Работа с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время по истории (стр. 2 )

Работа с одаренными детьми является очень важной и многогранной. На педагогов возлагается большая ответственность за раскрытие творческого потенциала учащихся. Участие в значимых для одаренного ребенка проектах помогает выявить и развить интеллектуальные способности.

Работа с одаренными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне. Поэтому школа должна плодотворно заниматься подготовкой талантливой молодежи, которая в будущем будет эффективно управлять нашим государством.

Цель, которую ставят перед собой педагоги школы, состоит в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей.

  Задачи:

•  Создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.

•  Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного направления в систему научно-методической и экспериментальной работы учителей гимназии.

•  Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития одаренных детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время.

•  Создание условий одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.

•  Стимулирование творческой деятельности одаренных детей и их педагогов.

•  Оказание квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям одаренных детей.

•  Создание условий для привлечения учащихся к решению социальных и нравственных проблем щколы, района, города, интересных и значимых для молодежи и подростков.

•  Обмен опытом педагогов школы по работе с одаренными детьми.

  Одаренные дети:

•  имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления;

•  имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность, нетрадиционное мышление;

•  испытывают радость от умственного труда.

Всех одаренных детей мы подразделяем на три категории:

•  Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте).

•  Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).

•  Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).

  Поэтому, выявление одаренных детей должно осуществляться на всех ступенях обучения.

Работа с одаренными детьми в школе строится на следующих принципах:

•  принципе дифференциации и индивидуализации обучения;

•  принципе максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

•  принципе обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг ;

•  принципе возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ «Умники и умницы»;

•  принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

•  принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

В школе стали традиционными фестивали, конкурсы, олимпиады и различные соревнования, позволяющие ребенку проявить свои способности (предметные олимпиады, чемпионаты, дистанционные конкурсы, фестивали "Алло, мы ищем таланты", "Брейн-ринги", «Что? Где? Когда?», игры «Эрудит» и другие.)

Работа с одаренными детьми включается в качестве приоритетного направления в систему научно-методической работы.

Ежегодно в плане работы каждого МО в школе отражается отдельное направление - работа с одаренными детьми по предметам. Учителя разрабатывают задания повышенной сложности для одаренных детей, ежегодно корректируются программы факультативных курсов. В вариативную часть учебного плана вводятся развивающие курсы - "Решение нестандартных задач" по математике, физике, химии и др. в старшей школе.

Одним из условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время, является внедрение проектного метода обучения. Конкурсы социальных проектов, проектов детского самоуправления, межпредметные учебные проекты учащихся с использованием ИКТ занимают отдельное место в планах деятельности школы. Два года подряд в феврале проводится День Науки, весной учащиеся защищают свои научно-исследовательские проекты на конференции учащихся, в течение учебного года проводятся различные интеллектуальные игры и конкурсы.

Наши педагоги разрабатывают и внедряют программы новых спецкурсов в системе факультативных и элективных занятий, в школе существует широкий выбор кружков и секций для удовлетворения самых разнообразных талантов и склонностей учащихся.

Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающими определенными качествами:

- увлеченность свои делом;

- способность к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

- профессионально грамотные;

- интеллектуальность, нравственность и эрудированность;

- проводник передовых педагогических технологий;

- психолог, воспитатель и умелый организатор учебно-воспитательного процесса;

- знаток во всех областях человеческой жизни.

Ожидаемые результаты

1.  Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.

2.  Издание исследовательских работ учащихся.

3.  Пополнение информационного банка данных по направлению «Одаренные дети».

4.  Создание условий для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся.

5.  Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.

Табл. 1. Мероприятия, проведенные в МОУ СОШ № 19 с углубленным изучением отдельных предметов, направленные на повышение интеллектуального уровня учащихся в 2009 – 2010 учебном году

