Хоровой класс (стр. 12 )

Тема 1. Координационно-тренировочный этап. Ваккаи.

Главной задачей I курса является формирование в хоре полноценного в тембровом и динамическом отношении певческого тона с необходимым и достаточным звуковысотным диапазоном. Эта задача выполняется временным (I курс) отходом от многоголосного репертуара.

Тренаж, разогрев и настройку голосового аппарата рекомендуется проводить при помощи специальной «Методики координационно-тренировочного этапа вокальной подготовки будущих учителей музыки в педагогическом вузе», автор – к. п.н. , включающей упражнения разного уровня сложности и «Вокализы» Н. Ваккаи.

Совмещение координационно-тренировочных приёмов, музыки и итальянского языка производится на вокализах Н. Ваккаи (№№ 1-8), которые в дальнейшем могут выполнять функцию разогрева и настройки хорового коллектива в целом.

Тема 2. Правила чтения, произношения итальянского текста.

Особенности фонетики итальянского языка послужили основной причиной зарождения академической манеры пения на базе итальянского языка и доминирования в мире оперы итальянской вокально-технической традиции. Отрицательное воздействие разговорной речи на родном языке предлагается компенсировать временным (I курс) отказом от пения на русском языке и исполнением вышеуказанных произведений исключительно на итальянском языке с параллельным освоением правил чтения и произношения. Итальянский язык в данном случае играет роль псевдотекста, т. е. комбинации гласных и согласных не несущих семантики.

Тема 3. Музыка итальянских композиторов VII-VIII вв.

Перенесение навыков координационно-тренировочного этапа на репертуар (небольшие арии из опер К. Монтеверди, А. Скарлатти, Дж. Каччини, Д. Перголези, Б. Галуппи и др.)

Исполнение произведений академической сольной вокальной музыки в унисон с отслеживанием всех элементов певческой технологии способствует осознанному переносу формирующихся на дисциплинах «Развитие голоса» и «Класс сольного пения» умений и навыков в коллективную певческую деятельность.

Тема 4. Освоение концертного репертуара сводного хора.

Необходимая форма учебно-воспитательной работы – концертная деятельность студенческого коллектива. Публичные выступления (не менее двух-трех раз в семестр) способствуют формированию творческой личности будущего педагога-музыканта, руководителя и дирижера школьного хора. Выбор концертного репертуара сводного хора определяется проведением концертов кафедрой по случаю памятных дат композиторов, концертов, посвященных творчеству какого-либо одного композитора, одному жанру, календарным праздникам, сдаче студентами хоровой практике в виде академического концерта и др., а также участием в городских мероприятиях.

Тема 5. Перенесение приемов координационно-тренировочного этапа развития голоса на исполнение произведений.

Перенесение навыков координационно-тренировочного этапа на репертуар (камерные произведения или небольшие арии из опер К. Монтеверди, А. Скарлатти, Дж. Каччини, Д. Перголези, Б. Галуппи и др.)

Исполнение произведений академической сольной вокальной музыки в унисон с отслеживанием всех элементов певческой технологии способствует осознанному переносу формирующихся на дисциплинах «Развитие голоса» и «Класс сольного пения» умений и навыков в коллективную певческую деятельность.

Тема 6. Ваккаи.

Самонаблюдение и самоконтроль в исполнении вокализов Н. Ваккаи «Кварты», «Сексты» – с переводом на русский текст; «Введение к руладам», «Кварты», «Сексты», «Терции», «Квинты» – с итальянским текстом и переводом на русский текст.

Работа над вокализами Н. Ваккаи проходит параллельно с модулями «Сольное пение», «Развитие голоса и методика вокально-хоровой работы», для достижения наибольшего эффекта при формирования вокальных навыков, необходимых для последующего исполнения репертуара «Хорового класса».

Тема 7. Формирование эталона академического пения.

Обретение эталона академического певческого тона, формирование на его основе регулировочного образа собственного голоса.

Тема 8. Музыка западноевропейских композиторов VII-VIII вв.

Перенесение навыков координационно-тренировочного этапа на репертуар. Мировая вокальная культура как ценность в современном социокультурном пространстве.

Тема 9. Освоение концертного репертуара сводного хора.

Выбор концертного репертуара сводного хора определяется проведением концертов кафедрой по случаю памятных дат композиторов, концертов, посвященных творчеству какого-либо одного композитора, одному жанру, календарным праздникам, сдаче студентами хоровой практике в виде академического концерта и др., а также участием в городских мероприятиях.

Тема 10. Ваккаи.

Ваккаи «Гаммы», «Септимы» – с итальянским и русским текстом.

Тема 11. Хоры западноевропейских композиторов VII-VIII вв. на итальянском языке.

Исполнение хоровой музыки западноевропейских композиторов VII-VIII вв. на языке оригинала (итальянский язык). Работа над хоровым строем, ансамблем, дикцией. Закрепление правил чтения и произношения итальянского языка. Освоение навыка пения на основе фонетики итальянского языка.

Тема 12. «Lascia ch`io piango» в хоровой обработке.

Произведение «Lascia ch`io piango» является обязательным для исполнения на модуле «Сольное пение» на итальянском и русском языках. Хору предлагается исполнить арию в переложении для женского и смешанного хора с выполнением требований к исполнению, реализовываемых на «Сольном пении», но применительно уже к исполнению разных хоровых партий в переложении.

Тема 13. Хоры западноевропейских композиторов VII-VIII вв. на русском языке.

Формирование навыка пения на основе фонетики итальянского языка. Освоение навыка пения с фонетикой на основе русского языка на примерах хоровых произведений западноевропейских композиторов VII-VIII вв.

Тема 14. Освоение концертного репертуара сводного хора.

Выбор концертного репертуара сводного хора определяется проведением концертов кафедрой по случаю памятных дат композиторов, концертов, посвященных творчеству какого-либо одного композитора, одному жанру, календарным праздникам, сдаче студентами хоровой практике в виде академического концерта и др., а также участием в городских мероприятиях.

Тема 15. Основы исполнения русской народной песни.

Особенности русского народного многоголосия: унисоны, интервалика, фразировка, голосоведение.

Тема 16. Обработки русских народных песен для хора.

Исполнение обработок русских народных песен в разных жанрах: лирические, хороводные, бытовые и др. Формирование навыков пения без сопровождения.

Тема 17. Хоры западноевропейских композиторов VII-XIX вв. на итальянском и русском языке.

Оперные хоры западноевропейских композиторов VII-XIX вв. на итальянском и русском языке. Пение на языке оригинала и в переводе для освоения навыка пения на основе фонетики итальянского языка.

Тема 18. Освоение концертного репертуара сводного хора.

Выбор концертного репертуара сводного хора определяется проведением концертов кафедрой по случаю памятных дат композиторов, концертов, посвященных творчеству какого-либо одного композитора, одному жанру, календарным праздникам, сдаче студентами хоровой практике в виде академического концерта и др., а также участием в городских мероприятиях.

Тема 19. Хоры западноевропейских композиторов XIX вв. на русском языке.

Оперные хоры Р. Леонкавалло, Д. Верди, Г. Доницетти и др. Принципы оперной драматургии, роль хора в западноевропейских операх. Оперные сцены с участием хора.

Тема 20. Практическая работа с хором.

Знакомство с основными методами и приемами репетиционной работы с хором. Составление плана репетиции. Выбор репертуара в соответствии с возможностями хорового коллектива. Самоконтроль дирижера. Перенесение навыков дирижирования, полученных в процессе изучения модуля «Хоровое дирижирование», на практическую работу с хором. Концертное воплощение разучиваемого произведения.

Тема 21. Хоры из опер русских композиторов VIII-XIX вв.

Знакомство с русской оперной классикой. Определение роли хора в русских операх – зависимость хоровых сцен от содержания. Особенности исполнения русских оперных сцен. Достижение ансамбля с инструментальным сопровождением.

