойуттара сэриигэ кыттыыларын туьунан поэт Т. Сметанин 1941 сыллаахха бу курдук суруйбута.

Кырыылаах тымныы ыстыыктар

Кылбан быыстарынан

Кыайыы тахсар кунун кыьыл кемус сарданата

Керун табаарыстаар кундээрэн эрэр!

Истин керун табаарыстаар!

Истин уерун сахалаар!

Ииппит туйгун уолбут Ньургун Боотурбут

Урун кемус куйага орутэ кулумнээтэ!

Кини ыстаал тимир батаьыгар

Ыраас кун уота ымайа тыган эрэр!

Ити курдук 1941 – 1942 сылларга командующай саламтатынан Москваны кемускуур кыргыьыы Кыьыл Армия кыайыытынан тумуктэммитэ. Вермахт «Тайфун» байыаннай операцията сааттаахтык хотторон сир - буор сирэйдэммитэ. Ити кыайыыны уьансыбыт биьиги Саха бухатыыр буойуннарбытынан киэн туттабыт.!

(Стендэни кердорон кепсиир.)

3. Сэрии уонна Сокуон – Михаил Иванов проега.

Ханнык багарар дойду сокуона 2 улэни толорор: кемускуур уонна накаастыыр. Байыаннай балаьыанньа буоллагына сокуон кытаатан биэрэр, молуйуонунэн ахсааннаах норуоту, армияны бэрээдэктиир куустээх. Дойду саламтата сэрии бастакы куннэриттэн байыаннай балаьыанньаны биллэрэн дойду байыаннай лаагырга кубулуйбута. Кеннеру улэьит да дьонно кытаанах сокуоннар тахсыбыттара.

1.Туун 11чаас кэнниттэн уулуссага сылдьыы бобуллубута.

2. Улэ кунэ – 12 – 13 чаас буолбута.

3. Уоппуска, отгул диэн суох буолбута.

4. Улэгэ хойутааьын, борогуул иьин 5-8 сыл хаайыы куутэрэ.

5. Нуорманы толорботох улэьит остоох курдук керуллэрэ.

6. Хамнас оннугар карточка биэрэр буолбуттара.

7. Эр дьон фронна бараннар оголору 11 саастарыттан, дьахталлары, кырдьагастары улэлэтэлэрэ.

8. Нолуок толооботох дьону хаайыы, лаагыр куутэллэрэ. Сэрии бу кытаанах сокуонун Мастаах нэьилиэгин олохтоого, оччолорго 18 саастаах эдэркээн кыысчаан Матрена Каратаева этинэн – хаанынан билбитэ.

9. Ыарыьах, соготох ийэлээх дьиэ кэргэн нолуогун кыайан толообокко Матрена 2 сылга хаайыыга баран кэлбитэ. Дьолго чэпчэки улэ тубэспитэ: Хаайыы начальнигын дьиэтигэр ого керооччунэн сылдьыбыта. Хаайыыттан боруостанаат дойдутун ахтыбыт эдэр кыыс сатыы туьунэн кэбиспитэ, муммакка этэннэ кэлбитэ.

Байыаннай сокуоннар:

Сэрии бастакы ыйдара биьиги армиябытыгар хотторууну, сааттаах – сууттаах куотууну, тогуруллэн улту сынньыллыыны агалбыта. Ол иьин 1941 сыл атырдьах ыйыгар Сталин № 000 бирикээьэ тахсыбыта

11  Остооххо билиэн бэриммит, тубэспит командирдары дезертирдарынан, норуот остоохторунэн аагарга, кинилэр дьиэ кэргэттэрин тутан хаайарга, лаагырга ыытарга.

12  Билиэн тубэспит саллаат дьиэ кэргэнигэр пособия биэриини тохтоторго.

13  Сэрии кэмигэр куоппут саллааттары командирдар ыталлара кенуллэнэр.

Бу бирикээс тахсан дьон олуутэ оссо элбээбитэ. Тыьыынчанан командир, саллаат билиэн тубэьимээри бэйэлэригэр тиийинэллэрэ., дьоннорун туьугар ололлорун ордорбуттара.

Армия чугуйуутун, куотуутун тохтотоору 1942 сыллаахха от ыйыгар № 000 бирикээс тахсыбыта. «Ни шагу назад!» диэн ис хоьоонноого.

14  Чугуйбут армия командующайдарын байыаннай суукка биэрэргэ.

15  Армияга 200 – туу киьилээх учугэйдик сэбилэммит этэрээттэри тэрийэн кыргыьыы кэмигэр куоппут саллааттары ытыалатарга.

*Буруйу онорбут саллааттартан, командирдартан 800 – туу киьилээх штрафной батальоннары тэрийэн кутталлаах, инники кирбиигэ ыытарга. Буруйдарын хаанынан боруостуулларын ситиьэргэ.

Бу кытаанах байыаннай сокуоннар биир оттунэн бэрээдэктииллэрэ, иккис оттунэн элбэх сутугу таьааран ийэни - аганы хаанынан ытатан, тыьыынчанан огону тулаайах онорон олохторун огдолуппуттара.

_ _Учуутал : Былырыын эьиги кербут буолуохтааххыт « Штрафбат» диэн киинэни. Эдэр саллааттар кыраттан да ити батальонна тубэьэн ололлорун. Ону корон олорон туох диэн ойго санаага кэлбиккитий? Ити тахсыбыт сокуоннар септоох этилэр дуо? ( диспут)

4.. Улуу сэрии улуу музыката - Анастасия Васильева иьитиннэриитэ.