№ п/п	Название мероприятия	Классы	Дата проведения	Ответственный	Примечание
1	Школьные олимпиады	5 – 11 классы	Октябрь 2009 года	Зам. директора по УВР	45% учащихся участвовало
2	Районные олимпиады	8 – 11 классы	Ноябрь – декабрь 2009 года	Зам. директора по УВР	– 11 «А», – 11 «А» класс (на область)
3	Интеллектуальный конкурс «Эрудит» (школьный и районный – 3 место)	5 – 8 классы	Ноябрь 2009 года	Зам. директора по УВР	Победители: Сборная команда 5-8 классов
4	Игра «Что? Где? Когда?», «День Науки»	7, 9-е классы	Февраль 2010 года (8.02.10 г.)	Зам. директора по УВР	7 А класс, учащиеся 9-х классов
5	Лекторские группы	7 – 9 классы	Октябрь 2009 г.- май 2010 г.	Зам. директора по УВР , рук-ль кружка «Мое Отечество» , библиотекарь
6	- Газета для учащихся «Эрудит» - Тематические стенные газеты о Дне науки, Дне славянской письменности, по экологии, математике, иностранному языку	1 – 11 классы	Ежемесячно «Русский язык и литература» «Математика и физика» «Защитим ель!» «Мир профессий» «История» «Иностранный язык» «Экология» «русская письменность» «Великие ученые» Ежемесячно – газета «Росинки», «Максимум»	Зам. директора по УВР
7	Интеллектуальный марафон	5 – 11 классы	29.01.2010г.	Зам. директора по УВР , зам. директора по ВР	Победители – 5 «А» класс – «Самый умный класс» и «Самый лучший ученик»
8	Диагностика уровня интеллектуальных, организационный и коммуникативных умений и навыков	1, 4, 7, 9 – 11 классы	февраль – май 2010 года	Зам. директора по УВР , кл. рук-ли 1-11 классов	Большинство учащихся имеют средний уровень развития этих способностей
9	Работа библиотекаря школы в классах с беседами	1 – 4 классы	В течение года	Школьный библиотекарь	«День Книги»
10	Предметные месячники: «Месячник русского языка и литературы» «Декада математики и физики» Месячник «Линия жизни» «Неделя истории» Месячник «Спорт и жизнь» Декада «Иностранного языка» «Месячник естественных наук и экологии» Месячник памяти и эстетики	1 – 11 классы 5 – 9 классы 1 – 11 классы 5 – 11 классы 1 – 11 классы 2 – 11 классы 1 – 11 классы 1 – 11 классы	октябрь 2009 г. ноябрь 2009 г. декабрь 2009 г. октябрь 2009 г. февраль 2010 г. март 2010 г. апрель 2010 г. май 2010 г.	Зам. директора по УВР , руководители ШМО русского языка и литературы , Учителя математики и физики– , Соц. педагог , учителя эстетического цикла – , Учителя физической культуры – , , учителя английского языка – Учителя естественного цикла – ,	«Мисс Классика» - 1 место - 11 «А» класс
11	Исследовательское проектирование	2, 4 – 11 классы	В течение года подготовка к «Неделе проектов» (апрель 2010 г.)	Зам. директора по УВР	1, 2, 3 места в районе
12	Социальное проектирование,	8 – 11 классы	В течение года	Зам. директора по УВР , зам. директора по ВР , ст. вожатая	«Экологическая тропа» 1 место в области
13	Работа по программе «Intel»- «Путь к успеху»	4 классы	ноябрь 2009 г.– май 2010 г.	Рук-ль ШМО учителей начальной школы , учитель	Не проводилась
14	Участие в дистанционных олимпиадах (молодежный чемпионат, «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ»)	2 – 11 классы	октябрь 2009 г. – февраль 2010 г.	Зам. директора по УВР , рук-ли ШМО	Математика – 26 человек Английский язык – 4 человека Экономика – 6 человек Биология – 11 человек
15	Научно-практические конференции	9 – 11 классы	декабрь 2009 г.– апрель 2010 г.	Зам. директора по УВР	г. Городец г. Н. Новгород

Одним из направлений работы с одаренными детьми в школе является дистанционное взаимодействие с учащимися школы и района.

С 2008 года на базе школы функционирует областная экспериментальная площадка по обучению одаренных детей. Эта работа стимулировала педагогов к самосовершенствованию, к созданию авторских курсов и программ. В школах района проводятся дистанционные олимпиады, которые также помогают выявить одаренных детей, раскрыть их таланты и способности.

По некоторым прогнозам, в скором времени обучаемый будет тратить до 40% времени на дистанционные формы образования, примерно столько же – на очные, а оставшиеся 20% – на самообразование. Термин "дистанционное обучение" означает такую организацию учебного процесса, при которой преподаватель разрабатывает учебную программу, базирующуюся на самостоятельном обучении ученика. Такая среда обучения характеризуется тем, что учащийся в основном, а зачастую и совсем отделен от преподавателя в пространстве или во времени, в то же время, ученики и преподаватели имеют возможность осуществлять диалог между собой с помощью ИК-технологий. Дистанционное обучение позволяет учиться жителям регионов, где нет иных возможностей для профессиональной подготовки или получения качественного образования, нет университета нужного профиля или преподавателей требуемого уровня квалификации.

