—Ассоциации "ощущений" - ассоциации "представлений". Представления обладают собственным зарядом, активностью, определяющей их положение в сфере психологического;
—главный постулат И.-Ф. Гербарта — это сохранение психологии как науки о душе, а душа является центром, в котором хранятся и перерабатываются знания и который являются источником человеческой личности;
_ И.-Ф. Гербарт выделил в душе три слоя -—апперцепцию, перцепцию и бессознательное. Апперцепция — область ясного и отчетливого сознания, перцепция — область смутного сознания;
- индивидуальный опыт человека является содержанием
"апперцептивной массы", которая формируется в процессе жизни и зависит от способов воспитания и обучил, выбранных взрослыми;
- два параметра — сила и время дает возможность применить к исследованию психических процессов математический аппарат;
- между противоположными представлениями существует конфликт, а между сходными — соединение.
Вопрос 4. ВАЖНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОЯВЛЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ДЕТЕРМИЗМА.
а) победа физико-математической школы над витализмом;
б) открытие закона сохранения и превращения энергии;
в) открытие Чарльзом Дарвином естественного отбора (суть:
вынужденная борьба за существование и приспособление в изменившихся условиях среды);
г) важнейшие из причин, открытые Ч. Дарвином:
естественный отбор безжалостно истребляет живые субстраты, которым не удается справиться с трудностями. Организм должен пустить в ход все свои ресурсы (и психические тоже), чтобы выжить, а среда изменяется, и организм вынужден адаптироваться, используя свои ресурсы.
д) Клод Бернар:
— организм должен вести себя активно, используя специальные механизмы поддержания в теле стабильности чтобы обеспечить активность своего поведения.
Вопрос 5. БИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ ЧАРЛЬЗА РОБЕРТА ДАРВИНА
а) Дарвин создал эволюционную теорию жизни. Объяснил происхождение видов, их свойств и форм поведения;
б) Дарвин выявил механизмы филогенеза (историческое формирования группы организмов); обосновал происхождение видов путем естественного отбора. В основе естественного отбора — вымирание неприспособленны)
и выживание более сильных
в) труд Дарвина "Происхождение видов путем естественного отбора" — открыл новую эпоху в развитии биологии;
д) происхождение психологии из взаимодействия среды« организма;
е) доказательство животного происхождения человека в книге Ч. Дарвина "Происхождение человека", тем самым установил сходство между движениями человека и высокоорганизованными живыми существами — обезьянами;
ж) книга Дарвина "Выражение эмоций у животных и чело
века" и изменение стиля психологического мышления
ЛЕКЦИЯ № 9
Тема:
РАЗВИТИЕ ОТРАСЛЕВОЙ ПСИХОЛОГИИ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
План
1.Самостоятельность экспериментальной психологии как науки.
2.Предмет математических обобщений — психофизика.
3.Предмет экспериментальной психологии —психофизиологии.
4.Основатель экспериментальной психологии как науки Вильгельм Вундт ().
5.Выдающаяся роль Германа Эббингауза в развитии экспериментальной психологии.
6.Экспериментальное изучение навыков.
1. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ
- веками "обительно" психологии являлась философия. В середине XIX в. психология отделяется в самостоятельную науку;
- Гербарт разработал схему описания "статики и динамики" представлений — первоэлементов души;
- физиологи, проводя эксперименты, стали обрабатывать результаты своих экспериментальных данных. Отныне, они имели дело с реальными реакциями на физические стимулы. Теперь предметом математических обобщений
служили факты, доступные опытной проверке;
- первый фундаментальный круг этих фактов был объединен под именем психофизики.
Вопрос 2. ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОБОБЩЕНИЙ -ПСИХОФИЗИКА
а) Э. Вебер ()
Идеи:
-установил взаимосвязь между первоначальным раздражителем и последующим, при которой субъект начинает замечать изменения ощущений.
б) Основы психофизики и ее основоположник Густав Теодор Фехнер (). Фехнер — немецкий физик, психолог, философ, профессор физики Лейпцигского университета.