Дойдутун – колония, дьонун барытын кулут оностоору г ыммыт хааннаах остоогу утары советскай норуот буттуун туруммута.: кыратыттан кырдьагаьыгар тиийэ. Ол туьунан Тимофей Сметанин бу курдук суруйбута:

Бу кэмнэргэ, бу куннэргэ

Моккуор бого монурээбит

Муьэргэннээх кэмигэр

Тустаах дьыалатын онорбокко

Дойду ынырыытын толорбокко

Ама ханнык сурэхтээх тэьийиэгэй!

Тардар тымырдаах тулуйуогай?!

Артистар, поэттар, музыканнар охсуьуу инники куонугэр сылдьыбыттара. Фронна кыргыьыылар быыстарыгар буулдьа – снаряд эстэрин быыьыгар концертары туруораллара., санааларын оро кетеголлоро, охсуьууга кынаттыыллара..

Мин бугун эьиэхэ Улуу сэрии улуу музыката аатырбыт №7 симфония авторын туьунан билиьиннэриэм.

аатырбыт композитор, пианист, педагог Ленин бириэмийэтин лауреата, социалистическай улэ геройа Ленинградка торообутэ, олорбута, улэлээбитэ. Кинини композитор историк диэн ааттыыллара.

Айбыт айымньылара – симфониялара барыта дойдуга буолбут улахан событиялары кепсииллэрэ. 1905 сыллаагы бастакы революцияттан сагалаан Ага дойду сэриитигэр тиийэ.

1941 сыл куьунугэр остоох армията Ленинград куораты ыла сатаан баран хоргутан олороору иилии ыбылы эргийэн кэбиспитэ. 3 сылы быьа блокада куорат нэьилиэнньэтин 3/2 олор олуу сиэбитэ. Ол да буоллар куорат олохтоохторо остооххо бэриммэтэхтэрэ, остоогу киллэрбэтэхтэрэ. Нэьиилэ сылдьан заводтарга улэлииллэрэ, уорэнэллэрэ, кыргыьыыга сылдьаллара. Кыра ас сыыьа улэлиир эрэ дьонно биэрэллэрэ, атыттар хоргуйан наар уу иьэн, масс килиэйин сиэн, онноогор тирии саппыкылары, суумкалары буьаран сииллэрэ, ыт – куоска, тураах барыта сиэммитэ.

Бу маннык усулуобуйага сылдьан композитор Шостакович сэрии туьунан куораты комускээччилэргэ анаан №7 Симфонияны айбыта. Ол гынан баран бу айымньыны толорор кыах суох этэ: Оркестр музыканнара уксулэрэ хоргуйан олоннор ол багата туолбатага. Ол иьин симфония партитуратын самолетунан Англияга Лондон куоракка илдьэн оркестр оонньоон аан дойдуга иьиллибитэ, аатырбыта, « Хоргуйан олоору сылдьар дьон маннык музыканы айар буоллахтарына бу норуоту ким да кыайыа суох «диэн киьи бары, онноогор фашистар ойдообуттэрэ.

Бу симфония 3 чаастаах. 1 ччааьыгар фашистар того ааннаан киириилэрэ, туохха да хотторбот тимир массыына курдук биир кэм уларыйбат марш темата иьиллэр. 2чааьыгар утарсыы, охсуьуу темата кууьурэн ити тема темпэтэ кэьиллэн киирэн барар. 3 чааска фашизм хотторуута, сырдык куустэр хотуулара орогой, сырдык музыкатынан тумуктэнэр.( музыка тыаьыы турар)

Учуутал: 3 чааьын истэргитигэр того орогой музыкатын быыьыгар санааргабыллаах тема киирэрий? Композитор тугу этээри гыммыта буолуой ?

5. Сэриигэ тосту уларыйыы сыллара.- Татьяна Мальцева проега.

1942 сыл. сайыныгар фашистскай Германия чохтоох – нефтээх сирдэри сэриилииргэ туруммута. Сурун кууьун Волга, Кавказ, Баку диэки туьаайбыта. Сталин куоратын ылар сыаллаах фельдмаршал Паулюс 6 армиятын уонна Гудериан 4 танковай армияларынан
куораты иилии тогуруйэн кэбиспиттэрэ. Советскай командование « Уран» диэн ааттаах куораты босхолуур операцияны ыыппыта. Тогуруйэ сытар остоогу 3 фронт кууьунэн улту сынньар сорук турбута..Ватутин, Рокоссовскай, Еременко армиялара ити соругу чиэстээхтик толорбуттара. Остоох 2 армиятын улту сынньан 330.000 киьини билиэн ылбыттара. Германияга ити хотторууну 3 куну быьа траурдаан бэлиэтээбиттэрэ. Ити хааннаах кыргыьыы тумугэр Сталинград куоракка биир да бутун дьиэ ордубакка барыта урусхал буолбута.

1943 сыл сайын вермахт сааттаах хотторуутун иэстэьээри Курскай тогойугар сэриитин мунньар. Байыаннай техника кыргыьыыта буолар. Вермахт операциятын « Цитадель» диэн ааттаан араас ааттаах «тигр» , « пантера» диэн танкаларын кыргыьыыга киллэрэр. Аатырбыт танкалар кыргыьыылара Прохоровка дэриэбинэ аттыгар буолар. Икки оттуттэн 1200 танка, самоходка киирсиитэ, халлаанна самолеттар, сиргэ араас орудие, артиллерия богото кыттар. Бу кыргыьыыга эмиэ Кыьыл армия хотор. Тумугэр Донбасс, Полтава, Киев босхолоноллор. Украинаны босхолооьун, Днепри туорааьын сагаланар.

Бу икки улуу кыргыьыыга Саха сириттэн 1942 сылга ынырыллыбыттар 21.449 киьи бары кытталлар. Ол иьигэр поэт Тимофей Сметанин ити кыргыььыылар кыттыылаахтара буолбута. Тыьыынчанан саха буойуттара бу кыргыьыылар геройдара буолбуттара. Будурусов, Протодьяконов, Краснояров туьунан хаьыаттарга суруйбуттара.

Днепри туорааьынна 7 саха буойуна Советскай Союз Геройа буолбуттара: Федор Попов, Колбунов, Тепляков, Лонгинов, Жадейкин, Стрельцов, Шавкунов.

Биьиги нэьилиэктэн Сталинград кыргыьыытын кыттыылаага «Албан аат» орденын 3 степеннээх кавалера, химическэй атаакага тубэьэн ыарыьах буолан кэлэн дойдутугар олбутэ..

Курскайдаагы кыргыьыы кыттыылаахтара «Албан аат» 3 степеннээх орден кавалера, атага суох инбэлиит буолан эргиллибиттэрэ. «Албан аат» 3 степеннээх кавалердара ити кыргыьыыны бу курдук ахтар.: Уоьээттэн – алларааттан барыта эстэрэ, чускуйара. Киьи туруох, сэриилэьиэх да алдьархайа буолбатах этэ. Олон эрээччилэр ыьыылара – хаьыылара, онно илии манна атах, итиннэ тобо дьон быьагастара сыталлара, хаан – сиин ортотугар сэриилэьэрбит, кэнники уорэнэн кыьаллыбат да буолбуппут. Тыастан – уустан дойон кулгаахпытыттан хаан суурэрэ» диэн.

Днепри туорааьынна , «Кыьыл сулус» орден кавалера сапер – мостовик быьыытынан сылдьыбыттара. Кинилэр бастакынан орускэ киирэн тимирэ - тимирэ, буулдьа ортотугар муоста тутан сэриилэри туораталлара. Ааттаах Днепри туорааьын кыттыылаахтара буолаллар Бу кыргыьыы кыттыылаага поэт Т. Сметанин маннык суруйбута.

Хааннаах сэрии холоруктуур

Халбас хара атын миинэн

Илбистээх ньиргиэр атаакага

Мин киирэн истим

Ситиьии силлиэтэ сурэхпин урэр

Туоспэр сана куус куурэ

Сана охсуьууга аргаа барабын

(уруоктан быьа тардыы). Бу уруок интегрированнай анардаах, проектнай технологиянан оноьуллубут, кыраайы уорэтэр матырыйааллары киэнник туьанар уруок буолар. Учууталлар оннуларыгар уорэнээччилэр интэриэьиргиир темаларын талан ылан, проект онорон, олохтоох музей матырыйаалларын туьанан уруокка комускээбиттэрэ. Сэриигэ республика, улуус, нэьилиэк дьоно кыттыыны ылбыттара. ыраах Россияга буолбут кыргыьыылары чугаьатан, ого дьоно, аймахтара, эьэлэрэ улуу кыайыыга кыттыгастаахтара киэн туттууну, билэ - кере сатааьын кыымын уоскэтэр.

проект

Ювенальная юстиция и охрана здоровья участников

образовательного процесса МСОШ

Пояснительная записка

Не секрет, что большое количество конфликтных и криминальных ситуаций происходит в школе, хотя бы, потому что дети в школе проводят большую часть своего времени. По опросам проведенным в школе, 1/3 подростков не чувствуют себя защищенными внутри школы, и разрешение конфликтов становится порой важнее процесса обучения. Школа старается не выносить свои ситуации вовне, опасаясь за репутацию свою и ребенка. Но при этом не имеет инструмента для работы с криминальными ситуациями. В результате конфликтные ситуации либо замалчиваются, либо происходит усиление конфликта до такой степени, что разрешить его можно только карательными методами. От таких ситуаций страдают все: и дети, и учителя, и родители. Создается нервозная обстановка и в школе, и в семье, развивается стресс - очаг всех болезней, нарушается образовательный процесс, микроклимат в семье. Для преодоления этих трудностей нужно создавать школьные юридические службы
, то есть ювенальную юстицию по принципу " дети - детям".

Известный факт, что подростки практически не допускают взрослых в свой мир и крайне негативно относятся к ябедам и доносчикам. А если взрослому нет входа в подростковый мир, то, может быть, разрешением конфликтов и криминальных ситуаций должны заниматься специально подготовленные подростки, мечтающие стать юристами, следователями? То есть создать детскую группу, наделенную

определенным авторитетом, встроенную в систему школы -- ювенальную юстицию работающую по 3 направлением: группа юристов которая бы занималась пропагандой правовых знаний среди детей; школьной милиции которая бы следила за порядком; и наконец, детской службы примирения которая бы провела профилактическую работу и социальную реабилитацию несовершеннолетних участников конфликтных и криминальных ситуаций. А взрослым остается только направлять тактично, осторожно, не подавляя юных юристов своим авторитетом. Сотрудничество создает доверие, развивает нормальные отношения и при этом позволяет всем заинтересованным сторонам извлечь максимальные преимущества, является лучшим способом для решения межличностных конфликтов.

Целью проекта являются:

* Создание благоприятных условий для образовательного процесса, способствующих формированию личности гражданина России.

* Формирование уважительного отношения к праву как социальной ценности, выработка установки на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка.

* Формирование социально - активного поведения личности, проявляющегося в осознанном правомерном поведении, эффективной реализации своих прав и свобод, умелой и цивилизованной защите их, способности в любых ситуациях действовать юридически грамотно.

Задачи проекта:

*Научить ребенка уважать в себе личность, видеть личность в другом и принимать ее такой, какая она есть.

