Анализ реализации годовых задач и выполнения годового плана за учебный год (стр. 4 )

Участие ДОУ в мероприятиях на уровне района, города, республики

Мероприятие	Дата	Количество участников	Степень участия, награды
Районный конкурс «Веселые старты»	ноябрь, 2012	6	Диплом участника
Районный конкурс «Вместе теплее»	декабрь 2012	1	Грамота за участие
Районный конкурс детских рисунков «Знакомьтесь, Индустриальный район»	декабрь,2012	4	-
Районный конкурс «Шашки - малютки»	декабрь, 2012	2	Диплом участника
Районный фото-конкурс «Знакомьтесь, Индустриальный район»	январь 2013	1	Грамота 1 место
Районный конкурс Лыжный серпантин»	март 2013	6	-
Районный конкурс рисунков «Пожарная безопасность»	март,2013	3	-
Городской конкурс «Звездочка гори!»	март,2013	1	-
Городской конкурс детских рисунков «Открытка победителю»	май 2013	1	-
Городской конкурс рисунков «Ижевск - город счастья!» (НК Недвижимость»)	май,2013	10	Подведение итогов июнь месяц

В этом году выпускается 20 детей.

При проведении диагностики использовались следующие методики:

Тестовая беседа по методике , экспериментальные материалы и система оценок и (методика исследования мотивации учения у первоклассников) Обследование по программе «Радуга» (усвоение программных задач в подготовительной группе)

Мотивационная готовность	Интеллектуальная готовность
Сформирована – 13 чел. (71,5%)	Высокий уровень – 2 чел. (9%)
Предпосылки – 7чел. (28,5%)	Средний уровень – 18 чел. (79%)
Не сформирована - 0	Низкий уровень – 3 чел. (12%)

В течение года были организованы мероприятия по преемственности между детским садом и школой. Дети не раз посетили различные мероприятия в школе, побывали на экскурсиях в школе № 67 (знакомились с устройством кабинетов, традициями, атрибутами школьной жизни), на уроках математики и чтения (где были активными участниками). Дети приняли участие с первоклассниками школы № 67 в следующих мероприятиях: «Первый звонок» (1 сентября 2012); «Посвящение в первоклассники» (сентябрь 2012); праздник «Приключения родничка» (удм. праздник) (ноябрь 2012); «Книжкина неделя» (декабрь 2012); «Шашечный турнир» (январь 2013); выставка рисунков «Как я представляю себя в школе (апрель 2013). Выставка помогла проанализировать внутреннюю позицию дошкольника к школьному обучению. «Праздник Букваря» (апрель 2013), где дети взаимодействовали как со взрослыми, так и с детьми школьного возраста, что способствовало социализации будущих школьников.

Повысить показатели мотивационной готовности помогли и сюжетно - ролевая игра «Школа» и игры в уголке школьника в группе.

Большое значение для подготовки детей к школе имеет повышение психолого-педагогической культуры родителей и педагогов.

Для этого в детском саду были проведены следующие мероприятия для педагогов: совместное обсуждение плана работы на год (сентябрь 2012); посещение занятий по грамоте и развитию речи учителем начальных классов, благодаря этому была скорректирована работа воспитателей с детьми по развитию речи и освоению грамоте (в теч. года); консультация «Сюжетно-ролевая игра в процессе подготовки детей к школе» (октябрь 2012); для педагогов консультация «Особенности игровой деятельности дошкольников в процессе подготовки к школе» познакомились с особенностями игровой деятельности, раскрыты влияние сформированности игровых умений детей на формирование готовности к школе. Был оформлен стенд «Учет типа темперамента, как проявление особенностей ребенка дошкольника», что помогло воспитателям в работе с детьми, их индивидуальными особенностями (февраль 2013).

