СОРОКОВА ИРИНА ИВАНОВНА
Музыкальный руководитель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Колокольчик», с. Кожевниково Томской обл.
ШУМОВЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ КАК СРЕДСТВО ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
«Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают:
Журавлей прощальный клёкот,
Самолета громкий рокот,
Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колес и шум стакана,
Тихий шелест ветерка.
Это звуки – шумовые.
Только есть еще другие:
Не шуршания, не стуки –
Музыкальные есть звуки». ёва
Велика роль музыкального воспитания в целостном развитии детей, в формировании у них общих способностей и базовых качеств личности, способствующих успешности ребенка в школьном обучении и дальнейшей жизни.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Основной формой работы с дошкольниками является совместная игровая деятельность и экспериментирование. В музыкальном воспитании – это различные виды экспериментального музицирования и самостоятельное игровое творчество. Ребенок, который практически занимается музыкой, думает, чувствует, развивается иначе, чем тот, который лишь говорит о ней или только слушает.
Маленькие дети – удивительные фантазёры, одаренные творческим воображением и склонные к постоянной импровизации в играх и практически в любой деятельности. Поэтому, перед нами стоит задача – поддержать у них творческое начало способность к восприятию новизны, умению импровизировать.
Всем известный музыкант, композитор Карл Орф говорил:
«Удобрения обогащают землю и позволяют зернам прорасти, и точно так же МУЗЫКА пробуждает в ребенке силы и способности, которые иначе никогда бы не расцвели».
Изготовленные по методике Карла Орфа, музыкальные инструменты – всегда чудесные, необыкновенно притягательные предметы. Дети очень любят на них играть, потому они не требуют длительного обучения. Эти инструменты помогают услышать и понять, что музыка бывает разной по настроению, восприятию, и, конечно, ритму.
Вместе с воспитателями и детьми мы изготавливаем шумелки. Берем жестяную баночку (от кофе, конфет, йогурта), насыпаем крупу, монетки, деревянные палочки. С помощью воображения и подручных средств наши баночки превращаются в «конфетку», «бубен», «барабан».
Эти инструменты позволяют интегрировать многие образовательные области:
– музыка (игра на музыкальных инструментах, развитие ритма и исполнительского мастерства);
– труд (изготовление шумелок);
– познание (расширяется кругозор детей, развивается речь, уточняются знания о форме, цвете и величине предметов);
– коммуникация (дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми людьми во время совместной деятельности);
– социализация (дети знакомятся с профессиями музыкантов, артистов; с жизнью героев сказок);
– чтение художественной литературы (для театрализации и импровизации сказок, стихов);
– художественное творчество (рисование героев сказки).
Существует возможность интеграции и таких образовательных областей, как здоровье, безопасность, физическая культура и художественное творчество (например, театрализация сказки «Кошкин дом», «Теремок», «Три медведя» и другие). С помощью шумовых инструментов можно уточнять знания детей о звуках глухих и звонких.
Вариант работы с шумовыми инструментами.
С помощью волшебного превращения «шумелка» становится:
- крепим ушки – и это не музыкальный инструмент, а собачка или кошка;
- добавили хвостик – получилась маленькая мышка.
И вот уже дети – настоящие артисты: инсценируют стихотворение, рассказ или сказку «Репка»:
Посадил дед репку. Выросла репка большая пребольшая. Пошел дед тянуть репку.
Идет дед тянуть репку. Идет очень бодро. Ребенок должен изобразить шум шагов с помощью шумелки.
Тянет-потянет – вытянуть не может. Позвал дед бабку.
Идет бабка шаркающим шагом, в тапочках. Ребенок изображает шаги бабки с помощью другой шумелки.
Бабка за дедку, дедка за репку –
Тянут - потянут вытянуть не могут.
Работа дуэтом.
Позвала бабка внучку.
Бежит внучка бодро, весело, вприпрыжку. Ребенок шумелкой демонстрирует, как внучка бежит.
Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут - потянут – вытянуть не могут.
Работа с шумелками трио.
Позвала внучка жучку.
Бежит Жучка. Ребенок изображает шумелкой, как бежит Жучка звонко лает.
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.
Тянут – потянут– вытянуть не могут.
Работа с шумелками квартетом.
Позвала Жучка кошку.
Бежит кошка. Ребенок изображает шумелкой, как идет кошка: мягко Плавно с достоинством.
Кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.
Тянут - потянут – вытянуть не могут.
Работа с шумелками квинтетом.
Позвала кошка мышку.
Бежит мышка. Ребенок изображает шумелкой, как бежит мышка: еле слышно, вкрадчиво..
Мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.
Тянут - потянут… –
Работа оркестром.
Вытянули репку!
Все персонажи поют песню «Репка» обработка М. Иорданского.
( Сборник «Солнышко– ведрышко, М. 1984г.)
Таким образом, использование шумовых иструментов поддерживает интерес к музыкальным занятиям и позволяет детям проявить индивидуальное творчество.
Литература:
1. Журнал «Музыкальный руководитель»
2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
