Программа повышения квалификации научно-педагогических работников (стр. 2 )

Таблица 3

Учебная программа по модулям

№ пп	Наименование модулей, разделов и тем	Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы
1.	2.	3.
1.	Модуль 1 «Государственная политика в образовании»
1.1	Приоритеты развития российского образования в России.	Цель, содержание и базовые основания для разработки приоритетов развития образования: обновление содержания профессионального образования как условие подготовки конкурентоспособных кадров; качественное изменение образовательной среды и образовательного процесса; развитие кадрового потенциала системы образования; создание независимой системы оценки качества образования.
1.2	Комплексные проекты модернизации и региональные инициативы развития образования.	Проблемный семинар: «Влияние инновационных образовательных программ на социально-экономическое развитие регионов». Экспертиза результатов групп.
1.3	Развитие федерально-региональной сети учреждений профессионального образования.	Фокус-группа: «Типология сети образовательных учреждений». Презентация и экспертиза результатов.
	Самостоятельная работа	Анализ материалов университетов по реализации инновационных образовательных программ в рамках ПНПО и реализации программ национальных исследовательских университетов.
	Используемые образовательные технологии	Проблемный семинар. Фокус-группа. Экспертно-аналитическая и самостоятельная деятельности.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1. Приоритетный национальный проект «Образование» http://www. *****/projects/education/ed6/docs. shtml http://www. *****/umu/Mo_RF/concept/con1_02.htm 2. Федеральные целевые программы Минобрнауки России http://*****/pro/fcp/#koor 3. Концепция Закона Российской Федерации об образовании http://*****/dok/proj/6648/ 4. Структура проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" http://*****/dok/proj/6649/
2.	Модуль 2 «Электронные образовательные ресурсы в учебном процессе вуза»
2.1	Проблемы формирования информационно – образовательной среды (ИОС)
2.1.1	Современные тенденции в развитии e-Learning.	Место электронных учебных изданий в структуре ИОС.
2.1.2	Перспективы, направления развития и классификация ЭУИ.	Анализ функциональных особенностей ЭУИ, используемых в образовательном процессе вуза. Классификация ЭУИ.
	Практические занятия	Возможности эффективного использования электронных учебных изданий в образовательном процессе.
2.2	Информационно-коммуникационная поддержка учебного курса
2.2.1	Принципы конструирования электронного конспекта лекций.	Освоение основных приемов разработки электронной презентации. Импорт текстовых документов, рисунков, видеофайлов, экранных изображений. Работа со шрифтами. Создание анимационных изображений средствами Power Point.
2.2.2	Компьютерные лабораторные работы на примере курсов естественнонаучного цикла.	Особенности виртуальных электронных лабораторных работ. Обзор современных программных средств, применяемых для разработки и внедрения в учебный процесс лабораторных работ. Дидактическая поддержка виртуальных электронных лабораторных работ.
	Лабораторные работы	Освоение приемов работы в редакторах презентаций Power Point 2003 и Power Point 2007.
	Самостоятельная работа	Оформление учебного материала дисциплины средствами Power Point по читаемой слушателем дисциплине.
	Используемые образовательные технологии	Используются активные методы обучения: метод проблемного изложения, дискуссии, кейс-метод и др. Средства обучения: лекции презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет, коллекция электронных учебных курсов. Практические занятия проводятся в форме мастер-класса.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1.  Стародубцев В. А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании: Монография. – Томск: Дельтаплан, 2002. С.1–12. http//www. lib. *****/fulltext/m/2003/m15.pdf 2.  Стародубцев В. А. Использование современных компьютерных технологий в инженерном образовании: учебное пособие / . – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. – 70 с. 3.  Стародубцев В. А. Создание и применение электронного конспекта лекций: учебно-методическое пособие / . – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. – 88 с. 4.  Хортон У. Электронное обучение: инструменты и технологии / У. Хортон, К. Хортон. – М.: Кудиц-Пресс, 2005. – 640 с. 5.   А. Каковы условия и критерии результативности электронных коммуникаций? // Educational Technology & Society. –2005. – 8. – Р. 238–236 http//ifets. ieee. org/Russian? periodical? V_82_2005TEE. html 6.  Преподавание в сети Интернет: Учеб. Пособие / Отв. редактор . – М.: Высшая школа, 2003. – 792 с.
3.	Модуль 3 «Психолого-педагогические особенности учебников развивающего типа»
3.1	Особенности печатного текста.	Механизмы чтения. Проблема понимания текста и уровней понимания. Характеристика контекста как фактора, влияющего на понимание. Основные причины непонимания. Особенности восприятия печатного текста. Расположение печатного текста. Шрифт. Глоссарии. Указатели. Наглядность текста.
