Лестница.
Личностное и профессиональное самоопределение подростков
Материалы к программе дополнительного образования на базе публичной библиотеки
Лестница - символ и метафора восхождения к вершинам, движения к цели, неуклонного развития. Это и «лестница» личностного роста, и «лестница» достижений, и карьерная «лестница» - восхождение по ступеням мастерства.
Лестница в мифологии и фольклорных традициях - символ восхождения, стремление к совершенству.
Лестница в философии и теологии - путь к достижению истинно духовного состояния.
Лестница в символике ряда художественных произведений - предверие кульминации, решающего поворота судьбы.
Лестница в геральдике символизирует храбрость, отвагу, мужество, необходимые для тех, стоит перед выбором.
Сложение всех смыслов этого ёмкого образа ярко представляет сумму идей, которые реализуются в ходе программы.
Введение
Профориентация - специально организованное сопровождение личностного и профессионального самоопределения подростков - помогает ответить на вопрос, зачем вообще нужно учиться, способствует обретению оптимистичной перспективы, связанной с определённостью жизненного старта. И таким образом, вносит вклад в решение острых социальных проблем, уберегая подростков от необдуманных и рискованных шагов, криминальных связей.
Профориентация предполагает системную работу многих специалистов, совместную деятельность различных социальных институтов - семьи, школы (в ряде школ сегодня введены курсы «Технология профессионального успеха» или в рамках курса «Технология» реализуются программы «Проект построения карьеры и создание фирмы»), медицинских учреждений, местных органов власти, и в том числе, библиотек, обладающих значительным информационным потенциалом и возможностями социализирующего воздействия, необходимыми для оказания помощи в совершении жизненного выбора. Это направление деятельности более чем другие, требует от библиотекаря знаний и квалификации педагога, психолога, специалиста по информации.
Решая для себя, в какой степени библиотека может и должна принимать участие в этой деятельности, необходимо представлять, что работа по личностному и профессиональному самоопределению невозможна без информации о своей личности, профессиях, образовательных учреждениях. Подростки должны не только иметь представление о круге изданий (книгах, периодике, справочниках, электронных документах) по этим проблемам, уметь не только найти нужную им информацию, но и произвести её анализ и отбор, сделать на её основе выводы, возможно, создать самостоятельные творческие работы, проекты построения карьеры и принять необходимые решения. Только тогда они смогут ориентироваться в мире жизненных ценностей и профессий, осуществляя самостоятельный осознанный выбор.
Проблемная ситуация
Профориентационная работа с подростками в разные периоды то активизировалась, то затухала. Сейчас наблюдается её явный спад, имеющий пагубные последствия для подрастающего поколения, затрудняющий его адаптацию в современном обществе.
Стремительное вхождение России в рынок в 90-е годы вылилось в отказ государства от планирования и гарантий в сфере образования и трудоустройства. Государство отказалось от патерналистской позиции. Оно больше не отвечает за жизнь человека. Остались в прошлом гарантии права на труд и отдых, на бесплатное образование и достойную старость.
Молодой человек в сфере профессионального самоопределения оказался предоставлен сам себе. Во многих случаях родительский пример перестал быть убедительным, общественные запросы остаются расплывчатыми и неясными: никто сегодня не может ответить, сколько на самом деле стране или региону требуется инженеров или учителей.
Усугубило ситуацию катастрофическое падение престижа многих общественно значимых профессий. Для большинства молодых на первый план выступили не всегда адекватные реальности прагматические соображения, а также спонтанно-эмоциональный выбор по мотивам престижности. Это способствовало разрыву между личными потребностями молодых и реальными потребностями рынка труда. В Екатеринбурге и Свердловской области вузы и колледжи ориентируются не на потребности рынка, а на запросы выпускников. Как следствие - устойчивые противоречия и дисбаланс в сферах «производство - профессиональная школа - население».
