План – конспект дистанционного урока по Мировой художественной культуре для обучающихся 11 класса с ОВЗ
(урок проводится индивидуально с обучающимся)
Тема урока: «Образ простого человека – крестьянина в творчестве художников - передвижников»
Вид урока: Урок – беседа
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний
Цель урока: познакомить с творчеством художников – передвижников
Задачи:
- заинтересовать и взволновать искусством передвижников, воспитывающим сострадание к простому человеку, уважение к передовым людям эпохи, создателям великой русской культуры;
- формировать умение анализировать произведения изобразительного искусства, на основе анализа картин углублять представления учащихся о методе критического реализма как ведущем методе искусства второй половины XIX в.
- воспитывать любовь к национальной и мировой культуре;
Оборудование: компьютер, выход в и нтернет.
Ход урока:
(Включен режим демонстрации экрана)
(учитель читает эпиграф, на слайде презентации)
Чтоб реалистом быть, писать правдиво – мало.
Писать уродство – вот дорога к идеалу.
Пусть отвращение селят мои холсты:
Там правды нет, где есть хоть капля красоты.
Ее следы стремлюсь я выполоть с корнями.
Др. греч. драматург Аристофан.
Учитель: Как вы думаете, о каком направлении пойдет речь на нашем уроке?
Ученик: Реализм.
Учитель: К какому веку принадлежит это направление, и чем оно характеризуется?
(ответы обучающегося)
Давай обратимся к федеральному центру информационно – образовательных ресурсов,
(учитель проходит по ссылке http://fcior. *****/), выберем модуль «Художники-передвижники и критический реализм в русской художественной культуре XIX века».
Зайдем в раздел «Словарь» и посмотрим значение слова «Реализм»
(ученик читает определение слова «Реализм»)
Учитель: А вот как писал русский художественный критик и историк искусства :
(Слайд презентации с текстом)
«… Повсюду начинается новое художественное движение, покончившее и со старинным причесанным классицизмом, и с более новым, но не менее ложным растрепанным романтизом. Везде свежим духом повеяло, всюду искусство подняло руки и глаза к новым задачам и делам…»
Учитель: Тема нашего урока:
(Слайд презентации) «Художники – передвижники. Реалистическая живопись».
Учитель: Ты наверное уже что-нибудь слышал о художниках – передвижниках. Почему они назывались Передвижники? Какова была их деятельность?
(Ответы обучающегося, затем переход по ссылке).
http://webstarco. *****/union/frend. html + обращение к модулю «Художники-передвижники и критический реализм в русской художественной культуре XIX века».
Учитель: Как ты думаешь, на чью судьбу обращают сове пристальное внимание художники – передвижники?
Ученик: На судьбу человека.
Учитель: На судьбу какого человека? Богатого или бедного? Человека из высшего сословия или простого?
Ученик: на судьбу простого человека, «человека из народа».
Учитель: Почему художники обращают внимание именно к простому человеку?
(ответы детей)
Учитель: может это связано какими- то историческими событиями?
Ученик: отмена крепостного права
Учитель: А сейчас внимательно рассмотрим работу одного художника.
(ссылка отправляется обучающемуся, http://www. *****/foto. php? art=y/yroshenko/img/1)
Автор этой работы Николай Александрович Ярошенко «Кочегар».
Учитель: К какому жанру изобразительного искусства относится эта работа?
Ученик: Портрет
Учитель: Попробуйте описать картину, кто на ней изображен?
(Обучающийся описывает картину)
Учитель: Ка вы думаете, какова судьба этого человека?
(ответы обучающегося)
Учитель: Кто перед нами: человек, который придавлен судьбой или человек, в котором начинают пробуждаться недовольство и протест?
Ученик: Человек, в котором пробуждается недовольство.
Учитель: А что усиливает драматизм образа?
Ученик: Цветовая гамма, темно – коричневые цвета, огонь, который отражается на руках и лице кочегара.
Учитель: А огонь что-то символизирует?
Ученик: огонь как символ торжества света и жизни над смертью и мраком.