3.2	Индивидуально-возрастные особенности мышления читателя.	Роль знания лексики. Особенности памяти. Деление чтецов на группы по индивидуальным параметрам. Типы учебного текста. Психолого-педагогическое знание предисловия и введения.
3.3	Практические занятия	Создание макета предисловия и введения в соответствии с психолого-педагогическими требованиями.
	Самостоятельная работа	Создание проекта введения в соответствии с психолого-педагогическими требованиями.
	Используемые образовательные технологии	Проектная деятельность, мозговой штурм, диалоговые методы.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1. Педагогическая психология. Схемы и тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 208 с. 2., , Конце­вая к книге. М., 1996. 3., , Концевая книга учит. М., 1988. 4. И., Кандыбович высшей школы. Учебное пособие. – Мн.: Тесей, 2003. – 352 с. 5. Настольная книга преподавателя. – Мн.: «Современное слово», 2005. – 544 с. 6. Психология профессиональ­ного развития учителя. М., 1998. 7. В., Креативная педагогика и психология. Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004. – 560 с. 8. Основы социально-генетиче­ской психологии. М., 1996. 9. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения.– М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.
4.	Модуль 4 «Дидактические функции и оценка качества вузовского учебника»
4.1	Дидактические функции учебных изданий.	Типологическая модель репертуара учебных изданий. Требования к структуре и содержанию учебников нового поколения. Принципы представления информации в учебниках. Особенности аппарата организации усвоения. Оценка полноты дидактического аппарата учебника по дисциплине.
4.2	Структура произведения учебного издания. Принципы рецензирования учебных изданий.	Функции введения, основной части и заключения. Модульное построение основной части произведения. Параметры и критерии оценки учебных изданий. Основные направления эволюции электронных учебников. Структура информационного обеспечения автоматизированной обучающей системы.
4.3	Практические занятия	Анализ и разработка структуры дидактического аппарата модуля учебного издания.
	Самостоятельная работа	Подготовка рецензии на учебное издание. Оформление раздела «Блок ориентировки и актуализации модуля учебного пособия».
	Используемые образовательные технологии	Используются активные методы обучения: метод проблемного изложения, дискуссии, кейс-метод и др. Средства обучения: лекции презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет, учебники серии «Лучший зарубежный учебник», коллекция электронных учебных курсов. Практические занятия проводятся в форме тренингов.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1.  Н. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование: [учеб. пособие для вузов по специальности "Изд. дело и редактирование" ] /, . – М, 2003. – 234 с. 2.  Технология обучения с помощью учебника. // Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): учебно-методическое пособие / . – М., 2002. – С. 218–243. 3.  Г. Вузовский учебник: Создание, выпуск, распространение / . – М., 1987. – 158 с. 4.  Вузовская учебная книга. Типология, стандартизация, компьютеризация: учебно – методическое пособие в помощь автору и редактору / , . – М., 2000. – 255 с. 5.  Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие / . – М, 2010. – 192 с. 6.  В. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании / , . – М., 2003. – 301 с. 7.  Я. Методологические проблемы дидактической теории построения учебника // Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения / Под ред. , . Ч. 1. М., 1992. 8.  Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / , Катя ван ден Бринк; авторизованный пер. с англ. – М., 2007. – 224 с. 9.  Мультимедиа в образовании: контекст информатизации / . – М., 2005. – 319 с. 10.  А. Теория и практика высшего профессионального образования: учебное пособие / , . – М., 2004. – 427 с. 11.  В. Издательская деятельность в современном вузе: Организационные основы и особенности редакционного процесса: учебно-методическое пособие / , . – М., 2001. — 183с. 12.  В. Учебники и учебные пособия // Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 242 – 252. 13.  В. Информационно – предметное обеспечение технологий обучения // Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие для вузов. – М. 2002. – С. 334 –350. Ресурсы Интернет (свободный доступ) 1.  Редакторская подготовка изданий / и др. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www. *****/e-books/xbook082/01/index. html? part-006.htm, свободный. –Загл. с экрана.- (11.05.2010). 2.  Мультимедиа – курсы: методология и технология разработки / , , [Электронный ресурс]. – Томск, 2003.– Режим доступа: http://www. ido. *****/ss/?unit=223, свободный. – Загл. с экрана.- (11.05.2010). 3. Вуль издания [Электронный ресурс] : учебник / .– Режим доступа : http://www. *****/e-books/xbook119/01/index. html? part-002.htm#i43, свободный. - Загл. с экрана.- (11.05.2010). 4. Глобальная сеть дистанционного образования. Обучение и изучение [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/teaching, свободный – Загл. с экрана.- (11.05.2010). 5. ГОСТ Р Информационно – коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения [Электронный ресурс] [М.,2006]. – Доступ из справ. – правовой системы «Кодекс». – (11.05.2010). 