1. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/ авт.-сост. . М.: Мнемозина, 2009.
2. , Львов язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.
3. Васильевых русского языка в 6 классе. Методические рекомендации. М.: Мнемозина, 2011.
4. , Львова читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь. М.: Мнемозина, 2011.
5. Черепанова достижений учащегося по русскому языку. М.: Мнемозина, 2010.
6. Черепанова работать с дневником достижений учащегося по русскому языку. Методические указания. М.: Мнемозина, 2010.
7. Львова со словообразовательными моделями на уроках русского языка в 5-9 классах. Пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2010.
8. Львова на службе орфографии: работа со словарем на уроках русского языка. Пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2010.
9. Львова диктантов с языковым анализом текста. Пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2010.
10. Львова с морфемными моделями на уроках русского языка в 5-9 классах. Пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2010.
11. Львова словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2009.
12. Львова по орфографии. М.: Мнемозина, 2008.
13. Львова орфографический словарь школьника с этимологическими комментариями. М.: Мнемозина, 2011.
14. «Проверь себя» () Рабочая тетрадь. М.: Мнемозина, 2011.
15. Ларионова язык. Подготовка к экзамену: шаг за шагом. М.: Мнемозина, 2009.
УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа:
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы, (автор-составитель ). – 3-е издание, переработанное М., Мнемозина, 2009.
Для обучающихся:
Учебник:
, Львов язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.
Рабочие тетради:
, . Учимся читать, слушать, говорить, писать. 6 класс. В 2 частях. – М.: Мнемозина, 2010.
. Проверь себя.6 класс. - М.: Мнемозина, 2010.
. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 6 класс. - М.: Мнемозина, 2010.
Рекомендуемая литература:
Уроки языкознания для школьников. — М., 2001. Журавлев А П. Звук и смысл. — М., 1991. , Язык и компьютер. — М., 1989 Рассказы о синонимах. — М., 1984. Жизнь языка. — М., 1994. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Люстрова 3. Н; , Беседы о русском слове. — М., 1987. Свидетели истории народа: Наследие пращуров. — М., 1993. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002. Почему так говорят? — Л., 2003. Лингвистические парадоксы. — М., 1988. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986. и др. Это непростое простое предложение. — М.,1985. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М.,1996. Школьные словари русского языка Словари и справочная литература: , Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999. , , Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998. , Школьный фразеологический словарь русского языка.- 3-е изд. – М., 1994. Школьный поэтический словарь. — М., 1998. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М.,2004. , Школьный грамматико - орфографический словарь русского языка. — М., 1981. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка.— 2-е изд., испр. ~ М., 1998. , Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996. . Школьный толковый словарь русского языка с лексико - грамматическими формами. — М., 2000. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991. , Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. . — 4-е изд. — М., 1999. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. . — М., 1984. |
Для учителя:
ü Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
ü Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
ü Концепция модернизации Российского образования;
ü Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
ü Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
ü Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
Печатные пособия
ü Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
ü , Львов язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2009.
ü Уроки русского языка.6 класс : пособие для учителя к учебнику и «Русский язык. 6 класс» / : под редакцией . – М.: Мнемозина, 2009.
ü Ахременкова по пунктуации. М.: Творческий центр «Сфера», 2002.
ü , Антохина диктантов по орфографии и пунктуации. М.: «Просвещение», 1999.
ü Ларионова упражнений по орфографии: 6 кл. М.: Просвещение», 2000.
ü Тростенцова материалы: 6 кл. М.: 2001.
ü Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь»: 6 класс. М.: «Владос», 1999.
Мультимедийные пособия.
ü «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и
ü абитуриентов.
ü 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и
ü абитуриентов.
ü Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
ü Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
ü Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
ü Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
ü Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков.
ü Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов.
Рекомендуемая литература:
Тайны текста. — М., 2001.
Человек в мире слова. — М., 1995.
Трудные вопросы морфологии. — М., 1976.
А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. . — М., 2004.
Трудности современной пунктуации. — М., 2000.
Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.
, Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.
Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
, Н„ Развитие речи: Теория и практика обучения. 5— 7 классы. — 2-е изд. — М., 1994.
И; , Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.
Коммуникативно - деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.
Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М.,1989.
Основы теории речи. — М., 2000.
Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.
Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М.,2000.
Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические
рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 (и другие издания).
Язык в речевом общении. — М., 1991.
Уроки развития речи. — СПб., 2002.
, О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы.- СПб.,2002.
и др. Основы школьного речеведения. Ч. 1—2. — М.— Тольятти, 2004.
Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.
Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.
Методика обучения орфографии в школе. — М.,1996.
Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования /Сост. , . — М., 2004.
Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000.
Аудирование: теория и практика обучения. — Чита, 2000.
Интернет-ресурсы:
Словари:
ü http://www. ***** – Словарь сокращений русского языка
ü http://www. ***** – Толковый словарь русского языка Ожегова
ü http://www. ***** – Русские словари (Институт им. Виноградова)
ü http://www. ***** – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)
Тренажеры:
ü http://www. ***** – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
ü http://www. gramotey. ***** – Электронный тренажер «Грамотей»
ü http://www. klyaksa. ***** – Грамматический конкурс «Золотая клякса»
ü http://www. golovolomka. ***** – Головоломки со словами
Календарно – тематическое планирование 6 класс УМК 170 часов (5 часов в неделю)
№ п/п | № урока в теме | Система уроков (тема раздела, тема и цель урока) | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки: знать, уметь | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды и формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения | ||||
РОДНОЙ ЯЗЫК. 3 Ч. | |||||||||||||
1. | 1 | Красота и богатство родного языка. Цель: познакомить со структурой и содержанием нового учебного пособия, совершенствовать умение проводить смысловой анализ текста на лингвистическую тему. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать содержание и структуру учебного пособия, основные функции языка Уметь использовать пособие в своей деятельности. | Коллективная групповая, индивидуальная | Устный опрос | § 1,с. 3-4 прочитать | |||||
2. | 2 | Речевая ситуация. Функциональные разновидности языка. Цель: актуализировать и углубить сведения о речевой ситуации, сформировать понятие о функциональных разновидностях языка. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать стили речи, типы речи Уметь различать функциональные разновидности языка в простых и ясных формах | Коллективная, индивидуальная | Устный опрос | § 2, упр 6 | |||||
3. | 3 | Функциональные разновидности языка и стили речи. Цель: закрепить представление о функциональных разновидностях языка и стилях речи. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать стили речи, типы речи Уметь различать функциональные разновидности языка в простых и ясных формах | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа | § 2,упр11 устно | |||||
РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ 12 ч. + 1РР + 1КР | |||||||||||||
4. | 1 | Орфография как система правил. Основной закон орфографии. Цель: актуализировать сведения о русской орфографии как системе правил, вспомнить понятия орфограммы, нормы литературного языка, потренироваться в применении правила единообразного написания морфем. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Индивидуальная, парная | Самостоятельная работа | §3, упр 26 | |||||
5. | 2 | Правописание гласных в корне слова. Цель: актуализировать и восстановить правила правописания проверяемых и непроверяемых гласных в корне. | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Коллективная, самостоятельная | Словарный диктант | §3, упр 25 по картинкам | |||||
