Школьный музей (стр. 6 )

3. Самостоятельная исследовательская работа

Какие темы и кем будут разработаны и изучены в текущем году. Например: по истории учебного заведения, микрорайону, улице или о конкретном лице - ди­ректоре учебного заведения, учителе, бывшем ученике; о боевых действиях под­разделения, части или отдельном герое. Темы могут быть разнообразными. Ре­зультатом исследования и описания станет проведение поисково-собирательной работы, выступление на школьных, районных, городских тематических конферен­циях, чтениях и т. п. юных исследователей.

4. Экспозиционная работа

Какие экспонаты будут вводиться в экспозицию или заменяться, какие вре­менные или постоянные выставки будут подготовлены и т. д.

5. Поисково-собирательская работа

Конкретный план участия школьников и педагогов в туристско-краеведческих экспедициях по поиску и сбору музейных материалов в осенне-зимние и весенне-летние каникулы; какие музейные предметы предполагается разыскать в городе, районе, где или у кого: с кем будет завязана переписка по поиску материалов, работа в архивах или в профильных музеях и т. д. Практикуется закрепление поисковых зада­ний за конкретными классами, группами.

6. Работа с фондами

Составление музейной документации, заполнение инвентарной книги, поря­док ведения полевого дневника, составление карточек на музейные предметы, тема­тических карточек, изучение, исследование и описание каждого предмета; создание условий для хранения музейных коллекций, порядок обработки поступающих исто­рических памятников, реставрация и т. д.

7. Методическая работа

Составление или дополнение обзорных и тематических лекций. Обучение и подготовка активистов музея для проведения экскурсий и т. д. Разработка методи­ческих рекомендаций по проведению массовых мероприятий.

8. Экскурсионно-массовая работа

Разработка экскурсионных тем, подбор и систематизация экскурсионных материалов. График посещения учащимися музея. Использование музейных пред­метов на уроках и во внеклассной работе. Тематические массовые мероприятия.

9. Издательская деятельность

Составление буклетов по школьному музею, выставкам. Перечень предпола­гаемой информации для опубликования в периодической печати и других информа­ционных источниках о проводимых мероприятиях активистами музея и др. Подго­товка к изданию сборников самостоятельных исследовательских работ учащихся, творческих работ по теме музея.

L ___________________________________________________________ 59

Примечание:

\\ данном плане указаны некоторые, наиболее важные разделы работы му-

Ц i..... id актива.

Как правило, ведущим направлением становится экскурсионно-массовая ни. Н плане необходимо предусмотреть шефскую работу, участие в районных и Нфодских массовых мероприятиях актива школьных музеев, детских обществен­ных объединениях. В план работы может входить работа педагогического коллек­ции по использованию возможностей школьного музея. Часто в плане обозначают i i тс в работе школьного музея Совета содействия музея.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ШКОЛЫ № 000 им. Д. Д. ШОСТАКОВИЧА С уинубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

Ииродный музей «А музы не молчали...»-лауреат всероссийских смотров-конкур-1'он военно-исторических музеев образовательных учреждений в 2000,2005 гг.

Музей, экспозиция которого посвящена теме культуры и искусства в период

ады Ленинграда, был открыт 16 марта 1968 года. Его созданию предшество-

h, i Li огромная подготовительная работа всего ученического и педагогического кол-

II i гива школы. Этот музей известен всему миру своим собранием подлинных ис-

Юрических документов - их в фондах музея более 20 тысяч.

Музей уникален: ни один из музеев Санкт-Петербурга так полно и подробно не pni сказывает о духовной жизни осажденного города, о его огромном творческом по-Генциале, о людях искусства, о трагических судьбах и героическом труде ленинградцев.

Экспозиция музея рассказывает о героическом труде деятелей литературы и in кусства блокадного Ленинграда. Отдельные разделы экспозиции посвящены сим­фоническому оркестру Ленинградского радио, первым исполнителям в блокадном юроде Седьмой («Ленинградской») симфонии , работе компози-Горов, музыкантов, музыковедов, коллективам Театра музыкальной комедии, Теат-ра юных зрителей, Театра Краснознаменного Балтийского флота и других ленинг­радских театров и фронтовых артистических бригад.

Среди экспонатов музея - реликвии, экспонировать которые счел бы за честь любой музей мира. Это, например, партитура первого издания Седьмой симфонии , исполненной в осажденном Ленинграде, с автографом самого композитора. По этой партитуре дирижировал К. И Элиасберг. Здесь есть блокад­ные дневники актеров, письма детей отцам на фронт, костюмы, в которых выступа-N1 артисты в блокадном городе.

В залах музея хранится не только историческая память. Здесь бережно со-Краняется отношение его создателей к теме героической обороны Ленинграда, их мнение о том, какое значение и роль имели искусство и культура в тех экстремаль­ных условиях, в которых оказались люди в осажденном городе. За каждым экспо­натом стоит живой человек со своей судьбой, побуждая рассуждать о смысле жизни и философских основах бытия. Это придает музею особое нравственно-философс-Кос шучание, которое переоценить невозможно.

Школьный музей помогает искать новые формы работы с учащимися, в кото-|ч,1\ главным является не «запоминание», а личностное освоение знаний, адаптация

60________________________________________________________________

их к жизни, восприятие мира вокруг себя и осмысление роли человека в этом мире. Благодаря школьному музею педагогический коллектив школы успешно решает по­ставленные задачи, ставя во главе всех проблем человека с его внутренним миром, его культурой суждений, эмоций, речи.

Музей «А музы не молчали...» - важнейший центр образовательного про­цесса школы и, одновременно, городской музейный и музейно-методический центр. Это сочетание функций музея обогащает его структуру и выгодно отличает его от других музеев.

Из комплексной программы учебно-воспитательной работы «Школа - музей «А музы не молчали...»

Цель: согласование ценностей и целей между блоками: начальная школа -средняя - старшая школа в эстетическом образовании учащихся.

Программа «Школа-музей «А музы не молчали...» включает в себя экскур­сии по школьному музею, знакомство с музейными экспонатами, исследовательс­кую работу старшеклассников, встречи с ветеранами, тематические вечера, учас­тие в представлениях мемориального музейного театра «Блистательный Санкт-Петербург», в традиционных школьных делах (День Поминовения, день рождения , день снятия блокады Ленинграда, день рождения школьного музея и День Победы) и творческом конкурсе им. , который про­водится для раскрытия способностей и интересов детей, определения результатив­ности гуманитарного образования, а также целую серию мероприятий для расши­рения получаемых знаний и углубления впечатлений после занятий в школьном музее. Это - посещение театров, музеев города и области, садов и парков, мест исторических событий.

Программы «Школа-музей «А музы не молчали...» предполагает вариатив­ность, по желанию классных руководителей и учителей она может меняться, до­полняться.

В начальной школе осуществляется знакомство со школьным музеем «А музы не молчали...» с музейными экспонатами, историей блокады Ленинграда, театрами и музеями города. В школьном музее проводятся следующие занятия:

-  «Это было в нашем городе» или «Гость из прошлого»;

-  «О чем рассказал старый рояль»;

-  «Жила - была девочка»;

-  «Оторвали мишке лапу...»;

-  «Елка в январе 1941 года».

В средней школе одновременно с работой на уроке музееведения проходит приобщение учащихся к общественной деятельности: подготовка собственных эк­скурсий в школьном музее, интервьюирование ветеранов, выступления перед уча­щимися и ветеранами, посещение театров и музеев Санкт-Петербурга. В школьном музее проводятся следующие занятия:

-  «Волшебный край» (о Театре музыкальной комедии в годы войны) - 5 класс;

-  «Фронтовой чемоданчик актрисы»;

-  «Букет»;

-  «Премьера» (7-я симфония в блокадном Ленинграде);

_______________________________________________________ 61

-  «Эти стены шепчут, бормочут, кричат» (о концертной жизни блокадного Города по афишам) - 7 класс;