По работе с родителями был составлен план работы и проводились следующие мероприятия: через информационный стенд «Формирование готовности к овладению чтением и письмом»», что помогло познакомить с проблемами овладения чтения и письма дошкольников и путям их решения (сентябрь 2012); практикум «Помогаем ребенку осваивать новую социальную роль школьника» (ноябрь 2012), на котором было обсуждение точек зрения родителей, педагогов и учителей (учителя начальных классов ) на роль семьи в период ожидания школы, вклад семьи на личностно-мотивационную подготовленность ребенка к школьной жизни. Оказывали индивидуальную консультативную помощь в вопросах подготовки детей к школе в условиях семьи (в течении года); познакомили с проблемами безопасности будущих школьников (беседа с театрализованными сценками, ( в течение года). Работа с родителями помогла повысить уровень их педагогической культуры, сформировать активную позицию при подготовке детей к обучению в школе.

Несмотря на проделанную работу, мотивация сформирована только у 43% детей. Они хотят идти в школу, осознают важность учения, учебные цели имеют самостоятельную привлекательность, поведение организованное, а 57 % имеют только предпосылки к обучению.

Уровень выполнения программных задач детьми подготовительной к школе группы

Уровень	Развитие речи	Матема-тика	Грамота	Физии- ческая подготов-ленность	ИЗО	Муз. развитие
Высокий	12 чел. (55%)	18 чел. (82%)	15 чел. (68%)	10чел. (45%)	40,5%	16 чел. (72%)
Средний	10 чел. (45%)	4 чел. (18%)	7 чел. (32%)	12чел. (55%)	56,1%	6чел. (28%)
Низкий	0 чел.	0 чел.	0 чел.	-	3,4	-

Выпускники детского сада показывают уровень усвоения программного материала выше среднего. Наши дети поступили в лицеи, гимназии. В 2013 году наши выпускники поступили:

гимназия № 56 –4 человека

лицей № 40 – 2 человека

школа № 28 – 5 человек

школа № 24 – 1 человек

школа № 54 – 1 человек

школа № 31 – 1 человек

школа № 57 – 1 человек

школа № 35– 1 человек

школа № 15 – 1 человек

школа № 5 – 2 человека

школа №8 – 1 человек

2 ребёнка остаются в детском саду по возрасту.

По результатам диагностики к концу года у всех детей повысился уровень знаний и умений, необходимых для успешного обучения в школе. Все дети умеют читать, производить звуковой анализ, печатать, производить вычислительные действия, справляются с логическими заданиями. По отзывам коллег – педагогов начального образования, выпускники детского сада демонстрируют высокий уровень знаний по математике.

Задача каждого педагогического коллектива – уметь быть чутким к запросам семьи и компетентным в решении современных задач воспитания и образования.

Важнейшим условием успешной работы с детьми является необходимость строить воспитательно-образовательный процесс в тесном взаимодействии с семьями воспитанников. Но не всегда это взаимодействие эффективно и направлено на решение задачи объединения усилий семьи и детского сада для воспитания и развития детей. В настоящее время реализация этой задачи, по мнению многих педагогов нашего ДОУ, является наиболее сложной. И по итогам анкетирования выяснилось, что вопрос взаимодействия с родителями вызывает определенные трудности у воспитателей.

47,9% - не испытывали затруднений в работе с родителями;

25,8% - осознавали значимость данного вопроса, но не хватает психологических знаний, опыта, практических навыков;

7,7% - считают, что не имеют морального права вмешиваться в семейное воспитание;

11, 9% - не задумывались над этой проблемой;

6,7% - считают работу с родителями бесполезной.

Из ответов выявлено, что воспитатели невысоко оценивают педагогическую компетентность родителей, практически не ждут конкретной помощи от родителей (привлечение родителей к проблемам воспитания детей в детском саду, материально-хозяйственная помощь). Свою помощь родителям педагоги видят в следующем: советы, собрания, рекомендации литературы, стенды для родителей, консультации т д. Таким образом, взаимодействие родителей и воспитателей сводится к взаимно вежливым, односторонне обучаемым отношениям между семьей и детским садом.