— изучение изменения ощущений различных модальностей. Появление порога ощущений, т. е. величина раздражителя, меняющего ощущение;
- закон Вебера-Фехнера: интенсивность ощущения пропорциональна Логарифму стимула (раздражителя), т. е. для возрастания интенсивности ощущения в арифметической профессии необходимо возрастание в геометрической прогрессии величины вызывающего его стимула;
—психология как самостоятельная экспериментальная
наука в книге "Основы психофизики";
сравнение объектов искусства, определение, какие
именно объекты и благодаря своим свойствам воспринимаются как приятные, а какие не вызывают ощущения
Вопрос 3. ПРЕДМЕТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ - ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
а) Франц Дондерс ():
— измерение скорости реакции субъекта на воспринимаемые им объекты (психические процессы, подобно физиологическому, можно измерить).
б) ()
—открыл закон сохранения энергии, положив в основу анатомическое начало;
—исследовал движение глазных мышц и подчиненность этих движений особым правилам, подобным тем, по которым строятся логические умозаключения. Эти факторы Гельмгольц назвал "бессознательными умозаключениями";
—движения мышц выполняют не чисто механическую, познавательную (даже логическую) работу. Образ в сознании порождается независимым от сознания механизмом, что должно привести к разделению психики и со
знания.
в) Эдуард Пфлюгер ()
— введение психического фактора как регулятора поведения организма;
— Экспериментальное изучение лягушки.
Пример опыта: Лягушку лишали переднего мозга. Сначала - е помещали на лабораторный стол, а затем бросали в воду.
Результат: В первом случае лягушка ползала, а во втором — плыла, т. е. вела себя соответственно изменившимся условиям. Вывод: у лягушки имеется сенсорная функция, позволяющая различать условия среды и менять поведение благодаря полученным извне сигналам. г) Разделение психики и сознания гипнологами.
—Ф. Месмер (австралийский врач) объяснил гипнотические сеансы действием магнитных истечений;
—Английский хирург Брэд трактовал гипноз физиологически;
—гипноз демонстрировал факты регулируемого поведения с выключенным сознанием, а также требовал ситуации взаимодействия между врачом и пациентом.
Вопрос 4. ОСНОВАТЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ - ВИЛЬГЕЛЬМ ВУНДТ ()
а) Создание экспериментальной психологии В. Вундтом, как
самостоятельной науки, независимой от физиологии и
философии, и план, включающий два направления исследований:
— анализ индивидуального сознания с помощью экспериментального контролируемого наблюдения субъекта
за собственными ощущениями, чувствами, представлениями;
-изучение "психологии народов", т. е. психологических
аспектов культуры — языка, мифов, нравов.
б) Задачи психологии по В. Вундту:
- выделить путем анализа исходные элементы;
- установить характер связи между ними;
- найти законы этой связи.
г) Три измерения чувств по В. Вундту:
- удовольствия — неудовольствия;
- напряженности — расслабленности;
- возбужденности — успокоения.
д) Собственные законы психологии:
- принципы творческого синтеза, закон психических от
ношений (зависимость события от внутренних взаимоотношений элементов);
-закон контраста (противоположности усиливают друга);
—закон гетерогенности целей (при совершении поступка могут возникнуть непредусмотренные действия, влияющие на его мотив).
е) субъект познает свой внутренний мир благодаря интроспекции (внутреннему зрению).
ж) абсолютной силой человеческого бытия являются воля, на которую возлагается объединение всех элементов сознания в целостность по закону "творческого синтеза",
з)Вундт создал школу экспериментальной психологии.
Вопрос 5. РОЛЬ ГЕРМАНА ЭББИНГАУЗА () В РАЗВИТИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
а) применил объективный метод в соединении с количественным анализом данных;
б) установил закон памяти "в чистом виде" с помощью бессмысленных слогов. Каждый слог состоял из двух со гласных и гласной между ними (например: бев, гис, лоч). Итоги эксперимента изложены в его книге "О памяти". Таким образом он выяснил:
— зависимость числа повторений, необходимых для заучивания списка бессмысленных слогов от его длины и установил, что при одном прочтении запоминается, как правило, семь слогов;
- при увеличении списка требуется значительно большее число повторений, чем количество присоединенных к первоначальному списку слогов (около 2300);
—число повторений принималось за коэффициент запоминания;
—забывание осмысленного текста протекает медленнее чем забывание списка бессмысленных слогов, а запоминание бессмысленного — в девять раз быстрее.