Учитель: Еще один представитель художников – передвижников Иван Николаевич Крамской, в чьей портретной галерее есть немало замечательных крестьянских типов, в которых выражена вера в народ, его духовные силы, ум, талант и доброту.
(ссылка отправляется обучающемуся http://*****/storeroom//N//)
Учитель: Работа называется «Мина Моисеев» или «Крестьянин с уздечкой»
Давай посмотрим, кого изобразил художник?
(Ответ обучающегося)
Учитель: Автор не раз обращался к образу этого старца. Посмотрите еще одну работу Крамского «Мина Моисеев»
http://*****/storeroom//N//
Учитель: Всё тот же старец. Как вы думаете, что привлекало художника в этом персонаже?
(Ответы обучающегося)
Учитель: Каково выражение лица старика?
Ученик: Доброе, хитрое….
Учитель: Что мы можем сказать о характере старого человека?
Ученик: Добрый, мудрый…
Учитель: Можно сказать о нем, что он «Беспомощный старик?»
Ученик: Он стоит, как-бы сгорбившись, опирается на палку, но видно, что у персонажа широкие плечи, большие руки, и что он был в молодости очень сильным!
Учитель: Я согласна с тобой. Ты очень внимателен.
А ты можешь сравнить его с каким-нибудь литературным персонажем?
(Ответы обучающегося)
Послушайте:
(Учитель читает отрывок из поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:
С большущей сивой гривою,
Чай, двадцать лет нестриженой,
С большущей бородой,
Дед на медведя смахивал,
Особенно как из лесу,
Согнувшись, выходил…)
Ученик: Это поэма «Кому на Руси жить хорошо»?
Учитель: Правильно, «Мина Моисеев» Крамского — воплощение богатырской силы народной, и это роднит его с образом Савелия, богатыря святорусского из поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Учитель: Еще один художник, который выражал сочувственное отношение к представителям самого бесправного и незащищенного сословия – крестьяне, это Василий Григорьевич Перов.
Одна из самых выразительных картин «Проводы покойника».
(ссылка на картину отправляется ученику для того, чтобы он мог рассмотреть репродукцию в наилучшем качестве http://www. tanais. info/art/pic/perov13.html)
(Учитель читает описание картины, обучающийся рассматривает репродукцию)
Учитель: Тощая лошаденка медленно и понуро тащится по пригорку навстречу порывам ветра. В санях – грубо сколоченный гроб, прикрытый рогожей и крупно перевязанный веревками. По обе стороны от него примостились на санях дети. Печально смотрит девочка. Напротив – мальчик в огромной меховой сползающей на глаза шапке. Он ёжится от холода, кутаясь в большой отцовский тулуп. Рядом с санями, провожая в последний путь, бежит собака. Лица матери мы не видим, но как красноречивы её склоненная голова и опущенные плечи! Впечатление усиливает безрадостный, унылый пейзаж: занесенные снегом поля, сгущающиеся сумерки, низко нависшие мрачные, свинцовые тучи. Кругом холодное безмолвие и бесконечная, мучительная тишина….
Учитель: Я думаю, вы догадались, кого хоронят мать и ее дети?
Ученик: Отца, главу семьи.
Учитель: Верно, ребята, какие чувства вызывает у вас эта картина?
Ученик: (ответы детей)
Учитель: Как вы считаете, что-то объединяет всех этих людей, написанных разными художниками?
Ученик: да, это бедность, беспомощность, одиночество…
Рефлексия
Учитель: Как ты считаешь, какое значение имело товарищество передвижных выставок?
(ответы обучающегося)
Учитель: В чем же проявился реализм эпохи?
Ученик: В том, что художники показали настоящую жизнь простого человека, сложную и бедную, без всяких приукрашиваний.
Домашнее задание
Учитель: Ты сегодня хорошо поработал на уроке, а теперь послушай домашнее задание: сделай дома описание (письменно) какой – либо работы (картины) художника - передвижника, тебе наиболее понравившегося. А всю информацию ты сможешь найти на сайте Товарищество Передвижных Художественных Выставок. Русская живопись.
Адрес этого сайта http://*****/
Либо ты самостоятельно найдешь какие - то другие интернет - источники с информацией.
Спасибо за урок.
