Образовательная программа (стр. 6 )

Вовлечённость в деятельность экологического содержания.

1.  Проявление активности, инициативы, творчества в организации и проведении экологических мероприятий.

2.  Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, в том числе исследовательскими.

3.  Обогащение знаниями о природных богатствах родного края, его экологических проблемах и способах их решения.

4.  Проявление экологической культуры, выражающейся в переводе знаний в норму поступка.

Формирование экологической культуры у младших школьников на этапе обучения в начальной школе будет характеризоваться следующими показателями:

-  Повышение уровня информированности;

-  Осознание себя частью природы;

-  Повышение интереса к природе родного края;

-  Потребность выразить свой интерес в творческих работах;

-  Соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку; ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды;

-  Выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира;

-  Способность самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;

-  Доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе) сопровождается готовностью оказать помощь нуждающимся в ней.

2.5 Программа коррекционной работы.

Цель:

Создание условий, позволяющих учитывать разные образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся с разной степенью мотивации к обучению.

Задачи:

•  создать условия, способствующие освоению обучающимися с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования;

•  организовать индивидуальную психолого-педагогическую помощь обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и обучающимся с низкой мотивацией к обучению;

•  своевременно выявлять обучающихся со слабой мотивацией к обучению;

•  оказывать педагогическую помощь родителям (законным представителям) обучающихся данных категорий.

Направления и содержание программы коррекционной работы.

Направления деятельности	Категория обучающихся
	Обучающиеся с ОВЗ	Слабоуспевающие обучающиеся
Диагностическая работа	- определение уровня развития и выявление резервных способностей; - изучение социальной и бытовой ситуации. Отв: кл. руководитель, педагог-психолог, социальный педагог.	- комплексный сбор сведений; - определение уровня развития и выявление резервных способностей; - изучение социальной и бытовой ситуации. Отв: кл. руководитель, педагог-психолог, социальный педагог.
Коррекционно-развивающая работа	- выбор оптимальных для обучающегося методов и приёмов обучения; -системное воздействие на учебно-познавательную деятельность, направленную на формирование УУД. Отв: учитель-предметник.	-системное воздействие на учебно-познавательную деятельность, направленную на формирование УУД; - применение метода дифференцированного обучения. Отв: учитель-предметник.
Консультативная работа		- дополнительные занятия; - индивидуальные консультации. Отв: учитель-предметник.
Информационно-просветительская работа педагогического коллектива	1. Заседания МО учителей начальных классов: - о работе с обучающимися данных категорий; - о методах и приёмах обучения. Отв: руководитель МО. Сроки: 1 раз в четверть 2. Внутришкольный контроль: качество работы учителей-предметников с данной категорией обучающихся. Отв: зам. директора по УВР. Сроки: по плану ВШК. 3 Педагогический совет и совещания при директоре: подведение итогов работы по данному направлению деятельности. Отв. зам. директора по УВР Сроки: 1 раз четверть

Этапы реализации программы

1.Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.

2. Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

4. Этап регуляции и корректировки. Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы, планируемые результаты коррекционно-развивающей работы школы

Программа медико-психолого-педагогического изучения ребенка

Изучение ребенка	Содержание работы	Где и кем выполняется работа
Медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации: история развития ребенка, здоровье родителей, как протекала беременность, роды. Физическое состояние учащегося; изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.); нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения); утомляемость; состояние анализаторов.	Медицинский работник, педагог. Наблюдения во время занятий, на переменах, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа врача с родителями.
Психолого–логопедическое	Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития. Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность. Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное. Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания; индивидуальные особенности; моторика; речь.	Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время (учитель). Специальный эксперимент (психолог). Беседы с ребенком, с родителями. Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время. Изучение письменных работ (учитель). Специальный эксперимент (логопед)
Социально–педагогическое	Семья ребенка: состав семьи, условия воспитания. Умение учиться: организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом. Мотивы учебной деятельности: прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя. Эмоционально-волевая сфера: преобладание настроения ребенка; наличие аффективных вспышек; способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма. Особенности личности: интересы, потребности, идеалы, убеждения; наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома; взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Уровень притязаний и самооценка	Посещение семьи ребенка (учитель, социальный педагог). Наблюдения во время занятий, изучение работ ученика (педагог). Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель). Беседа с родителями и учителями - предметниками. Специальный эксперимент (педагог-психолог). Анкета для родителей и учителей. Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности

Содержание и формы коррекционной работы учителя:

·  наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);

·  поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;

·  составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка;

·  составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы;

·  контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;

·  формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно;

·  ведение документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися и др.);

·  организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.

Условия повышения качества коррекционной работы:

формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;

побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;

разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.