в) Г. Эббингауз создал лист на запоминание фразы пропущенным словом. Он стал первым в диагностике умственного развития.
Вопрос 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ
а) Учение Брайяна и Хартера показало процесс формировния навыка у полиграфистов (зависимость объема набранного текста от единицы времени). При этом, требовались как срочные двигательные реакции, так и опыт
Экшеримент, психолога () с помощью тахитоскопа. Он определял время, необходимое для восприятия и узнавания различных объектов - формы обуви, букв, слова и др. В результате, он зафиксировал феномен антиципации - "забегания" восприятия вперед.
Таким образом, экспериментальный метод утверждается в психологии на рубеже XX в. повсеместно, во всех ее отраслях. Эксперимент начинает определять характер психологической науки в целом.
ЛЕКЦИЯ № 10
Тема: ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
План:
1. Возникновение новой отрасли знания —дифференциальной психологии.
2.Представители дифференциальной психологии.
3. Развитие в дифференциальной психологии метода тестов.
4. Бине () в диагностике умственного развития.
5. Достижения других ученых в диагностике умственного развития.
Вопрос 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ НОВОЙ ОТРАСЛИ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
а)экспериментальные и математические методы привели
к возникновению дифференциальной психологии (ранее использовались эмпирические знания);
б) предмет дифференциальной психологии — индивидуальные различия между людьми или группами людей, объединенных по какому-либо принципу;
в) возникновение дифференциальной психологии произошло под влиянием запросов практики.
Вопрос 2. ПРЕДСТАВИТЕЛИ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ -ПСИХОЛОГИИ
а) Френсис Гальтон создал технику изучения индивидуальных различий и внедрения статистического метода;
—изобрел свисток для определения верхнего порога слуховых ощущений ("Гальтонов свисток") ; приспособления для оценки мышечного чувства;
—изобрел метод близнецов для выяснения соотношения между наследственностью и внешними влияниями (определение генетической основы индивидуальных различий между индивидами);
—в книге Ф. Гальтона "Наследственный гений" (1869) давался статистический анализ биографических фактов и излагался ряд остроумных соображений в пользу приложимости закона А. Кетле к распределению способностей;
ф. Гальтон изучил вопрос о происхождении умственных качеств, использовал наряду с биографическим методом анкетный и написал монографию "Английские люди науки: их природа и воспитание" (1874); Гальтон экспериментально изучал человеческие способности в лабораторных условиях и описал результаты в работе "Исследования о человеческих способностях и их развитии" (1883). Он установил, что наследственность предопределяет сенсомоторные качества с такой же неотвратимостью, как рост и вес тела, цвет глаз;
—разработал проблемы генетических предпосылок умственного развития, статистических методов исследования этой проблемы;
—приемы вариационной статистики, разработанные Гальтоном, дали толчок для развития дифференциальной психологии.
б) Адольф Кетле ()
- А. Кетле предполагал существование извечной человеческой природы как своего рода идеала от которого люди отклоняются соответственно нормальной кривой вероятностей, поэтому средняя величина есть наиболее частая. Если среднее число является постоянным, то за ним должна стоять реальность, сопоставимая с физической, благодаря чему становится возможным предсказывать явления на основе статистических законов. Объектом изучения должны быть большие массы людей, а методом — вариационная статистика;
- установил порядок распределения различных отклонений от средней величины: чем отклонение больше, тем оно встречается реже.
Вопрос 3. РАЗВИТИЕ В ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ МЕТОДОВ ТЕСТОВ
а) Был выдвинут статистический метод: применение серии тестов к большому числу индивидов — как средство преобразования психологии в точную науку, Кеттелл предложил 50 тестов для медицинской диагностики. Исследовал их в лабораторных условиях Колумбийского университета и опубликовал их в работе "Умственные тесты и измерения".
95-1896 годах в США созданы 2 национальных комитета тестологов. Тесты использовались в школе, медицине, производстве.
г) Совершенствуется техника обработки данных об идивидуальных различиях.
д) Ч. Спирмен (английский психолог) сделал открытия
области обработки данных:
— В таких случаях, когда имеется позитивная коррекции, между тестами на различные способности, ими измеряется некоторый генеральный фактор — g (от англ. general — общий) и помимо фактора в каждой деятельности обнаруживается специфический фактор (S1, S2), Задачей эксперимента являлось выяснение зависимости психического акта от внешних и внутренних раздражителей и физиологических механизмов, длительности ВР — от внутренних операций (различения, выбора, установки), запоминания — от частоты и распределения повторений.