*Вести просветительскую работу среди учащихся, учителей и родителей.

*Способствовать разрешению конфликтов, связанных с нарушением прав всех участников образовательного процесса.

Ожидаемые результаты:

*Воспитание в благоприятной обстановке гражданина мира, успешно строящего свои взаимоотношения с окружающим миром, умеющего находить способы самореализации в различных сферах деятельности и на различных этапах жизненного пути.

Реализация этой цели требует внедрения проекта " Ювенальная юстиция и охрана здоровья участников образовательного процесса МСОШ" основанной на следующих принципах:

* Гуманизма.

* Верховенство права

*Природосообразности, то есть не переделка ребенка, а развитие имеющегося потенциала.

*Воспитание не морализацией, а организацией непосредственной жизнедеятельности ребенка.

* Возрастной целесообразности

Данный проект требует:

* Создание системы школьного гражданско - правового образования не только учащихся, но и учителей, родителей.

* Организации детской ювенальной юстиции.

* Обеспечение психолого - педагогической и правовой поддержки в лице психолога, социального педагога, общественного уполномоченного по правам ребенка..

Нормативно - правовые и организационные материалы

Международные документы

1 - уровень.

* Декларация прав ребенка (принята ООН в 1959 году).

* Конвенция о Правах Ребенка (принята ООН 20 ноября 1989 года).

* Документы, принятые рядом стран.

2 - уровень.

*Конституция Российской Федерации.

*Гражданский кодекс Российской Федерации.

3 -- уровень.

*Федеральная президентская программа " Дети России" .

* Федеральный закон " О государственной поддержке молодежных и детских общественных обьединений " -- принят в

*Федеральный закон " Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" -- принят в 24.07.1998 года.

Элементы работы по претворению в жизнь проекта

Цели и задачи	Формы работы	Ответственные лица.
1 раздел	Предметный уровень.
Формирование нравственной и правовой культуры личности.	Спецкурс"ОбществознаниеПолитология",Социология""Правоведение",э\курсы	учитель истории.
2 раздеп.	Межпредметный уровень
Подготовить ученика к реальной-жизни-через интеграцию предметов	История, литература, география, биология	учителя предметники.
3 Раздел привить-детям-умений-и-навыков ,взаимоуважения, терпимости.	Воспитательный уровень Классные часы, диспуты	классные руководители
	Деловые ролевые игры КВН "Мои и твои права Конкурсы рисунков "Имею право!"	Психо соц. педагог, психолог. .детские юристы.
	Правовые лектории ученичес кие чтения. Кружок»Закон и ты». Создание школьной СМИ.	Учитель правовед. Организатор ДД.
	Ученическое самоуправление Совместная разработка «Правил Школьной жизни учениками и учителями.	Зам. дир. по В. Р.
4 раздел	Институциональный уровень.
Наша школа - маленькое демократическое государство.	Демократизация школьной жизни. Выборы школьного самоуправления.	Администрация школы. Организатор ДД.
	Сотрудничество и содружество.	Учителя и ученики.
5 раздел.	Проектный уровень.
Предложение и реализация общественно значимых совместных проектов детей и взрослых.	Проектная деятельность	Учителя, родители. Дети.

Ювенальная юстиция.

1. Общие положения.

1.1.Настоящее положение о ювенальной юстиции разработано в соответствии с Конвенцией ООН по правам ребенка, Конституцией РФ, Федеральным законом " Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" от 01.01.01г. № 000 - Ф3, уставом МОУ МСОШ.

1.2.Основными задачами ювенальной юстиции являются:

-- Профилактика правонарушений учашимися Устава школы.

-- Пропаганда и формирование у учащихся правовой культуры.

-- Содействие и помощь администрации школы к созданию благоприятного микроклимата в школьном коллективе.

2.Виды деятельности.

2.1. Система ювенальной юстиции работает по 3 направлениям:

-- Охрана общественного порядка в школе и в других местах, где учатся и отдыхают ученики школ - Легион ЮДМ.

-- Пропаганда правовых знаний среди учащихся - Юридическая служба.

-- Примиренческая деятельность среди детей, родителей и учителей - Служба примирения

3. Члены юридической службы., их права и обязанности.

3.1.. Детская юридическая служба на добровольной основе обьединяет учащихся 9--11 классов кому близки идеи справедливости, правосудия. толерантности, прошедшие предварительный отбор по характерологическим особенностям и планирующие поступать на юридическую специальность.

3.2.Прием в ЮС и освобождение от обязанностей осуществляется по заявлению на общем собрании простым большинством голосов.

3.3.Члены ЮС имеют равные права и равные обязанности.

3.4..Каждый член ЮС имеет право:

-- принимать участие в общих встречах.

-- вносить предложения по деятельности ЮС.

--получать информации о мероприятиях.

-- принимать участие в реализации программ и мероприятий.

3.5. Члены ЮС обязаны:

-- строго соблюдать положения Правила учащихся, быть примером во всем.

-- добросовестно выполнять свою работу.

-- быть добрыми, тактичными, коммуникабельными.

-- юридически грамотными.

3.6 Порядок поощрения и наказания членов ЮС.

-- За грубые нарушения членами ЮС правопорядка, их персональные дела рассматриваются в Совете ЮС.

-- за хорошую работу члены ЮС награждаются Грамотой и ценными призами администрации школы.

4. Легионеры ЮДМ, их права и обязанности.

4.1.Легионерами ЮДМ становятся учащиеся классов на добровольной основе, кому близки идеи справедливости, мира, правосудия и порядочности., прошедшие характерологический отбор по представлению классных руководителей и одноклассников;

4.2. Прием в ЮДМ и освобождение от обязанностей осуществляется по заявлению на общем собрании;

4.3. Члены ЮДМ имеют равные права и равные обязанности.