Результаты внедрения программы коррекционной работы отслеживаются через систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которая предполагает комплексный подход к оценке результатов образования. Ведется оценка достижений обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

(ООП, «Положение о системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации и переводе обучающихся»)

3.  Организационный раздел

3.1 Базисный учебный план начального общего образования.

Учебный план разработан в соответствии с основными положениями закона Российской Федерации «Об образовании» и Устава муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 25» на основе следующих нормативных документов:

1.  Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 № ИК - 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями №2:

Приложение 2: Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ»

2.  Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (далее – ФГОС НОО);

3.  Приказ от 01.01.2001 г. № 000 « О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 01.01.2001 г. № 000»;

4.  Постановление Главного государственного санитарного врача от 01.01.2001 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ».

Начальное общее образование

Учебный план 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года – 33 учебные недели при пятидневной учебной недели(1 класс) и 34 учебной недели при пятидневной учебной недели (2-4 классы).

Обучение в 1,2-х классах осуществляется по новым стандартам и реализует учебный план ФГОС НОО на основании образовательной программы (ООП) начального общего образования, обеспечивающей реализацию требований стандарта.

Достижение целей, поставленных перед начальной школой, осуществляется с помощью образовательных программ «Гармония», «Школа России», «Школа 2100», развивающая система .

Перечень учебных предметов полностью соответствует федеральному базисному учебному плану и предусматривает освоение государственного образовательного стандарта по всем предметам в полном объеме.

ОП «Школа 2100» - интеграция образовательных областей и курсов, позволяющая сформировать представление о целостности мира, о взаимосвязи всех его явлений и объектов. Особенность образовательной программы заключается в том, что особое внимание уделяется адаптационному периоду (1 класс), основная задача которого заключается в обеспечении безболезненного перехода ребенка от дошкольного к школьному периоду жизни. УМК ориентирован на индивидуальный темп обучения, что является бесспорным достоинством данной программы.

ОП «Школа России» - продолжение сложившейся традиционной и развивающей систем образования, направленных на обеспечение комфортных условий для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений, навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта.

ОП «Занкова» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.

«Русский язык» представлен в 1 классе интегрированным курсом «Обучение грамоте» (объединяет обучение чтению и письму) – изучается в первом полугодии 1 класса (9 ч. в неделю) и «Литературное чтение» (цель–поддержание устойчивого эмоционального интереса к литературе, книге и чтению) – изучается в первом полугодии 1 класса (1 час в неделю), когда школьники еще не овладели навыком самостоятельного беглого чтения. Со 2 полугодия в 1 классе, как самостоятельные, изучаются предметы «Русский язык» - 5 часов в неделю и «Литературное чтение» - 4 часа в неделю. Во 2 классе «Литературное чтение» изучается 4 часа в неделю. Согласно принципам данных программ строится работа с художественным текстом, осуществляется развитие логико-смысловых связей при написании творческих работ, формирование выразительной устной и письменной речи.

Предмет «Математика» как самостоятельный изучается с первого полугодия 1 класса (4 часа в неделю), что обеспечивает овладение конкретными математическими знаниями, способствует развитию мышления. Обучение происходит через рассмотрение частичного к пониманию общего для решения частного.

На предмет «Физическая культура» отводится 3 часа в неделю в 1-4 классах в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 01.01.2001г.№ 000.

Предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» (2 ч/н) является интегрированным, в его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально - гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. В интегрированном курсе органично сосуществуют и взаимно увязываются образовательные области естествознание, обществознание, география, астрономия, ОБЖ.

«Музыка» (1ч/н) и «Изобразительное искусство» (ИЗО) (1ч/н), основными задачами которых является воспитание культуры чувств, развитие творческих навыков и воображения, формирование умения понимать и ценить произведения искусства.

«Технология» представлена учебным предметом «Трудовое обучение» в 1-4 классах - 1 час в неделю. Особенностью предмета является практико-ориентированная направленность содержания обучения.

Во всех ОП «Школа 2100», «Школа России», развивающая система со второго класса вводится изучение иностранного языка (2ч/н) с учетом запросов родителей обучающихся и в соответствии с кадровыми условиями образовательного учреждения. При проведении учебных занятий по предмету осуществляется деление класса на две группы при наполняемости 25 и более человек.

Учебный план ФГОС

5-дневная рабочая неделя
МБОУ СОШ №25

ОП развивающая система

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю классы	Всего часов
1кл	2кл	3кл	4кл
филология	Русский язык	5	5	5	4	19
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	математика	4	4	4	4	16
Обществознание, естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы православной культуры	-	-	-	1	1
искусство	музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
технология	технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
ИТОГО	21	23	23	23	90

Учебный план ФГОС