6. | 3 | Правописание чередующихся гласных в корне. Цель: совершенствование умения правописания слов с чередованием звуков в корне | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать основные корни с чередованием. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания, различать проверяемые и чередующиеся гласные. | Коллективная, самостоятельная, исследовательская | Объяснительный диктант | §3, упр 25 по картинкам | |||||
7. | 4 | Правописание и - ы в корнях после приставок. Цель: формировать умение использовать на письме правило о написании букв И-Ы в корнях после приставок | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать правило правописания букв И-Ы в корнях после приставок Уметь применять алгоритмы выбора верного написания | Коллективная, самостоятельная, исследовательская | Объяснительный диктант | § 3, упр 29 | |||||
8. | 5 | Правописание согласных в корнях слов. Цель: актуализировать сведении об орфограммах-согласных в корнях слов, совершенствовать умение выбирать их правильное написание | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать основные правила правописания согласных в корне слова Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Коллективная, самостоятельная | Распределительный диктант | § 3, упр 34 | |||||
9. | 6 | Правописание приставок. Группы приставок по выбору написания. Приставки на З и С. Цель: актуализировать и восстановить правила правописания гласных и согласных в приставках. | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать группы приставок по выбору написания, основные правила правописания гласных и согласных в приставках. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Коллективная, самостоятельная, индивидуальная | Словарный диктант | § 4, выучить | |||||
10. | 7 | Правописание приставок пре- и при-. Приставки иноязычного происхождения. Цель: актуализировать и восстановить правила правописания гласных Е-И в приставках пре - и при- | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать основные значения приставок. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Коллективная самостоятельная, исследовательская | Самостоятельная работа | § 4, упр 41 | |||||
11. | 8 | Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов. Цель: актуализировать и восстановить правила правописания суффиксов | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать основные правила правописания морфем Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Коллективная самостоятельная | Диктант «Проверяю себя» | § 5, упр 54, | |||||
12. | 9 | Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов. Цель: актуализировать и восстановить правила правописания окончаний | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать основные правила правописания морфем Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Коллективная самостоятельная | Диктант «Проверяю себя» | § 6, выучить с.28 | |||||
13. | 10 | Правописание ё (е) - о после шипящих и И. Цель: актуализировать и восстановить правила правописания ё(е) –о после шипящих. | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать основные правила правописания ё(е) –о после шипящих. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Коллективная самостоятельная, индивидуальная | Тест | § 7, упр 70 | |||||
14. | 11 | Правила использования Ь и Ъ. Цель: актуализировать и восстановить правила правописания Ь и Ъ | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать основные правила правописания Ъ и Ь Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Коллективная самостоятельная, индивидуальная | Тест | § 8, упр84 | |||||
15. | 12 | Слитное и раздельное написание не с частями речи. Цель: актуализировать и восстановить правила правописания НЕ с различными частями речи. | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать основные правила написания НЕ с частями речи Уметь применять алгоритмы выбора верного написания. | Коллективная самостоятельная, индивидуальная | Устный опрос | § 9, упр 85, правила | |||||
16. | 13 | РР1 Обучающее изложение. Цель: совершенствовать навыки подробного изложения | 1 | Урок применения знаний и умений | Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, писать подробное изложение. Уметь анализировать авторские языковые средства. | Фронтальная | Умение составлять план | упр 90, | |||||
17. | 14 | Контрольный (входной) диктант №1 по теме: «Повторение». Цель: определить уровень усвоения изученного материала | 1 | Урок проверки знаний и умений | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать языковые факты | Самостоятельная | Контрольный диктант | Повторить орфограммы | |||||
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 13 час. + 1РР + 1 КР | |||||||||||||
18. | 1 | Словосочетание как единица синтаксиса. Цель: актуализировать сведения о синтаксисе и пунктуации как разделах лингвистики, повторить материал о словосочетании как единице синтаксиса. | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать виды словосочетаний по характеру главного слова Уметь производить разбор словосочетания | Коллективная самостоятельная, индивидуальная | Устное высказывание | § 10, определения | |||||
19. | 2 | Предложение как единица синтаксиса. Основные признаки предложения. Цель: дать понятие о предложении как единице синтаксиса, сформировать представление об интонации и её основных элементах | 1 | Урок изучения нового материала | Знать основные признаки предложения, виды предложения. Уметь производить синтаксический разбор предложений | Коллективная самостоятельная, индивидуальная | Монологическое высказывание - характеристика предложения. | § 10, упр 102, | |||||
20. | 3 | Члены предложения. Цель: повторить и обобщить известные сведения о главных и второстепенных члена предложения. | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь производить синтаксический разбор предложения. | Коллективная самостоятельная, индивидуальная | Монологическое высказывание - характеристика предложения. | Упр 111, разбор | |||||
21. | 4 | Грамматическая основа предложения. Цель: повторить сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения, о морфологических способах их выражения. | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать типы грамматических основ, способы выражения подлежащего и сказуемого. Уметь производить синтаксический разбор предложения. | Коллективная групповая, индивидуальная | Фронтальный опрос | § 10, упр 116 | |||||
22. | 5 | Второстепенные члены предложения. Цель: повторить и углубить сведения о второстепенных членах предложения | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать виды второстепенных членов предложения Уметь производить синтаксический разбор предложения. | Коллективная, групповая. | Сочинение-миниатюра | § 10, определения, схема | |||||
23. | 6 | РР2 Обучающее изложение по тексту «Заячьи лапы» Цель: учить сжато пересказывать текст. | 1 | Комбинированный урок | Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст. Уметь анализировать авторские языковые средства. | Фронтальная | Составление плана, сжатое изложение текста | Сжатое изложение | |||||
24. | 7 | Простые предложения с обобщающим словом при однородных членах. Цель: тренировать в умении опознавать однородные члены и обобщающее слово при них, производить пунктуационный разбор. | 1 | Комбинированный урок | Знать пунктуацию в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них. Уметь правильно оформлять на письме однородные члены и обобщающие слова при них. | Коллективная самостоятельная, индивидуальная | Проверочная работа | §11, упр 134, схемы | |||||
25. | 8 | Предложения с вводными словами и обращением. Цель: отрабатывать умение опознавать и правильно оформлять на письме обращения и вводные слова. | 1 | Комбинированный урок | Знать пунктуацию в предложениях с обращениями и вводными словами. Уметь правильно оформлять на письме обращения и вводные слова | Коллективная самостоятельная, индивидуальная | Монологическое высказывание - характеристика предложения. | §11, упр 142 составить по 2 предложения | |||||
26. | 9 | Предложения со сравнительным оборотом. Цель: формировать представление об эстетической функции сравнительных оборотов в поэтической речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать пунктуацию в предложениях со сравнительным оборотом. Уметь правильно оформлять на письме сравнительные обороты. | Коллективная индивидуальная | Монологическое высказывание - характеристика предложения. | §11, упр 147 устно | |||||
27. | 10 | Сложное предложение и его виды. Цель: формировать представление о видах сложного предложения по способу и средствам связи. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать виды сложного предложения по способу и средствам связи. Уметь различать виды сложных предложений. | Коллективная индивидуальная | Фронтальный опрос | §12, упр 151, подчеркнуть основы | |||||
28. | 11 | Пунктуация в сложном предложении. Цель: отработать умение различать простые и сложные предложения, правильно оформлять их на письме. | 1 | Комбинированный урок | Знать виды сложного предложения. Уметь различать виды сложных предложений, оформлять их на письме | Коллективная самостоятельная | Монологическое высказывание по плану | §12, упр 154, выделить основы, составить схемы | |||||