Тема 22. Западноевропейская духовная музыка (номера из мессы, реквиема).

Знакомство с западноевропейскими духовными жанрами. Особенности трактовки содержания, стиля. Произношение латинского текста. Знание перевода. Экскурс в историю жанра мессы, реквиема. Полифонические приемы в хоровой музыке.

Тема 23. Освоение концертного репертуара сводного хора.

Выбор концертного репертуара сводного хора определяется проведением концертов кафедрой по случаю памятных дат композиторов, концертов, посвященных творчеству какого-либо одного композитора, одному жанру, календарным праздникам, сдаче студентами хоровой практике в виде академического концерта и др., а также участием в городских мероприятиях.

Тема 24. Русская духовная музыка (без сопровождения).

Воспитание духовности, нравственности путем приобщения к лучшим музыкальным образцам православного богослужения. Особенности произношения литературного текста, манеры исполнения. Жанры русской духовной музыки, стилевые особенности.

Тема 25. Обработки народных песен.

Взаимодействие литературного и музыкального текста в народной музыке. Особенности исполнения куплетной, куплетно-вариационной формы. Различие в музыкальном языке и содержании песен разных народов мира. Использование инструментов народов мира при исполнении обработок. Элементы сценического движения.

Тема 26. Хоры крупной формы русских композиторов XIX-XX вв. с сопровождением.

Знакомство с русской хоровой классикой XIX-XX вв. с сопровождением. Выявление влияния исторических событий страны на образный строй хоровой музыки. Новые жанры музыки XX века. Особенности стиля, структуры, гармонического, мелодического, языка хоровой музыки XX века. Достижение ансамбля с инструментальным сопровождением.

Тема 27. Хоровая музыка композиторов XX в. без сопровождения.

Особенности стиля, структуры, гармонического, мелодического, языка хоровой музыки XX века. Образный ряд. Точность слухового самоконтроля в интонировании мелодии, преодоление сложностей ритмического рисунка, достижение строя, особенности полифонии, фактуры.

Тема 28. Освоение концертного репертуара сводного хора.

Выбор концертного репертуара сводного хора определяется проведением концертов кафедрой по случаю памятных дат композиторов, концертов, посвященных творчеству какого-либо одного композитора, одному жанру, календарным праздникам, сдаче студентами хоровой практике в виде академического концерта и др., а также участием в городских мероприятиях.

Тема 29. Хоровая музыка композиторов XX в. с сопровождением (номера из кантаты, оратории, хорового цикла).

Знакомство с кантатно-ораториальными жанрами хоровой музыки советского периода. Приемы стилизации.

Тема 30. Хоровая музыка композиторов XX в. без сопровождения.

Хоровые миниатюры, хоровые циклы, хоровые концерты. Разнообразие жанров, тем, образов. Полистилистика. Точность слухового самоконтроля в интонировании мелодии, преодоление сложностей ритмического рисунка, строя.

Тема 31. Освоение концертного репертуара сводного хора.

Выбор концертного репертуара сводного хора определяется проведением концертов кафедрой по случаю памятных дат композиторов, концертов, посвященных творчеству какого-либо одного композитора, одному жанру, календарным праздникам, сдаче студентами хоровой практике в виде академического концерта и др., а также участием в городских мероприятиях.

Тема 32. Практическая работа с хором.

Умение применять методы и приемы репетиционной работы с хором в практической деятельности. Составление плана репетиции. Выбор репертуара в соответствии с возможностями хорового коллектива. Самоконтроль дирижера. Перенесение навыков дирижирования, полученных в процессе изучения модуля «Хоровое дирижирование», на практическую работу с хором. Концертное воплощение разучиваемого произведения.

Тема 33. Освоение концертного репертуара сводного хора.

Выбор концертного репертуара сводного хора определяется проведением концертов кафедрой по случаю памятных дат композиторов, концертов, посвященных творчеству какого-либо одного композитора, одному жанру, календарным праздникам, сдаче студентами хоровой практике в виде академического концерта и др., а также участием в городских мероприятиях.

