Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
неуспевающих школьников
1 этап | 2 этап | 3 этап | 4 этап | |
Отношение к содержанию учебного материала | Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости | Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого | Существенный, важный, но непривлекательный материал | |
Отношение к процессу учения (усвоение знаний) | Действует учитель - ученик только воспринимает | Ведущим остается учитель, ученик участвует в | Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных | Ученик действует самостоятельно |
Отношение к себе, своим силам | Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий | Поощрение успеха к работе, требующей некоторых усилий | Поощрение успеха в работе, требующей значимых усилий | |
Отношение к учителю | Подчеркнутая объективность, нейтралитет | Доброжелательность внимание, личное расположение, помощь, сочувствие | Использование суждения наряду с доброжелательность ю, помощью и др. |
Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости
|
Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости
|
1-я группа | 2-я группа | 3-я группа |
посредством содержания | посредством организации | посредством воспитательных |
(содержательные) | деятельности | воздействий в плане общения, |
(организационная) | отношения, внимания | |
(социально-психологические) | ||
1. особый подход к освещению | 1. целевая установка на работу, | 1. показ достижений и |
учебного материала, характер его | ее | недостатков |
преподнесения: | краткая характеристика, | в развитии личности, |
а) эмоционально-образный | постановка | проявление |
(эмоциональный, наглядно- | задач | доверия к силам и возможностям |
образный, увлеченный); | 2. предъявление требований к | учащихся |
б) аналитический | учащимся. По содержанию: к | 2. проявление личного |
(разъяснительный, критический, | дисциплине, к работе; по форме; | отношения |
логический, проблемный); | развернутые, алгоритмы, | учителя к ученику, классу, |
в) деловой; | свернутые | высказывание собственного |
г) необычный | (указания, замечания, мимика); | мнения |
2. использование, | единые и индивидуально- | 3. проявление учителем |
показ, подчеркивание различных | групповые, | собственных качеств, данных |
элементов, привлекательных | общие и детальные, прямые и | личности (в плане общения, |
сторон | косвенные | эрудиции отношения к предмету, |
содержания: | 3. характер деятельности | деловых качеств и т. д.) и |
а) важность отдельных частей; | (копирующий, репродуктивный, | побуждение учащихся к подобным |
б) трудность, сложность (простота, | творческий) | проявлениям |
доступность); | 4. создание сшуаций различного | 4. организация дружеских |
в) новизна, познавательность | характера: интеллектуального | взаимоотношений в коллективе |
материала; | (проблемная, поисковая, ссора, | (взаимопроверка, обмен мнениями, |
г) историзм, современные | дискуссии, противоречия), | взаимопомощь) |
достижения | игрового | |
науки; | (познавательной игры, | |
д) интересные факты, | соревнования), | |
противоречия, | эмоционального (успеха, | |
парадоксы | увлеченности | |
3.задания с интересным | темой) | |
содержанием, | 5. анализ ошибок и оказание | |
занимательными вопросами | необходимой помощи | |
4. показ значимости знаний, | 6. контроль за деятельностью | |
умений: | учащегося (тщательный, беглый), | |
а) общественной; | взаимо - и самоконтроль, оценка | |
б) личностной | 7. четкое использование ТСО, | |
5. межпредметные связи | наглядности, дидактических | |
материалов, | ||
красочных пособий |
Профилактика неуспеваемости
Этапы урока | Акценты в обучении |
1. В процессе контроля за подготовленностью учащихся | Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании изучения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания. |
2. При изложении нового материала | Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении. учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал. |
3.В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке | Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль. |
4. При организации самостоятельной работы вне класса | Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