29. | 12 | Предложения с прямой речью Цель: отрабатывать навыки правильного пунктуационного оформления предложений с прямой речью. | 1 | Комбинированный урок | Знать правила оформления предложений с прямой речью. Уметь правильно оформлять на письме предложения с прямой речью | Коллективная самостоятельная | Схематический диктант | §13, упр 156, 161 | |||||
30. | 13 | Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Цель: отрабатывать навык правильного пунктуационного оформления диалога. | 1 | Комбинированный урок | Знать правила оформления диалога Уметь правильно оформлять на письме диалог | Парная | Выборочная проверка составленного диалога | §13, упр 172 устно | |||||
31. | 14 | Знаки препинания. Пунктуация как система правил Цель: повторить и обобщить изученный материал | 1 | Комбинированный урок | Уметь применять правила на письме | Коллективная самостоятельная | Подготовка к контрольной работе | Повторить орфограммы и пунктограммы | |||||
32. | 15 | Контрольный диктант №2 по теме: «Синтаксис и пунктуация». Цель: определить уровень усвоения изученного материала | 1 | Урок проверки знаний и умений | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов | Самостоятельная | Контрольная работа | ||||||
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ 12 ч. + 2 РР | |||||||||||||
33. | 1 | Текст и его основные признаки. Цель: сформировать представление об абзаце как смысловой и композиционной единице текста, дать понятие о микротеме | 1 | Урок изучения нового материала | Знать признаки текста Уметь выделять микротемы | Коллективная | Сжатое изложение текста | Признаки орфограмм | |||||
34. | 2 | Композиция текста. Смысловые части текста. Цель: сформировать представления об основных структурных элементах текста: зачине, развитии темы, концовке. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать структурные элементы текста Уметь применять их на письме | Коллективная | Самостоятельная работа | §15, с.82-83, выучить | |||||
35. | 3 | План текста и его виды Цель: отрабатывать умение отражать тематику и композицию текста в форме простого и сложного плана | 1 | Комбинированный урок | Знать правила составления простого и сложного планов Уметь отражать тематику и композицию текста в форме плана, строить план | Коллективная исследовательская | Устное высказывание по плану | §16, упр 206 устно | |||||
36. | 4 | Средства и способы связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь. Цель: дать представление о средствах и способах связи предложений в тексте; закрепить представление о цепной связи предложений в тексте, формировать умение использовать цепную связь при построении высказывания | 1 | Урок изучения нового материала | Знать способы и средства связи, признаки цепной связи, средства связи Уметь использовать различные средства связи в собственных высказываниях | Коллективная исследовательская | Пересказ текста | §17, упр 214 | |||||
37. | 5 | Параллельная связь предложений в тексте Цель: закрепить представление о параллельной связи предложений в тексте, формировать умение использовать параллельную связь при построении высказывания | 1 | Урок закрепления полученных знаний | Знать признаки параллельной связи, средства связи Уметь использовать параллельную связь при построении высказывания | Коллективная исследовательская | Устное высказывание | §17, упр. 222 | |||||
38. | 6 | Сочетание разных способов связи предложений в тексте. Цель: организовать наблюдение над текстами с сочетанием способов связи | 1 | Урок закрепления полученных знаний | Знать способы связи Уметь создавать тексты с заданным способом связи | Самостоятельная исследовательская | Устное высказывание | § 17, упр 227 | |||||
39. | 7 | РР3 Выборочное изложение (изложение-миниатюра) Цель: отрабатывать умение письменно выборочно пересказывать текст | 1 | Урок проверки знаний и умений | Знать основные приемы сжатия текста Уметь письменно пересказывать текст | Коллективная самостоятельная | Изложение, составление плана | § 15-17 | |||||
40. | 8 | Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Цель: дать представление о лексическом повторе как средстве худ. выразительности | 1 | Урок изучения нового материала | Знать стилистические функции повтора Уметь устранять неоправданный повтор | Коллективная индивидуальная | Устное высказывание | § 18, повторить языковые средства связи предложений | |||||
41. | 9 | Типы речи. Повествование как тип речи. Цель: повторить сведения о повествовании как типе речи, тренировать обучающихся создавать тексты повествовательного типа | 1 | Урок обобщения изученного материала | Знать типы речи Уметь создавать тексты заданного типа речи | Коллективная индивидуальная | Устное высказывание | § 19, упр248, признаки повествования | |||||
42. | 10 | Повествование с элементами описания и рассуждения. Цель: тренировать умение обучающихся определять типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи | 1 | Урок закрепления полученных знаний | Знать особенности повествования как типа речи Уметь создавать тексты заданного типа речи | Коллективная индивидуальная | Сочинение-миниатюра | § 19,упр252, сочинение - миниатюра | |||||
43. | 11 | Рассказ как текст повествовательного типа. Композиция рассказа. Цель: повторить сведения об основных композиционных элементах текста-повествования | 1 | Урок закрепления полученных знаний | Знать композицию повествования Уметь создавать тексты заданного типа речи | Коллективная, самостоятельная работа | Самостоятельная работа | § 19, выучить элементы композиции, упр | |||||
44. | 12 | Описание как тип речи. Разновидности описания. Цель: расширить и углубить представление о разновидностях описания | 1 | Комбинированный урок | Знать композицию описания Уметь использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания | Коллективная, самостоятельная работа, индивидуальная | Устное высказывание | §20, уметь рассказать | |||||
45. | 13 | РР4 Контрольное изложение Цель: учить сжато пересказывать текст. | 1 | Урок проверки знаний и умений | Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст. Уметь анализировать авторские языковые средства. | Самостоятельная | Изложение | §19-20, Повторить признаки типов речи | |||||
46. | 14 | Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование текста. Цель: научить редактировать текст, в котором не соблюдены требования | 1 | Урок изучения нового материала | Знать основные требования к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению Уметь редактировать текст, в котором не соблюдены требования | Фронтальная | Устное высказывание | §20, упр 273 | |||||
МОРФОЛОГИЯ 1ч. | |||||||||||||
47. | 1 | Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. Цель: повторить понятие о морфологии, о системе частей речи в русском языке, их делении на самостоятельные и служебные | 1 | Урок обобщения изученного материала | Знать термины морфология, морфологические признаки. Уметь различать самостоятельные и служебные части речи. | Коллективная, индивидуальная | Устный опрос | §21, заполнить таблицу | |||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 10ч.+ 1РР + 1КР | |||||||||||||
48. | 1 | Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи. Цель: совершенствовать умение производить морфологический разбор имени существительного, углубить и расширить представление о непостоянных признаках имени существительного | 1 | Комбинированный урок | Знать морфологические признаки имени существительного Уметь дифференцировать понятия “живое – мертвое” и грамматическую категорию одушевленности – неодушевленности | Коллективная, групповая, парная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §21, упр 284 устно | |||||
49. | 2 | Словообразование имен существительных. Цель: сформировать представления о способах образования существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Знать способы образования имени существительного Уметь производить словообразовательный анализ существительного | Коллективная, групповая, парная, индивидуальная | Практическая работа | §22, упр 286, морфемы обозначить | |||||
50. | 3 | Образование имен существительных путем сложения. Цель: углубить представление о способе сложения и его основных видах; дать представление о сложносокращенных словах | 1 | Комбинированный урок | Знать способы образования имени существительного Уметь определять значения сложносокращенных существительных и правильно употреблять их в речи | Коллективная, групповая, парная, индивидуальная | Самостоятельная работа | Указать способ образования | |||||
51. | 4 | РР5 Подготовка к написанию сочинения по картине «Девочка с персиками». Цель: совершенствовать умение создавать письменное описание произведения живописи | 1 | Урок развития речи | Уметь подбирать слова и выражения для письменного описания произведения живописи | Самостоятельная | сочинение | ||||||
52. | 5 | Слитное и дефисное написание сложных имен существительных. Цель: сформировать представление об условиях выбора слитного и дефисного написания сложных имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Знать условия выбора слитного и дефисного написания сложных имен существительных Уметь определять в соответствии с условиями правильное написание | Коллективная парная, исследовательская | Орфографический диктант | §23, упр 314 устно | |||||
53. | 6 | Языковые нормы. Правила произношения существительных. Цель: вырабатывать навык определения слов с орфоэпическими трудностями | 1 | Урок изучения нового материала | Знать изученные орфоэпические нормы Уметь проводить орфоэпический разбор с помощью орфоэпического словаря | Коллективная, индивидуальная | Устное высказывание | §24, упр 324, | |||||