4.4.Легионеры ЮДМ имеют право:

-- быть избранными в руководящие должности;

-- принимать участие в общих собраниях, мероприятиях;

-- вносить предложения по вопросам по деятельности ЮС.

4.5. Легионеры ЮДМ обязаны:

-- добросовестно нести свою службу;

-- быть готовым в любую минуту прийти на помощь потерпевшему;

-- быть примером порядочности и дисциплинированности для всех;

-- соблюдать субординацию в легионе.

4.6. Легионеры ЮДМ имеют свою отличительную форму.

5. Детская Служба примирения. Общие положения, цели и задачи.

5.1. Служба на добровольной основе объединяет детей - волонтеров, учащихся классов с целью:

--профилактики правонарушений и социальной реабилитации несовершеннолетних участников конфликтных и криминальных ситуаций.

-- поддержания права детской инициативы, активной жизненной позиции.

-- создания условий для выработки в партнерском взаимодействии навыков ведения конструктивного диалога.

5.2. Служба осуществляет свою деятельность во взаимодействии с участниками образовательного процесса:

-- администрация школы поддерживает деятельность Службы, консультирует и направляет работу Службы.

-- педколлектив учителей являясь примером толерантных отношений, способствует формированию навыков партнерского отношения.

-- воспитательные завучи, организаторы и ученическое самоуправление во взаимодействии со Службой разрабатывают программу и систему внеклассных мероприятий нравственно - правового направления.

-- Служба является вспомогательным элементом в воспитательной работе, посредником между взрослыми и детьми, помощником социального педагога и психолога.

5.3. Виды деятельности.

-- оформление информационного стенда Службы;

-- организация бесед, тренингов, занятий с детьми волонтерами;

-- выявление конфликтов, подготовка и организация примиренческих процедур;

-- организация просветительской деятельности среди учителей, родителей и педагогов с целью формирования в школьном пространстве толерантных установок.

5.4 Волонтеры, их права и обязанности.

-- Прием волонтеров в Службу осуществляется исключительно по личным качествам доброты, порядочности, толерантности и авторитета среди детей, по характерологическим особенностям, добровольно;

-- Волонтеры имеют равные права и обязанности.

5.5. Волонтеры имеют право:

-- вносить предложение по вопросам деятельности Службы;

-- получать достоверную информацию;

-- принимать участие во всех мероприятиях Службы;

-- быть замеченными за добросовестную работу.

5.6. Волонтеры обязаны:

-- быть примером порядочности и доброты;

-- добросовестно выполнять свою работу;

-- не распространять сведения о Службе и его членах, порочащих их достоинство;

-- соблюдать правила проведения встреч.

5.7.Организационная структура Службы примирения.

-- осуществляется в нескольких направлениях: администрирование, координация, проведение программ и методическая работа.

-- необходимо создать группы поддержки Службы, помощников.

5.8.Условия рассмотрения Службой конфликтной ситуации:

-- сторонам больше 10 лет.

-- стороны не употребляют наркотические вещества и психически здоровы.

-- информация о ситуации не передавалась и не рассматривалась в других структурах.

-- со времени конфликтной ситуации прошло не более 1 -2 месяца. Но возможны исключения. Не рекомендуется брать ситуацию в тот же день.

-- Служба работает со следующими ситуациями: драки, кражи, побои, издевательства, конфликты в коллективе, с учителями и с родителями и т. д.

5.9.Программа примирения не предназначена:

-- не является уникальным средством для всех случаев.

-- не является воспитательным средством.

-- не может гарантировать изменение человека, за 1 -2 дня.

-- не может эффективно работать без связи с учителями, родителями и другим окружением подростков.

6.0. Организационные моменты структур ювенальной юстиции -- ЮС

6..1.. Консультантами и руководителями являются психолог или социальный педагог школы.

-- руководитель Службы составляет программу примирения, программу круга забот и программу школьных конференций.

-- проводят занятия, тренинги и деловые обучающие игры с волонтерами.

-- волонтеры СПр. организуют встречи участников конфликтов , решают проблему.

6.2.Организатор ДД является консультантом и руководителем ЮДМ, организует их работу, дежурства в общественных местах.

6.3. Детские юристы юридической службы именуемом ЮС являются координаторами всей работы, следят за нарушением правопорядка и законности в школе, ведут пропаганду правовых знаний через СМИ и лектории в основной школе. Эту Службу направляет и координирует инспектор по защите прав ребенка, учитель права.

Тематический план занятий с членами ЮС.

----- Название темы ! дата ! для кого ! форма ! ответственный.

-------

1.Обязанности членов ЮС. 5.10.09. всем беседа. учитель права.

-------

2. Правовой статус несовершеннолетнего.16.10// -- лекция. -- // -- //

-- 3.Нарушение прав ребенка. 20.10.// -- дискуссия -- // --

-------

4. Учимся защищать свои права. ноябрь -- // -- деловая игра. -- // --

----- 5.Конфликт прав. -- //// -- дискуссия -- // -------

6.Милиция; структура, права и обязанности -- //- ЮДМ. беседа -- // --

-------

7.Учимся терпимости. декабрь ЮДМ. тренинг психолог.

-------

8.Подросток и закон. декабрь. всем лекция инспектор.

-------

9.Уголовное право, и подросток. январь всем беседа. -- // --

-------

10. Административные правонарушения январь всем дискуссия -- // --

-------

11.Семейные отношения и право. февраль ЮС, СПр. беседа -- // -

-------

12 Познаю себя и делаю себя. февраль всем игра – тренинг психолог.