Анализ возможностей осуществления дистанционного обучения через Интернет позволяет выделить следующие его преимущества:

- гибкость; возможность заниматься в удобное для себя время (даже ночью), в удобном месте и темпе; нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины – например, при освоении педагогами школы курсов «дебаты», «Использование системы «Linux» в работе»;

- модульность и вариативность; возможность из набора независимых учебных курсов (модулей) формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям;

- параллельность; параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т. е. без отрыва от работы; возможность постоянного повышения своего образовательного уровня, перехода к непрерывному образованию в течение всей жизни;

- охват; одновременное обращение большого количества обучающихся ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т. д.); общение через сети связи друг с другом и с преподавателями; потенциальная возможность охвата всемирной аудитории;

- экономичность; эффективное использование учебных площадей, технических и транспортных средств, концентрированное, унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижающие затраты на подготовку специалистов; по средним подсчётам дистанционное обучение на 50 – 60 % дешевле очного обучения;

- технологичность; использование в образовательном процессе новейших достижений педагогической и научно-технической мысли, современных информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство; отсутствие проблем с совместимостью компьютерного оборудования и операционных систем;

- социальное равноправие; равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья (например, во время карантина по гриппу и сильных морозов), элитарности и материальной обеспеченности обучаемого; относительная анонимность компьютерного общения позволяет высказываться людям, которые теряются в ситуациях непосредственного общения, и приводит к тому, что вклад учащегося определяется только по его достижениям, без всякого влияния "внешних культурных признаков";

- лёгкость обновления содержания и возможности архивации старого материала;

- стимулирование самостоятельности в обучении, умения критически мыслить, учебной мотивации, самодисциплины и ответственности, настойчивости в достижении цели; благодаря применению дистанционной технологии, у обучаемых развиваются и укрепляются такие качества, как целеустремленность, ответственность, способность принимать конструктивные решения, значительно повышается и уровень их интеллекта;

- интернациональность; экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг.

Но никто не взвалит на себя работу по разработке методик и содержания дистанционного курса бесплатно. Необходимо ввести в штатное расписание школ ставки специалистов по сетевой работе и дополнительные ставки дистанционных педагогов. Только в этом случае возможен какой - то прогресс в дистанционном образовании.

Как у любого средства дистанционного обучения, у Интернет есть и свои недостатки:

- ограниченные технические возможности и медленные модемы приводят к задержкам в передаче информации, хотя соответствующие технологии постоянно улучшаются;

- успешность обучения частично зависит от технических навыков в управлении компьютером, перемещении в Интернет и от способностей справляться с техническими трудностями;

- существует целый ряд практических навыков, которые можно получить только при выполнении реальных (а не виртуальных) практических и лабораторных работ;

- отрицательным фактором может быть социальная изолированность; недостаток невербальных взаимодействий может препятствовать общению; коммуникационные технологии приводят к изоляции обучаемых, ослабляют контроль со стороны преподавателя;

- снижается разнообразие форм учебного процесса и плюрализм мнений;

- наличие языкового барьера для студентов международных систем дистанционного образования;

- cоздание дистанционных курсов, позволяющих достичь той же эффективности, что и традиционное обучение, занимает достаточно много времени.

Но новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, они позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится и степень вовлечения учащихся в процесс обучения. Интерактивные возможности используемых в СДО программ и систем доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения.

Безусловно, процесс выявления и поддержки юных дарований - сложен и многогранен. Но очевидно, что работа с одаренными детьми будет успешной только в том случае, если руководят этим непростым процессом становления юных талантливых граждан России так же одаренные взрослые - педагоги.

Табл. 2. Формы проведения мониторинга реализации положения.

Формы	Периодичность
Предметные олимпиады и чемпионаты	По годовому плану
Общешкольная конференция достижений учащихся	1 раз в год
Предметные недели	По годовому плану
Творческие отчёты учителей из опыта работы с одарёнными детьми.	Педсоветы, заседания ШМО
Внутришкольный контроль.	По годовому плану
Творческие отчёты кружков и спортивных секций.	1 раз в год
Тематические конкурсы, выставки.	По годовому плану.
Слет отличников и ударников учебы	1 раз в год

Табл. 3. Достижения учащихся нашей школы в городских, районных, областных, всероссийских и международных конкурсах