Инновационная деятельность МОУ школы № 91 (стр. 1 )

Инновационная деятельность МОУ школы № 91

I. Опытно-экспериментальная площадка комплексной программы исследований РАО «Информационные технологии мониторинга, оценки и анализа качества образовательного процесса»

Апробируемый программно-технологический комплекс позволяет осуществлять первичный анализ результата педагогической деятельности, определять уровни обученности, воспитанности, здоровья, компетентностей учащихся.

Измерение результатов блока «Обученность»

Сбор данных:

Ø  разработка разноуровневых предметно-ориентированных тестов,

Ø  проведение и проверка тестов,

Ø  ввод данных в ПТК «Результат образовательного процесса».

Результат компьютерной обработки данных:

Ø  показатель обученности каждого ребенка,

Ø  показатель обученности класса,

Ø  показатели творческого потенциала отдельного ученика,

Ø  показатели творческого потенциала класса,

Ø  показатели адекватности выставления отметок учителями-предметниками.

Измерение результатов блока «Здоровье»

Сбор данных:

Ø  медицинское обследование учащихся для измерения параметров физического развития,

Ø  анкетирование учащихся с целью получения показателя патологий общего субъективного функционального состояния,

Ø  сбор информации об общей и хронической заболеваемости школьников,

Ø  ввод данных в ПТК «Результат образовательного процесса».

Результат компьютерной обработки данных:

Ø  показатели физического развития учащихся,

Ø  показатели функционального состояния организма,

Ø  показатели факторов психической адаптации,

Ø  показатели степени сопротивляемости организма учащихся.

Измерение результатов блока «Воспитанность»

Сбор данных:

Ø  оценка активности учащихся в плановых мероприятиях классных руководителей,

Ø  анкетирование учащихся на предмет отношения к себе и одноклассникам,

Ø  ввод данных в ПТК «Результат образовательного процесса».

Результат компьютерной обработки данных:

Ø  показатель включенности в учебный процесс,

Ø  показатель включенности в процесс плановых мероприятий,

Ø  соцеометрические показатели ученика и класса.

Измерение результатов блока «Компетентность»

Сбор данных:

Ø  оценка сформированности ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность

Ø  ввод данных в ПТК «Результат образовательного процесса».

Результат компьютерной обработки данных:

Ø  статистические данные о выполненных проектах,

Ø  показатель уровня сформированности ключевых компетентностей каждого ребенка,

Ø  показатель уровня сформированности ключевых компетентностей класса,

Ø  динамика уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся.

Опыт работы школы в рамках федеральной экспериментальной площадки был представлен

-  на российской конференции «Информационные технологии в управлении процесса образования» в 2004 г. в г. Тольятти (директор , зам. директора по УВР )

-  в РАО (г. Москва) выступление «Из опыта мониторинга обученности» в 2004 г. (директор ),

-  в сборнике РАО «Информационные и коммуникативные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании», Москва, 2004 (статья , «Организация мониторинга обученности»).

II. Региональная экспериментальная площадка «Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность».

В 2002 школе был присвоен статус региональной экспериментальной площадки в рамках реализации проекта «Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность».

В школе были апробированы

Ø  требования и критерии к уровню сформированности ключевых компетентностей учащихся,

Ø  оценочные бланки и рабочие листы портфолио проектной деятельности,

Ø  модальные тесты, позволяющие осуществить внешнюю оценку сформированности ключевых компетентностей,

разработаны

Ø  разработана модель организации проектной деятельности,

Ø  программы стажировок «Включение метода проектов в образовательный процесс», «Оценка уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся», «Внешний аудит».

Отчет МОУ СОШ № 91 г. Тольятти

по работе в рамках проекта

«Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность»

1. Режим работы школы, обеспечивающий проектную деятельность учащихся:

Место для часов на проектную деятельность:

-  на предметах базового компонента в рамках учебных программ за счет часов, выделенных МО на проектную деятельность,

-  на предметах школьного компонента «Введение в проектную и исследовательскую деятельность», «Методы и средства формирования творческого мышления»,

-  за счет часов, выделяемых дополнительно согласно статусу школы с углубленным изучением отдельных предметов.

На основании рекомендаций департамента образования и науки Администрации Самарской области школьными предметными МО был проведен анализ учебных программ 5-9 классов и выделены часы на проектную деятельность учащихся:

Предметы	Классы
5	6	7	8	9
География			10 часов	10 часов	10 часов
Природоведение	10 часов	10 часов
Технология	34 часа	34 часа	34 часа	34 часа	34 часа
Математика	17 часов	17 часов	17 часов	17 часов	17 часов
История		7 часов	7 часов	7 часов	7 часов
Иностранный язык	12 часов	12 часов	12 часов	12 часов	12 часов
Биология		11 часов	11 часов	11 часов
Изобразительное искусство	6 часов	6 часов	6 часов	6 часов
Черчение (графика)	6 часов	6 часов	6 часов	6 часов	6 часов
Русский язык	17 часов	17 часов	17 часов	17 часов	17 часов
ОЖС	17 часов	17 часов	17 часов	17 часов	17 часов
Итого:	119 часов	137 часов	137 часов	137 часов	120 часов

В учебном году за счет выделенных часов:

-  создавались индивидуальные и групповые учебные проекты, позволившие отработать технологию проектной деятельности,

-  проводились уроки, направленные на формирование у учащихся ОУУН,

-  реализовывались мини-спецкурсы «Предмет в проектной деятельности».