-------

13. Мы разные, но мы вместе март всем тренинг. психолог.

14. Трудовое право для несовершенно март. ЮС. лекция. инспектор. летнего.

-------

15. Правовой практикум " Я -- право -- апрель всем. семинар инспектор. защитник "

-------

Использованная литература:

Болотина обучения правам человека в

школе. / Право в школе,2004г. №1. стр.

Мушинский правоведения: учебник для основной школы. --М. 1998 год.

Курс практического права. -- СПб. 2004год.

Лидерс А, Г. Психологический тренинг с подростками. --М. 2003г.

Семейный кодекс РФ./Трудовой кодекс РФ./Уголовный кодекс РФ.

4-й раздел. Заключение и материалы, отражающие прогресс детей в ходе работы с ними по направлениям работы педагога.

1. Успеваемость и качество обучения учащихся за 3 года

предметы 2г. 2г. 2г. - история 100% / 60 % 100% / 64% 100 % / 65 % обществознание 100 % / 70 % 100 % / 71 % 100 % / 75% право 100 % / 83 % 100 % 84% 100 % / 87%

2. Увеличение количества участников в %

в предметных олимпиадах.

вид олимпиады 2г. 2г. 2г кустовая 10 уч. 12 уч. 15 уч.

муниципальная 6 уч. 10 уч. 11 уч.

3. Доклады, проекты учащихся

2г. 2г. 2г.

сертификат улусных сертификат Сметанинских сертификат Сметан-х

Сметан-х чтений - 2уч. улусных чтений - 1 уч. улусных чтений - 1 уч.

Серт-т респуб-ской сертификат Рожинских сертификат Чиряевских

чат - конференц - 1 уч. улусных чтений - 1уч. регион-х чтений - 1 уч.

4. Увеличение количества учащихсяпрофильных классов

за последние 3года (соц. - экономического направления)

2007 год. 2008 год. 2009 год.

50% 53%. 65%.

5. Работа краеведческого кружка "Камелек"

2год. Сбор материала о , редакторе газеты, «Кыым». Сбор материала по истории села

2г Создание экспозиции о народном певце, олонхосуте Семенове Ф, С.- Кырса-Содуот. Сбор материала по истории села для издания книги.

2год. Создание музея имени . Работа по созданию виртуального музея. Сбор материала по истории села для издания книги.

6. Результаты муниципальных олимпиад

предметы. 2006г. 2007г. 2008г.

история электронная 1м. 3м.

результат неизвестен

обществознание. 2м. / 2м. 1м. 2м.

право 1м.-2м / 1м - 2м./ 3м. 1м 2м 3м / 1м

7. Результаты ЕГЭ - качество.

предметы 2г. 2г. 2история %. 60 %.

обществознание 50 % 70 % 70 %.

Распространение опыта работы учительницы

-- на Муниципальном уровне:

Распространен опыт работы по теме "Вырасти гражданина, умеющего защищать себя и Родину." Улусная научно практическая конференция Школа - центр эстетического воспитания в условиях сельского социума" . 10 марта 2007 год .с. Мастах.

-- Улусная научно - практическая конференция "Олонхо эйгэтин олохсутуу, муудараьын, философиятын кэнэтии" Распространен опыт работы по теме " Олонхо - норуот ологун историята" .марта 2008 год с Мастах.

--Улусное Чиряевское педчтение " Дьиэ кэргэн толкото торуох ыччатыгар, кэскилэ кэнчээри оготугар". Распространен опыт работы по теме " Удьуор утума".апреля 2009 г.

-- на Республиканском уровне:

* Распространен опыт работы по теме" Педтехнологии на уроках права. 26 декабря 2005 года. ИПКРО г. Якутск.

*Распространен опыт работы по теме "Интерактивная технология на уроках истории." 29 ноября 2007 г. ИПКРО. г.Якутск.

5-й раздел. Информация об использованных педагогом способах распространения обобщенного и представленного в «Портфолио» опыта работы на муниципальном, республиканском и российском уровне.

Распространение опыта педагога :

проведение мастер-классов, семинаров

Республиканского уровня

2005 – доклад на курсах ИПКРО «Педагогические технологии на уроках права»;

2007 – доклад на курсах ИПКРО «Интерактивная технология на уроках истории»

–  Участие в муниципальных профессиональных конкурсах

2008 – Серебряный глобус» - сертификат участника конкурса «Сердце отдаю детям»

–  Участие в федеральных профессиональных конкурсах

2008г. – Как победитель в номинации «Учитель» занесена в энциклопедию «Лучшие люди – России», в раздел «Одаренные дети - будущее России».

2009г. - Медаль «За вклад в развитие образования РФ»; награждена за выдающиеся заслуги в деле образования. Удостоверение № 000/111 от07.09.2009.

2009г.-Диплом участника конкурса общественно-консультативного совета и редакции энциклопедии. № 000.

Своевременное (не ранее чем за 3 года) прохождение повышения квалификации или профессиональной переподготовки

2007год апрель г. Якутск ИПКРО проблемный курс учителей истории и обществознания «Современное состояние, проблема и перспективы развития историко – обществоведческого образования». Удостоверение № 000

2007 год. 16 ноября г. Якутск ИПКРО Накопительные фундаментальные курсы учителей истории. Удостоверения № 000.

2009 год. 18 февраля проблемные курсы «Современные подходы к преподаванию истории и обществознания». Удостоверение № 000

6-й раздел. Документы, отражающие официальную оценку работы педагога. Это могут быть характеристики, результаты аттестации, заключения по результатам работы за год, рекомендации и др. Документы должны быть датированы, указаны должности и звания рекомендателей. Если имеется письменная оценка работы специалиста со стороны детей или родителей, она также может быть представлена.

