Рабочая учебная программа по Русскому языку (стр. 2 )

·  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Виды и формы контроля

Учащиеся 6 класса должны иметь чёткое представление о том, какие формы контроля им будут предложены, задания какого содержания им придётся выполнять по итогам изучения темы. Это активизирует ребят в процессе работы и психологически подготавливает к выполнению самостоятельных и контрольных работ.

Успешность выполнения самостоятельных и контрольных работ обуславливается следующими факторами:

·  эффективная подготовка учащихся к выполнению заданий самостоятельной или контрольной работы по определённой теме на уроках;

• внимательное отношение учителя к возникающим в ходе изучения темы у отдельных учащихся трудностям в осмыслении и применении теоретического материала;

• неоднократное выполнение на предыдущих уроках заданий, аналогичных заданиям самостоятельной и контрольной работы;

• отработка умения выбирать правильное написание в словах с теми орфограммами, которые включаются в текст контрольных диктантов, на предыдущих уроках;

·  правильное организованное повторение и обобщение изученного по теме материала:

• отбор для урока-обобщения заданий, которые вызвали в ходе изучения темы наибольшие затруднения, а также орфографического материала, позволяющего отработать те написания, в которых допускалось наибольшее количество ошибок в домашних и классных работах;

• включение в урок повторения разъяснений, важность которых была определена на основе проверки работ учащихся на уроке и дома, а также в ходе анализа текущих самостоятельных работ;

·  целесообразность и посильность для учащихся предлагаемых для работы дома заданий;

·  систематический анализ на уроках наиболее типичных ошибок, допускаемых учащимися в письменных классных, домашних и текущих самостоятельных работах и выработка у них навыка самостоятельного анализа допущенных ошибок.

В соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении, промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями) в рабочей программе предусмотрены следующие виды и формы контроля:

·  диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий, самодиктант);

·  изложение (подробное, сжатое, выборочное, с продолжением, с перегруппировкой материала);

·  лингвистический и комплексный анализ текста;

·  устное высказывание на лингвистическую тему;

·  письменное высказывание на лингвистическую тему (сочинение);

·  тест,

·  рецензия на предложенный текст в виде сочинения.

Результаты итоговых работ – это один из основных, но не единственный компонент итоговой оценки по предмету. Представление о возможных составляющих оценки по русскому языку в их процентном соотношении может дать следующая таблица:

Виды работ по русскому языку в 6-ом классе	Составляющая оценок за данный вид работы в итоговой оценке (в процентах)
Итоговые контрольные работы Текущие проверочные работы Творческие работы (сочинения и изложения) Устные высказывания Письменные домашние работы Работа у доски с письменным заданием	15% 15% 20% 20% 15% 15%

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

В связи с введением новых форм итогового контроля по русскому языку в 9 и 11 классах возникает необходимость в изменении вида промежуточного контроля, проводимого в течение учебного года, а также в оценивании работ текущего тематического и итогового контроля.

Рекомендуемый перечень контрольных работ на учебный год

№	Тип работы	класс
5	6	7	8	9	10	11
1	Словарный диктант (25 – 40 слов)	2	2	2	2	-	-	-
2	Тест	2	2	2	2	2	4	3
3	Сжатое изложение	2	2	2	2	2	-	-
4	Устный зачёт	2	2	2	2	2	-	-
5	Сочинение в формате части С					2	2	2

Предложенный материал должен обязательно соотноситься с конкретной программой, по которой ведётся преподавание русского языка.

  Различные виды диктантов (предупредительный, объяснительный, свободный, выборочный, письмо по памяти, зрительный, с творческим заданием, графический, распределительный, цифровой и т. д.) целесообразно использовать на уроках как формы текущего контроля.

Многоаспектный лингвистический анализ текста в 5 – 9 классах носит обучающий характер и проводится согласно тематическому планированию.

Оценивается данный вид самостоятельной работы одной отметкой, исходя из следующего принципа:

1.  выполнено менее половины заданий – «неудовлетворительно»;

2.  более половины – «удовлетворительно»;

3.  сделана большая часть заданий, но с недочётами – «хорошо»;

4.  выполнена вся работа и без ошибок – «отлично».

Подробные мини-изложения (100-160 слов), сочинения носят обучающий характер и оцениваются по двум параметрам:

·  содержание и речевое оформление творческой работы;

·  практическая грамотность - соблюдение орфографических, пунктуационных, языковых (грамматических) и речевых норм.

Основа подхода к оцениванию сжатого изложения – критерии оценивания сжатого изложения, размещённые в демонстрационном варианте экзаменационной работы для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования (сайт ФИПИ: http://www. *****).

Примерное процентное соотношение перевода критериального подхода к оцениванию сжатого изложения и школьной отметки (5-балльная система).

	Содержание изложения, сжатие исходного текста, смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения; сюда же включается фактическая точность в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов в письменной речи.
Процент от максимального количества баллов
«5»	91 – 100 %
«4»	68 – 90 %
«3»	44 – 67 %
«2»	0 – 43 %

Например, если обратиться к распределению баллов и отметок на основе демоверсии:

отметка	баллы
«5»	7
«4»	5 – 6
«3»	3 – 4
«2»	0 – 2

отметка	практическая грамотность
орфографические	пунктуационные	грамматические	речевые
«5»	нет ошибок	не более 1 ошибки	нет ошибок	не более 1 ошибки
«4»	1 ошибка	2 ошибки	1 ошибка	2 ошибки
«3»	2 ошибки	3 ошибки	2 ошибки	3 ошибки
«2»	3 и более ошибок	4 и более ошибок	3 и более ошибок	4 и более ошибок

Отметка	Число ошибок ( орфографических и пунктуационных )
Диктант
«5»	0/0 , 0/1, 1/0 ( негрубая ошибка )
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0 (3/1 – если ошибки однотипные )
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 (в 5 кл.), 6/6 (ели есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8 / 6
«1»	Более, чем за отметку «2»
Словарный диктант
«5»	0 / 0 ошибок
«4»	1 – 2 ошибки
«3»	3 – 4 ошибки
«2»	До 7 ошибок
«1»	Если их больше
Изложение и сочинение
«5»	Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	Допускаются:   2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;   1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;   0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; Количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических – двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4».
«3»	Допускается:   0 орфографических + 5 – 7 пунктуационных ( с учетом повторяющихся и негрубых );   1 орфографическая + 4 -7 пунктуационных + 4 грамматических ошибки;   2 орфографические + 3 – 6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;   3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматических;   4 орфографических + 4 пунктуационных + 4 грамматические
«2»	Допускаются:   5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;   8 и более пунктуационных ошибок ( с учетом повторяющихся и негрубых ) независимо от количества орфографических ошибок.   Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
Тест 20 заданий
«5»	19-20
«4»	16-18
«3»	10-15
«2»	0-9

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА