Учитель начальных классов
ГОУ Прогимназии № 000
ЗелОУО г. Москвы
Педагогический стаж 24 год
Русский язык 2 класс.
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Глагол, как часть речи».
Основные цели:
- Сформировать у детей понятие о глаголе, как о части речи. Научить распознавать глаголы от других частей речи по вопросам. Тренировать умение определять глаголы, отвечающие на вопросы: “что делает?” и “что делают?”; Развивать внимательность, целеустремлённость, чувство коллективизма.
Демонстрационный материал:
Карта островов с подсказками. Таблицы у детей и на доске.
Название части речи | Существительное | Глагол | |
Вопрос | Кто? Что? | ||
Что обозначает | Предмет (Одущевл, неодуш; собственное, нарицательное) | ||
Другие признаки | Род(м. р.;ж. р.;ср. р.), число(ед. ч,мн. ч.) | ||
Чем является в предложении | Подлежащее (чаще всего) |
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность – тренировать в понимании значения уметь учиться;
2) определить содержательные рамки урока: путешествие по частям речи;
3) мотивировать к учебной деятельности.
Организация учебного процесса на этапе 1:
-Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята. Наш урок я хочу начать со стихотворения. Я его прочитаю, а вы определите, какой урок у нас будет?
Кто за приключения?
Все без исключения!
Давайте поднимем парус –
И сразу в океан.
Ведь и для нас осталось ещё не мало стран.
Пока что не открытых или давно забытых.
Дорог в морях не мало,
Смелее у штурвала.
- Так какой урок у нас будет? (урок путешествие)
-Путь в страну нового знания лежит через Океан Знаний.
- Скажите, что нужно взять с собой, отправляясь в путешествие?( карту)
-Вот она.( На карте таблица по имени существительному. Часть карты с глаголом закрыта). Но на ней не хватает одной части. Что нам в этом поможет открыть эту часть? ( наши знания)
- От каждого из вас зависит успех общего дела. Будьте активны, работайте дружно и мы достигнем цели. Что нам нужно сделать?
( повторить то что мы уже знаем)
2.Актуализация знаний:
Цель:
1) актуализировать умения получать информацию из различных источников,
2) тренировать мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования;
3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4) предъявить индивидуальное задание для пробного действия (умение разобрать слово по составу, найти общие признаки слов и их отличие друг от друга по определённым признакам);
5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднение в учебной деятельности (высказать предположения из жизненного опыта);
Организация учебного процесса на этапе 2:
Чтобы получить карту надо правильно записать слова и выполнить задание: Сторож, ворона, горох, сторожит, воробей.
Что общего у этих слов,?(это словарные слова, в них есть сочетание –оро - )
Выпишите слова родственные.
Сторож – сторожит
Сделайте разбор существительного по плану. Но прежде вспомним что надо рассказать о существительном (план на части карты и у детей)
Название части речи | Существительное | ||
Вопрос | Кто? Что? | ||
Что обозначает | Предмет (Одущевл, неодуш; собственное, нарицательное) | ||
Другие признаки | Род(м. р.;ж. р.;ср. р.), число(ед. ч,мн. ч.) | ||
Чем является в предложении | Подлежащее (чаще всего) |
В тетради: Сторож – кто? сущ., нариц., одуш, ед ч, м. р(проверить с доски)
Ø Задание для пробного действия.
Разберите слово сторожит-(скорее всего не получится или получится, но не у всех а кто-то не уверен что правильно сделал)
3.Выявление места и причины затруднения.
Цель:
1) организовать восстановление выполненных операций и фиксацию (вербальную и знаковую) места – шага, операции, где возникло затруднение;
2) организовать соотнесение действий учащихся с их знаниями.
Организация учебного процесса на этапе 3:
- У кого не получилось? (фиксация)
- У кого получилось?
- Вы уверены, что сделали правильно?
- Можете дать нам правило или эталон, чтобы проверить и убедиться в вашей правоте?
- Ещё раз повторите задание, что надо было сделать?
- Почему не получается?(потому, что это слово не отвечает на вопросы кто? или что? А такие слова мы ещё не умеем разбирать)
- Значит какую цель вы поставите? ( узнать, как называются такие слова? на какие вопросы они отвечают и как их отличать от других слов)
- Те у кого получилось а какая цель у вас? (узнать правило или эталон для проверки)
4. Проблемное объяснение нового знания.
Цель:
в коммуникативной форме организовать построение учащимися проекта будущих учебных действий:
1. уточнение цели проекта ;
2. определение средств ;
3. составить план действий.
