Задание №1. Технологическая карта урока по биологии
Тема урока – Нуклеиновые кислоты Аудитория - 9 класс УМК - , Урок – изучение нового материала Тип урока – комбинированный Основной метод – поисковый, проблемного изложения; Цель – узнать общие сведения о структуре, строении и типах нуклеиновых кислот; Форма взаимодействия учащихся с ЭОР - использование ЭОР на уроке учителем и учащимися в процессе изучения нового материала; План урока: Мотивация учебной деятельности, актуализация материала; Основной этап. Изучение нового материала; Анализ выполненных заданий. Контроль усвоения знаний. | ||||
Используемые ЭОР 1..Модуль. Нуклеиновые кислоты. ДНК. http://fcior. *****/search. page? phrase=Нуклеиновые кислоты 2.Модуль. Практика Нуклеиновые кислоты. ДНК. http://fcior. *****/search. page? phrase=Нуклеиновые кислоты | ||||
№ | Этап урока | Содержание | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
1.1 | Мотивация учебной деятельности. Самоопределение к деятельности (целеполагание) | Для мотивации организуется беседа по модулю 1 Учащиеся пытаются ответить на вопролс «В чем загадка жизни?» | На основе частично открытой схемы и вопросов учителя определяют направления, требующие более подробного рассмотрения во время урока (предположительно это Как строится организм. В основе стоит процесс сборки белковых молекул.) | Формулирует вопросы, помогает учащимся сформулировать направления деятельности. Определяет последовательность дальнейшей работы. |
1.2 | Актуализация знаний | Повторение знаний о химической организации живых организмов. | Вспоминают химические вещества , которые формируют организмы. | Заранее формулирует вопросы к модулю, предоставляет карточки для учащихся, корректирует ответы |
2.1 | Изучение нового материала | Работа с Модулем 1.«Нклеиновые кислоты. ДНК» Учебные задачи : – - изучить строение нуклеотидов; . | Притобретение новых знаний о строении и структуре молекулы ДНК Выполняют задание на принцип комплементарности и на прпоцентное соотношение нуклеотидов в молекуле ДНК. | Контролирует качество усвоения материала о строении молекулы ДНК. Организует работу. Корректирует выполнение заданий. |
2.2 | Совершенствование умений Решать задачи на ДНК | Модуль №2 Практика Нуклеиновые кислоты. ДНК учащиеся выполняют несколько задач (1-2) совместно с учителем. Перед выполнением заданий учащиеся в интерактивном режиме, работая с модулем знакомятся с методикой решения задач. | На основе полученных знаний выполняют предложенные задания . | Организует работу по выполнению заданий.. Проверяет знания и алгоритмы решения задач. |
3.1 | Контроль усвоения знаний | Учащиеся самостоятельно по вариантам и индивидуально выполняют задания. Учебная задача – самоконтроль уровня усвоения материала. При необходимости коррекция полученных знаний и приобретенных умений | Выполняют задания по вариантам и индивидуально задачи на ДНК, отмечают моменты, над которыми необходимо поработать дома | Организует работу по выполнение предложенных заданий |
Задание № 2. Рекомендации учителю биологии по подбору ЭОР для проведения первого урока в разделе «Нуклеиновые кислоты»
Данный урок предполагает, что учащиеся не имеют первоначальные знания по данной теме, поэтому при его проведении целесообразно использование поискового и проблемного методов. В качестве источника ЭОР можно воспользоваться банком данных Федерального центра информационных ресурсов. В качестве фильтров при поиске в образовательной области «Биололгия» задаем, тему «Нукулеиновые кислоты». http://fcior. *****/search. page? phrase=Нуклеиновые кислоты
Для данного типа урока можно использовать модули типов И, П из банка ФЦИОР. Основные функции ЭОР при проведении урока данного типа - организация самостоятельной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных образовательных потребностей и организация самоконтроля по теме с целью коррекции знаний и подготовки к обобщающему контролю.
Использование данных ЭОР целесообразно, так как они предполагают не только изучение новаого материала но и отработку навыков закрепления знаний и умений по решению запдач. Отобранные ресурсы позволяют организовать самостоятельное изучение материала, и при необходимости - скорректировать знания учащихся. Использование данных ресурсов направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Примерная последовательность работы с модулями.
1.Постановка цели и задач
- узнать общие сведения о структуре и типах нуклеиновых кислот;
- изучить строение нуклеотидов;
- познакомиться с разнообразием азотистых оснований и типами нуклеотидов;
- выяснить строение молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК);
- понять принцип комплементарности и матричного синтеза;
- узнать, в чем состоит правило Чаргфаффа;
- познакомиться с процессом репликации ДНК;
- определить расположение ДНК в живых организмах;
- узнать историю открытия нуклеиновых кислот и изучения структуры ДНК.
2. Строение нуклеиновых кислот
В природе существуют нуклеиновые кислоты двух типов. Они различаются по составу, строению и функциям. Одна из них содержит пентозу - дезоксирибозу и поэтому называется дезоксирибонуклеиновой кислотой (ДНК).
3.Строение нуклеотида
В состав молекулы любого нуклеотида входит фосфатная группа (остаток фосфорной кислоты), которая соединена с дезоксирибозой через фосфодиэфирную связь
4.Азотистые основания ДНК
Существует четыре вида азотистых оснований, которые могут входить в состав нуклеотидов дезоксирибонуклеиновой кислоты: аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т) и цитозин (Ц).
5.Структура молекулы ДНК
У подавляющего большинства живых организмов молекула ДНК состоит не из одной, а из двух полинуклеотидных цепей. Эти цепи закручены одна вокруг другой в виде двойной спирали.
6.Правило Чаргаффа
Американский биохимик Эдвин Чаргафф еще в 1905 г. обнаружил, что у всех изученных им видов количество пуринового основания аденина равно количеству пиримидинового основания тимина, а количество второго пурина - гуанина всегда равно количеству второго пиримидина - цитозина. Эта закономерность, обусловленная принципом комплементарности, получила название правил Чаргаффа.
7. Репликация ДНК
Удвоение молекулы ДНК происходит в процессе матричного синтеза, который напоминает отливку на матрице - готовой структуре, в соответствии с которой осуществляется построение новой структуры. В процессе матричного синтеза в живых клетках новые "дочерние" молекулы синтезируются в точном соответствии с планом, заложенным в структуре уже существующих "материнских" молекул. И Т. Д.