Всё более обостряется парадоксальная ситуация, сложившаяся на отечественном рынке труда, где, с одной стороны, остро не хватает рабочих кадров для ряда отраслей народного хозяйства (в основном это касается промышленности), а с другой стороны, почти 30 % безработных в России составляют граждане моложе 21 года. Более того, около 50 % молодых специалистов, выпускников учреждений высшего и среднего профессионального образования, остаются невостребованными.
Проблема профессиональной ориентации - в широком смысле, понимаемая как становление и развитие личности, сегодня чрезвычайно актуальна. Речь необходимо вести о единстве профессионального и личностного самоопределения в старшем подростковом и юношеском возрасте. Молодым людям важно иметь представление о себе, о мире профессий и видах профессионального образования, о выбираемом роде деятельности. Современный рынок труда требует не только специфических способностей и склонностей, но и немалой личностной зрелости. В наши дни жизненный успех определяется не столько усвоенными навыками, сколько личностной позицией. И библиотека должна принять участие в этом направлении социализации личности, используя свой информационный потенциал, совместно со школьными социальными педагогами и психологами, семьей, муниципальными службами трудоустройства.
Вместе мы можем и должны помочь современному подростку найти точку опоры в себе, веру в себя, познать себя и свои возможности, научиться разбираться в мире профессий, соотносить свои «хочу» и «могу» с рынком труда и научиться быть профессионалом. Ибо только профессионализм гарантирует независимость и материальный достаток.
Цели, задачи
Цель: Содействие личностному и профессиональному самоопределению молодых на основе реализуемого в библиотеке комплекса мероприятий по профессиональному информированию, консультированию и привитию навыков работы со специальной информацией.
Задачи:
- Содействие самореализации личности подростков, развитие позитивного образа «Я», способностей отношения к себе как к субъекту собственной жизни, умеющему осуществлять самостоятельный выбор.
- Информационная и психолого-педагогическая поддержка проектирования жизненных планов подростков.
- Психологическая поддержка в приобретении навыков эффективного общения, поведения, взаимодействия в малых группах и обществе.
- Знакомство с требованиями профессии к личности и правилами выбора профессии.
- Информирование об особенностях регионального рынка труда рейтингах профессий.
- Предоставление наиболее полной информации о получении образования - в регионе, России, за рубежом.
- Знакомство с кругом изданий по проблемам развития личности, самовоспитания, выбору профессии. Обучение поиску необходимой информации в каталогах, справочных изданиях, Интернет.
Содержание программы
Задача профессионального самоопределения встаёт перед подростками дважды. Первый раз - в 9-м классе, когда следует решить, продолжать обучение в школе или начать овладевать какой-либо специальностью. Второй раз - в 10-11 классе, когда необходимо остановить свой выбор на том или ином колледже или вузе. Проблемные блоки программы позволяют организовать работу с учащимися разных возрастов, учитывая их степень подготовки и возможности библиотеки.
Современная трактовка профессиональной ориентации включает четыре её основных аспекта.
Профессиональная информация снабжает молодого человека сведениями о производственных структурах и предприятиях, реальном или ожидаемом спросе на конкретные профессии, о требованиях профессии к личности и организму человека, о соответствующих профессиональных учебных заведениях.
В процессе профессионального консультирования изучаются и сопоставляются возможности и желания человека с требованиями профессии к его здоровью, знаниям, личностным качествам с целью выработки рекомендации о наиболее предпочтительных путях трудового самоопределения.
Выделяются также профессиональный отбор, в ходе которого делается заключение о пригодности к определённому виду деятельности, и профессиональная адаптация - приспособление человека к содержанию и условиям конкретного вида трудовой деятельности.
Тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Формы работы | Кол-во часов | |
1. | Алгоритмы выбора | |||
1.1. 1.2. 1.3. | Как подойти к выбору профессии Проведение исследования «Профессиональные предпочтения старшеклассников и потребности в информации, помогающей в выборе профессии и учебного заведения». Анализ результатов. Где найти информацию о будущей профессии: книги, справочные издания, периодика, электронные документы «Профнавигатор». Групповая работа по поиску информации | беседа исследование обзор тренинг | 1 2 1 1 | |
2. | Трудное восхождение к себе | |||
2.1. 2.2. 2.3. | Самопознание и самоопределение подростков Познавательные психологические процессы, темперамент, характер, способности. Издания по практической психологии Профессиональная направленность личности и мотивы выбора профессии. Типологии профессионального самоопределения. Психодиагностические методики. «Хочу - могу - надо».Оценка собственных возможностей и сравнение альтернатив профессионального выбора | консультация психолога тестирование обзор консультация психолога тестирование игры упражнения тренинги | 1 1 1 1 2 2 | |
3. | Профессии XXI века | |||
3.1. 3.2. | Классификация профессий: типы, классы, отделы, группы. Профессиональный тезаурус. Профессиограммы. Рассказы о профессиях. Рейтинг востребованных в регионе профессий | обзор тренинг встречи игры | 1 1 2 1 | |
4. | Образование и карьера. XXI век. | |||
4.1. 4.2. | Образовательный рынок. Учебные заведения Свердловской области. Дистанционное образование. Обучение за рубежом | консультация, встречи обзор | 1 1 |
1 блок «Алгоритмы выбора»
Как подойти к выбору профессии. Выявление основных мотивов и побуждений при выборе профессии. Проведение исследования методом анкетирования
Источники информации, необходимые при выборе профессии - словари, справочники, периодические издания, электронные базы данных, ресурсы Интернет.
2 блок «Трудное восхождение к себе»
Помощь подростку в самопознании. Знакомство с информацией по самоанализу, самоконтролю, самонаблюдению, самооценке: познавательные психологические процессы, воля, внимание, воображение, восприятие, память и методы её тренировки, мышление, темперамент, характер, способности. Определение «степени превосходства».
Формирование у подростков внутренней готовности к самоопределению, включающую информационную, когнитивную, морально-волевую составляющие.
Создание условий для самостоятельного решения подростками проблемы профессионального выбора. Использование традиционных психодиагностических методик для определения профессиональной направленности личности и мотивов выбора профессии: дифференциально-диагностический опросник (ДДО) , карта интересов , опросник профессиональных предпочтений Л. Йовайши, методика определения типа личности Дж. Холланда и др. Выявление сформированности профессионального плана и мотивов выбора профессии.
Трёхфакторная модель (хочу - могу - надо). Соотнесение возможностей, способностей и интересов учащихся с оценкой состояния общественных потребностей. Оценка собственных возможностей и сравнение альтернатив профессионального выбора.
3 блок «Профессии XXI века»
Деление профессий в соответствии с классификацией доктора психологических наук, професора МГУ, академика Российской академии образования Е. А Климова на пять типов по предмету труда (человек, техника, информация, искусство, природа) и 2 класса по характеру труда (исполнительские и творческие). Оценка пригодности подростка к определённому типу и классу профессий, а в пределах типа и класса ориентация на другие характеристики: состояние здоровья, имеющиеся знания и навыки, интересы и мотивы, требования к содержанию и условиям труда и т. д.
Профессионально важные качества, определяющие успешность деятельности: 1)здоровье, 2) квалификация, 3)психологические особенности, состоящие из мотивации и способностей. 3 вида способностей, необходимых для успешной деятельности: 1) способности к обучению и познавательной деятельности; 2)способности к общению; 3)способности к саморегуляции, управлению своим состоянием и поведением.
Профессии в условиях рынка. Рейтинг востребованных в регионе профессий. Какие профессии сегодня нужны городу, области, стране, и какие будут нужны в будущем.
Рассказы о конкретных профессиях, раскрытие профессионального тезауруса. Составление профессиограмм: 1)история и общая характеристика профессии, её значимость; 2)требования к индивидуальным особенностям специалиста; 3)медицинские противопоказания; 4)требования к профессиональной подготовке; 5)пути получения профессии; 6)предполагаемое вознаграждение за труд - материальное и духовное, возможные льготы; 6)возможности предпринимательской и индивидуальной трудовой деятельности; 7)родственные профессии.