54. | 7 | Правила изменения имен существительных и использования их в речи. Цель: углубить представления об особенностях словоизменения имен существительных; нормы употребления существительных в речи | 1 | Урок закрепления материала | Знать особенности словоизменения имен существительных Уметь правильно образовывать формы существительных | Коллективная, индивидуальная | Устное высказывание | Упр 328, словарики | |||||
55. | 8 | Имя существительное как член предложения. Цель: повторить и обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных | 1 | Урок обобщения изученного материала | Знать роль существительных в предложении Уметь производить синтаксический разбор предложения | Коллективная самостоятельная | Самостоятельная работа | §25, упр 347, разбор | |||||
56. | 9 | Роль имен существительных в словосочетании. Цель: совершенствовать умение определять синтаксическую роль имени существительного | 1 | Урок закрепления материала | Знать роль существительных в словосочетании Уметь производить синтаксический разбор словосочетания | Коллективная, самостоятельная | Самостоятельная работа | §25, упр 351 по образцу | |||||
57. | 10 | Стилистическая роль имен существительных. Цель: сформировать представление о стилистической роли имен существительных в текстах различных стилей | 1 | Урок изучения нового материала | Знать роль существительных в текстах разных стилей речи Уметь использовать падежные формы имени существительного в выражении сравнения | Коллективная, самостоятельная, исследовательская | Фронтальный опрос | §26, упр 354 устно | |||||
58. | 11 | Повторение и обобщение темы «Имя существительное» Цель: актуализировать знания об имени существительном как части речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | 1 | Урок обобщения изученного материала | Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь графически выделять существительное | Коллективная, групповая, парная, индивидуальная | Устный опрос | §26, упр 360, словари | |||||
59. | 12 | Контрольная работа №3 по теме: «Имя существительное». Цель: определить уровень усвоения изученного материала | 1 | Урок контроля знаний и умений | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь использовать знания на практике | Самостоятельная | Контрольная работа | §25-26, повторить | |||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 11 ч. + 3 РР +1КР | |||||||||||||
60. | 1 | Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного Цель: углубить понятие о роли прилагательных в речи, формировать умения определять синтаксическую роль прилагательного в предложении | 1 | Комбинированный урок | Знать согласование прилагательного с существительным. Уметь определять синтаксическую роль прилагательного в предложении. | Коллективная, индивидуальная | Фронтальный опрос | §27, упр 384. одно прилагательное разобрать | |||||
61. | 2 | Словообразование имен прилагательных. Цель: сформировать представление об основных способах образования имен прилагательных, познакомить с основными морфемными моделями имен прилагательных. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать основные способы образования, морфемные модели, по которым образуется эта часть речи, значения суффиксов. Уметь определять морфемы, с помощью которых образуются прилагательные | Коллективная, индивидуальная | Устное высказывание | §28, выучить способы, уметь приводить примеры | |||||
62. | 3 | РР6 Написание сочинения по картине Г. Мясоедова «Косцы». Цель: совершенствовать умение создавать письменное описание произведения живописи | 1 | Урок контроля знаний и умений | Уметь создавать письменное описание произведения живописи | Самостоятельная | Сочинение | §27-28, упр 407, | |||||
63. | 4 | Правописание Н-НН в именах прилагательных, образованных от существительных. Цель: сформировать умения выбирать Н или НН в суффиксах имен прилагательных, образованных от существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Знать условия написания Н и НН в прилагательных; Уметь выбирать Н или НН в суффиксах имен прилагательных, образованных от существительных | Коллективная, самостоятельная исследовательская | Самостоятельная работа | §29, упр 418, словосочетания | |||||
64. | 5 | Правописание суффиксов прилагательных. Цель: закрепить умение выбирать Н или НН в суффиксах имен прилагательных, образованных от существительных | 1 | Урок закрепления материала | Знать условия написания Н и НН в прилагательных; Уметь выбирать Н или НН в суффиксах имен прилагательных, образованных от существительных | Коллективная, самостоятельная исследовательская | Практическая работа | §29, упр , суффиксы | |||||
65. | 6 | Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных. Цель: знакомство с основными способами образования сложных прилагательных, усвоение правила о слитном или дефисном написании сложных прилагательных | 1 | Урок изучения нового материала | Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные. | Коллективная, индивидуальная | Орфографический анализ текста | §30, упр 423, словосочетания | |||||
66. | 7 | Правописание имен прилагательных. Цель: знакомство с основными способами образования сложных прилагательных, усвоение правила о слитном или дефисном написании сложных прилагательных | 1 | Урок закрепления материала | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные. | Коллективная, индивидуальная | Практическая работа | §30,повторить правила | |||||
67. | 8 | Правописание не с именами существительными и прилагательными. Цель: сформировать умение школьников различать приставку НЕ и отрицательную частицу НЕ на основе смыслового и словообразовательного анализа | 1 | Урок изучения нового материала | Знать условия выбора написания не с именами прилагательными. Уметь правильно применять правило для написания не с именами прилагательными. | Коллективная, исследовательская | Орфографический анализ текста | §31, упр 432, задания | |||||
68. | 9 | Орфоэпические и грамматические нормы употребления имен прилагательных. Цель: формировать навык смыслового анализа, тренировать в правильном произношении имён прилагательных | 1 | Комбинированный урок | Знать орфоэпические нормы употребления полных и кратких форм прилагательных Уметь проводить смысловой анализ | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §32, упр 455 | |||||
69. | 10 | Лексические нормы употребления прилагательных. Цель: тренировать умение использовать синонимы для объяснения лексического значения слов | 1 | Комбинированный урок | Знать лексические нормы употребления полных и кратких форм прилагательных Уметь редактировать предложения с нарушением лексических норм | Коллективная самостоятельная исследовательская | Редактирование предложений | Повторить орфограммы | |||||
70. | 11 | Имя прилагательное в словосочетании и предложении. Цель: организовать наблюдение за эстетической функцией имени прилагательного в тексте художественного стиля | 1 | Урок закрепления материала | Знать нормы употребления полных и кратких форм прилагательных Уметь определять синтаксическую роль прилагательного | Групповая, исследовательская | Сравнение и сопоставление текстов | §33, упр 457, 469 | |||||
71. | 12 | Имя прилагательное в тексте. Цель: расширить и углубить представление о роли имени прилагательного в тексте художественного стиля | 1 | Урок закрепления материала | Знать о роли прилагательных, их особой выразительности Уметь подбирать прилагательные для описания | Коллективная самостоятельная | Сравнение и сопоставление текстов | §34, упр 476 | |||||
72. | 13 | РР7 Подготовка к написанию сочинения по картине Н. Пластова «Саня Маликов» Цель: совершенствовать умение создавать письменное описание произведения живописи | 1 | Урок развития речи | Уметь создавать письменное описание произведения живописи | Самостоятельная, коллективная | Черновик сочинения, план | §34, упр 482, составить план, подобрать эпитеты | |||||
73. | 14 | РР8 Контрольное сочинение по картине Н. Пластова «Саня Маликов» Цель: совершенствовать умение создавать письменное описание произведения живописи | 1 | Урок контроля знаний и умений | Уметь создавать письменное описание произведения живописи | Самостоятельная | Сочинение | §34, упр 456, 483 | |||||
74. | 15 | Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля знаний и умений | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь использовать знания на практике | Самостоятельная | Контрольная работа | ||||||
ГЛАГОЛ. 11 ч. + 1РР + 1КР | |||||||||||||
75. | 1 | Глагол как часть речи. Цель: систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний: особенности функционирования глаголов в речи; знакомство с тематическими группами глаголов | 1 | Урок обобщения знаний | Знать ранее известные признаки глагола: спряжение, время, число, род; особенности функционирования глаголов в речи, тематические группы глаголов. | Коллективная, индивидуальная | Фронтальный опрос | §35, упр 484, составить предложения | |||||
76. | 2 | Постоянные морфологические признаки глагола. Цель: повторение известных учащимся признаков глагола, знакомство с новыми глагольными категориями; совершенствование навыков нормированного употребления глаголов в речи | 1 | Комбинированный урок | Знать морфологические признаки глагола, морфемный состав. Уметь определять вид, переходность, возвратность | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа | Выучить определения и постоянные признаки глагола | |||||
