Открытый урок в МКОУ «Вечерняя школа» по биологии в 8-м классе по теме "Кровь - жидкая ткань"

, учитель биологии

Задачи: изучить состав крови – строение, функции клеток и плазмы крови, познакомиться с группами крови;

Развитие навыков самообразования, умения работать с дополнительной литературой, формирование речевой культуры умения общаться, выделять главное, анализировать, обобщать;

Формирование специальных медицинских знаний по теме.

Методы: словесно – иллюстративные; самостоятельная работа с учебником в парах сменного состава по изучению нового материала.

Тип занятия: изучение нового материала с последующим закреплением.

Оборудование: таблица “Кровь”, рис. учебника § 17, 18, дополнительная литература “Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека”, иллюстрации журнала “Здоровье” (строение крови, группы крови, переливание крови).

Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная

Характер организации познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, частично – поисковый

Контроль учителя: индивидуальный опрос

Ход урока

Класс – 20 человек разбит на микрогруппы по 4 ученика: 2 группы полностью скомплектованы из сильных учащихся, в 3-4 –х группах есть сильные и среднеуспевающие школьники. Учтено желание учащихся работать вместе в одной группе. Назначены мои помощники в группах – диспетчеры. Объявляю тему занятия (уроки спаренные обязательно), ставлю задачи перед учениками: изучить состав крови, познакомиться с ее характеристиками. Знакомлю с методическим аппаратом учебника по данной теме: оглавление (какие вопросы главные рассматриваем), указатель основных терминов на буквы “К”, “П”, выполнение лабораторной работы № 2. Диспетчеры получают оценочные листы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Оценочный лист.

Тема занятия

Кровь – жидкая ткань, строение и функции

Вопросы для изучения

§ 17-19, (1 ст.)

Ф. И. ученика

№ вопроса

1. Внутренняя среда организма стр.12

1

2

3

4

5

6

акс

итог

2. Значение крови

3. Состав крови: плазма стр.70, клетки стр.74, 76 лаб. работа № 2

4. Переливание крови. Донорство

5. Защитная функция крови

6. Болезни крови
    знак означает: важный, главный вопрос в теме, требует выполнения лабораторной работы изучение этих вопросов требует дополнительной литературы

6 вопрос включаю в оценочные листы только двух сильных групп, на партах книги – “Книга для чтения по анатомии, физиологии, гигиене человека”, микроскопы, препараты крови человека и лягушки. На доске таблица “Состав крови”, вырезки из журналов “Здоровье”: группы крови, о донорах, малокровии.

В сильных группах изучение материала начинается с самоввода: диспетчер распределяет вопросы между членами группы. В остальных группах материал ввожу я: распределяю его и еще раз нацеливаю на главное. Более сложные вопросы предлагаются сильным ученикам.

Каждый учащийся работает со своим вопросом: читает по учебнику, рассматривает необходимые картинки в нем, записывает в тетради свой вопрос и самое главное по данному вопросу. Далее идет обмен информации устной, письменной в парах статичных. Время работы учащихся в парах я все – таки регулирую. Прорабатывающих третий вопрос учеников я прошу составить опорную схему (они ее составляют сами).

КРОВЬ – ТКАНЬ

    клетки (цитос) эритроциты лейкоциты тромбоциты межклеточное вещество плазма состав

Лабораторная работа выполняется в парах статичных. Она проходит довольно оживленно, но быстро: ребята рассматривают эритроциты человека и лягушки и отвечают на вопрос № 5 лабораторной работы № 2, зарисовывают клетки крови. Обмен информацией продолжается в сменных парах в пределах группы. Сильные учащиеся работают с дополнительной литературой “Книгой для чтения”… и медицинским справочником (болезни крови – малокровие, учебник стр. 75, справочник – гемофилия, лейкозы). Я прохожу и слушаю ответы учащихся по своим вопросам. Вижу подготовлены хорошо. Обмен информацией в пределах групп завершается, этот процесс может закончиться не одновременно (так чаще бывает, не только на этом уроке). После завершения обмена информацией в группе, я даю 5 – 7 минут на консультирование внутри группы, прошу ответить на вопросы, которые заранее выписала на доске: учебник стр. 74 вопросы 1, 3, 5; стр. 76 вопросы № 3, 5 (1); стр. 81 вопрос № 1.

Стр. 74, вопросы

    Какие функции выполняет кровь? Каков состав крови? Какое значение имеет постоянство состава плазмы? Как оно поддерживается? ! Для чего при сильных кровотечениях людям в кровь вводят раствор СаСl2 ?

Стр. 76, вопросы

    В чем связь строения и функции эритроцитов? В каких случаях делают переливание крови? Для чего определяют группу крови? ! Угарный газ, образующийся при неполном сгорании бытового газа и топлива в печи, вступает с гемоглобином в прочное соединение. Почему в результате длительного вдыхания этого газа наступает смерть?

Стр. 81, вопросы

    ! В чем связь строения и функции лейкоцитов?

Вопросы, помеченные! требуют анализа ситуации, осмысления, обобщения, выводов. Их ценность в том, что идет применение на практике теоретических знаний.

Учащиеся правильно ответившие на! вопросы помечаются в графе АКС (анализ конкретной ситуации знаком +, что очень ценно.

Прошло изучение нового материала самостоятельно в статичных и парах сменного состава, закрепление. Далее идет защита ответов, индивидуальный опрос, время планирую 35 – 40 минут.

Вызываю двух сильных учащихся (они сидят около меня). Вдвоем мы слушаем краткий ответ ученика по всем вопросам, второй может дополнить ответ товарища, задать ему вопросы и сам рассказывает самое главное по теме. Два ассистента стали учителями, слушают ответы товарищей в разных местах кабинета, я в это время работаю с двумя учениками аналогично. Еще два учителя готовы помогать мне.

Все остальные учащиеся образуют различные вариации пар и проговаривают друг другу некоторые вопросы или весь материал.

Оценки выставляются “учителями” в оценочные листы по ходу ответов учащихся. Предоставляю право на пересдачу на более высокий балл на следующем занятии.

В классе 20 учеников, из них 16 успели защититься, справились с поставленной задачей.

Домашнее задание:

    3 группам поработать с дополнительной литературой “Книгой для чтения по анатомии…” (тема “Кровь”); 2 сильным группам можно подготовить доклад о крови, составе, значении, выступить с ним в параллельном классе; 4 ученикам – приготовиться к индивидуальному опросу.