Библиографическое обеспечение: дайджесты «Профессии XXI века», «Работа для юных», «Дистанционное и виртуальное образование»; рекомендательные списки «Ищу свою профессию», тематические папки
4 блок «Образование и карьера. XXI век»
Образовательный рынок. Рейтинг «100 лучших вузов России». Учебные заведения Свердловской области и России: вузы, колледжи, лицеи, курсы.
Дистанционное образование в России. Как получить виртуальный диплом.
Обучение за рубежом: учебные заведения зарубежья, условия обучения в них, возможности получения грантов и стипендий для русских студентов, дальнейшие перспективы. Знакомство с журналом «Обучение за рубежом», рубриками «Обучение за рубежом» в журналах «Куда пойти учиться и др.»
Центры и службы трудоустройства.
Формы работы: консультационный пункт «Абитуриент», консультации, встречи с представителями учебных заведений, информационные листовки и памятки, ярмарки вакансий, семинары и тренинги по трудоустройству совместно с центрами занятости региона.
Ожидаемые результаты деятельности
В результате реализации программы в полном объёме (или в значительной части) подростки должны:
- получить знания о профессиях на рынке труда и обучения, а также своих профессиональных возможностях и интересах;
- принять решение о выборе наиболее целесообразной сферы профессионального развития и составить план своей профессиональной карьеры;
- получить навыки решения проблем, связанных с реализацией профессиональной карьеры, в том числе умение преодолевать стрессовые состояния, анализировать информацию и осуществлять деловое общение;
- реализовать готовность к активному и самостоятельному решению своих профессиональных проблем;
- оптимизировать своё эмоциональное состояние, уровень самооценки и уверенности в себе.
Литература:
Азбука профориентации. - СПб.: Литера плюс, 1997. - изд. 2-е, дополн.?
Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Общ. ред. ; Послесловие и . - СПб. Лениздат, 19с. : ил.
«Мир профессий» - популярное издание для молодёжи / // Библиотековедение№ 4. - С. 116-121. - Библиогр.: с. назв.).
, Лаврёнова технологии и профориентация. (Опыт РГБ) / , ёнова // Вестник Библиотечной Ассоциации Евразии№
Я садовником родился?: Профильное образование: взаимодействие противоположностей / П. Лернер // Библиотека в школе. Приложение к газете «Первое сентября»№ 12. - С. 5-7.
Материалы семинара и практикума по профессиональной ориентации: Методическое пособие / Рос. гос. юношеская б-ка; Библ.- информ. система; Межрайонный центр профориентации и поддержки населения. - М. - Нижневартовск, 20с.
Мир профессий. Популярная библиографическая энциклопедия. Вып. 1.: Человек-человек / Под общ. ред. ; Рос. психолог. об-во; Рос. гос. б-ка; Лаборатория психологии профессий и конфликта факультета психологии Моск. Ун-та им. . - М., 2001.
Интернет для абитуриента: мини-путеводитель / М. Надеева // Абитуриент№ 1. - С.32-35
Профориентация: Тема номера // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября»№ 4. - С. 1-16.
Пространство самоопределения: [Профессиональное самоопределение выпускников школ] / Н. Пряжников // Народное образование№ 6. - С. 106-110.
Пряжников и личностное самоопределение. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 19с.
Профессиональное самоопределение в стране обесцененного труда / Н. Пряжников // Народное образование№ 4. - С. 161-166.
Проект построения карьеры и создания фирмы / В. Романенко // Народное образование№ 9. - C. 186-189.
Технология профконсультирования / Игорь Соломин // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября»№№ 4, 6, 7, 9.
Яковлева программа «Профессиональное самоопределение учащихся» / // Классный руководитель№ 5. - С. 30-35. - Библиогр.: с. 35назв.)