77. | 3 | Непостоянные морфологические признаки глагола. Цель: различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола, морфологический разбор слов этой части речи | 1 | Комбинированный урок | Знать о наклонении глагола, изменении глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно употреблять глаголы изъявительного наклонения. | Коллективная, индивидуальная, исследовательская | Практическая работа | §35, упр 492, в 2 столбика | |||||
78. | 4 | Наклонение глагола. Цель: различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола, морфологический разбор слов этой части речи | 1 | Урок закрепления материала | Знать о наклонении глагола, изменении глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно употреблять глаголы изъявительного наклонения. | Коллективная, индивидуальная, исследовательская | Самостоятельная работа | §35, упр 503, предложения с глаголами 2 и 3 лица | |||||
79. | 5 | Основные способы образования глаголов. Цель: знакомство с основными способами образования глаголов, совершенствование умения словообразовательного и морфемного разбора | 1 | Урок изучения нового материала | Знать основные морфемные модели глаголов Уметь анализировать глагол в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §36, повторить определения и признаки глагола | |||||
80. | 6 | Нормы произношения глагола. Нормы управления. Цель: отрабатывать умение видеть глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности | 1 | Комбинированный урок | Знать нормы употребления глагольных форм Уметь устанавливать правильное управление при непереходных глаголах | Групповая, индивидуальная | Тест | §37, упр 536, записать проверочные слова | |||||
81. | 7 | Лексические нормы употребления глаголов. Цель: учить использовать слова с учетом их лексического значения и требования лексической сочетаемости в соответствии с речевой ситуацией | 1 | Комбинированный урок | Знать нормы употребления глагольных форм Уметь использовать слова с учетом их лексического значения и требования лексической сочетаемости в соответствии с речевой ситуацией | Групповая, индивидуальная | Сочинение-миниатюра | §37, упр 540, словари | |||||
82. | 8 | Синтаксическая роль глагола. Глагол в словосочетании и предложении. Цель: дать понятие о составном глагольном сказуемом, повторить сведения о синтаксической роли глагола | 1 | Урок изучения нового материала | Знать синтаксическую роль глагола Уметь выполнять синтаксический разбор предложения | Коллективная, самостоятельная, исследовательская | Практическая работа | §38, упр 546, схемы | |||||
83. | 9 | Роль глагола в художественном тексте. Цель: формировать представление о глаголе как части речи, способной точно и ярко отражать действия и процессы | 1 | Комбинированный урок | Знать роль глагола в тексте Уметь анализировать авторские языковые средства | Исследовательская | Практическая работа | §39, упр 551, план, описание кошки | |||||
84. | 10 | РР9 Контрольное изложение Цель: учить сжато пересказывать текст. | 1 | Урок проверки знаний и умений | Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст. Уметь анализировать авторские языковые средства. | Самостоятельная | Изложение | §35-39, определения, признаки | |||||
85. | 11 | Роль глагола в текстах разных стилей речи. Цель: формировать представление о глаголе как части речи, способной точно и ярко отражать действия и процессы в разных стилях речи | 1 | Комбинированный урок | Знать роль глагола в тексте Уметь анализировать авторские языковые средства | Исследовательская | Создание текста | §35-39, упр 564 | |||||
86. | 12 | Повторение и обобщение изученного материала по теме | 1 | Комбинированный урок | Повторить и обобщить знания | Коллективная, самостоятельная, | Подготовка к контрольной работе | Повторение | |||||
87. | 13 | Контрольная работа №5 по теме: «Глагол». Цель: определить уровень усвоения изученного материала | 1 | Урок контроля знаний и умений | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь использовать знания на практике | Самостоятельная | Контрольная работа | §35-39, повторить | |||||
ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ. 1ч + 1РР | |||||||||||||
88. | 1 | Деепричастие и причастие как глагольные формы. Цель: дать общее представление о причастии и деепричастии как особых формах глагола. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать способ образования причастий и деепричастий Уметь образовывать причастия и деепричастия | Коллективная, самостоятельная, исследовательская | Самостоятельная работа | Упр 568, выучит суффиксы | |||||
89. | 2 | РР 10 Подготовка к сочинению по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы» Цель: научиться использовать причастия и деепричастия для описания картины | 1 | Урок изучения нового материала, развитие речи | Знать способ образования причастий и деепричастий Уметь образовывать причастия и деепричастия | Парная, исследовательская | Составление плана сочинения | Упр 558 | |||||
ДЕЕПРИЧАСТИЕ 7 ч. + 1КР | |||||||||||||
90. | 1 | Понятие о деепричастии как особой форме глагола Цель: расширить и углубить представления о деепричастии как особой форме глагола; учить опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и грамматическим признакам. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи. Уметь образовывать деепричастия и употреблять деепричастия в речи. | Коллективная, парная, индивидуальная | Монологическое высказывание по плану | §40, упр 571, составить словосочетания | |||||
91. | 2 | Деепричастный оборот. Цель: закрепить представление о деепричастном обороте, учить распознавать деепричастный оборот, его границы в предложении; знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами | 1 | Урок закрепления материала | Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах. Уметь использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике. | Коллективная, групповая, парная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §41, выучить, упр 579 | |||||
92. | 3 | Роль деепричастия в словосочетании и предложении. Цель: дать общее понятие об обособлении; учить распознавать деепричастный оборот, его границы в предложении; закрепить умение расставлять знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами | 1 | Комбинированный урок | Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах. Уметь использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике. | Коллективная самостоятельная исследовательская | Самостоятельная работа | §41, 1гр: упр 584, 2гр: упр 577 | |||||
93. | 4 | Образование деепричастий. Цель: учить определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс | 1 | Урок изучения нового материала | Знать способы образования деепричастий. Уметь применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия». | Коллективная, парная, индивидуальная | Монологическое высказывание | §42, упр 586, 587, морфемы | |||||
94. | 5 | Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Цель: учить определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс | 1 | Урок изучения нового материала | Знать способы образования деепричастий. Уметь применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия». | Коллективная, парная, индивидуальная | Монологическое высказывание | §41-42, повторить суффиксы, определения | |||||
95. | 6 | Раздельное написание не с деепричастиями Цель: познакомить с правилом написания НЕ с деепричастием и сопоставить с уже изученными правилами слитного и раздельного написания НЕ со словами разных частей речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать правило правописания не с деепричастиями. Уметь сопоставлять правописание не с деепричастиями и глаголами. | Парная, индивидуальная | Распределительный диктант | §43, упр 598, обороты, разбор деепричастий | |||||
96. | 7 | Нормы произношения, образования и употребления деепричастий. Цель: отработать навыки постановки правильного ударения в деепричастиях; развивать умение правильно строить предложения с деепричастными оборотами | 1 | Комбинированный урок | Знать нормы употребления деепричастия Уметь использовать слова с учетом их лексического значения и требования лексической сочетаемости в соответствии с речевой ситуацией | Групповая, индивидуальная | Тест | Повторение | |||||
97. | 8 | Контрольная работа №6 по теме: «Деепричастие». Цель: определить уровень усвоения изученного материала | 1 | Урок контроля знаний и умений | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь использовать знания на практике | Самостоятельная | Контрольная работа | §41-44, определения | |||||
ПРИЧАСТИЕ 19 ч. + 1 РР + 1КР | |||||||||||||
98. | 1 | Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Цель: учить опознавать причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и грамматическим признакам. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать морфологические признаки глагола, присущие причастиям. Уметь находить причастие в тексте. Уметь составлять словосочетания и предложения, используя причастия. | Коллективная, парная, индивидуальная | Практическая работа | §45, упр 607, | |||||