Организация учебного процесса на этапе 4:
-Чтобы узнать как называется новая часть речи, послушайте стихотворение и попробуйте дополнить его
Интересная часть речи
В русском языке живёт,
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам …(ГЛАГОЛ)
-Так какова же тема урока?(Глагол)
Займёмся поиском решения проблемы - узнаем, как отличить глагол от другой части речи, посмотрите на план разбора имени существительного, он нам поможет? Что нам надо узнать о глаголе?
Название части речи | Существительное | Глагол | |
Вопрос | Кто? Что? | ||
Что обозначает | Предмет (Одущевл, неодуш; собственное, нарицательное) | ||
Другие признаки | Род(м. р.;ж. р.;ср. р.), число(ед. ч,мн. ч.) | ||
Чем является в предложении | Подлежащее (чаще всего) |
Работаем с шапкой таблицы. Составляем план действия.
-Что узнаем сначала?(На какой вопрос отвечает?)
- Что дальше? (Что обозначает?)
- Ребята урок у нас небольшой, поэтому давайте сегодня остановимся только на этих пунктах. А следующие откроем на другом уроке.
-Чтобы понять, что обозначают слова-глаголы, выполним физминутку.
Физминутка
Стоя выпрямили спинки
И следите все за мной.
Покачали головой
Руку правую подняли
Ею дружно помахали
Две руки вот так скрепили
А теперь разъединили.
-Что мы совершали, когда выполняли физминутку? (действия)
-А какие действия? (выпрямили, следите, покачали, подняли, помахали, скрепили, разъединили).Можем ли мы их записать словами?( Да)
А слово СТОРОЖИТ? (это тоже действие)-фиксируем в таблице
Действия в физминутке выполняли мы, а теперь давайте придадим действия нашим словам (попробуем их оживить)ворона каркает, горох вьётся, воробей летит
- А теперь попробуем подобрать вопрос к этим словам?(вопросы фиксируем)
Название части речи | Существительное | Глагол | |
Вопрос | Кто? Что? | Что сделать? Что делает? Что делают? Что будут делать? Что делали?... | |
Что обозначает | Предмет (Одущевл, неодуш; собственное, нарицательное) | Действие | |
Другие признаки | Род(м. р.;ж. р.;ср. р.), число(ед. ч,мн. ч.) | ||
Чем является в предложении | Подлежащее (чаще всего) |
-Нам открылась часть карты(нового знания).
-Достигли ли мы цели? Узнали что такое глаголы?
Глагол
Глагол обозначает
Действие предмета!
Все без исключения
Отлично знают это.
ЧТО ДЕЛАТЬ? и
ЧТО СДЕЛАТЬ?
Вопросы так просты.
Без запинки повторить
Их тут же сможешь ты.
-Итак что же такое глаголы?(Это часть речи обозначающая действие и отвечающая на вопросы что делать? что сделать? И т д..) (Правило в учебнике.)
-А теперь проверим по учебнику правильно-ли у нас получилось?(сверка с учебником)
-Проговорите правило в парах.(Предварительно дети повторяют правила работы в парах)
-Давайте, пользуясь таблицей теперь разберём слово Сторожит?
-Как будем действовать? (ставить вопрос и вдумываться в смысл слова)
Сторожит - Что делает? глаг. Действие.
5.Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
зафиксировать новый способ действий во внешней речи, тренироваться в применении, новых правил при выполнении задания.
Организация учебного процесса на этапе 5:
Пользуясь эталоном можем определить глаголы
Задание на закрепление.
Выполняем коллективно, ставим вопросы и записываем только глаголы.
Вытирал подметал заливал самосвал носил повредил крокодил обжег флажок дружок (выполняется фронтально)(изобразим действия)
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новые знания;
2) организовать самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок).
Организация учебного процесса на этапе 6:
-Глаголы постоянно в движении, они помогают оживить картинку. Подвигаемся вместе с ними.
Физкульт минутка
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.
Упражнения (234,235) для определения сам работа (взаимопроверка по эталону.)
-Поднимите руку те, кто не все выписал глаголы.
-Над чем вам надо ещё поработать?
-У кого без ошибок?
7. Включение в систему знаний.
Цель:
1) организовать самостоятельное творческое выполнение задания;
2) организовать проверку задания с коррекцией ошибок;
Организация учебного процесса на этапе 7:
Физминутка (попробуем представить себя дельфином и изобразить его действия в море)
Придумайте глаголы к существительному дельфин (на задание даётся 2-3 минуты)Проверка.
8. Рефлексия деятельности.
Цели:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
3) оценить собственную деятельность на уроке;
4) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности;
5) обсудить и записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 8:
-Какую цель вы поставили вначале урока? Достигли ли вы её?
- С каким настроением вы пришли к концу урока?
Как оцениваете свою деятельность?
-Как оцениваете деятельность своих одноклассников?
-На острове есть горы. Достигли мы своей цели? Покажите бабочками, где вы находитесь?
Домашнее задание
