Дополнительная образовательная программа, Дисциплина: Рисунок (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ РУЗСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ШКОЛА ИСКУССТВ»

Рекомендовано «Утверждаю»

Педагогическим советом Директор Школы искусств

Школы искусств _____________ Протокол №1

от 01.01.2001г 28.08.2012г

Дополнительная образовательная программа

Дисциплина: Рисунок

Возраст детей: от 10 лет

Срок реализации: 4 года + 1 (профориентационный)

Отделение: художественное

Составитель:

Преподаватель художественного отделения

Московская область, Рузский район

2012г

Пояснительная записка.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что академический рисунок является основополагающей дисциплиной в системе художественного образования. Рисунок – основа всех видов изобразительного искусства. Знание академического рисунка необходимо каждому профессиональному художнику, независимо от того, какого направления в искусстве он придерживается.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент. Она составлена с учетом тенденций в изобразительном искусстве нашего времени и соответствует уровню развития современной подростковой аудитории. В нее включены задания, которые выполняются в разных графических техниках, а также направленные на развитие аналитического мышления и зрительной памяти. Образовательная программа по предмету «Рисунок» рассчитана на четырехгодичное обучение детей от 10 лет и дополнительно пятый год по более усложненной программе в качестве профориентационной. Содержанием предмета является формирование необходимых теорети­ческих знаний, практических умений и навыков овладения основами рисунка как основами изобразительной грамоты.

Рисунок является ведущей дисциплиной в системе начального художе­ственного образования детей и подростков, без которой невозможно обучение предметам «Живопись» и «Композиция».

Основными задачами детской художественной школы являются задачи общего художественно-эстетического воспитания учащихся, а также подго­товка наиболее одаренных из них к поступлению в средние специальные учеб­ные заведения.

Главная задача курса «Рисунок» - научить детей видеть, понимать и изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости листа.

Обучение рисунку - это комплексная система последовательно услож­няющихся длительных и краткосрочных учебных заданий. Длительный учеб­ный рисунок с неподвижной натуры традиционно является главной формой обучения. Основанный на продолжительном наблюдении и внимательном изу­чении натуры, он учит правдиво передавать видимые предметы и явления, их особенности и свойства, формирует необходимые теоретические и практиче­ские навыки. Учащиеся приобретают необходимые знания об основах наблю­дательной (наглядной) перспективы, о светотеневых отношениях, о пластиче­ской анатомии человека и животных. Одновременно они приобретают навыки последовательной работы над рисунком по принципу от общего к частному и от частного к обогащенному общему, а также осваивают технические приемы рисунка, познают их выразительные возможности (уголь, сангина, соус, пас­тель и т. д.). Кроме того, на занятиях по длительному рисунку проводится ра­бота по воспитанию необходимых для художника качеств: «постановка глаза», развитие «твердости руки», способность «цельно видеть», умение наблюдать и запоминать увиденное, воспитание остроты и точности глазомера и т. д.

Краткосрочные учебные рисунки - зарисовки и наброски - являются вспомогательными, но очень ценными упражнениями, активизирующими весь учебный процесс. Они помогают развитию творческих способностей учащих­ся, обостряют восприятие, расширяют кругозор, развивают наблюдательность и зрительную память, приучают к умению цельно видеть и быстро передавать наблюдаемое на бумаге.

Учебные задания располагаются в порядке постепенного усложнения - от простейших упражнений до изображения человека как наиболее сложной и разнообразной по форме натуры. Такой путь обучения позволяет учащимся легче усваивать учебным материал и ясно представлять отдельные звенья процесса освоения реалистического рисунка. Последовательность этапов работы над рисунком строится таким образом, чтобы ясно ощущалась взаимосвязь между ними.

Большое место в процессе изучения натуры уделяется приобретению на­выков анализа и синтеза в работе с натурой. Особенно данное умение приобретает в дальнейшем (например, в изображении гипсовой или живой го­ловы человека). Целостное восприятие образа служит не только исходным мо­ментом для детального рассмотрения изучаемого объекта, но и постоянным фоном, на котором выделяется и изучается каждая часть в отдельности.

Данная программа предусматривает классическую методику обучения рисованию с натуры при длительных учебных рисунках. Выделяются три ос­новных этапа работы:

1. Композиционное размещение изображения на плоскости листа бумаги, оп­ределение общего характера формы. Работа над предварительным (малого формата) линейным, в отдельных случаях, тоновым эскизом;

2. Пластическая моделировка формы светотенью и детальная характеристика натуры - в многочасовых тональных рисунках. Выявление конструктивно-пространственных особенностей рисунка. Легкое обозначение тонального ритма в подобных рисунках;

3. Обобщение работы по уровню готовности к этому учащихся в каждом клас­се и подведение итогов всей проделанной работы. Особое внимание уделя­ется определенной «законченности» рисунка на каждом этапе, качеством решения поставленной учебной задачи, а также качественному усвоению учащимися полученных знаний и навыков, с обязательным закреплением их на последующих занятиях.