Таким образом, дифференциальная психология начинала развиваться как количественная дисциплина, изучающая закономерности. Статистические закономерности давали возможность предсказать определенные явления.
Вопрос 4. ДОСТИЖЕНИЯ АЛЬФРЕДА БИНЕ () В ДИАГНОСТИКЕ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
а) А. Бине исследовал этапы развития мышления у детей от 3 до 7 лет. И в течение этих лет дети проходили три стадии развития мышления:
—стадия перечислений;
—стадия описания;
—стадия интерпретации.
б) разработал ряд вопросов для определения у детей ДО
интеллекта. Создал тесты для общей диагностики интеллектуального развития у детей от 8 до 18 лет.
в) Уровень интеллектуального развития по А. Бине постоянен и не зависит от возраста, т. е. и в 3 и в 15 лет показатель у ребенка будет одним и тем же несмотря на применение социальной среды, условий обучения и воспитания.
г) По А. Бине интеллект является врожденным образованием и не изменяется в течение жизни, хотя и направляется на решение разных проблем.
5. ДОСТИЖЕНИЯ УЧЕНЫХ В ДИАГНОСТИКЕ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
а) Учеником Симоном разработан метод определения "умственного возраста" ребенка с помощью специальной шкалы.
б) Немецкий ученый-психолог В. Штерн ввел коэффициент интеллекта IQ, который высчитывается по формуле: IQ=у. в./ф. в. 100%, где у. в. —умственный возраст, высчитываемый по шкале Бине-Симона (т. е. у. в. располагался в промежутке между последними правильными ответами (три плюса подряд) и первыми тремя неправильными ответами (три минуса подряд), а ф. в. — фи
зический (хронологический) возраст ребенка.
В)Г. Мюнстерберг () создал тесты профориентации и профотбора. Суть тестов состояла в следующем: сначала их применяли к группе работающих, а затем ко вновь принимаемым на работу. Выводы делали по результатам корреляции между психическими структурами.
ЛЕКЦИЯ № 11
Тема: ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
План:
1. Предпосылки выделения возрастной психологии в самостоятельную область.
2. Идеи ученых о педагогике и психологии.
3. Представители педагогики и их достижения.
Вопрос 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ВЫДЕЛЕНИЯ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ОБЛАСТЬ
а) В конце XIX в. выделились 2 направления в возрастной психологии:
- исследования детского развития, связанные с естествознанием и медициной;
— этнографические исследования детства и языка.
б) Детская психология начала признаваться учеными, благо
даря:
- требованиям педагогической практики;
— разработкам идей развития в биологии;
- появлению экспериментальной психологии.
в) В начале XIX в. Фербель писал о необходимости учета
психологических данных у дошкольников.
г) в работе "Человек как предмет воспитания" писал: "Если педагогика хочет воспитывать чело
века во всех отношениях, то она должна прежде узнать
его тоже во всех отношениях".
д) В связи с развитием всеобщего обучения, в середине
XIX в. встала задача связи между педагогикой и психологией.
е) Родоначальником детской психологии был английский эмбриолог и психолог В. Прейер. Он взялся за анализ развития психики ребенка и систематическое наблюдение:
- он сделал вывод, что в области психического развития проявляется биологическая наследственность; — она является основой индивидуальных различий,
ж) Гальтоном были разработаны основы математической статистики.
работы ученых дали толчок к дальнейшему формированию системы объективных методов психологического исследования.
Вопрос 2. ИДЕИ УЧЕНЫХ О ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ
В. Джеймс в своей книге "Беседы с учителями о психологии" (1899) считал: что психология не должна объяснять учителям, как учить
детей;
психологические знания должны обратить внимание педагогов на необходимость исследовать внутреннюю жизнь учеников.
Г. Мюнстерберг подчеркивал, что в отличие от психотехники, педагогика должна ориентироваться на психологические знания при отклонениях от нормы (например, исследование утомляемости у детей). Ученик Холла Гетчинсон создал периодизацию психологического развития. И определил, что только с 7-8 лет возможно ребенка систематически обучать. Холлом создана педология — наука о ребенке. Она объединяет все отрасли знаний, связанные с исследованием детского развития:
Холл соединял вместе требования педагогической практики с достижениями современной ему биологии и психологии.
