Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Задачи урока:

- обучающие

Ÿ  закрепить базовые знания по системам счисления;

Ÿ  проанализировать уровень самостоятельной проработки учащимися нового материала (системы счисления Фибоначчи);

Ÿ  повторить понятия, связанные с изучаемой темой;

Ÿ  создать условия для развития навыков программирования;

-развивающие

Ÿ  создать условия для активного целеполагания со стороны учащихся;

Ÿ  поддерживать внимание учащихся посредством элементов погружения в ситуацию;

Ÿ  создать условия для развития алгоритмического мышления.

-воспитательные

Воспитывать умение:

Ÿ  выполнять в составе группы аналитическую работу;

Ÿ  выслушивать мнение одноклассника и отстаивать свою точку зрения;

Ÿ  соблюдать эстетические нормы при записи в рабочем листе и на доске.

Ход урока

Этап урока (выбрать нужное)

Пример-ное время из часов, отве-денных на урок согласно Прило-жению1

Работа учителя

Работа учащихся

ЦОР к уроку (ссылка)

1

0

3

4

5

I. Вводная часть

I. Организационный момент

1 мин.

Приветствует учащихся, создает настрой на восприятие информации.

Готовятся к уроку.

−

II. Постановка цели урока

Постановка цели урока

1 мин.

Сообщает о предстоящей практической работе. Подводит учащихся к самостоятельному формулированию цели урока.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, высказывают свои предположения.

−

III. Основная часть

Проверка домашнего задания.

3 мин.

Проверяет совместно с учащимися правильность выполнения домашнего задания (§ 3.1, № 4, 5, 6)

Сообщают ответы, обсуждают с учителем ошибки.

−

Закрепление знаний

5 мин.

Предлагает учащимся решить несколько простых примеров на перевод чисел из систем счисления с основанием 2, 8, 16 в 10-ую.

Оказывает помощь тем школьникам, кому это необходимо.

Комментирует ответы учащихся, оценивает их деятельность.

Выполняют индивидуальные задания по переводу чисел (на компьютере или в тетрадях по карточкам).

Тренажер «Системы счисления»:
http://*****/files/works/55/5528/552892/552892.zip

Проверка самостоятельного усвоения знаний.

8 мин.

Учитель задает вопросы:

    Какой алфавит используется в данной системе счисления? Что для данной системы счисления является базисом? Как можно записать любое десятичное число по базису фибоначчиевой системы счисления?

Учитель предлагает записать число 3810 разными способами в фибоначчиевой системе счисления, затем после обсуждения подводит итоги.

Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют предложенное задание, обсуждают избыточность данной системы счисления и приходят к определенным выводам.

−

IV. Лабораторная работа по изученному материалу

Лабораторная работа

22 мин.

Учитель сообщает о порядке проведения лабораторной работы № 1.1. из практикума к учебнику, делает пояснения.

Задание. Составить программу вычисления n-го элемента из ряда чисел Фибоначчи (n>2) согласно определению ряда:
F1=1, F2=2, Fi=Fi-1+ Fi-2;
i=3, 4 …

1 вариант – разработать алгоритм решения задачи в виде блок-схемы (или в словесном виде);

2 вариант – составить программу для решения задачи.

Учащиеся самостоятельно выполняют лабораторную работу.

Веб-среда разработки
http:///WDE/

Программа «Конструктор алгоритмов»
http://www. school-collection. *****/catalog/res/fff3a9b4-5a73-445a-a617-624b63d4b8a6/view/

V. Информация о домашнем задании

Выдача задания на дом по результатам проведенного урока

3 мин.

Сообщает домашнее задание, дает инструктаж по его выполнению:

    повторить параграф 1.3.1; перевести числа 41, 46 в фибоначчиеву систему счисления; изменить программу, разработанную в классе так, чтобы выводились все N чисел Фибоначчи; творческое задание (для желающих, практикум 1.1, уровень 3): составить программу для перевода целого числа из фибоначчиевой системы счисления в десятичную систему.

Фиксируют информацию, задают уточняющие вопросы.

Веб-среда разработки
http:///WDE/

Программа «Конструктор алгоритмов»
http://www. school-collection. *****/catalog/res/fff3a9b4-5a73-445a-a617-624b63d4b8a6/view/

VI. Завершение урока

Подведение итогов.