99. | 2 | Роль причастия в художественном описании. Цель: учить отличать причастия от деепричастий на основе их общих и отличительных признаков; формировать представление об изобразительно-выразительных возможностях причастия | 1 | Урок изучения нового материала | Знать грамматические признаки причастия, отличные от деепричастий Уметь отличать их | Коллективная самостоятельная исследовательская | Устный ответ на основе тезисного плана | §45, упр 613, причастия разобрать | |||||
100. | 3 | Правописание безударных окончаний причастий. Цель: формировать умение использовать правильный способ действия при выборе безударной гласной в окончании причастий | 1 | Урок изучения нового материала | Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставлять с условиями выбора окончаний прилагательного;навыки правописания окончаний причастий. Уметь редактировать текст, в котором используются причастия. | Коллективная, парная, индивидуальная | Практическая работа | §45, упр 618, окончания, падежи | |||||
101. | 4 | Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий. Цель: отрабатывать умение отличать причастия от деепричастий на основе их общих и отличительных признаков | 1 | Комбинированный урок | Знать отличительные признаки причастия Уметь отличать причастия от деепричастий на основе их общих и отличительных признаков | Коллективная, исследовательская | Устный ответ на основе таблицы | §45, упр 623, устно | |||||
102. | 5 | Понятие о причастном обороте. Цель: дать понятие о причастном обороте: структуре, роли в предложении, пунктуационном оформлеии; формировать навык различения причастных оборотов и словосочетаний, в которых причастие выступает в роли зависимого слова | 1 | Урок изучения нового материала | Иметь понятие о причастном обороте, Знать его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми. Уметь находить причастный оборот в предложении, его границы. Уметь конструировать предложения с причастным оборотом | Коллективная, групповая, индивидуальная | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | §46, упр 630, выделить причастные обороты | |||||
103. | 6 | Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами. Цель: тренировать в конструировании предложений с причастными оборотами; формировать умение проводить пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами | 1 | Урок изучения нового материала | Знать нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синтаксических конструкций. Уметь соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме | Парная, индивидуальная | Цифровой и графический диктанты | Обозначить определяемые слова | |||||
104. | 7 | Понятие об обособлении. Цель: дать понятие об обособлении как смысловом, интонационном, пунктуационном выделении причастных оборотов в постпозиции по отношению к определяемому слову; формировать умения правильно | 1 | Урок изучения нового материала | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь проводить различные виды анализа предложений, осложненных обособленным определением; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | §46, упр 634, причастия записать поморфемно | |||||
105. | 8 | Действительные и страдательные причастия. Цель: формировать представление о залоговых формах причастия, о семантических различиях действительных и страдательных причастий; формировать умение различать залоговые формы причастий с опорой на семантику | 1 | Урок изучения нового материала | Знать значение действительных и страдательных причастий. Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять их в речи. Уметь различать действительные и страдательные причастия | Коллективная, парная, индивидуальная | Распределительный диктант, тест | §45-46, условия обособления | |||||
106. | 9 | Образование действительных причастий. Цель: формировать представление о механизме образования причастий; учить образовывать соответствующие причастия от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида | 1 | Урок изучения нового материала | Знать способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Уметь нормированно употреблять причастия и причастные конструкции в речи, редактировать деформированные предложения. | Коллективная, парная, индивидуальная. | Тест, распределительный диктант | §47, выучить суффиксы | |||||
107. | 10 | Образование страдательных причастий. Цель: формировать представление о механизме образования причастий; учить образовывать соответствующие причастия от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида | 1 | Урок изучения нового материала | Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени. | Коллективная, парная, индивидуальная. | Тест, распределительный диктант | Упр. 648, все формы | |||||
108. | 11 | Правописание суффиксов причастий. Цель: формировать умение использовать правильный способ действия при выборе написания суффиксов причастий; углубить представление об образовании залоговых форм причастий и тренировать в образовании этих форм | 1 | Комбинированный урок | Знать условия выбора гласной в суффиксах причастий. Уметь образовывать причастия | Коллективная, индивидуальная | Практическая работа | §47, упр. 649 | |||||
109. | 12 | Использование глагола и его глагольных форм в художественных текстах. Цель: организовать наблюдение за использованием глаголов и их форм в художественных текстах | 1 | Урок закрепления материала | Знать нормы употребления полных и кратких форм причастия Уметь определять синтаксическую роль причастия | Коллективная самостоятельная исследовательская | Редактирование предложений | §47-48, упр.657, | |||||
110. | 13 | Полные и краткие страдательные причастия. Цель: формировать представление о грамматических особенностях причастий в краткой форме. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать особенности образования и изменения кратких причастий. Уметь находить краткие страдательные причастия в тексте Уметь различать краткие прилагательные и причастия. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Сравнение и сопоставление текстов | Повторить н-нн в прилагательных | |||||
111. | 14 | Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных. Цель: отрабатывать умение использовать правило написания Н и НН в причастиях | 1 | Урок изучения нового материала | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Объяснительный диктант | §48, упр.663, н-нн | |||||
112. | 15 | РР11 Подготовка к сочинению по картине «Грачи прилетели». Цель: совершенствовать умение создавать художественное описание пейзажной живописи | 1 | Урок закрепления материала | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения. | Коллективная, индивидуальная | Черновик сочинения и план | Сочинение | |||||
113. | 16 | Нормы произношения причастий. Цель: тренировать в произношении наиболее сложных в орфоэпическом отношении полных и кратких причастий | 1 | Комбинированный урок | Знать орфоэпические нормы употребления полных и кратких форм причастия; Уметь проводить смысловой анализ | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §49, упр. 672 | |||||
114. | 17 | Нормы употребления причастий в речи. Цель: тренировать в использовании причастий и причастных оборотов в речи. | 1 | Комбинированный урок | Знать нормы употребления полных и кратких форм причастия Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §49, повторить правила | |||||
115. | 18 | Синтаксическая роль деепричастий и причастий. Цель: повторить и обобщить сведения о роли причастий и деепричастий в словосочетании и предложении | 1 | Обобщающий урок | Знать нормы употребления полных и кратких форм причастия и деепричастия Уметь определять синтаксическую роль причастия и деепричастия | Коллективная самостоятельная исследовательская | Синтаксический разбор предложений. | §50, упр. 687 | |||||
116. | 19 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие» Цель: повторить и обобщить сведения о причастии и деепричастии | 1 | Обобщающий урок | Знать орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом | Работа в паре, группе, коммуникативные способности; развитие навыков речевого взаимодействия | Текстоведческий анализ текста | Повторить §§48-49 | |||||
117. | 20 | Контрольная работа №7 по теме: «Причастие». Цель: определить уровень усвоения изученного материала | 1 | Урок контроля знаний и умений | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь использовать знания на практике | Самостоятельная | Контрольная работа | §51, упр. 690 устно | |||||
118. | 21 | Анализ контрольной работы. Цель: проанализировать допущенные обучающимися ошибки | 1 | Урок коррекции знаний и умений | Уметь классифицировать ошибки | Парная | Работа над ошибками | §51, упр. 698 | |||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 15ч. +1 КР | |||||||||||||
119. | 1 | Имя числительное как часть речи. Цель: формировать представление о признаках числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), отличие числительных от других частей речи | 1 | Урок изучения нового материала | Знать признаки числительного как части речи, отличие числительного от других частей речи, связанных с понятием числа. Уметь находить числительные в тексте, распознавать на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли | Коллективная | Комментированное письмо | §52,упр. 701 | |||||
120. | 2 | Имена числительные количественные и порядковые. Цель: познакомить с разрядами, их значением, нормами изменения; учить различать на основании смысловых и грамматических различий количественные и порядковые числительные | 1 | Урок изучения нового материала | Знать разряды числительных, их значение, нормы изменения. Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных. | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §53, упр. 707 устно | |||||