Все перечисленные изменения в образовательном процессе школы нашли отражение в согласованном на школьном МО и утвержденном директором школы календарно-тематическом планировании (см. Приложение 1).

В ходе реализации курсов «Введение в проектную и исследовательскую деятельность», «Методы и средства формирования творческого мышления» учащиеся школы знакомятся с технологиями проектной и исследовательской деятельности, методами и средствами, позволяющими на основе имеющегося опыта создавать уникальные материальные и интеллектуальные продукты.

За счет часов, выделяемых дополнительно согласно статусу школы с углубленным изучением отдельных предметов, в рамках работы проектных мастерских осуществляется педагогическое сопровождение проектов учащихся (руководство и консультирование учителями-предметниками).

Обеспечение руководства проектными мастерскими

Исходя из продолжительности работы над проектом (1 полугодие), цикл работы проектных мастерских может быть представлен следующим образом:

с 1 сентября (1 января) по 15 сентября (15 января) определяется состав участников работы в проектных мастерских на основании предоставленных педагогами заявок и матриц проектов,

с 15 сентября (15 января) по 1 октября (1 февраля) приказом по школе

-  назначаются руководители проектных мастерских,

-  тарифицируется дополнительная нагрузка педагогов, связанная с руководством проектами из расчета

0,25 часа в неделю на проект учеников 2-4 классов,

0,5 часа в неделю на проект на учеников 5-7 классов,

1 час в неделю на проект учеников 8-11 классов,

с 1 октября (1 февраля) по 15 декабря (15 мая) продолжается практическая работа над проектами учащихся, в ходе которой руководители проектных мастерских

-  осуществляют педагогическое руководство проектами,

-  ведут наблюдение и оценивают сформированность ключевых компетентностей учащихся,

-  заполняют оценочные бланки и журнал «учета работы проектных мастерских» (см. Приложение)

с 15 декабря (15 мая) по 25 декабря (25 мая) проходит школьная конференция, на которой

-  презентуются проекты учащихся,

-  оценивается сформированность «устной коммуникации» учащихся,

-  анализируются результаты проектной деятельности учащихся.

с 25 декабря (25 мая) по 31 декабря (31 мая) в связи с завершением работы проектных мастерских приказом по школе с педагогов снимается тарификация дополнительных часов, предназначенных для сопровождения проектной деятельности учащихся.

Поэтапное внедрение метода проекта в образовательный процесс за время работы в Проекте:

1.  подготовка кадров (обучение педагогов технологии проектной деятельности),

2.  разработка модели включения метода проектов в образовательный процесс (см. Приложение 2),

3.  просветительская работа среди педагогов, родителей, учащихся,

4.  выделение часов на проектную деятельность из учебного плана,

5.  разработка алгоритмизированной модели составления расписания (см. Приложение 3),

6.  отработка механизма оценки проектной деятельности учащихся,

7.  формирование банка данных сформированности ключевых компетентностей по каждому учащемуся, принимавшему участие в работе проектных мастерских.

2.  Проектная деятельность учащихся.

В таблице представлено число проектов, реализованных в рамках проектных мастерских по полугодиям с момента начала работы школы в Проекте:

Сроки	Начальная школа	Основная школа	Старшая школа	Итого:
I полугодие учебного года	13	67	29	109
II полугодие учебного года	30	77	70	177
I полугодие учебного года	87	76	41	204
II полугодие учебного года	164	79	14	257

В целом по школе увеличивается число желающих заниматься проектной деятельностью как среди учащихся, так и среди педагогов. На основе представленных данных видно, что происходит резкое увеличение реализуемых проектов в начальной школе, незначительное увеличение – в основной школе и уменьшение – в старшей школе.

Возможными причинами наметившейся положительной динамики в начальной школе могут быть:

-  склонность учащихся начальной школы к «подражанию», обусловленная возрастными особенностями,

-  проблемы, значимые для учащихся данной возрастной категории, имеют, как правило, элементарные решения, соответственно, выполняемые проекты непродолжительны,

-  рациональное использование времени в ГПД, отведенного на самостоятельную работу учащегося,

-  возможность учителя начальных классов регулировать объем домашних заданий практически по всем предметам учебного плана,

-  информированность учителя начальной школы о проблемах учащихся в связи с работой в одном классе (преподавание 5-7 предметов, классное руководство, работа в ГПД).

Возможными причинами наметившейся отрицательной динамики в старшей школе могут быть:

-  возрастающая нагрузка, связанная с подготовкой к ЕГЭ,

-  параллельное обучение в колледжах, на подготовительных курсах.

В следующей таблице представлены данные о составе педагогов, осуществляющих руководство над проектами учащихся в рамках работы проектных мастерских.

Образовательная область	Процент педагогов, имеющих опыт работы в проектных мастерских, от общего числа педагогов в данной ОО	Рейтинг по количеству сопровождаемых проектов в процессе участия школы в Проекте
Естествознание	80%	3 место
Математика	70%	4 место
Русский язык и литература	70%	4 место
Обществознание	50%	6 место
Физическая культура	0%	7 место
Технология	100%	1 место
Искусство	50%	6 место
Иностранный язык	55%	5 место
Начальные классы	90%	2 место

Факторы, влияющие на принятие решения педагогами о руководстве проектными мастерскими: