Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 8 «Б» класс углубленный уровень (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкина Белгородской области

«Согласовано» Руководитель ШМО _____________________ Протокол № __ от«___» ________ 2012 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 13 с УИОП» города Губкина Белгородской области ______________________ «____»_______2012г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 13 с УИОП» города Губкина Белгородской области _______________________________ Приказ № _____ от «___»__________ 2012 г.

Рабочая программа

Черных Натальи Владимировны

по учебному предмету «Русский язык»

8 «Б» класс

Углубленный уровень

2012-13 учебный год

Пояснительная записка

Изучение русского языка в 8 классе является продолжением перехода на новые программы основного общего образования, соответствующие требованиям Примерной программы МО РФ и Обязательного минимума содержания образования Федерального компонента стандарта образования (2004 г.).

Рабочая программа составлена на основе

В основу рабочей программы легла программа основного общего образования по русскому языку (авторы: , , и др.) и Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка 5-9 классы (автор программы ).

УМК:

. Русский язык: Теория. 5-9 класс: учебник. Предпрофильное обучение. - М.: Дрофа, 2010 , . Русский язык. Сборник заданий. 8-9 классы: пособие к учебнику «Русский язык. Теория. 5-9 классы предпрофильное обучение. - М.: Дрофа, 2012 , . Русский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2011

В соответствии с новым БУПом на изучение русского языка в 8 классе (класс с углубленным изучением русского языка) отводится 175 часов (5 часов в неделю).

В рабочей программе изменено количество учебных часов, отводимых на изучение отдельных разделов курса. Это связано с тем, что Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования в объеме 170 часов.

Программа среднего общего образования рассчитана на 34 учебных недели, а учебный год составляет 35 учебных недель. Добавлены часы по всем темам учебного предмета.

Количество часов в неделю: 5 часов

Количество недель в году: 35 недель

Количество часов в год: 175 часов

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

·  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Особенностью нового комплекса является иной подход к развитию речи: теоретический и практический речеведческий материал органически включен во все уроки русского языка, обеспечивая тем самым интеграцию языка и речи.

Ориентировочный характер поурочного планирования предполагает творческое его использование (в отношении распределения учебного материала и времени на изучение различных тем, последовательность их изучения, замены или привлечения дополнительного дидактического материала) при условии обеспечения обязательного минимума содержания образования по русскому языку.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VIII класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся 8-го класса

Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.

Уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

·  дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

·  фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

·  определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

·  рецензировать устный ответ учащегося;

·  задавать вопросы по прослушанному тексту;

·  отвечать на вопросы по содержанию текста;

·  слушать информацию теле - и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

·  прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;

·  используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;

·  при необходимости переходить на изучающее чтение;

·  читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

говорение:

·  пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

·  вести репортаж о школьной жизни;

·  строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

·  создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

·  составлять инструкции по применению того или иного правила;

·  принимать участие в диалогах различных видов;

·  адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т. п.;

письмо:

·  пересказывать фрагмент прослушанного текста;

·  пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

·  создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

·  писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

·  составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

·  находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

·  распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

·  правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;

·  оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

·  разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

·  разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

·  пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

·  разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

·  пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.);

·  оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

·  находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

·  распознавать части речи и их формы;

·  соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

·  опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

·  применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

·  опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

·  различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

·  правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;

·  правильно строить предложения с обособленными членами;

·  проводить интонационный анализ простого предложения;

·  выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

·  проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

·  использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

·  владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Календарно-тематический план (учебно-тематическое планирование)

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки похождения	Примечание
1.	Введение.	1
2.	Повторение изученного в 5-7 классах.	8 (6 + 1Р/Р + 1К/Д)
3.	Синтаксис.	161 (129 + 29Р/Р + 2К/Т + 1К/Д)
3.1.	Словосочетание.	14 (11 + 3Р/Р)
3.2.	Предложение.	11 (9 +1Р/Р + 1К/Т)
3.3.	Простые двусоставные предложения.	40 (32 + 8Р/Р)
3.4.	Односоставные предложения.	23 (16 + 7Р/Р)
3.5.	Полные и неполные предложения.	7 (6 + 1К/Т)
3.6.	Осложненное предложение.	67 (56 + 10Р/Р + 1К/Д)
3.7.	Предложения с однородными членами.	14 (11 + 3Р/Р)
3.8.	Предложения с обособленными членами.	46 (39 + 7Р/Р)
3.9.	Предложения с обращениями.	6 (5 + 1К/Д)
4.	Слова-предложения.	1
5.	Принципы русского правописания.	4

Содержание программы учебного курса, дисциплины

Введение (1)

Повторение изученного в 5-7 классе. (6+1 Р. р. +1 к. д.)