2 мин.

Сообщает о выполненном плане работы, оценивает работу совместно с учащимися.

Отмечают интересные элементы урока, планируют работу на будущее.

−

Конспект урока «Системы счисления. Перевод чисел из 10-ой системы счисления в p-ичную».

1. 

Предмет

информатика

2. 

Класс

10

3. 

УМК по информатике и ИКТ

Семакин И. Г. Информатика и ИКТ. Учебник для 10 класса. Профильный уровень (рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год).

4. 

Тема

Позиционные системы счисления. Основные понятия.

5. 

Тип урока

Комбинированный

6. 

Необходимое техническое оборудование

Проектор, персональные компьютеры (по количеству учащихся).

7. 

Программное обеспечение

Операционная система (Windows, Linux); браузер с установленным модулем, поддерживающим воспроизведение ЦОР в формате flash.

8. 

Дополнительная учебно-методическая литература

Энциклопедия для детей. Том 22. Информатика / Глав. ред. Е. Хлебалина; вед. науч. ред. А. Леонов. – М.: Аванта+, 2005 – 624 с. ил.

Цель урока: обучение учащихся переводу десятичных чисел в произвольную (p-ичную) систему счисления.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задачи урока:

- обучающие

Ÿ  изучить алгоритм перевода целой части десятичного числа в произвольную (p-ичную) систему счисления;

Ÿ  изучить алгоритм перевода дробной части десятичного числа в произвольную (p-ичную) систему счисления.

Ÿ  закрепить изученный материал на примерах;

Ÿ  создать условия для самостоятельной разработки программ, в которых использовались бы изученные алгоритмы;

-развивающие

Ÿ  создать условия для активного целеполагания со стороны учащихся;

Ÿ  поддерживать внимание учащихся посредством элементов погружения в ситуацию;

Ÿ  создать условия для развития аналитических способностей;

Ÿ  создать условия для развития внимания и алгоритмического мышления.

-воспитательные

Воспитывать умение:

Ÿ  выполнять определенные виды работ в группе;

Ÿ  выслушивать мнение оппонента и отстаивать свою точку зрения;

Ÿ  соблюдать эстетические нормы при записи в тетради.

Ход урока

Этап урока (выбрать нужное)

Пример-ное время из часов, отве-денных на урок согласно Прило-жению1

Работа учителя

Работа учащихся

ЦОР к уроку (ссылка)

1

0

3

4

5

I. Вводная часть

I. Организационный момент

1 мин.

Приветствует учащихся, создает настрой на восприятие.

Готовятся к уроку.

−

II. Постановка цели урока

Проверка домашнего задания

Примечание. Проверка домашнего задания предыдущего урока производится дистанционно или же переносится на 4-ый урок блока.

Актуализация опорных знаний. Повторение.

6 мин.

Учитель предлагает решить учащимся следующие задания:

Определите, какое из чисел больше:

10012 или 128

Найдите основания системы счисления, если известно, что

23Х = 1510

Решение: 2*Х + 3 = 15, Х=6

203Х = 3510

Решение: 2*Х2 + 3 = 35, Х=4

Решают задания, обсуждают решения в парах.

−

Постановка учебной проблемы, постановка цели урока

1 мин.

Учитель ставит перед учащимися учебную проблему: как проверить правильность выполнения заданий? Существуют ли способы выполнять подобное задание более эффективно?
Учитель подводит учащихся к самостоятельному формулированию цели урока.

Учащиеся предполагают, что решение уравнений можно проверить, если перевести числа в систему счисления с основанием Х.

Учащиеся подходят к выводу, что на данном этапе обучения предстоит освоить алгоритмы перевода чисел из 10-ой системы счисления в произвольную (p-ичную) систему счисления.

−

III. Основная часть

Знакомство с алгоритмом перевода целых чисел из 10-ой системы счисления в произвольную (p-ичную) систему счисления.

6 мин.

Предлагает учащимся просмотреть и прослушать учебный модуль.

Обсуждает алгоритм с учащимися, фиксирует внимание школьников на ключевых моментах.

Воспринимают информацию, передаваемую с помощью озвученного учебного модуля.

Принимают участие в беседе с учителем, задают уточняющие вопросы.

Делают записи в тетради.

