Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

Первый раздел (целевой).......................................................................................................... 3

1.1 Пояснительная записка.......................................................................................... 3

1.1.1. Основные аспекты образовательной программы ОУ.............................. 5

1.1.2. Цели образовательной программы..................................................................... 5

1.1.3. Ценностные ориентиры начального образования в школе:.............. 6

1.1.4. Портрет выпускника начальной школы.......................................................... 7

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ноо 9

1.2.1 Структура планируемых результатов.............................................................. 10

1.2.2 Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)............................................................................................ 11

1.2.3 Универсальные учебные действия.................................................................... 12

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов ооп ноо 13

1.3.1. Пояснительная записка.......................................................................................... 13

1.3.2. Направления и цели оценочной деятельности........................................ 14

1.3.3. Оценка личностных метапредметных и предметных результатов 15

1.3.4. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений. 22

1.3.5. Итоговая оценка выпускника............................................................................ 24

Второй раздел (содержательный)................................................................................... 26

2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования............. 26

2.1.1 Пояснительная записка.......................................................................................... 26

2.1.2 Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся. 26

2.1.3 Формирование универсальных учебных действий в ходе изучения системы учебных предметов............................................................................................. 28

Русский язык.................................................................................................................................... 28

Литературное чтение................................................................................................................... 29

Иностранный язык......................................................................................................................... 29

Математика................................................................................................................................... 30

Окружающий мир........................................................................................................................... 30

Музыка.............................................................................................................................................. 31

Изобразительное искусство.......................................................................................................... 31

Технология........................................................................................................................................ 31

Физическая культура...................................................................................................................... 32

2.1.4 Организации преемственности.......................................................................... 33

2.2 Программы отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности............................................................................................................................ 35

2.2.1 Общие положения......................................................................................................... 35

2.2.2 Учебно-методические комплекты и учебники........................................... 36

2.2.3 Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования............................................................................................................... 37

Русский язык.................................................................................................................................... 37

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке............................................. 41

Иностранный язык......................................................................................................................... 43

Математика................................................................................................................................... 46

Окружающий мир........................................................................................................................... 46

Основы духовно-нравственной культуры народов России......................................................... 50

Искусство........................................................................................................................................ 50

Музыка.............................................................................................................................................. 52

Технология........................................................................................................................................ 53

Физическая культура...................................................................................................................... 54

2.2.4 Основное содержание внеурочной деятельности................................. 57

2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования............. 61

2.3.1 Пояснительная записка.......................................................................................... 61

2.3.2 Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования..................... 61

2.3.3 Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.............................................................................................................................. 63

2.3.4 Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования..................... 63

2.3.5 Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования..................... 64

2.3.6 Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.............................................................................................................................. 73

2.3.7 Результаты реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания.................................................................................................................................. 75

2.3.8 Уровни воспитательных результатов............................................................. 75

2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни............................................................................................... 79

2.4.1 Пояснительная записка.......................................................................................... 79

2.4.2 Цель и задачи программы........................................................................................ 79

2.4.3 Базовая модель организации работы школы по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни................................................................................................................................................ 80

2.4.4 Основные компоненты экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни …………………………………………………………………………………………………81

2.4.5 Характеристика уровней сформированности экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.................................................................... 82

2.4.6 Результаты реализации программы по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни........ 82

2.4.7 Здоровьесберегающая
инфраструктура образовательного учреждения

2.5 Программа коррекционной работы.............................................................. 95

2.5.1 Пояснительная записка.......................................................................................... 95

2.5.2 Задачи программы....................................................................................................... 95

2.5.3 Содержание программы........................................................................................... 96

2.5.4 Этапы реализации программы............................................................................. 97

2.5.5 Механизм реализации программы.................................................................... 98

2.5.6 Требования к условиям реализации программы.................................... 98

Третий раздел (организационный).............................................................................

3.1 Учебный план начального общего образования..........................