Данная программа рассчитана на детей от 10 лет. Учитывая психологию и возрастные особенности этой катего­рии детей, очень важно, наряду с основными заданиями, предусмотренными программой, использовать определенные игровые моменты в учебном процес­се. Это дает возможность «оживить» иногда сухой, трудный материал и сде­лать его более органичным для детского восприятия. Практика внедрения этой программы показала, что, например, этап компоновки листа может быть связан с ассоциативным восприятием компонуемых предметов (на что похожи пред­мет или группа предметов, их внешний вид, контур, постановка на плоскости и т. д.), а довольно скучные тональные упражнения (без которых, увы, не обой­тись в дальнейшем) можно преподнести через композиционные задания и ус­тановки. Подобный метод позволяет закрепить целый ряд умений и навыков в тональной работе (равномерные штрихи на плоскости, умение заполнить плос­кость - «набрать» тонально пятно, тональные переходы от светлого темному и наоборот, разнообразные тональные «растяжки» в виде «волны», «ленточки», «вазы» с плавно перетекающими формами, перекрещивающиеся штрихи, ра­бота штрихом по округлой форме предмета и т. д.) как бы незаметно для детей, но с большим подъемом и воодушевлением, т. к. ученики видят довольно бы­стро не только результат технической работы, но и результат своей воплощен­ной в композицию фантазии. Особенности психологии восприятия окружающего мира учащимися позволяют работать на уроках по предмету «Рисунок» более свободно и раскованно. Активно внедряясь в смежные облас­ти («Живопись», «Композиция»), учитель помогает учащимся раскрепощать свою фантазию, предлагая на определенных этапах работы некоторые компо­зиционные моменты стилизации, работу различными материалами, цветные карандаши, мелки, пастель, коллаж, гризайль и т. д. В результате процесс обу­чения становится более интересным, насыщенным и результативным. Кроме того, ученики почти сразу начинают привыкать к большей самостоятельности, к умению думать, делать отбор и анализировать полученный результат. Дан­ные компоненты являются слагаемыми успешной работы в дальнейшем, когда программа все более и более усложняется и на первый план в учебном процессе выступает углубленный анализ форм, стремление и способ­ность учащихся к активной самостоятельной работе.

Программа рассчитана на реализацию в условиях Детской художествен­ной школы.

Помещение для занятий должно быть достаточно просторным и хорошо освещенным (30-40 кв. м. на 12-15 учеников).

Оборудование: мольберты, стулья, подиумы для постановок, софиты (3 шт.), гипсы, розетки, орнаменты, геометрические предметы, слепки античной скульптуры (8-10 шт.), обрубовки, части лица и др.; бытовые предметы для по­становок, драпировки; классная доска.

Материалы: бумага, карандаши; сангина, уголь, пастель, цветные мелки, цветные карандаши, мел, соус.

Новизна:

Дополнительная образовательная программа рассчитана на четыре года обучения – основного полного курса обучения и дополнительного - класс ранней профессиональной ориентации. В пятый класс принимаются, в основном, выпускники, окончившие ДХШ на «хорошо» и «отлично» и желающие продолжить свое обучение искусству в художественных училищах и ВУЗах. Основными задачами класса профориентации являются: профессиональное самоопределение, социальная адаптация, целенаправленная подготовка учащихся в художественные и художественно-промышленные училища. На пятом году обучения предлагается углубленный учебный материал. Учебные задачи усложняются задачи, вводится рисунок скелета человека, гипсовой фигуры, живой фигуры в разных ракурсах. Пятый год обучения является своего рода подготовительным и направлен на расширение и углубление знаний у учащихся в области рисунка. Успешно прошедшие курс 5-го класса получают вкладыш в свидетельство об окончании школы.

Цель: создание условий для развития мотивации, формирования навыков творческой деятельности и самореализации личности ребенка через знакомство с многообразием видов академического рисунка.

Для достижения данной цели формируются следующие задачи:

Обучающие:

-  сформировать технические приемы рисунка - от самых простых до более сложных, развитие «твердости руки», «культуры штриха»;

-  освоить понятие о светотеневых отношениях;

-  освоить технические приемы передачи материальности предметов (как предметов быта, так и деревьев, травы, неба, воды).

-  изучить основы линейной и воздушной перспективы (на примере геометрических тел, предметов быта);

-  изучить принципы построения пространственно-конструктивной схемы изображаемых предметов с учетом пропорций;

-  изучить способы передачи большого пространства посредством законов линейной и воздушной перспективы, равновесия, плановости;

-  познакомить с пропорциями человеческой фигуры в разных положениях с учетом направлений осей плечевого пояса и таза (контрапост);

Развивающие:

-  развить навыки грамотного композиционного расположения изображения в заданном формате;

-  развить комплекс необходимых для художника качеств, так называемая "постановка глаза", «цельность видения»;

-  развить умение наблю­дать, анализировать и запоминать увиденное;

-  развить способность применять полученные знания и умения в самостоятельной работе;

-  развить умение анализировать свой рисунок в процессе работы, сравнивая его с натурой и работами других учащихся;

Воспитывающие:

-  воспитывать аккуратность;

-  воспитывать терпение, наблюдательность, умение доводить работу до конца;

-  воспитывать интерес к занятию рисунком.

Возраст детей участвующих в реализации, данной дополнительной образовательной программы от 10лет.

Сроки реализации образовательной программы

-  1год обучения – 3часа в неделю –102 учебных часа в год;

-  2год обучения – 3часа в неделю – 102 учебных часа в год;

-  3год обучения – 4часа в неделю – 136 учебных часа в год;

-  4год обучения – 4часа в неделю – 136 учебных часа в год;

-  5год обучения - 3часа в неделю – 102 учебных часа в год;

Формы и режим занятий. Содержание программы ориентировано на одновозрастные группы детей по пяти годам обучения.

Наполняемость учебных групп выдержана в пределах требований СанПиН и информационного письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 19.10.06 «О методических рекомендациях» Приложение 7 «Примерная наполняемость групп».

В целом состав групп остается постоянным. Однако состав группы может изменяться по следующим причинам:

-  учащиеся могут быть отчислены при условии

систематического непосещения учебных занятий;

-  смена места жительства, противопоказания по

здоровью и в других случаях.

Ведущей формой организации обучения является групповая.

Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к учащимся, так как в связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.

Полезными в данном случае могут быть специальные задания и упражнения, выполняемые индивидуально, а также допускается ограничение задач постановки для отстающих учеников при условии выполнения основной задачи.

Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к предмету и способствует творческому росту учащихся.

.

Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

-  диагностика уровня сформированности предметных знаний, проводимая 3 раза в учебный году, стартовая (сентябрь), промежуточная (декабрь), итоговая (май) в виде зачетных занятий по теории предмета.

-  ежегодно в декабре и мае - внутренняя отчетная выставка, где выставляются работы учащихся за истекший период;

-  участие в областных и городских выставках-конкурсах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

РИСУНОК

1 КЛАСС.

№	Наименование темы	Общее кол-во часов	В том числе теорет. занятия	В том числе практ. занятия
1.	Вводная беседа о рисунке.	3	2	1
2.	Изобразительно-выразительные возможности рисовального материала(точка, линия, пятно).	6	1	5
3.	Рисование с натуры отдельных предметов цилиндрической формы в разных положениях.	6	1	5
4.	Рисование с натуры отдельных предметов прямоугольной формы.	6	1	5
5.	Рисование предметов во фронтальном и угловом положении.	6	1	5
6.	Светотеневое моделирование формы.	6	1	5
7.	Рисование предметов комбинированной формы.	3	1	2
8.	Зарисовка чучела птицы.	3	1	2
9.	Натюрморт из 2-3х предметов быта(сквозная прорисовка с поддержкой тона).Пропорции	3	1	2
10.	Фронтальная, угловая перспектива комнаты.	6	1	5
11.	Изображение интерьера с натуры.	9	1	8
12.	Городской пейзаж.	6	1	5
13.	Рисунок складок ткани. Лепка формы светотенью	9	1	8
14.	Натюрморт с драпировкой из 3-4х предметов. Лепка формы светотенью	6	1	5
15.	Натюрморт из 2-3хпредметов на контрастном фоне(композ. Учебн рисунке).	6	1	5
16.	Наброски фигуры человека	6	1	5
17.	Натюрморт из 2-3хпредметов несложной формы домашней утвари на фоне однотонной драпировки с 1-2 простыми складками.	12	1	11
	Всего часов:	102	17	85

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС

1.Вводная беседа о рисунке. Упражнение на овладение изобразительно-выразительными возможностями рисовального материала (точка, линия, пятно).-3ч.

Роль и значение рисунка в процессе обучения. Задачи курса рисунка. Материалы и инструменты. Их свойства и правиль­ное использование. Организация рабочего места учащегося. Подготовка к работе, правильная посадка рисующего. Приемы работы карандашом Вводный инструктаж по Т. Б.

2.Изобразительно-выразительные возможности рисовального материала (точка, линия, пятно). -6ч.

Методы и способы работы с карандашом (точка, штрих, перспективная линия). Линия. Вертикальные, горизонтальные, наклонные, дугообразные линии. Деление отрезков прямой на равные части. Понятие тона и штри­ха.

3. Рисование с натуры отдельных предметов прямоугольной формы-6ч.

Линия горизонта. Точка зрения. Точка схода. Линейный рисунок квадрата в горизонтальном положении на плоскости стола. Линейно-конструктивный рисунок каркаса куба. Тональный рисунок гипсового куба. Линейно-конструктивный (сквозной) рисунок деревянного ящика с введением легкого тона.

4.Рисование с натуры отдельных предметов цилиндрической формы в разных положениях.-6ч.

Линейный рисунок окружности в перспективе. Перспективное сокращение окружности. Метод построения окружности с учетом линейной и воздушной перспективы через нахождение основных осевых линий. Тональный рисунок гипсового цилиндра в вертикальном по­ложении. Линейно-конструктивный (сквозной) рисунок ведра цилинд­рической формы в вертикальном положении с введением легкого тона.