-  «Блокадная муза» - об Ольге Берггольц;

-  «Рожденные в осаде» (книги блокадного города);

-  «Музейные истории»;

-  «Хранители» - о том, как спасали архивы и музеи;

-  «Как готовить экскурсию по выбранной теме»;

-  «О профессии экскурсовода»;

-  «Художники города-фронта»;

-  «Блокадный оркестр»;

-  «Судьба экскурсовода Е. Куферштейна» (по материалам выставки
"| транствующий энтузиаст»);

-  «Хранение и учет музейных экспонатов» - 8 класс;

-  «Музыканты, музыковеды и композиторы в блокадном Ленинграде»

-  «» - по материалам музея «А музы не молчали...»;

-  «Артисты. Блокадный театр»;

-  «Духовный мир жителей блокадного Ленинграда» (по документам блокад-
iiinn иремени);

-  Занятие по подготовке исследовательской работы. Выбор темы;

-  «Работа с музейными документами, оформление документа, составление
научного паспорта».

В старшей школе осуществляется углубление и расширение музейной прак-ГИКИ, ведется исследовательская работа, продолжается участие в школьных музей-ми \ мероприятиях и встречах, оказывается помощь младшим в музейной работе. И школьном музее проводятся следующие занятия:

-  «Письма и открытки военного времени» - по материалам школьного музея
И) класс;

-  «Писатели блокадного Ленинграда» - по материалам школьного музея;

-  «Знаменитые ленинградцы, пережившие в блокаду»;

-  «Судьбы людей XX века» (по письмам, дневникам, воспоминаниям, хра­
нящимся в школьном музее) - 11 класс;

-  «Мысли о будущем».

В течение всей своей школьной жизни дети и подростки участвуют в кон-цертно-исполнительской деятельности, во встречах с ветеранами и тематических вечерах из цикла «Ленинградские интеллигенты», которые готовят совместно с Ветеранами и учителями - предметниками.

В результате такой деятельности согласуются ценности и цели между на-■i. i in. ной - средней - старшей школой в эстетическом образовании учащихся и осу­ществляется связь поколений.

Теоретические и практические занятия по музееведению

Музейная педагогика как дисциплина располагает особыми методами и i редствами приобщения учащихся к культурному наследию. Основными задачами му чейно-образовательной программы «Музей. Жизнь. Личность» являются разви-1пс 1моционально - познавательной сферы подростка, его творческой деятельности, mi к питание индивидуальности, эстетической культуры.

62

63

Используемые методы: социальные роли, игровые ситуации, практические действия с музыкальными инструментами, ассоциативные связи, театрализация, самостоятельная поисково-исследовательская деятельность. Эти методы реализу­ются в разнообразных формах работы с учащимися: в соревнованиях и дискусси­ях, в творческих заданиях, выполняемых как на занятиях в школе, так и на музей­ных экспозициях, музейных и театральных праздниках, на встречах с людьми му­зейных профессий, в собственных экскурсиях учащихся, в исследовательской дея­тельности, в музейной практике, в работе мемориального школьного музейного театра «Блистательный Санкт-Петербург». Результат зависит не столько от часто­ты посещения музеев, сколько от подготовленности ученика к восприятию сложно­го символического языка музея, постижению им скрытого смысла музейного экс­поната.

Музейному предмету и взаимодействию с ним на уроках отводится главная роль, экспонат как бы раскрывает свои грани, приобретая характер одушевленного объекта. Существует и особая форма работы с музейными экспонатами, когда он используется на уроках, на тематических вечерах, сценарии которых созданы с ис­пользованием музейных материалов, в цикловой работе нескольких учителей по общей теме.

На уроках музееведения ученики средней школы встречаются со сложней­шими философскими и нравственными вопросами, пытаются их осмыслить и ис­кать ответы. На конкретном музейном материале учащиеся размышляют над таки­ми проблемами:

-  что такое «музейный предмет» и каковы его свойства;

-  какова эстетика вещи, ее особое значение как музейного экспоната;

-  в чем сущность преемственности, неразрывности исторического времени,
связи поколений, уроков истории;

-  как выражается взаимосвязь между временем, предметом и человеком;

-  что такое «окружающий мир» и культура, их взаимосвязь;

-  понятия «красота» и «безобразие», «нравственность» и «жестокость», «на­
ционализм», «гуманизм», «ответственность» и «равнодушие». Многозначный му­
зейный предмет дает богатую пищу для размышлений и творчества учащихся, по­
могает раскрыть сущность абстрактного культурологического или философского
понятия, объяснить сложные явления и закономерности, такие, как «время», «куль­
тура», «памятник», «развитие», «цивилизация».

Для решения поставленных задач используются материалы экспозиций раз­ных музеев города и школьного музея «А музы не молчали...», домашних коллек­ций учеников и учителя, семейные альбомы, реликвии и старые вещи, а также слайды, диафильмы, видеофильмы, фотографии и другой иллюстративный матери­ал. Обзор наглядного материала диктуется его целесообразностью, уникальностью предмета. Используются и отбираются те явления истории и культуры, которые, с точки зрения педагога, должны присутствовать в жизни каждого образованного че­ловека и открывать ему путь в мир прекрасного. Важным критерием является вос­питательный аспект. Содержание программы дает возможность, в противовес при­митиву массовой культуры, предложить учащимся высокий тип культуры, поставив их в ситуацию сознательного выбора, приучая с детства к сравнению и оценке.

11рограмма построена по кольцевому принципу: возвращению к одним и тем Ни' к'мам, рассматриваемым с разной степенью глубины и сложности в зависимос-
III Hi позраста и подготовки учащихся, строго соблюдается принцип преемственно-
...... изучаемых знаний.

Интересны самостоятельные исследования, проводимые учащимися, такие, как:

-  «Моя родословная»

-  «Реликвии нашего дома»
-«Фотографии семейного альбома».

Также учащиеся проводят анкетирование родителей и учителей по некото­рым музееведческим темам, изучение экспонатов школьного музея «А музы не Молчали...» и создание на основе этого собственных экскурсий и исследований, Сочинений, сценариев музейного театра.

Предмет «музееведение» предоставляет учащимся возможность ознакомиться и, i практике с некоторыми из музейных профессий, узнать о существовании инте-|н i нейших областей человеческой деятельности.

Музей и преподавание общеобразовательных предметов

Материалы музея активно используются в начальной, средней и старшей школе. Создаются интегрированные уроки, материалы музея используются учителями-предметниками для развития по следующим темам:

-  Литература и журналистика:

-  творчество писателей, литературный труд;

-  журналистика периода войны и блокады Ленинграда;

-  воспоминания деятелей культуры и писателей, книги, изданные в годы войны;

-  коллекционная деятельность в годы войны: книги, журналы, листовки, газе-
ii. i, судьбы этих людей;

-  деятельность редакций и библиотек в годы блокады Ленинграда);

-  послевоенное творчество (рефлексия). Судьба журналов «Ленинград» и
«Звезда».

-  История:

-  журналы военного времени. Образ времени, сохраненный на их страни-
цах: спорт, культура, история, искусство;

-  листовки. Содержание, оформление;

' - газеты. О чем писали газеты в разные годы в один и тот же день;

-  книги разных лет о войне, изменение точки зрения. Анализ, размышления,
дискуссия;

-  видеофильмы о нацизме (о Холокосте, о Второй мировой войне, о Великой
< > качественной войне), художественные фильмы и их обсуждение.

-  География:

-  выживаемость человека в экстремальных обстоятельствах: блокада Ленин-
Града - как один из наиболее страшных вариантов;

-  географическое общество, его деятельность в годы войны: и
in) коллекция в эти годы;

-  ленинградцы в эвакуации в разных регионах СССР: Сибири, Алтая, Узбекис-
i. nia, на Волге...-по воспоминаниям очевидцев; судьба географов; полезные иско-
н. н'мые и др.

64

*  Музыка:

*  музыкальные экспонаты школьного музея;

- судьбы музыкантов и композиторов в годы войны и блокады;

- история музыкальных произведений;

- книги и журналы о музыке;

- история четырех оркестров в Ленинграде в годы блокады («симфонический»
и народных инструментов на Ленинградском радио, симфонический оркестр Театра
Краснознаменного Балтийского флота, оркестр Театра музыкальной комедии);

- музыка на радио: ноты из фондов музея.

*  Физика:

*  Яков Перельман и Дом занимательной науки;

- маскировка куполов и шпилей Ленинграда: система натяжения канатов;
судьбы физиков в годы войны;

- книги о физике, учебники военных лет;

-  атомная бомба; система связи, существовавшая в годы войны и блокады;

-  Музей связи;

-  преподавание физики в разные годы: физические приборы, школьные ла­
боратории и кабинеты;

-  учителя физики Ленинграда; статьи о физике в журналах военных лет.

-  Математика:

-  Яков Перельман и его книги о занимательной математике;

-  известные математики и юбилей в годы войны и блокады: 02.11.1943 г.
отмечалось 150 лет ;

-  учебники и учителя блокадных лет.

-  Биология и медицина:

-  Ботанический сад в годы войны и блокады;

-  витамины, употребляемые в пищу в годы блокады Ленинграда;

-  изобретение пенициллина;

-  доноры в годы войны в Ленинграде;

-  голод; защита биологических коллекций во Всесоюзном государственном
институте растениеводства
;

-  зоопарк в годы блокады;

-  животные в семьях ленинградцев;

-  огороды на площадях и скверах города;

-  знаменитые биологи;

-  книги о биологии и биологах, журнальные статьи;

-  преподавание предмета биологии в школах военного времени.

-  Краеведение:

-  город в годы войны и блокады;

-  судьба архитектурных памятников, музеев и их коллекций;

-  укрытие памятников;

- юбилей Ленинграда (240 лет со дня основания города) в годы блокады,
праздничные мероприятия в городе, книги, открытки;

- деятельность, связанная с постоянно действующей выставкой «Странству­
ющий энтузиаст», открытой в школе в 2000 году: профессия — экскурсовод; история
музея обороны и блокады Ленинграда.

(if,

Театр:

ггюды с предметами; • музейные темы;

■школьный музейный и мемориальный театр «Блистательный Санкт-Пе-
■ pi»;

■литературно-музыкальные композиции.

-  Хореография:

-  детский танцевальный фронтовой ансамбль Обранта;

-  танцы по мотивам балетов, исполнявшихся в годы войны;

-  самодеятельность школьников в годы войны в Ленинграде;

-  хореографическое училище в Ленинграде в годы блокады - эвакуация и
пи ни и кжление деятельности;

-  артисты балета в блокадном Ленинграде;

-  «Ленинградская симфония» - балет на музыку Седьмой симфонии Д. Д.
Шостаковича.

-  Изобразительное искусство:

-  художественный отдел в музее «А музы не молчали...»;

-  художники блокадного Ленинграда;

-  открытки, плакаты, листовки, афиши, программки, декорации - деятель-
нос м. ленинградских художников военных лет;

-  эскизы театральных костюмов военного времени;

-  рисунки детей; книги, иллюстрации военных лет;

-  выставочная деятельность в блокадном Ленинграде.

-  Рукоделие:

-  вышивка;

-  игрушки промышленные и самодельные;

-  одежда; журналы мод военных лет.

-  Темы интегрированных уроков:

-  духовный мир ленинградцев-блокадников;

-  мысли о будущем жителей блокадного Ленинграда;

-  библиотека, книги, библиотекари; сады и парки.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что музей является активно ин­тегрированным в школьный процесс организмом и через него проходят многие учебные дисциплины, связанные, в первую очередь, с историей, литературой, ис­кусством, эстетикой. Кроме того, большая часть внешкольной клубной работы так­же теснейшим образом связана с музеем.

Работа актива музея «А музы не молчали...» и Совета Мудрейших

В Совет музея входят учащиеся школы, учителя, выпускники, ветераны, дру-

н. и музея и родители учащихся. Совет не выбирается, но всем желающим предла-

i. ii гся войти в Совет Мудрейших и принимать участие в различных видах работы.

• in орган самоуправления учащихся, хотя в Совете много взрослых, у которых

I вой задачи.

В музее учащиеся работают с 5 по 11 класс и участвуют за время своей рабо-и,| и различных видах деятельности:

- готовят и проводят экскурсии и конкурсы;

66

87

-  ведут поиск и прием экспонатов в музей;

-  организуют походы по историческим местам;

-  проводят митинги и благотворительные акции;

-  ведут прием туристов - гостей музея, организовывают культурную про - j
грамму и программу знакомства с городом;

-  участвуют во встречах, концертах, спектаклях, конференциях;

-  проводят работы по уборке музея и организовывают дежурство в музей­
ных залах;

-  проводят фото - и видеосъемку, изучают архивные материалы; ведут подго­
товку различных видов исследований (краеведческие письменные сочинения; ре­
фераты и творческие работы);

-  посещают на дому ветеранов, берут у них интервью, оказывают помощь по
хозяйству и т. д.

При музее создаются временные творческие союзы учителей и учащихся, ветеранов и друзей музея на время подготовки и проведения мероприятий, поэтому члены актива музея работают в разных секциях, переходя из одной в другую по интересу и необходимости.

Совет координирует всю деятельность музея в школе, организует связь му­зея с районом, городом и его гостями (ведет переписку, организует встречи, экскур­сии и т. д.).

Актив музея насчитывает около двухсот человек, Совет Мудрейших насчи­тывает 20 членов, включая председателя и его помощника.

ШКОЛЬНЫЕ МУЗЕИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Музей истории Аничкова дворца

I не \ дарственное образовательное учреждение «Санкт-Петербургский городской -|||и»|)сцтворчества юных», Невский проспект,39 (Аничков дворец), тел. [phone]

Адмиралтейский район Народный музей «Дети и дошкольные работники осажденного Ленинграда»

|ысшее педагогическое училище (колледж) № 5, Можайская ул., 49, 19 91

Музей «История Школы Народного Искусства Императрицы Александры Федоровны»

Школа Народного Искусства Императрицы Александры Федоровны, Витебская ул., б гел. 7140938

Музей «История Второй Санкт-Петербургской гимназии» Вторая Санкт-Петербургская гимназия, Казанская ул.,27, тел. [phone]

Музей «Санкт-Петербург вчера, сегодня, завтра»

I Икола-интернат № 2 для детей с тяжелыми нарушениями речи, Старо-Петергофский проспект, 33-а, тел.

Народный музей «А музы не молчали...»

I i 1сударственное образовательное учреждение школа № 000 им. , с \ i нубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла, Казанская ул., 48, тел.

Музей «Герои Ораниенбаумского плацдарма» И1м)ла№ 000,наб. Адмиралтейского канала, 11,

Музей «Наш дом» Школа № 000, ,

Музей «У истока» 111кола № 000, наб. Крюкова канала, 3, 14,

Музей «Дорогами партизанской славы»

Государственное образовательное учреждение школа № 000 с углубленным изучением французского языка, 5-я Красноармейская ул., 23, тел. [phone]

Музей «Зеркало истории»

I осударственное образовательное учреждение общего (полного) образования школа № 000 с углубленным изучением иностранных языков, Дровяная ул., 7-а,

Василеостровский район Музей «История пионерской организации на Васильевском острове»

Детский юношеский творческий Центр «Васильевский остров», ул. Остоумова, 19-в, и и 33350881

Музей истории школы К. Мая

Школа №5, (Санкт-Петербургский институт информатики и автоматизации РАН), I и)., 14-я линия,39, тел. ,

Музей «6-я специальная артиллерийская школа» Школа полного общего образования №5, В. О., 13-я линия, 28, тел. ,