6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://school-collection. *****/, свободный. – (11.05.2010). 7. Осин образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. ict. *****/ft/005559//12-29.pdf, свободный - Загл. с экрана.- (11.05.2010). 8. Подготовка учебных изданий в вузе: справочное пособие для авторов [Электронный ресурс] /сост.: , . – Омск, 2004. – 127с.- Режим доступа: http://window. *****/window_catalog/files/r27609/.pdf, свободный – Электрон. версия печ. публикации. – (11.05.2010). 9. Зимина по созданию электронного учебника [Электронный ресурс]: учеб. / , .- Режим доступа : http://www. *****/Meth_Papers/AO_recom_t. htm, свободный – Загл. с экрана.- (11.05.2010). 10.  Унифицированные требования к электронным учебным модулям [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www. *****/default. asp? trID=370, свободный. – Загл. с экрана.– (11.05.2010).
5.	Модуль 5 «Лингвистическая поддержка содержания учебника»
5.1	Лингвистические особенности научного стиля и учебно-научного подстиля.	Смысловая структура учебно-научного текста. Плотность содержания текста. Понятность текста.
5.2	Практические занятия	Основные принципы использования лексических, морфологических, синтаксических средств при подготовке учебных текстов.
	Самостоятельная работа	Саморедактирование учебно-научных текстов.
	Используемые образовательные технологии	Информационно-развивающие и проблемно-поисковые методы. Презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет, наглядные пособия.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1. Язык науки в парадигме современной лингвистики. Нальчик:Эльфа, 1999.371с. 2. Типы научных и технических текстов и их лингвистические особенности. М.: ВЦП, 19с. 3. Стилистика русского языка. М.: Айрис-пресс, 20с. http://www. *****/e-books/xbook083/01/index. html 4. Вопросы синтаксиса научного стиля речи. М.: Русский язык, 19с. 5. Научная литература: Язык, стиль, жанры. М.: Наука, 19с. 6. Пособие по научному стилю речи / Под ред. . М.: Флинта: Наука, 20 с. 7. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. М.: Высш. шк., 19с. 8. Стиль научной речи. М.: Наука, 19с. 9. http://www. *****/open/book/1_russ/u33.htm (научный стиль речи) 10. http://www. ido. *****/ffec/rlang/rl9.html (разновидности научного стиля)
6.	Модуль 6 «Оценивание результатов обучения в электронном учебном издании»
6.1	Требования к организации контроля при использовании электронных учебников.	Цели обучения. Требования к формированию целей обучения. Критерии достижения целей обучения. Операционализация целей обучения. Зависимость целей и видов контроля от этапа усвоения знаний. Подходы к разработке контролирующих дидактических материалов и интерпретации результатов контроля Понятие о системе контроля. Тенденции изменений дидактического контроля в современных условиях.
6.2	Формы контрольных заданий для электронного учебника.	Особенности контрольных заданий для разных целей контроля. Особенности конструирования заданий в тестовой форме. Компьютерное тестирование. Адаптивное тестирование.
	Практические занятия	Разработка заданий с выбором правильного ответа, установления соответствия, последовательности. Разработка заданий открытой формы, критериев оценивания. Кейс-измерители.
	Самостоятельная работа	Проведение содержательной экспертизы разработанных заданий. Создание невербальной поддержки учебного задания посредством мультимедийных средств.
	Используемые образовательные технологии	Используются как активные методы обучения: метод диалогического изложения, анализ производственных ситуаций, так и объяснительно-иллюстративное изложение, работа по картам и образцам. Средства обучения: лекции презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет, рабочая тетрадь, методические указания, коллекция электронных учебных ресурсов. Практические занятия проводятся в форме тренингов.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1.  Композиция тестовых заданий. – М: Центр тестирования, 2002. – 240 с. 2.  , Тестирование в современном образовании. Учеб. Пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 2010. – 381 с. 3.  Теория и практика создания тестов для системы образования.– М.,2001.–296 с. 4.  Методика создания учебных заданий для тестового контроля. – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2007. – 227 с. 5.  , , Разработка фонда оценочных средств в проектировании образовательных программ. Учебное пособие – 2-е изд. – Томск: Изд-во Томского политехнического университете, 2008. – 204 с. 6.  Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с. Ресурсы Интернет (свободный доступ) 1.  Сайт Федерального эксперимента в образовании (Интернет-экзамен): структура АПИМов, кодификаторы, демо-версии АПИМов. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www. ***** 2.  Теория педагогических измерений / . [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. testolog. *****
7.	Модуль 7 «Технологии создания электронных учебных ресурсов»