6.  Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Учебно-исполнительский характер дисциплины представляет собой процесс синхронного и постепенного развития всех требуемых вокальных и дирижерско-хоровых знаний, умений и навыков, применения их в работе над репертуаром. Дисциплина «Хоровой класс» предусматривает определенный набор выполняемых действий на протяжении 8 семестров обучения.

  I.  Координационно-тренировочная работа по установлению академической певческой технологии, разогревание и настройка голосового аппарата для певческой деятельности.

Тренаж, разогрев и настройку голосового аппарата рекомендуется проводить при помощи специальной «Методики координационно-тренировочного этапа вокальной подготовки будущих учителей музыки в педагогическом вузе», автор – к. п.н. , включающей упражнения разного уровня сложности и «Вокализы» Н. Ваккаи. Осознание пения как процесса протяжённости гласных. Понятие глиссированного соединения ступеней и гласных. Сознательное целесообразное использование режимов работы гортани. Формирование первоначальных навыков активного фонационного выдоха, тренинг выдыхательной мускулатуры. певческой фонетики. Осознание понятия «певческое вибрато» и тренинг элементов механизма певческого вибрато. Терминология.

II.  Чтение с листа и/или разучивание произведений.

Знакомство с хоровыми партиями, чтение с листа также рекомендуется проводить при помощи приёмов методики. Студент при чтении с листа своей партии применяет слуховые навыки и умение сольфеджировать, формируемые на модуле «Сольфеджио». Критерием оценки чтения с листа и пения своей партии в хоре является умение предслышать последующие тона мелодии (внутренний слух), и качественное их воспроизведение с использованием верных вокальных навыков. Поэтому чтению с листа разнохарактерных мелодий должно уделяться значительное внимание в самостоятельной работе студента.

III.  Вокально-хоровая работа над ранее выученными сочинениями.

Используются методы и приемы работы над произведением, приближающие рабочий вариант исполнения к художественному (см. план репетиционной работы с хором). Приемы работы, указанные в таблице, могут также применяться и в самостоятельной подготовке студента к сдаче партий.

IV.  Демонстрация видео и аудиозаписи с определёнными заданиями.

Набор слухового опыта в умении оценивать, анализировать результаты исполнения разных хоровых коллективов, расширение кругозора путем знакомства с дополнительными аудио, видеоматериалами. Задания по анализу звучания хоровой музыки могут проводиться как в аудиторной работе (заполнение теста, экспресс-опрос), так и в самостоятельной подготовке студента.

V.  Сдача хоровых партий наизусть, или экспресс-опрос на занятии.

Самостоятельное выучивание студентом хоровых партий с учетом требований к их исполнению, прорабатываемых на занятии (темп, динамика, фразировка, дикция, и т. д.). Особое обращение в самостоятельной работе на исполнительские трудности произведения (сложность ритмического рисунка, дикции, сложные интонационные ходы в мелодии). Рекомендуются следующие приемы самостоятельной работы над партитурой:

-  игра партитур произведений из репертуара хора;

-  игра фортепианного сопровождения (по возможности);

-  первоначальное интонирование своей партии a cappella сольфеджио, дальнейшая проработка – на прием;

-  пение своей партии с произнесением текста a cappella;

-  пение своей партии с одновременной игрой других голосов в произведениях a cappella;

-  пение своей партии с игрой фортепианного сопровождения;

-  самостоятельное знакомство с дополнительной литературой по стилевым, исполнительским особенностям изучаемого произведения.

  VI.  Работа с хоровыми группами и ансамблями.

Во время хорового звучания студент должен слышать не только звучание собственной хоровой партии и исполнять ее в ансамбле с другими. Важное значение имеет слышание звучания хора в целом, и всех партий в отдельности, что является спецификой хорового исполнения и показателем работы развитого внутреннего слуха. Поэтому во время проработки отдельных деталей с отдельными хоровыми партиями студенту необходимо участвовать в этой работе, используя слуховой анализ получаемого результата, и переносить его на собственное исполнение.