Орфограммы приставки, корня и окончания. - Н - и - нн - в суффиксах отымённых прилагательных, отглагольных прилагательных, причастий. Правописания НЕ с разными частями речи.

Текст. Микротекст. Микротема. Изобразительно-выразительные средства создания текстов художественного и публицистического стилей.

Синтаксис (129 +29 Р. р. +2 к. т. +1к. д)

Словосочетание (11+3 Р. р.)

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Основные виды словосочетаний: а) по характе­ру связи между словами (сочинительные и подчи­нительные); б) по характеру главного слова (гла­гольные, именные, наречные). Цельные словосочетания.

Предложение (9 +1 Р. р. +1 к. т.)

Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Оформление деловых бумаг. Риторические вопро­сы. Знаки препинания в конце предложений. Простое предложение. Основные виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространенные и распростра­ненные. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в предложении. Логиче­ское ударение.

Простые двусоставные предложения (32 +8 Р. р.)

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное гла­гольное сказуемое, составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определе­ние (согласованные и несогласованные определе­ния, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и косвен­ное дополнение. Обстоятельство. Разряды обсто­ятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов.

Синтаксические функции инфинитива.

Однозначные и многозначные члены предложе­ния.

Односоставные предложения(16 +7 Р. р.)

Односоставные предложения. Понятие об одно­составных предложениях.

Разновидности односоставных предложений.

Определенно-личные предложения. Неопреде­ленно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Роль глагольных предложений. Без­личные предложения. Роль безличных предложе­ний в речи: выражение состояния человека, при­роды, окружающей среды и т. д. Инфинитивные предложения. Назывные (номинативные) предло­жения. Именительный представления. Знаки пре­пинания при именительном представления. Роль номинативных предложений в речи: художествен­ное описание состояния природы, окружающей среды и др.

Стилистический характер односоставных пред­ложений.

Полные и неполные предложения. (6 +1 к. т.)

Особенности строения полных и неполных пред­ложений. Полные и неполные двусоставные и од­носоставные предложения. Стилистический ха­рактер неполных предложений. Причины упо­требления неполных предложений в речи.

Осложненное предложение (56 + 10 Р. р. +1 к. д)

Предложения с однородными членами (11+3Р. р.)

Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложе­ния в речи.

Предложения с обособленными чле­нами (39 +7 Р. р.)

Понятие об обособлении. Общие условия обособ­ления определений. Обособление согласованных определений. Стилистический характер причаст­ных оборотов. Обособление несогласованных опре­делений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление обсто­ятельств, выраженных существительными с пред­логами. Обособление уточняющих членов предло­жения.

Стилистические характеристики обособленных членов предложения.

Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений.

Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленны­ми и уточняющими членами предложения.

Предложения с вводными и вставными словами, словосочетаниями и предложениями. Значения вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.

Предложения с обращениями (5+1к. д.)

Предложения с обращениями. Значение обращений. Место обращений в предложении. Зна­ки препинания.

Слова-предложения (1)

Особенности слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной формах речи. Знаки препинания.

Принципы русского правописания (4)

Принципы орфографии. Принципы пунктуации. Авторские знаки.

Жанры: рецензия, портретный очерк, репортаж, тезисный план, сравнительная характеристика, дневниковые записи, объяснительная записка

Формы и средства контроля

Формирование ключевых компетенций достигается путём использования следующих форм работы: коллективной, групповой, индивидуальной; исследовательской, поисковой и проектной деятельности; заданий, требующих самооценки.

Виды и формы контроля: текущий (письменный, устный), тематический, промежуточный.

Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ	8 класс
Углубленный (С)
Диктант / Контрольное тестирование	4
Изложение	4
Сочинение	4

Урок №8 Контрольный диктант по теме «Повторение»

Осень в лесу

Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности теплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбешки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.

Ветер шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.

А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойна темная вода. (109 слов)

(Текст взят из «Сборника текстов для закрепления навыков правописания» , )

Грамматическое задание:

Выписать из текста три глагола с орфограммой в корне. Разобрать по составу глаголы: выскакивают, посмотришь, борются. Синтаксический разбор предложений.

Урок №22-23 Контрольное подробное изложение публицистического стиля по тексту Ю. Аракчеева