Анализ реализации годовых задач и выполнения годового плана за учебный год (стр. 3 )

Большое влияние на здоровье малыша оказывает адаптация к детскому саду. Поэтому, перед нами стояла задача свести дезадаптацию к минимуму. В году в наше ДОУ поступило детей 37 человек (всего по саду). Из них с легкой степенью адаптации – ребенка 36 человек(97,3%), со средней – 1 ребенок (2,7 %), с тяжелой – 0% детей.

Результаты адаптации детей раннего возраста

года	Кол-во детей	Легкая степень	Средняя степень	Тяжелая степень
	35 человек	78,4% (28 ч.)	21,6% (7 ч.)	-
	26 человек	100% (26 ч.)	-	-
	37 человек	97,3 % (36ч.)	2,7% (1ч.)	-

Добиться высоких результатов в данном направлении нам позволила отработанная система работы:

- организация адаптационных и прогулочных групп для детей;

- индивидуальный медико-педагогический контроль за каждым ребенком;

- использование постепенной системы адаптации – начиная с 2-х часового пребывания в группе до полного дня, что значительно снижает заболеваемость детей в адаптационный период;

- пребывание родных в первые дни возле ребенка в группе, присутствие любимой игрушки;

- патронаж до поступления в ДОУ;

- правильное построение ПРС (яркий материал, двигатели, музыкальные и звучащие игрушки, игры-забавы, игры с песком и водой и др.).

Данный алгоритм физкультурно-оздоровительной работы позволил привлечь родителей к совместным систематическим усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в ДОУ.

Значительно пополнилась за прошедший учебный год и ПРС в группе (материал яркий, эстетичный, много звучащих, двигающихся, музыкальных игрушек). Для родителей проводились индивидуальные беседы, консультации, оформлялись стенды по темам «Адаптация к ДОУ», «В детский сад иду опять», «Успешная адаптация», «Организация режима ребенка в детском саду и семье» и др. Состояние здоровья, развитие каждого ребенка мы обсуждали на медико-педагогических совещаниях с участием врача детской поликлиники № 2 На каждого ребенка заполнялись карты нервно-психического развития и адаптационные листы. Все это помогло добиться следующих результатов.

Также в течение всего года осуществлялось педагогическое содействие развитию творческих игр, через создание условий для реализации игрового замысла и повышение профессионального уровня и компетенции педагогов ДОУ.

Были созданы условия для реализации игрового замысла:

- заместитель заведующей прошла обучение по теме «Организация сюжетно-ролевой игры в ДОУ» в ЦПК «Альтернатива»

- воспитатели посетили семинары по темам «Гендерный подход в организации сюжетно – ролевых игр в образовательном процессе, организованном в соответствии с ФГТ » в д/с № 000; «Творческие игры как основная форма работы с детьми в образовательном процессе, организованном в соответствии с ФГТ» в д/с № 000;

- проведены родительские собрания, посвященные игре «Игра – путь к познанию предметного мира», «Зачем ребенку нужна игра», «Ее величество игра!», «Сюжетно-ролевая игра в процессе подготовки к школе», «Игра, как важнейшее средство воспитательно-образовательной работы с детьми в детском саду и семье»;

- оформлен информационный стенд «Психологические вопросы игры дошкольника»; коллективный просмотр «Ролевая игра – ведущая деятельность дошкольника»;

- пополнение развивающей среды во всех возрастных группах;

- приобретены яркие, красочные игрушки для сюжетно-ролевых игр;

- проведение экскурсий в прачечную, на кухню, в медицинский кабинет, в пожарную часть, в магазин, экскурсии по городу и т. д.

Все эти мероприятия позволили создать условия для развития насыщенной, интересной и разнообразной детской игры.

Для решения всех задач нам всегда требовалась помощь родителей, поэтому одной из задач на учебный год была, обеспечить дифференцированный подход в работе с семьями. Родители были включены в развивающее педагогическое пространство как равноправные субъекты.

Родители были активными участниками конкурсов «Царство осени», фотовыставка «Здоровая семья», «Такие разные мамы» (к Дню матери), «Мисс зеленая красавица» (макеты); общие родительские собрания «Все начинается с детства» и «Встреча за круглым столом» (итоги года), выставки детских и семейных работ; информационный стенд «А знаете ли Вы?» (к юбилею Индустриального района), праздники, концерты, развлечения, на которых были продемонстрированы достижения детей, показаны различные формы и приемы взаимодействия с детьми. Для повышения педагогической и психологической культуры родителей были оформлены стенды «Наказывая, подумай: «Зачем?»», «Роль семьи в воспитании ребенка»; консультация «Ребенок и компьютер».

В детском саду создана система работы по художественно-эстетическому развитию детей. Работа в детском саду ведется по программам «Радуга» , «Топ-хлоп, малыши» , И. Сауко, которые перешли в стадию рутинизации; «Ладушки» , , «Ритмическая мозайка» – стадия распространения, диффузии; «Театр-творчество-дети» – стадия опытного внедрения. Художественно-эстетическое направление реализуется в специально организационной, совместной и самостоятельной деятельности.

Задачи данного направления в нашем детском саду решаются на:

-музыкальных занятиях;

-занятиях по изобразительной деятельности;

- свободной деятельности в группах;

- дополнительно организованном кружке, по оригами.

Для развития детского творчества в детском саду проводятся дополнительные платные образовательные услуги «Тестопластика», которую проводит воспитатель , занимаясь тестопластикой, развивается эстетическое воображение, творческое мышление, эстетический вкус, фантазия, мелкая моторика рук, что способствует развитию речи, развивает наблюдательность у детей пополняется словарный запас. Так же в детском саду организована театральная студия «Страна чудес», которую ведет музыкальный руководитель . Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа.

Программу «Ладушки» по музыкальному воспитанию логично дополняет программа «Ритмическая пластика для дошкольников» .

Ежеквартально проходили отчетные выставки детских работ, которые представляли сами дети: «Есть в осени первоначальной» (выставка работ, сентябрь, 2012), «Мой край родниковый» (ноябрь, 2012), «Рождественская сказка»(январь, 2013), «Один дома» (книжки-малышки, апрель 2013).

Данная система работы позволила добиться следующих результатов:

Уровень изобразительных навыков детей

Уровни
н. года	к. года	н. года	к. года	н. года	к. года
Высокий	15,4%	41,7%	14%	39%	12%	34%
Средний	65,8%	55,4%	61%	55%	68%	63%
Низкий	19,8%	2,9%	25%	6%	20%	3%

Мы видим, что по сравнению с началом года высокий уровень умений и навыков увеличился на 26 %, а низкий в сравнении с началом года повысился 17%, что говорит о систематической, целенаправленной работе в данном направлении. Наши воспитанники в этом году участвовали в конкурсах рисунков, посвященных юбилею Индустриального района – 50 лет, безопасности на дорогах, пожарная безопасность. Наши дети принимали участие в конкурсе открытки для ветеранов Великой Отечественной войны. В мае проходит конкурс рисунков «Ижевск – город счастья!», в котором мы принимаем участие. Его проводит НК «Недвижимость».

Уровень детей по музыкальному воспитанию

Уровни
н. года	к. года	н. года	к. года	н. года	к. года
Высокий	27,8%	53,8%	37,5%	60,2%	50%	65,28%
Средний	49,8%	40,3%	50%	34,7%	37%	30,24%
Низкий	22,5%	6%	12,5%	5,1%	13%	4.48%

Высокий уровень знаний, умений и навыков по музыкальному направлению вырос с начала учебного года к концу на 15% и если сравнивать с предыдущим годом, то он вырос на 5%. Это говорит о систематической работе по музыкальному воспитанию.

Работа в данном направлении проводилась совместно с ближайшим микросоциумом (заключены договора, составлены планы работы). Дети подготовительной и старшей группы посещали тематические мероприятия в Национальном музее, Филармонии. Дети познакомились с творчеством удмуртских мастеров, народными легендами и мифами, народными промыслами, с разными музыкальными жанрами и инструментами. В детском саду проводились концерты симфонического оркестра, инструментального ансамбля «Звуки весны», дети, посещающие театральный кружок, не раз радовали детей детского сада своими представлениями и театральными постановками.

Таким образом, создание целостной системы по художественно-эстетическому развитию детей, способствовало стимулированию творческой активности и развитию воображения у детей.