VII.  Художественная работа над хоровыми сочинениями.

Трактовка содержания образной сферы. Слуховое знакомство с произведениями, аналогичными по музыкальному языку, образной сфере, литературному тексту. Выявление взаимоотношения элементов художественного и технического в хоровом произведении, художественного воздействия отдельных исполнительских приемов.

VIII.  Концертное исполнение произведений.

Специфика концертного исполнения предполагает активное сценическое самочувствие, уверенное знание партий, вдохновение, навыки сценического поведения. Хоровые партии как персонажи драматургии хоровой музыки.

Основным элементом оценивания работы студента на занятии является степень его слухового контроля над собственными певческими действиями и совместными действиями всего хора в целом (аудиальная экспертиза). В самостоятельной работе приветствуется умение чтения с листа партитур разной сложности, и выучивание своей партии во внеаудиторной работе.

По итогам модуля (темы) назначается сдача партий на разных уровнях сложности для каждого курса (семестра): исполнение своей партии соло, в дуэтах, трио, квартетах (в соответствии с количеством голосов в произведениях).

Оценка работы студентов за каждый семестр в соответствии с учебным планом (зачет, экзамен) имеет несколько составляющих:

1.  обязательное участие во всех концертных выступлениях хорового коллектива;

2.  сценическая активность и высокий уровень исполнительского мастерства в концертных выступлениях;

3.  отсутствие пропусков хоровых репетиций без уважительной причины;

4.  активная и плодотворная работа на занятиях, оценивающаяся преподавателем на «4» и «5»;

5.  уверенное знание своей партии в каждом произведении хорового репертуара;

6.  своевременная сдача партий наизусть.

Очень важным является тот факт, что работа в хоровом классе является коллективной, выполняемой «здесь и сейчас» с соответствующим результатом. Поэтому пропуски занятий, так же как неявка на концертные выступления или другие формы отчёта является отрицательным фактором оценки студента, т. к. пересдача или восполнение пропуска невозможно в силу совместной деятельности всех студентов хорового коллектива.

Исполнение разностилевой музыки на занятии предполагает ознакомление студента с аудио, видеоматериалами по теме, чтение дополнительной литературы для более глубокого понимания сути исполняемой музыки.

В 5 и 8 семестре предусмотрена практическая работа с хоровым коллективом. Целью хоровой практики является умение студента умело провести хормейстерскую работу, своевременно применяя методы и приемы репетиционного процесса.

Подготовка к практической деятельности происходит на модуле «Хоровое дирижирование»: совместно с преподавателем выбирается репертуар (хоровая миниатюра или часть хорового произведения, написанного для двух-трех или четырехголосного женского состава), составляется план проведения репетиции.

Студент переносит знания и навыки дирижирования, полученные в процессе обучения в классе, на практическую работу с хоровым коллективом. Сдача итогового исполнения проходит в форме открытого концерта.

План репетиционной работы с хором

№	Виды деятельности	Приемы работы с хоровым коллективом
1.	Исполнительс-кий показ сочинения хору.	Музыкально-осмысленный показ – основа дальнейшей продуктивной работы над хоровым произведением.
2.	Работа над звуковысотным интонированием.	Пропевание трудных мест в замедленном темпе. Произвольные остановки на отдельных звуказ или аккордах. Выстраивание унисонов хоровых партий.
3.	Работа над темпоритмом.	Выстраивание соотношения скорости движения и скорости ритмической пульсации. Ритмическое дробление длительностей на более мелкие. Использование агогических нюансов, приема рубато, фермат, и др.
4.	Работа над дикцией.	Произношение текста с соблюдением правил орфоэпии. Одномоментная смена фонем при соблюдении точного ритма. Выразительное произношение слов на основе единства музыки и содержания.
5.	Работа над динамикой.	Распределение силы звука в зависимости от ритма, регистра, высоты тона, кульминации, литературного текста.
6.	Работа над фразировкой.	Построение фразы на основе элементов структуры музыкального языка. Взаимоотношение музыкального и поэтического метра. Выстраивание кульминации
7.	Концертное исполнение.	Целостное воплощение замысла. Демонстрация собранности, воли, точности выражения.