121. | 3 | Написание Ь в количественных числительных. Цель: формировать навыки употребления Ь в середине и на конце простых, сложных и составных количественных числительных | 1 | Урок изучения нового материала | Знать правило употребления Ь в количественных числительных Уметь писать простые, сложные и составные числительные с Ь | Коллективная, индивидуальная | Словарный диктант | §53, упр. 717 по заданию, | |||||
122. | 4 | Простые, сложные и составные числительные. Цель: знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных, их строением | 1 | Урок изучения нового материала | Знать признаки различия простых и составных числительных, строение сложных числительных. Уметь различать простые, сложные и составные числительные. | Коллективная, индивидуальная | Словарный диктант | упр. 718 устно | |||||
123. | 5 | Склонение числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80. Цель: познакомить со значением, образованием, изменением числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80, совершенствование навыков употребления их в косвенных падежах. Орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных» | 1 | Урок изучения нового материала | Знать нормы изменения. Уметь правильно писать и употреблять падежные формы данной группы числительных. | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §54,упр. 733, окончания | |||||
124. | 6 | Склонение числительных 200, 300, 400 и оканчивающихся на - сот. Склонение числительных 40, 90, 100. Цель: познакомить с образованием, изменением числительных 200, 300, 400; совершенствовать навыки употребления их в косвенных падежах. Познакомить с образованием, изменением числительных 40, 90, 100; совершенствование навыков употребления их в косвенных падежах | 1 | Урок изучения нового материала | Знать нормы изменения. Уметь правильно писать и употреблять падежные формы данной группы числительных. | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §54, упр. 737 | |||||
125. | 7 | Склонение числительных 1, 2, 3, 4. Цель: познакомить с изменением числительных 1, 2, 3, 4; совершенствование навыков употребления их в косвенных падежах | 1 | Урок изучения нового материала | Знать нормы изменения. Уметь правильно писать и употреблять падежные формы данной группы числительных. | Коллективная, индивидуальная | Тест | §54, упр. 741 устно | |||||
126. | 8 | Склонение собирательных числительных. Цель: познакомить со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными, особенности изменения собирательных числительных | 1 | Урок изучения нового материала | Знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе. Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные. | Индивидуальная, групповая | Практическая работа | §54, упр. 751, падеж | |||||
127. | 9 | Склонение дробных числительных. Цель: познакомить со значением, образованием, особенностями склонения дробных числительных | 1 | Урок изучения нового материала | Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных. Уметь правильно употреблять дробные числительные. | Коллективная, групповая | Орфографический диктант | Записать свои 3-4 примера | |||||
128. | 10 | Склонение составных количественных числительных. Цель: познакомить со значением, образованием, особенностями склонения составных количественных числительных | 1 | Урок изучения нового материала | Знать о функции, составе, особенностях склонения составных числительных. Уметь правильно употреблять составные числительные. | Коллективная, групповая | Тест | §54, упр. 762 | |||||
129. | 11 | Склонение порядковых числительных. Цель: познакомить с понятием о порядковых числительных, их значением, образованием, изменением, совершенствование навыков употребления порядковых числительных в косвенных падежах | 1 | Урок изучения нового материала | Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи. Уметь разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать в речи. | Коллективная, индивидуальная | Разученный диктант | §55, упр. 766, 767, задания | |||||
130. | 12 | Культура речи. Правильное употребление имен числительных Цель: познакомить с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами употребления имен числительных | 1 | Комбинированный урок | Знать основные нормы употребления числительных Уметь употреблять имена числительные в соответствии с основными нормами. | Коллективная, индивидуальная | Устное высказывание | §55, 56, упр. 779, записать в нужной форме | |||||
131. | 13 | Нормы изменения числительных. Цель: познакомить с нормами построения словосочетаний с именами числительными. | 1 | Комбинированный урок | Знать основные нормы построения словосочетаний с именами числительными. Уметь строить словосочетаний с именами числительными. | Коллективная, индивидуальная | Тест | §56, упр. 790, устно | |||||
132. | 14 | Роль имени числительного в словосочетании и предложении. Цель: познакомить с синтаксической ролью имени числительного, с синтаксическими особенностями количественных числительных. | 1 | Комбинированный урок | Знать о правописании тире между подлежащим и сказуемым. Уметь определять синтаксическую роль имени числительного в словосочетании и предложении. | Коллективная самостоятельная, исследовательская | Приведение примеров, подбор аргументов | §57, упр. 797, 5-8 предложений | |||||
133. | 15 | Имя числительное в тексте. Цель: показать роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. | 1 | Обобщающий урок | Наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках | Коллективная, самостоятельная, исследовательская | Устное высказывание | Повторить правила написания числительных | |||||
134. | 16 | Контрольная работа №8 по теме: «Имя числительное». Цель: определить уровень усвоения изученного материала | 1 | Урок контроля знаний и умений | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь использовать знания на практике | Самостоятельная | Контрольная работа | §53-58 | |||||
МЕСТОИМЕНИЕ 20ч. +1РР + 1КР | |||||||||||||
135. | 1 | Местоимение как часть речи. Цель: сформировать представление о местоимениях как о словах, которые используют в речи для замещения имен прилагательных, существительных, числительных | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать о соотнесенности местоимения с грамматическими именами. Уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять. | Коллективная, парная | Сочинение-миниатюра. | §59, упр. 813, устно | |||||
136. | 2 | Разряд как постоянный морфологический признак местоимений. Цель: сформировать представление о разрядах местоимений; добиваться знания состава местоимений каждого разряда и на этой основе вырабатывать способность распознавать слова этой части речи и определять их разряд. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать разряды местоимений Уметь находить местоимения в речи, определять их разряд | Коллективная, индивидуальная | Практическая работа | §60-61, упр. 818, разряд | |||||
137. | 3 | Личные местоимения, их склонение. Цель: познакомить со значениями личных местоимений, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, особенностями склонения, правописанием с предлогами; формами вежливости при употреблении местоимений ты и Вы | 1 | Комбинированный урок | Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль; особенности их склонения. Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами. | Коллективная, парная | Игра-соревнование | Упр. 825, подготовиться к опросу | |||||
138. | 4 | Личные местоимения как средство связи предложений в тексте. Цель: организовать наблюдение за использованием личных местоимений как средства связи предложений в тексте; учить предупреждать ошибки в использовании личных местоимений в качестве средства связи предложений. | 1 | Комбинированный урок | Знать систему личных местоимений, особенности их склонения. Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи. | Коллективная, исследовательская | Самостоятельная работа | §61, упр. 824, задания | |||||
139. | 5 | Возвратное местоимение себя. Цель: познакомить с лексическим значением и особенностями склонения местоимения себя; формировать умение использовать в речи возвратное местоимение с учетом его семантики | 1 | Урок изучения нового материала | Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме. | Коллективная | Фронтальный опрос | §62, упр. 827, исправить ошибки | |||||
140. | 6 | Притяжательные местоимения. Цель: формировать представление о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений; формировать умение употреблять личные местоимения в значении притяжательных | 1 | Урок изучения нового материала | Знать притяжательные местоимения, склонение притяжательных местоимений. Уметь различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Парная, индивидуальная | Практическая работа | §63, упр. 835 | |||||
141. | 7 | Грамматические признаки притяжательных местоимений. Цель: закрепить сведения о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений, учить использовать в письменной речи личное местоимение Вы и притяжательное местоимение Ваш. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать притяжательные местоимения, склонение притяжательных местоимений. Уметь различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Коллективная, парная, индивидуальная | Разученный диктант | §60-63,повторить признаки | |||||