Вопрос 3. ПРЕДСТАВИТЕЛИ ПЕДАГОГИКИ И ИХ ДОСТИЖЕНИЯ.
Стенли Холл ()
создал науку о детях — педологию; отметил, что в основе психического развития ребенка лежит биогенетический закон;
онтогенетическое развитие психики — это краткое повторение всех стадий филогенетического развития психики человека;
-Холл создал теорию рекапитуляции. В ней говорилось о том, что последовательность и содержание этапов заданы генетически и потому ни уклониться, ни миновать какую-то стадию своего развития ребенок не
может;
-прохождение каждой стадии развития обязательно для любого ребенка. Фиксация на кой-то из них приводит к отклонениям в психике. На основании сказанного Ход» создал представление о механизме помощи при пере, ходе от одной стадии к другой (игры),
б) Джеймс Селли ()
В книгах "Очерки по психологии детства" (1895) и "Педагогическая психология" сформулировал основные положения ассоцианистического подхода к детскому развитию
Его идеи:
- ребенок рождается только с предпосылками основных психических процессов, которые формируются уже при жизни. Такими предпосылками являются три элемента, составляющие основу главных образующих психики - ума, чувства и воли;
— в течение жизни происходит ассоциация отдельных элементов (ощущений, движений), которые объединяются (интегрируются) в целостный образ предмета, в представление или понятие;
— исследовал порядок появления ассоциаций в процессе психического развития детей (сначала — по сходству, потом — по смежности, потом — по контрасту);
— выделил основные этапы в познавательном, эмоциональном и волевом развитии детей, которые необходимо учитывать при обучении.
в) Эрнст Мейман () — изучил педагогическую психологию. Издал "Лекции по экспериментальной педагогике" (1907).
Его идеи:
—предложил периодизацию, основанную на этапах интеллектуального развития;
—стремился соединить ассоционистический подход Селли с теорией рекапитуляции Холла;
—считал необходимым в детской психологии изучать индивидуальные варианты развития, детскую одаренность, врожденные склонности. Основа воспитания и обучения детей — понимание общих закономерностей и индивидуальных различий психики ребенка.
г) Эдуард Клапаред () — швейцарский психолог:
—существует общая логика развития психики в фило - и
онтогенезе, которая определяет сходство процессов;
—отрицал фатальность в развитии ребенка; на обучение
могут влиять внешние факторы;
—Э Клапаред разделил детскую психологию на прикладную и теоретическую. Задача теоретической детской психологии — исследование законов психической жизни и этапов психического развития детей. Прикладную детскую психологию он разделил психогностику и психотехнику. Психогностика — измерение психического развития детей (т. е. диагностика), а психотехника — направлена на разработку методов обучения и воспитания; психическое развитие не нуждается в дополнительной подготовке;
—выдвинул идею о саморазвитии существующих у ребенка при рождении задатков с помощью игр и подражания;
—исследовал развитие интеллекта у детей и открыл основное свойство детского мышления — синкретизм (не
расчлененность детских представлений о мире);
- психическое развитие продвигается от схватывания
внешнего вида к названию предмета, а затем к пониманию его назначения.
д) Арнольд Гезелл () — американский психолог:
- создал иельскую клинику нормального детства, где изучал психическое развитие детей от рождения до 3 лет;
- установил, что за первые 3 года ребенок проходит большую часть психического развития, т. к. в этот период наблюдается самый высокий темп развития;
- Гезелл создал периодизацию психического развития, в которой выделил три периода: от рождения до года, от года до трех и от трех до восемнадцати лет, причем первый период характеризуется максимально высоким темпом психического развития, второй — средним, а третий — низким темпом;
исследовал динамику психического развития детей, с помощью кино - и фотосъемки, "зеркала Гезелла" (полупроницаемое стекло для наблюдения за поведением детей), лонгитюдного метода (продольное изучение детей в течение определенного периода), близнецового года (сравнительный анализ психического развития монозиготных однояйцовых близнецов); выработал систему тестов для детей до шести лет. Они определяют моторику, речь, адаптивное поведение.
Е) ()
- В своем произведении "Духовное развитие с социологической и этической точки зрения (исследование по социальной психологии)" (1913) говору что необходим диалектический подход к анализу духовного развития, т. е. изучение того, что представляет со, бой личность с социальной точки зрения и изучения общества с точки зрения личности;
-говорил о переплетении приобретенных и врожденных качеств в духовном развитии;
-индивидуальные различия заключаются в скорости усвоения и в адаптационной способности к нормам, принятым в обществе;
-в самооценке выделяется 2 круга норм: первый — узкий, относящийся непосредственно к семейному кругу и второй — широкий, относящийся к социуму; в 1995 г. Болдуин основал журнал "Психологическое обозрение".
ж) |
Карл Бюлер () изучал интеллектуальное развитие ребенка
- в работе "Кризис психологии" (1927) показал, что только интеграция трех психологических школ (интроспективной психологии, бихевиоризма, культурологических исследований психического развития) поможет преодолеть кризис в психологии;
- К. Бюлер создал эвристическую теорию речи — весь процесс формирования речи — это цепь открытий, Бюлер также считал, что рисование оказывает влияние на интеллектуальное развитие детей;
- выделил стадии психического развития: инстинкт, дрессура (образование условных рефлексов), интеллект; подчеркивал значение детской игры в формирования эмоций.
З)Маргарет Мид () — американская исследовательница
-в своих работах "Взросление на Сомоа" (1928), "Как растут на Новой Гвинее" (1930), "Пол и темперамент трех примитивных обществах" (1935) М. Мид исследовала особенности происхождения возрастных кризисе» (прежде всего подросткового) в разных социальных условиях, развитие половой идентификации у детей, также влияние дето-родительских отношений на интеллект и личностные качества ребенка;
- исследовала особенности полового созревания, формирование самосознания, самооценки и зависимость их от культурных традиций народа, особенностей воспитания и обучения, стиля общения в семье;
- выделила 3 вида культур в истории человечества: постфигуративные (дети учатся у своих предков), конфигуративные (дети учатся у сверстников), префигуративные (взрослые учатся у своих детей).
ЛЕКЦИЯ № 12
Тема: ЗООПСИХОЛОГИЯ
План:
1. Дарвина и подъем сравнительнойпсихологии.
2. Достижения ученых в развитии зоопсихологии.
3. Критики теории тропизмов.
4. Между Сциллой — механизмом и харибдой —антропоморфизмом.
5. Основоположник зоопсихологии ().
ДОСТИЖЕНИЯ Ч. ДАРВИНА И ПОДЪЕМ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
а) Дарвинское учение дало начало сравнительной психологии, объект которой — сопоставление различных ступеней психического развития в эволюционном ряду.
б) Дарвина: "Выражение эмоций у животных и человека" (1872), "Инстинкт", "Биографический очерк одного ребенка" (1877) стали для психологии основополагающими, они реализовали объективный метод
применительно к биопсихическим феноменам.
е) Использовал метод объективного наблюдения при сравнении многообразия выразительных движений (при аффектах) у человека и животных и сделал вывод о сходном механизме их происхождения.
г) Дарвин исследовал не чувства, а двигательную активность, которой сопровождалось выражение чувств. Выразительные движения — лишь отдельные моменты поведения в общем процессе непрерывной и жестокой
борьбы за существование. Оскаленные резцы, взъерошенная шерсть — все это средства воздействия и приспособления, а у человека — это рудименты.
д) Ч. Дарвин доказал, что психическое у человека является лишь одним из ответвлений общего эволюционного дерева. Это привело к стимуляции развития сравнительной психологии.
е) Доказал, преемственность и родство животных и чело века в отношении внешнего выражения эмоций.
Вопрос 2. ДОСТИЖЕНИЯ УЧЕНЫХ В РАЗВИТИИ ЗООПСИХОЛОГИИ
а) Джон Романее ()
—Джон Романее () в своих работах "Умственная эволюция у животных" (1883) и "Умственная эволюция у человека" (1887) исследовал психику животных и психику человека. Он убедился в том, что сравнив
животных — предков человека (человекообразных обезьян) и детей, обнаружится, что различие между детской психикой и более примитивными явлениями у животных существует "по степени, но не по роду";
—Д. Романее выступал как натуралист, утверждавший преемственность и единство психики на протяжении эволюционного процесса. Он принимал различия между отдельными циклами и вариантами процесса.