7.1	Индивидуализация образовательного пространства на основе ресурсов Веб 2.0.	Индивидуализация образовательного пространства и формирование компетенций. Послевузовское образование как процесс развития профессионала. Проблемы сертификации индивидуального образовательного уровня в современных условиях.
7.2	Internet как аналог Office. Принципы открытого редактирования контента.	Сервисы Wikiversity, SlideShare, Scribde и другие. Средства для индивидуальной и коллективной работы в Интернет. Принципы создания Wiki-страниц. Общая структура документа.
7.3	Блоги в учебном процессе: диалог и полилог.	Средства создания и ведения блогов. Возможности для использования в учебном процессе. Достоинства и недостатки блогов.
7.4	Средства проведения сетевых семинаров (вебинаров), общий функционал и различия.	Зарубежные и отечественные средства подготовки и проведения сетевых семинаров. Особенности применения в учебном процессе (лекции, консультации, виртуальные лабораторные работы, практические занятия и тренинги). Практика подготовки вебинаров.
7.5	Форумы и сетевые конференции – перспективы использования в образовании.	Роль и применение форумов в учебном процессе. Формальное и неформальное взаимодействие с учащимися. Дидактические возможности и ограничения.
7.6	Инструменты создания персональных сайтов.	Ресурсы Интернет для создания сайтов. Работа с электронными шаблонами. Сайтостроительство в Google. Формальные и корпоративные ограничения. Проблема выбора, критерии оптимизации. Использование wiki-сайтов в учебном процессе.
7.7	Возможности социальных сетей для формального и неформального непрерывного образования.	Функции социальных сетей в Интернет. Профессиональные образовательные сообщества как средства непрерывного образования. Сервисы для создания социальных сетей.
	Практические занятия	1. Размещение офисных и учебных документов на сайтах-репозитариях Интернет. Совместное редактирование документов. 2. Создание блога преподавателя. 3. Технология проведения вебинара. 4. Практика создания и /или редактирования разделов персонального сайта.
	Самостоятельная работа	Анализ блогов неформального образования. Анализ методов работы профессиональных образовательных сообществ. Подготовка и проведение вебинара по читаемой слушателем дисциплине.
	Используемые образовательные технологии	Используются активные методы обучения: метод проблемного изложения, дискуссии, кейс-метод и др. Средства обучения: лекции презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет, коллекция электронных учебных ресурсов. Практические занятия проводятся в форме мастер-класса.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1.  Н. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование: [учеб. пособие для вузов по специальности "Изд. дело и редактирование" ] /, . – М, 2003. – 234 с.: 1.  Андреев, А. А. Особенности образования в информационном обществе. – [Текст] / // Образовательные технологии. – 2009. – №3. – С. 3–7. 1.  Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / , Катя ван ден Бринк; авторизованный пер. с англ. – М., 2007. – 224 с. 2.  Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие / . – М, 2010. – 192 с. 3.  Мультимедиа в образовании: контекст информатизации / . – М., 2005. – 319 с. 4.  Формы сетевого сотрудничества // Educational Technology & Society. – 2004. – №8(2). – С. 236–246. 5.  Возможности сервисов Web 2.0 для формирования персональной образовательной сферы / , , //Высшее образование в России. – 2010. –№7. 6.  , Неформальное образование в жизнедеятельности педагога // Инновации в образовании – 2010. – № 9. – С. 74–83. 7.  Стародубцев В. А., Киселева А. А. Дополнительное профессиональное образование: компетентностный подход // Инновации в образовании. – 2010. – №6. – С.111–120 8.  В. Информационно – предметное обеспечение технологий обучения // Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие для вузов. – М. 2002. – С. 334 –350. Ресурсы Интернет (свободный доступ) 1.  Положение об электронных учебных изданиях [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www. old. *****/poleu_upd. doc свободный; 2.  Мультимедиа – курсы: методология и технология разработки / , , [Электронный ресурс]. – Томск, 2003.– Режим доступа: http://www. ido. *****/ss/?unit=223, свободный. – Загл. с экрана.- (11.05.2010). 3.  Davies, Glen. Personal Learning Space. URL: http://www. interactlms. org/blogs/post/1/94 22 March 2006 (дата обращения: 14.06.2010). 4.  Hiebert, Jeremy. Personal Learning Environment Model. – URL: http://headspacej. /2006/02/personal-learning-environment-model. html, (дата обращения: 14.06.2010). 5.  Карпенко, М. П. Индивидуализация обучения – основа его качества URL:http://www. conf. *****/071227/thesis_Karpenko. htm (дата обращения: 24.03.2010). 6.  Андреев, А. А. Роль преподавателя в среде e-Learning URL: http://blogs. *****/mail/andreev_a_a/23A5CA1A5D20367A. html (дата обращения: 14.07.2010). 7.  Godwin-Jones, R. Blogs and wikis: Environments for on-line collaboration // Language, Learning and Technology. – 2003. – V.7. – №2. – P. 12–16. 8.  Karrer T. Learning 2.0 Strategy: eLearning Technology http://elearningtech. /2008/09/learning–20-strategy. html (дата обращения: 14.07.2010). 9.  Стратегия внедрения е-Learning в вузе. http://www. /skiitout/elearning (дата обращения: 14.07.2010).

6. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4.

Таблица 4

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей программы

Наименование модулей	Основные показатели оценки	Формы и методы контроля и оценки
Модуль 1 «Государственная политика в образовании»	Знание нормативно-правовых документов, обеспечивающих развитие системы образования в России.	Зачет. Открытая экспертиза проектов.
Модуль 2 «Электронные образовательные ресурсы в учебном процессе вуза»	Владение навыками разработки электронных образовательных ресурсов.	Зачет. Представление фрагмента мультимедийной лекции-презентации.
Модуль 3 «Психолого-педагогические особенности учебников развивающего типа»	Знание психолого-педагогических особенностей развивающих учебных изданий.	Зачет. Индивидуальное творческое задание.
Модуль 4 «Дидактические функции и оценка качества вузовского учебника»	Умение разработать дидактический аппарат модуля электронного учебного издания.	Зачет. Проверка и обсуждение индивидуальных заданий.
Модуль 5 «Лингвистическая поддержка содержания учебника»	Знание принципов оценки сложности текста учебной книги.	Зачет. Выполнение письменной работы.
Модуль 6 «Оценивание результатов обучения в электронном учебном издании»	Умение разработать контролирующие материалы электронных учебных модулей.	Зачет. Проверка и обсуждение выполненных заданий
Модуль 7 «Технология создания электронных учебных ресурсов»	Умение представить учебный материал в электронном ресурсе (по выбору)	Зачет по результатам выполнения индивидуальных заданий
Итоговая аттестация	Выпускная работа	Защита

Разработчики программы повышения квалификации:

Профессор кафедры ИП ИДНО ТПУ ________________

Зав. кафедрой ИП ИДНО ТПУ _____________________