Характеристика

Татьяна Ивановна Никифорова работает в нашей школе 30 полных лет. Она является одной из творчески работающих учителей нашей школы. Входит в состав методического совета УУО как ведущий учитель по предмету история, обществознания и права, содействует проведению кустовых и школьных олимпиад составляя конкурсные тесты по истории и обществознании, является членом жюри улусных Чиряевских педчтений.

Как учитель истории и обществознания работает 20 лет. На уроках использует почти все новейшие технологии как: технология критического мышления, эгоистория (самоистория) Троицкого, интерактивная технология, проектная деятельность, опорные схемы, блочно – модульная технология и т. д. Учительницу отличает высокий профессионализм, она в полном объеме осуществляет функции учителя истории. Кроме истории и обществознания в профильных социально – экономических классах Татьяна Ивановна преподает уроки права, политологии, делового этикета в 11 классах. В 9 – 10 классах ведет элективные курсы, такие как. «Личность и история», «История парламентаризма в Якутии»

Ученики проявляют большой интерес к изучению истории и обществознания. Подтверждением высокого уровня обученности по предмету можно считать следующие показатели учащихся: в 2005 году на ЕГЭ 100% качества по истории и обществознания, в 2008 году на ЕГЭ 70 % качества, по обществознании и 100 % качества по истории. Вот уже несколько лет учащиеся занимают 1-2-3 места на кустовом, улусном олимпиадах. Десятки выпускников школы поступили в средние и высшие учебные заведения, успешно сдав конкурсные экзамены по истории и обществознании.

Как правовед – историк Татьяна Ивановна является общественным инспектором по правам ребенка, много сил отдает формированию правовой культуры учащихся и защите их прав.

9 – й год у нас работает отряд легионеров ЮДМ, под ее руководством. С этого года учительница планирует организовать в школе ювенальную юстицию, которая должна заниматься пропагандой правовых знаний среди учащихся по ее проекту «Ювенальная юстиция и охрана здоровья учащихся».

Как краевед учитель учительница провела огромную работу по краеведческой работе. Под ее руководством собраны материалы по истории села, школы, по ветеранам тыла и ВОВ. В котором участвуют все: и учителя, и учащиеся, и родители. В 2002 году по ее инициативе открыт этнографический музей-балаган. В 2003 году вышла книга «Лүүчүттэр» и , в котором были использованы материалы собранные Татьяной Ивановной. В 2007 году по ее инициативе создана музей-комната редактора газеты «Кыым» В 2008 году учительница организовала экспозицию стенд народному певцу-олонхосуту – Кырса Сөдүөт. По этим материалам учащиеся пишут доклады, рефераты, активно участвуют в Сметанинских, Чиряевских педчтениях и в «Шаг в будущее». Учительница собирает материал для второй книги по истории села.

Как ведущий лектор общество «Знание» она ведет лекторий среди родителей, учителей и жителей села. Как общественный корреспондент газеты «Дабаан» опубликовывает статьи на тему культуры, образования, воспитания. Как человек с активной жизненной позиции участвует культурных, спортивных мероприятиях села. Она пользуется уважением коллег, учащихся, родителей, жителей села.

ЗДУВР МОУ –Мастахская СОШ:

11.09.2009

Экспертное заключение

По итогам аттестации учителя истории и обществознания

Мастахской СОШ Никифоровой Татьяны Ивановны.

Отличник образования РС (Я), «Старший учитель», «Методист учитель» нашей школы работает учителем истории и обществознания с 1989 года. Образование – высшее. Окончила в 1993 году ЯГУ ИЮФ ИО по специальности « учитель истории и обществознания».Имеет первую квалификационную категорию.» (2006г.)

Татьяна Ивановна преподает историю и обществознанию в 8 – 11 классах. Имеет нагрузку – 25 часов в неделю. Учительница постоянно повышает свою квалификацию. В 2007 году закончила 2 курса при ИПКРО проблемную « Современное состояние, проблема и перспективы развития историко- обществоведческого образования» и фундаментальный курс. В 2009 году проблемный курс-«Современные-подходы-к-преподавании-истории.

Эксперты посетили обычные и открытые уроки учительницы. К отличительным особенностям в работе учителя эксперты отнесли существенный акцент на изучение роли личности в истории, формирование гражданско – патриотических чувств у учащихся и умелое использование технологию эгоистории, краеведческих материалов на уроках. Учительница творчески использует различные формы уроков – лекции, семинары, практикумы, интегрированные уроки. Умело ведет уроки – дискуссии, диалоги. Использует блочно – модульные, интерактивные технологии. Для обеспечения дифференциации обучения использует уровневые тесты, вопросы для контроля знаний.

Татьяна Ивановна в полной мере использует воспитательный и образовательный потенциал своего предмета. Ведет элективные курсы развивающего направления, претворяя профильное обучение в рамках социально – экономического направления. Ученики профильного обучения с интересом посещают уроки права, политологии, этикета. С каждым годом увеличивается количество учащихся профильного обучения соц.- экономического направления. Уровень обученности учащихся за последние 3 года по документам предоставленных администрацией. Подтверждением высокого уровня обученности по предметам можно считать следующие показатели.

Результаты качества обучения в % за 3 года успеваемость 100%.

Предметы	2007г.	2008 г.	2009 г.
История	65 %	67%	67,5%
обществознание	70%	73%	74%
Право	83%	85%	86%

Результаты ЕГЭ - качество

Предметы	2007 г.	2008 г.	2009 г.
История		100%	60 %
Обществознание	50%	70 %	70 %

Улусная олимпиада за 3 года.