б) Ллойд-Морган () — зоолог, геолог.
- сформулировал "закон экономии": нельзя объяснить поведение, исходя из более выраженной психической способности, если оно может быть объяснено менее выраженной психической способностью;
- он полагал, что часто животные действуют по методу проб и ошибок, пробуя наугад различные возможности.
в) Пфлюгер и Лотце
- Пфлюгер и Лотце относили вариативность поведения
за счет психических факторов, однако, Плюгер понимал под этими факторами "сенсорную механику" как свойство серого вещества головного и спинного мозга, а Лотце — бессубстратную душу;
- оба они одинаково оценивали рефлекторную дугу — автоматически срабатывающий и сам по себе (без вмешательства психики) не подтвержденный изменениям механизм.
г) Жан Леб () теория тропизмов
- Леб был представителем механистическое направления, придерживаясь представления "организм — это машина";
- он пытался объяснить приспособительную деятельность живых существ, их способность к изменчивости поведения с помощью принципа машинообразности;
- идея единства органического мира привела Леба к открытию фундаментальной формы жизни — "тропизму";
- "тропизм" по структуре сходен с рефлексом, т. к. представляет реакцию живого на внешнее воздействие,"тропизм" более универсален, т. к. определяет характер поведения не только живых существ с нервной системой, но и растений;
- "Ассоциативная память" объясняет, почему данный стимул способен не только вызвать эффект, соответствующий его природе и специфической структуре стимулированного органа, но и произвести дополнительный
эффект, который вызывали другие причины.
Вопрос 3. КРИТИКИ ТЕОРИИ ТРОПИЗМОВ
а) Американский зоолог ()
- говорил о невозможности объяснения адаптированных,
легко модифицируемых реакций простейших с помощью физико-химических категорий;
- между стимулом и поведенческим эффектом нет однозначной связи. В промежутке между ними действуют дополнительные факторы.
б) А. Бете (немецкий зоолог)
- в работе "Должны ли мы приписывать муравьям и пчелам психические свойства?" исследовал этот вопрос и пришел к выводу, что муравьи и пчелы не обладают психическими свойствами;
— разработал проект "объективирующий номенклатуры в физиологии нервной системы" (1899), который предусматривал пересмотр всей старой терминологии в физиологическую. К такому решению А. Бете пришел в связи с мнением о том, что психические явления невозможно изучить естественнонаучными объективными методами.
Вопрос 4. МЕЖДУ СЦИЛЛОЙ - МЕХАНИЗМОМ
И ХАРИБДОЙ - АНТРОПОМОРФИЗМОМ
а) наряду с формами поведения, объектом естественнонаучного анализа становятся инстинкты, отличающиеся постоянством и находящиеся в общем механизме наследственности;
— в связи с этим, возникло столкновение механической способа объяснения с субъективно-психологическим
неудовлетворенность передовой естественнонаучные мысли;
- механическую точку зрения об инстинктах начала подрывать дарвинская биология. Она говорила о невозможности развития жизненных феноменов, если они не полезны для работы организма;
— дарвинисты выдвинули в качестве необходимого фактора в изучении инстинктов деятельность сознания;
- т. к. дарвинисты имели представление о психике, выбранное из интроспекционизма, их утверждения о сознания у животных стали антропоморфическими. И возникла дилемма — либо механизм, либо интроспекционизм.
Вопрос 5. ОСНОВОПОЛОЖНИК ЗООПСИХОЛОГИИ В. А. ВАГНЕР ()
- выдвинул программу построения зоопсихического знания, применял объективный метод;
- с развитием зоопсихологии, которая ориентировалась на точное и объективное исследование поведения, метод аналогии не зарекомендовал себя. А следовательно лишилось ценности представление о путях познания психической активности любого организма.
ЛЕКЦИЯ № 13
Тема:
СОЦИАЛЬНАЯ И КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
План
1. Предпосылки появления социальной и культурно - исторической психологии.
2.Вклад психоневрологов и развитие гипнотизма.
3.Вклад и достижения ученых.
Вопрос 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ПОЯВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ И КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
а) Исследование психической деятельности во взаимосвязи с историческим развитием мира культуры;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