142. | 8 | Вопросительно-относительные местоимения. Цель: познакомить с вопросительно-относительными местоимениями, их назначением в речи; добиваться осмысления семантических и грамматических особенностей вопросительно-относительных местоимений. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать вопросительные и относительные местоимения, их назначение в речи. Уметь употреблять в речи вопросительные и относительные местоимения с учетом их склонения. | Парная, индивидуальная | Самостоятельная работа | §64-65, упр. 844, подготовиться к опросу | |||||
143. | 9 | Неопределенные местоимения. Цель: сформировать представление о семантических, грамматических, структурных и орфографических особенностях неопределенных местоимений, условиями дефисного написания и написания с не | 1 | Урок изучения нового материала | Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, образовании, написании Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не | Коллективная, индивидуальная | Орфографический диктант | Упр. 849, задания | |||||
144. | 10 | Использование неопределенных местоимений в речи. Цель: формировать представление об особенностях использования неопределенных местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать стилистические особенности употребления неопределенных местоимений в тексте. Уметь использовать неопределенные местоимения в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами | Коллективная, индивидуальная | Предупредительный диктант | §65, 852, сформулировать правило | |||||
145. | 11 | Отрицательные местоимения. Цель: сформировать представление о семантических, грамматических, структурных особенностях отрицательных местоимений; познакомить с орфографическими правилами, регулирующими написание отрицательных местоимений. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь применять правила написания отрицательных местоимений на практике | Коллективная, индивидуальная | Эстафета | §66, упр. 856, уметь объяснить | |||||
146. | 12 | Правописание отрицательных местоимений. Цель: формировать навык смыслового и словообразовательного анализа для выбора правильного написания отрицательных местоимений. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать правила написания отрицательных местоимений Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами. | Коллективная, индивидуальная | Взаимодиктант | §66, упр. 860 устно | |||||
147. | 13 | Указательные местоимения. Цель: формировать представление об общем значении и грамматических признаках указательных местоимений; предупредить возникновение орфоэпических трудностей в произношении падежных форм местоимений | 1 | Урок изучения нового материала | Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи; написание союза зато и местоимения с предлогом за то. Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений в тексте. | Коллективная | Самостоятельная работа | §67 , упр. 868 выразительно прочитать | |||||
148. | 14 | Определительные местоимения. Цель: познакомить с определительными местоимениями, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, употреблением в речи; отработать умение находить в тексте определительные местоимения | 1 | Урок изучения нового материала | Знать об определительных местоимениях, их морфологических признаках, синтаксической роли, употреблении в речи. Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи. | Коллективная | Комментированное письмо | §68, упр. 874, основы | |||||
149. | 15 | Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений. Цель: закрепить сведения об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений; обобщить сведения о разрядах местоимений и тренировать в их опознавании | 1 | Комбинированный урок | Знать разряды местоимений, морфологические признаки, синтаксическую роль. Уметь находить в тексте местоимения, определять их разряд, использовать в речи. | Коллективная, индивидуальная | Тест | §68, упр. 880, разряды | |||||
150. | 16 | Культура речи. Правильное употребление местоимений в речи. Цель: тренировать в правильном произношении местоимений; отрабатывать навыки правильного образования и использования в речи падежных форм местоимений. | 1 | Комбинированный урок | Знать разряды местоимений, орфоэпические, грамматические, лексические нормы Уметь находить в тексте местоимения, определять их разряд, использовать в речи в соответствии с нормами. | Коллективная | Самостоятельная работа | §69, упр. 889, 891 | |||||
151. | 17 | Синтаксическая роль местоимения. Цель: обобщить сведения о роли местоимения в словосочетании; повторить и обобщить информацию о синтаксической роли местоимений. | 1 | Комбинированный урок | Знать разряды местоимений. Уметь находить в тексте местоимения, определять их синтаксическую роль. | Коллективная | Комментированное письмо | §70, упр. 896, синтаксическая роль | |||||
152. | 18 | Местоимение в словосочетании и предложении. Цель: отрабатывать умение определять роль в предложении местоимений разных разрядов | 1 | Комбинированный урок | Знать разряды местоимений. Уметь находить в тексте местоимения, определять их синтаксическую роль. | Коллективная, индивидуальная | Тест | §70, повторить разряды | |||||
153. | 19 | Местоимение как средство связи предложений в тексте. Цель: повторить основные способы связи предложений в тексте, роль указательных местоимений в качестве средства связи предложений в тексте, а также частей текста | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать основные морфологические способы связи предложений в тексте. Уметь использовать в своей речи указательные местоимения как средство межфразовой связи. | Коллективная, индивидуальная | Устное сообщение. Самостоятельная работа. | §71, упр. 903 | |||||
154. | 20 | Повторение по теме «Местоимение». Цель: систематизация теоретических знаний о местоимении | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи. Уметь производить морфологический разбор местоимений. | Коллективная самостоятельная исследовательская | Самостоятельная работа | §59-71, упр. 904 | |||||
155. | 21 | Контрольная работа № 9 по теме «Местоимение» Цель: определить уровень усвоения изученного материала | 1 | Урок контроля знаний и умений | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь использовать знания на практике | Самостоятельная | Контрольная работа | §59-71 | |||||
156. | 22 | РР12 Сжатое изложение. Цель: совершенствовать умение сжато пересказывать художественное повествование с элементами описания | 1 | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать сжатое изложение | Самостоятельная | Изложение | §71, упр. 909 | |||||
ПОВТОРЕНИЕ 4ч. +1РР + 2КР + 4 резерв | |||||||||||||
157. | 1 | Слово как основная единица языка. Цель: повторить и обобщить сведения о языковых признаках слова; отработать умение проводить разные виды языкового анализа слова | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, производить различные виды языкового анализа слова | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа. | §72, упр. 923 | |||||
158. | 2 | Языковые признаки слова. Цель: отработать умение проводить разные виды языкового анализа слова | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, производить различные виды языкового анализа слова | Коллективная, индивидуальная | Самостоятельная работа. | §72, упр. 927 | |||||
159. | 3 | РР13 Текстоведческий анализ. Цель: совершенствовать умение проводить текстоведческий анализ: определять тему и идею текста, тип речи текста и его стиль, средства связи предложений в тексте | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь проводить орфографический и пунктуационный разбор текста. Уметь проводить различные виды разбора | Коллективная, индивидуальная | Разученный диктант с языковым анализом | §72, повторить правила орфографии | |||||
160. | 4 | Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии. Цель: повторить основные сведения по разделу «Орфография» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, производить различные виды языкового анализа слова Уметь применять изученные правила на письме | Коллективная, индивидуальная | Тест | §73,932, 938 устно | |||||
161. | 5 | Разделы пунктуации. Основные принципы пунктуации Цель: повторить основные сведения по разделу «Пунктуация» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, производить различные виды языкового анализа слова Уметь применять изученные правила на письме | Коллективная, индивидуальная | Тест | Карточки | |||||
162. | 6 | Обобщающее повторение | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь применять правила на письме | Коллективная | Карточки | Повторение | |||||
163.- | 7 | Итоговая контрольная работа №10 за курс 6 класса | 2 | Урок контроля | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь использовать знания на практике | Контрольная работа | |||||||
164. | 8 | ||||||||||||
165. | 9 | Анализ контрольных работ | 1 | Урок коррекции ЗУН | Уметь классифицировать ошибки | Работа над ошибками | |||||||
166. | 10 | Подведение итогов года Цель: подвести итоги работы в 6-м классе, выразить пожелания, дать рекомендации. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь самостоятельно организовать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности. | Коллективная, индивидуальная | Устное сообщение. | |||||||
167. | 11 | Резерв. | |||||||||||
168. | 12 | Резерв. | |||||||||||
169. | 13 | Резерв. | |||||||||||
170. | 14 | Резерв. | |||||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