Предметы	2006г.	2007г.	2008г.
История		1м.	3м.
Обществознание		2м. 2м.	1м. 2м.
Право		1м-2м.1м—2м. 2 3м.	1м 1м 2м. 3м.

Внеурочная деятельность учительницы многообразна. Традиционно недели истории, обществознания и права проходят интересно, насыщенно. В интеллектуальных играх разнообразной формы участвуют все: ученики, учителя, родители. Под руководством Татьяны Ивановны вся школа участвует в сборе краеведческих материалов по истории школы, села, привлекая и родителей. Материалы должны использоватся во второй книге по истории села Мастах, которая готовится к изданию.

По ее инициативе создан музей имени в 2007 году. В 2008 году создана экспозиция – стенд о народном певце – олонхосуте Кырса – Содуот . По собранным материалам учащиеся пишут доклады, рефераты, выступают на педчтениях. В 2007 году в честь юбилея села и школы была проведена краеведческая конференция, в котором выступили дети и родители со своими докладами. , сообщениями. В связи с празднованием юбилейной даты великой Победы учительница начала работу по созданию виртуального музея ветеранов привлекая к этому учащихся и учителей, классы.

В воспитательной работе Татьяна Ивановна отдает приоритет формированию основ гражданственности, чувства патриотизма,, привитию правовой культуры. С этой целью работает в школе ЮДМ. В этом году по ее проекту в школе начала свою работу детская ювенальная юстиция., состоящая из 3 отрядов –ЮДМ, юридической службы ЮС. и службы примирения СП. Дети юристы осуществляют руководство и пропаганду правовых знаний.,осваивая азы своей будущей профессии. А сама учительница третий год проводит правовой лекторий среди учителей и родителей.

пользуется большим уважением коллег,. учащихся и родителей. На основании вышеизложенного экспертная группа считает возможным аттестовать на высшую квалификационную категорию.

Экспертная группа в составе :

Зам. директора по учебной работе: //

Зам. директора по воспит. работе : / /

Рук. МО соц. эконом. направления: //

25 сентября 2009 года.

Рекомендация

(Методического объединения учителей социально-экономического цикла)

Татьяна Ивановна Никифорова – один из лучших и результативных учителей МО. Постоянно имеет хорошие результаты в улусных школьных олимпиадах, ее ученики ежегодно занимают призовые места в улусных олимпиадах по истории и обществознании.

В улусном профессиональном конкурсе работников образования «Серебряный глобус – 2008» наше МО заняло 1 место. В этой работе и большой вклад внесли именно результаты работы Татьяны Ивановны. Она в полной мере использует воспитательный и образовательный потенциал своего предмета. Ведет элективные курсы развивающего направления, претворяя профильное обучение в рамках социально – экономического направления. Ученики профильного обучения с интересом посещают уроки права, политологии, этикета. С каждым годом увеличивается количество учащихся профильного обучения соц.- экономического направления и поступающих в юридические и другие учебные заведения, сдающих экзамены по истории и обществознании.

Рекомендуем проходить аттестацию на высшую категорию профессиональной деятельности.

 

Руководитель МО: / / ///

25 сентября 2009 г.

Учитель ученических признаний.

Татьяна Ивановна – одна из уважаемых педагогов среди детей, родителей и населения. Она разносторонне развивает наших детей, преподавая такие предметы как музыка. История, обществознание, право, политология, этикет, краеведение. Дети любят ее за доброту, чувство юмора, справедливость. Она сама как человек очень интересный. Многогранно – одаренный. Татьяна Ивановна учила нас, когда мы были детьми, учит и сейчас, когда мы стали родителями. Она читает лекции по воспитанию детей, знакомит с обрядами, обычаями предков, по праву, по семейному кодексу. Вместе с детьми мы собираем материалы для музея, для книги по истории села. Она учит нас воспитывать детей на примере своих предков и выдающихся земляков. По ее ходатайству улицы села были названы именами таких людей, как редактор газеты «Кыым» народного певца-олонхосута -Кырса-Содуот, воинов братьев Ильиновых, заслуженног работника с/х

Татьяна Ивановна продолжает работать и как музыкант, как хормейстер с певцами родителями, привлекая к художественной самодеятельности и бабушек и мам. Сама участвует в спортивных соревнованиях по волейболу, по бегу, по шашкам. Ее как любимого педагога дважды выбрали наши дети «Учителем ученических признаний» школьного этапа республиканского конкурса «Сапи».

председатель род. комитета МСОШ.

20 июня 2009г.

Наша классная.

Мы, воспитанники Татьяны Ивановны выпускники года считаем что, Ее от других учителей отличает то, что она уважает личность ребенка. Не подавляет своим авторитетом. С года когда она работала директором школы, самоуправление учащихся как никогда получила самостоятельность. Мы, ее класс были главными советниками и помощниками. Татьяна Ивановна была наравне с нами: могла даже извиняться если была неправа, внимательно слушала наши замечания. Старшеклассники создали свой клуб «Альянс», следили за порядком члены ЮДМ, ученики - победители олимпиад наравне с учителями получали премиальные; установились тесные и дружеские отношения с коллективами других школ, приходили даже с Вилюйского района. Наша учительница учила нас шагать в ногу со временем, быть активными, позитивными. Она очень гордилась нами, когда из14 ее воспитанников 10 стали лидерами своих курсов в учебных заведениях. Мы и сейчас советуемся с ней, держим связь постоянно.

Кристина-Павлова-журналистка.

7-й раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации педагога: дипломы, сертификаты, грамоты, справки, заключения аттестационных комиссий.