7.  Образовательные технологии.

Дисциплина «Хоровой класс» предусматривает проведение творческих встреч, мастер-классов известных дирижеров России, посещение филармонических концертов с выступлением концертирующих хоровых коллективов страны.

Поскольку предмет является комплексным и предусматривает широкие междисциплинарные связи, предполагается посещение студентами мероприятий, тематикой которых является искусствоведение, пианизм, вокальное искусство, психологические тренинги.

Одной из форм внедрения современных технологий в организацию учебного процесса дисциплины является специализированная авторская программа – многоуровневая педагогическая технология «Фонопедический метод развития голоса».

Кроме того, учебный процесс дисциплины является интерактивным по характеру основной деятельности – практической. Важно также взаимодействие студентов на занятиях в ролях «учитель» – «ученики» (студент-хормейстер, работающий с хоровым коллективом студентов на дирижёрской практике) позволяет использовать такие формы интерактивного обучения как разбор конкретных ситуаций, ролевая игра, «тесты действия». В то же время модуль относится к числу классических дисциплин, поэтому для реализации компетентностного подхода используются традиционные методы преподавания, направленные на формирование у студентов практических навыков в музыкально-педагогической деятельности.

8.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

8.1.  Основная литература:

1.  Дирижирование. Учебное пособие для студентов педагогических заведений и музыкальных колледжей. – М., «Флинта», 2000. – 365с.

2.  Емельянов голоса. Координация и тренинг. 6-е изд. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2010. – 192 С.: ИЛ. – (Учебники для вузов. Специальная литература).

3.  Живов хорового исполнительства. М.: «Эдиториал УРСС», 1998. – 192с.

4.  Романовский словарь. – М.: Музыка, 2000 – 228с.

5.  Самарин и хоровая аранжировка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208с.

6.  Уколова : Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. – М., «Владос», 2003 – 154с.

8.2.  Дополнительная литература:

1.  , Трифонова тетрадь № 1. Методическая разработка VI уровня обучения многоуровневой обучающей программы «Фонопедический метод развития голоса» (нотно-методическое приложение к книге «Развитие голоса. Координация и тренинг»). –Ялуторовск: Филиал «Ялуторовская типография» , 2010. – 101 с.

2.  , Трифонова показателей академического певческого голосообразования. Методическая разработка по II уровню обучения для детских и женских голосов многоуровневой обучающей программы «Фонопедический метод развития голоса» (нотно-методическое приложение к книге «Развитие голоса. Координация и тренинг»). – Ялуторовск: Филиал «Ялуторовская типография» , 2010. – С. 56.

3.  , Трифонова и коррекция регулировочного образа голоса. Методическая разработка по III уровню обучения для детских и женских голосов многоуровневой обучающей программы «Фонопедический метод развития голоса» (нотно-методическое приложение к книге «Развитие голоса. Координация и тренинг»). – Ялуторовск: Филиал «Ялуторовская типография» , 2010. – С. 56.

4.  Закономерности и парадоксы дирижирования. Психология. Теория. Практика. – СПб., 1993. – 258с.

5.  Ильин истории русской хоровой культуры. Вторая половина XVII –начало XX века. – СПб.: Композитор, 2007. – 376с.

6.  От урока к концерту. – М., 2001. – 325с.

7.  Язык дирижерского жеста. – М.: Музыка, 2006. – 232с., ил.

8.  Хор и управление им. – М., 1961. – 215с.

9.  Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

1.  Фонотека видео - и аудиозаписей выступлений отечественных и зарубежных хоровых коллективов, оперной и вокальной музыки, фильмов об искусстве дирижирования и управления хором – составитель

2.  Библиотека хоровых произведений – составитель –

3.  Технические средства обучения (компьютеры, аудиотехника, мультимедийные средства).

4.  Дидактическое сопровождение: хрестоматии по чтению хоровых партитур, дирижированию хором, сборники хоровых произведений, папки с партиями.