Уровень выполнения программных задач

Группа	Уро-вень	Развитие речи	Матема-тика	Грамота	Физии-ческая подго-товлен-ность	ИЗО	Муз. раз-витие
2 младшая	Высо-кий	Н. года – 0% К. года - 11 чел. (45,5%)	Н. года - 0% К. года – 18 чел. (70%)	-	-	Н. года - 8% К. года – 34%	Н. года - 8 чел. (34%) К. года – 11 чел. (48%)
Сред-ний	Н. года - 16 чел. (70%) К. года – 9 чел. (37,5%)	Н. года - 12 чел. (55%) К. года – 5 чел. (19%)	-	-	Н. года – 74,4% К. года - 60%	Н. года - 10 чел. (47%) К. года – 10 чел. (47%)
Низкий	Н. года - 7 чел. (30%) К. года – 4 чел. (16%)	Н. года - 10 чел. (45%) К. года – 3 чел. (11%)	-	-	Н. года – 17,6% К. года – 6%	Н. года - 5 чел. (19%) К. года – 1 чел. (5%)
Средняя	Высо-кий	Н. года - 2 чел. (10%) К. года - 5 чел. (22,5%)	Н. года – 0% К. года - 10 чел. (46%)	-	Н. года - 12 чел. (52%) К. года – 19 чел. (82%)	Н. года - 10,8% К. года – 35,7%	Н. года - 12 чел. (55%) К. года – 16 чел. (69%)
Сред-ний	Н. года - 13 чел. (62%) К. года - 12 чел. (55%)	Н. года - 17 чел. (81%) К. года - 10 чел. (46%)	-	Н. года - 11чел. (48%) К. года – 4 чел. (18%)	Н. года - 73,9% К. года – 56,6%	Н. года - 7 чел. (31,5%) К. года – 5 чел. (22%)
Низкий	Н. года - 6 чел. (28%) К. года - 5 чел. (22,5%)	Н. года - 4 чел. (19%) К. года – 2 чел. 8%	-	Н. года - 0 чел. (0%) К. года – 0 чел. (0%)	Н. года - 15,3% К. года - 7,7%	Н. года - 3 чел. (13,5%) К. года – 2 чел. (9%)
Старшая	Высо-кий	Н. года – 7чел 29% К. года – 11 чел. (45%)	Н. года - 7 чел. 28% К. года – 13 чел. (55%)	-	Н. года - 9 чел. (37%) К. года –13 чел. (57%)	Н. года - 6,7% К. года – 41,6%	Н. года - 13 чел. (54%) К. года – 15 чел. (70%)
Сред-ний	Н. года - 8 чел. (33%) К. года – 8 чел. (33%)	Н. года - 9 чел. (36%) К. года – 5 чел. (21%)	-	Н. года - 15 чел. (63%) К. года – 10 чел. (43%)	Н. года - 71% К. года – 52,1%	Н. года - 8 чел. (33%) К. года – 6 чел. (26%)
Низкий	Н. года - 9 чел. (37%) К. года – 5 чел. 20%	Н. года - 9 чел. (36%) К. года – 6 чел. 24%	-	Н. года - 0 чел. (0%) К. года – 0 чел. (0%)	Н. года - 22,3% К. года – 6,3%	Н. года - 3 чел. (13%) К. года – 1 чел. (4%)
Под-гото-вите-льная	Высо-кий	Н. года – 0 чел. (0%) К. года – 12 чел. (55%)	Н. года - 14 чел. (60,8%) К. года- 18 чел. (82%)	Н. года - 0 чел. К. года – 15 чел. (68%)	Н. года - 4 чел. (17%) К. года –10 чел. (45%)	Н. года - 13,9% К. года – 40,5%	Н. года - 13 чел. (56,4%) К. года – 16 чел. (72%)
Сред-ний	Н. года - 16 чел. (70%) К. года – 10 чел. (45%)	Н. года - 7 чел. (30,4%) К. года – 4 чел. (18%)	Н. года - 15 чел. (65%) К. года – 7 чел. (32%)	Н. года - 18 чел. (79%) К. года – 12 чел. (55%)	Н. года - 69,7% К. года – 56,1%	Н. года - 9 чел. (39,3%) К. года – 6 чел. (28%)
Низкий	Н. года - 7 чел. (30%) К. года – 0 чел.	Н. года - 2 чел. (8,7 %) К. года – 0 чел.	Н. года - 8 чел. (35%) К. года – 0 чел.	Н. года – 1 чел. (4%) К. года – 0 чел. (0%)	Н. года - 16,4% К. года – 3,4%	Н. года - 1 чел. (4,3%) К. года – 0%

Освоение программных задач на достаточно высоком уровне. Наибольшее затруднение у детей вызвало – составление описательных и повествовательных рассказов, в заучивании и проговаривании скороговорок, поэтому воспитателям были даны рекомендации по работе над этими задачами в летний период.