3.1.1 Пояснительная записка.....................................................................................

3.1.2 Структура и содержание учебного плана................................................

3.2 План внеурочной деятельности................................................................

3.2.1 Пояснительная записка.....................................................................................

3.2.2 Распределение часов внеурочной деятельности по классам..

3.2.3 Предполагаемые результаты реализации программы внеурочной деятельности..........................................................................................................................

3.2.4 Система взаимодействия с социальными партнерами................

3.3. Система условий реализации ооп в соответствии с требованиями Стандарта................................................................................................................................... 107

3.3.1 Особенности образовательного учреждения........................................

3.3.2 Психолого-педагогические условия реализации ооп ноо........

3.3.3 Требования к комплектованию классов................................................

3.3.4 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. 110

3.3.5 Планируемые результаты....................................................................................

3.3.6 Условия достижения ожидаемых результатов...................................

Первый раздел (целевой)

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

1.1  Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами на ступени начального общего образования.

Начальная школа - особый этап в жизни ребенка, связанный:

-  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

-  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

-  с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

-  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

-  с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

-  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Авторы и документы

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования МОУ «СОШ № 2»на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом типа и вида образовательного учреждения, рассмотрена и принята Координационным советом образовательного учреждения (протокол № от 2011года).

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также социального заказа родителей младших школьников. Программа принята Координационным советом образовательного учреждения, протокол №4 от 17.05..2011г, утверждена педагогическим советом №10 от 01.01.2001г, введена в действие с г, приказом директора №88/1 – Д от 01.01.2001г. Изменения внесены 02.03.2012г, приказ по МКОУ «СОШ №2»№50/4 – Дот02.03.2012г.

На начальном этапе общего образования (1 – 4 классы) перед образовательным учреждением стоят следующие стратегические цели:

•сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

•развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;

•сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;

•создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

•помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);

•дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

1.1.1. Основные аспекты образовательной программы ОУ.

В этом году первые классы работают по образовательной системе «Перспектива». Выбор данной образовательной системы связан с тем, что: образовательная программа «Перспектива» представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного учреждения.

Образовательная программа «Перспектива» в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:

•пояснительная записка;

•планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Перспектива»;

•примерный учебный план УМК «Перспектива»;

•программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Перспектива»;

•программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в УМК «Перспектива»;

•программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Перспектива»;

•программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС и с учетом УМК «Перспектива»;

•программа коррекционной работы на основе принципов деятельности в УМК «Перспектива»;

•система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

-  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

-  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

-  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

-  обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

-  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

-  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

1.1.2. Цели образовательной программы

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Цели образовательной программы.

•Разностороннее развитие личности учащихся, позволяющее достигать социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников.

•Достижение учащимися базового государственного образовательного стандарта по всем предметам учебного плана и углубленного уровня образования по предметам гуманитарнрого цикла.

•Развитие высокого уровня гуманитарной культуры учащихся как представителей интеллигенции города, способной к сохранению, воспроизведению и созданию культурных ценностей.

•Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих ученикам продолжать дальнейшее обучение на средней ступени образования.

•Формирование готовности к жизненному и профессиональному самоопределению.

•Углубленное изучение предметов гуманитарного цикла, формирование целостного гуманитарного знания.

•Развитие устойчивого интереса к русскому языку, литературе, иностранным языкам, обществознанию, праву и экономике.

•Обеспечение условий для накопления опыта творческой деятельности.

•Реализации свободы выбора образовательной программы.

•Развитие у учащихся культуры умственного труда, навыков самообразования, исследовательской деятельности, методов научного познания.