Обучающий озвученный модуль «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»
http://files. school-collection. *****/dlrstore/b6f80d82-fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/%5BINF_029%5D_%5BAM_02%5D. swf

Закрепление изучаемого материла

11 мин.

Разбирает перевод 2-3 чисел совместно с учащимися.

Фиксирует внимание учащихся на распространенных ошибках.

Выполняют задания, корректируют ошибки.

Для перевода чисел можно использовать ЦОР (выбор зависит от имеющегося времени и уровня подготовки учащихся):

    программа «Numbers»; перевод целых десятичных чисел в двоичные
    http://lukped. *****/internet/binary/binary_1.htm тренажер «Системы счисления»
    http://*****/files/works/55/5528/552892/552892.zip

Знакомство с алгоритмом перевода дробной части 10-ых чисел в произвольную (p-ичную) систему счисления.

10 мин

Объясняет правило перевода, закрепляет алгоритм на 2-3 примерах. Фиксирует внимание учащихся на различные случаи: получение точного результата, периодической дроби или получения результата с заданной точностью.

Работают совместно с учителем. Самостоятельно выполняют 2-3 задания на перевод чисел, обсуждают результаты.

Делают записи в тетради.
    Перевод дробной части 10-ых чисел в 2-ую систему счисления:
    http://lukped. *****/internet/binary/bin_drob. htm тренажер «Системы счисления»
    http://*****/files/works/55/5528/552892/552892.zip

IV. Освоение учащимися нового материала.

Перевод смешанных чисел из одной системы счисления в другую.

6 мин.

Оказывает консультационную помощь тем учащимся, которым это необходимо.

Учащиеся выполняют задание по карточкам или с помощью программы «Numbers» в группах по 2 человека.

V. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению

Выдача задания на дом по результатам проведенного урока

3 мин.

Сообщает домашнее задание, дает инструктаж по его выполнению:

    разобрать параграф 1.3.2; выполнить индивидуальные задания по переводу чисел в двоичную и восьмеричную системы счисления с точностью до 4-х цифр после запятой; разработать в электронных таблицах механизм перевода целого десятичного числа в произвольную p-ичную систему счисления (с использованием функций ЦЕЛОЕ(), ОСТАТ() ) творческое задание (дополнительное) – разработать программу на языке Паскаль для перевода целого десятичного числа в произвольную p-ичную систему счисления

Фиксируют информацию, задают уточняющие вопросы

VII. Завершение урока

Подведение итогов.

1 мин.

Сообщает о выполненном плане работы, оценивает работу совместно с учащимися.

Отмечают интересные элементы урока, планируют работу на будущее.

−

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ (ФРАГМЕНТ)

Информатика, 10 класс

Тема

Всего часов

Теория (раздел учебника)

Решение задач

Компьютерный практикум

1. Введение. Информатика и информация

2

Введение. 1.1

2. Измерение информации

2.1. Измерение информации. Объемный подход

2

1.2.1

Задачи к разделу 1.2.1

2.2. Измерение информации. Содержательный подход

2

1.2.2

Задачи к разделу 1.2.2

2.3. Вероятность и информация

2

1.2.3

задачи к разделу 1.2.3

3. Системы счисления

3.1. Позиционные системы счисления. Основные понятия

2

1.3.1

задачи к разделу 1.3.1

Раздел 1. Системы счисления

Работа 1.1.

Элективный практикум (ЦОР Numbers)

3.2. Перевод десятичных чисел в другие системы счисления

3

1.3.2, 1.3.3

Раздел 1. Системы счисления

Работа 1.2.

Элективный практикум (ЦОР Numbers)

3.3. Смешанные системы счисления

2

1.3.4

задачи к разделу 1.3.4

Раздел 1. Системы счисления

Работа 1.3.

Элективный практикум (ЦОР Numbers)

3.4. Арифметика в позиционных системах счисления

3

1.3.5

задачи к разделу 1.3.5

Раздел 1. Системы счисления

Работа 1.4.

Элективный практикум (ЦОР Numbers)

Список литературы

1.  , , Шестакова и ИКТ. Профильный уровень. Учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

2.  Энциклопедия для детей. Том 22. Информатика / Глав. ред. Е. Хлебалина; вед. науч. ред. А. Леонов. – М.: Аванта+, 2005 – 624 с. ил.


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2