К тому же по результатам социального опроса, которое провели воспитатели в каждой группе, был проведен анализ ответов родителей. Было выявлено, что ряд родителей испытывают затруднения в общении с воспитателями, от педагогов они ждут как можно больше уделять внимания индивидуальным особенностям детей, научить детей общаться с другими детьми, давать родителям нужные и грамотные советы. Семьи воспитанников нашего ДОУ довольно не однородны. Это проявляется в социально-экономических условиях, в отношении и информированности к проблемам воспитания детей, в готовности к сотрудничеству с ДОУ и др. Значит, и подходы к взаимодействию должны быть дифференцированными. Анализ работы с семьей выявил еще

одну проблему – низкий уровень педагогической и психологической культуры родителей и педагогов. Родители редко обращаются за советом к воспитателям, чаще прибегают к помощи друзей, бабушек, знакомых и очень редко пользуются литературой по воспитанию детей. Поэтому основными направлениями в работе были:

·  повышение профессионального уровня и компетенции воспитателей на на педсовете: «Современные подходы в работе с семьями воспитанников», в деловой игре «Тест на толерантность», информационные стенды «Психологические вопросы игры дошкольника», «Формирование положительного образа родного дома», «Учет типа, темперамента как проявление особенностей ребенка-дошкольника». Все это позволило повысить теоретические знания воспитателей в данном направлении.

·  Создание условий для совместной деятельности родителей и детей: через выставки, конкурсы, творческие мастерские, праздники. Проведен день открытых дверей - «Будь здоров малыш!», родители были активными участниками конкурсов на лучшее оформление участка зимой «Зимний городок», фотоконкурс «Мой любимый район», «Здоровая семья», конкурса-выставки «Портреты осени». Активное участие приняли в выставке, посвященной «Рыжему фестивалю», конкурсе книжек-малышек «Я один дома».

В течение года велась работа и по педагогическому просвещению родителей на консультациях, собраниях, информационных стендах (темы данных мероприятий см. в разделах выше). Ежедневно воспитатели знакомили родителей с темами, задачами проводимых занятий. Преобладали информативные тенденции в проведении встреч с родителями, в которых они были в основном пассивными наблюдателями.

Все выше перечисленное позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из актуальных проблем деятельности детского сада. Так как педагоги должны уметь устанавливать контакты, формировать доверительные отношения с родителями, уметь планировать свою деятельность с детьми и родителями, выбирая наиболее эффективные формы и методы работы.

Дополнительные образовательные услуги

Наименование	Количество детей	Используемая литература	Преподаватель
Научная лаборатория	17	1. Веселые научные опыты для детей и взрослых. Опыты в комнате/М.:Эксмо,2012г. 2., Чистякова деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. –СПб.:Детство-Пресс,2008г.
Тестопластика	19	1., «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» - Москва. Издательский центр «Владос», 2004г. 2. «Декоративная лепка в детском саду» (пособие для воспитателей)- Москва «Сфера», 2005г. и другие
Страна чудес	10	,  “Программа Театр – творчество – дети” Москва, 1995 г. и другие
Английский язык	9	1., :»Английский для самых маленьких»/ под ред. –Москва «Рослеж»,2008г. 2.:»Английский без взрослых»- слово: АСТ, 2010г.
Фитнес клуб	17	1. «Занятия по физкультуре в детском саду:Игровой стретчинг»ТЦ «Сфера», М.2010г. 2. «Игровой стретчинг»Типография ОФТ, Спб:2005г.

Кружки в ДОУ

Наименование	Количество детей
Оригами	14
Оздоровительный бег	70
Шашки	10

Таким образом, анализируя деятельность ДОУ в решении годовых задач в учебном году, коллективом была проведена систематическая работа. Из всего вышесказанного можно сделать выводы:

- организация систематической работы по охране и укреплению психологического и физического здоровья детей в сотрудничестве с детской поликлиникой №2;

- продолжается сотрудничество с образовательными и культурными учреждениями города;

- коллектив ДОУ тесно сотрудничает с семьями воспитанников как с равноправными субъектами педагогического пространства;

- дополнена предметно-развивающая среда, условия для организации творческих игр во всех возрастных группах.