Программа позволяет обеспечить устойчивое повышение качества образования путем решения ряда задач:

-  повышения качества гуманитарного образования в условиях инновационной деятельности по совершенствованию содержания и технологий образования;

-  видение педагогами своей роли не столько в передаче знаний и опыта, сколько в развитии у учащихся мотивации к приобретению знаний, выработке ценностного отношения к знаниям, привитии навыка самостоятельного и непрерывного образования;

-  создания атмосферы уважения друг к другу, признания индивидуальности, условия для развития и совершенствования ребенка;

-  создания условий для поддержки инициативной, способной, талантливой молодежи;

-  помощь ученику в обретении высокой самооценки, создании психологически комфортной творческой обстановки, ситуации успеха для развития каждой личности;

-  создания условий для сохранения здоровья и безопасности учащихся и учителей.

-  успешная реализация информационно-коммуникационных технологий в управленческом и образовательном процессах, включающих дистанционные программы обучения, сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями;

-  повышения эффективности управления качеством педагогического персонала, поддержки и материального поощрения профессиональных проектов учителей;

1.1.3. Ценностные ориентиры начального образования в школе:

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•формирование гражданской идентичности личности на основе:

-  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-  восприятия целостности мира при разнообразии культур, нацио­нальностей, религий;

-  развитие уважения к истории и культуре каж­дого народа;

•формирование психологических условий для общения и сотрудничества обучающихся на основе:

-  доброжелательности, внимательности к людям, готовности к со­трудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-  уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать ре­шения с учетом позиций всех участников обсуждения;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечело­веческих принципов нравственности и гуманизма:

-  уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стрем­ления следовать им;

-  нравственности, этических чувств (стыда, вины и др.) как регулято­ров морального поведения;

-  эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечествен­ной художественной культурой;

•развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и само­воспитанию:

-  развитие широких познавательных интересов, инициативы и лю­бознательности, мотивов познания и творчества;

-  формирование способности к организации своей учебной деятель­ности (планированию, контролю, оценке);

•самоактуализация личности на основе развития:

-  самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

-  готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию;

-  критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-  готовности к самостоятельным поступкам и действиям;

-  ответственности за результаты своих поступков;

-  целеустремленности и настойчивости в достижении целей;

-  жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей;

-  умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пре­делах своих возможностей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

1.1.4.  Портрет выпускника начальной школы

•любящий свой народ, свой край и свою Родину;

•уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

•любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

•владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

•готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

•доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

•выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

1.

1.1.

1.2.  Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

2.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно- ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке

Планируемые результаты:

•обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметные и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

•являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

-  двух междисциплинарных программ - «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;

-  программ по всем учебным предметам - «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Обязательный.

Достижение учащимися уровня образованности, соответствующей федеральному государственному стандарту.

Формирование функциональной грамотности учащихся, предполагающей готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности.

Достижение углубленного уровня овладения по следующим гуманитарным областями знаний: русский и иностранные языки, литература, обществознание, право, экономика.

Прочное овладение учащимися УУД самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения.

Интеллектуально-волевая готовность к продолжению образования в 5-м классе.

Сформированность мотивов изучения основ наук, готовность к самоопределению.

Предполагаемый.

Прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и др.).

Создание у учащихся фундамента культурологического образования: ориентация в художественных ценностях и памятниках мировой и отечественной культуры.

Осмысленное отношение учащихся к изучению русского и иностранного языков, литературы, обществознания, права, экономики достижение минимальной коммуникативно-достаточной компетентности, основанной на углубленном уровне овладения гуманитарными знаниями.

Развитие у учащихся опыта организаторской деятельности на основе участия в общественной жизни школы, воспитание готовности реализовать в своем поведении общечеловеческие ценности.

Наличие опыта художественно-эстетической и театральной деятельности как основы самопознания и самореализации личности в мире культурных ценностей.

Наличие опыта выполнения творческих работ в области литературы, русского языка, журналистики, обществознания, истории, права, экономики и иностранных языков.

1.2.1  Структура планируемых результатов

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями - познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, - овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

-  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы - зоны ближайшего развития ребёнка;

-  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

-  выделения основных направлений оценочной деятельности - оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?»

Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся.

Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность образовательного учреждения в целом.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.