Олимпиадный тур по предмету «Русский язык» (стр. 2 )

место	Ф. И. участника тура	№ задания/ количество баллов										Ито го в бал лах	Ито го в %
1/ 17б	2/ 3б	3/ 7б	4/ 3б	5/ 7б	6/ 4б	7/ 5б	8/ 2б	9\ 15б	10/ 4б	67 б.	100 %
1	Решетникова Полина	17	3	7	3	7	4	5	0	15	3	64	95,5%
2	Петрова Ксения	17	3	6	3	7	3	5	1	14	4	63	94,0%
3	Сухинина Анастасия	16	3	5	3	6	4	5	1	15	4	62	92,5%
4	Новосёлова Екатерина	15	3	7	3	7	4	5	1	12	4	61	91,0%
4	Секисова Юлия	17	3	6	3	7	4	4	1	12	4	61	91,0
4	Кулеш Максим	16	1	7	3	7	4	5	1	15	2	61	91,0%
5	Быкова Татьяна	17	2	6	3	7	2	4	1	15	3	60	89,5%
5	Азисова Снежанна	16	3	7	3	7	3	3	0	14	4	60	89,5%
5	Журавлёв Илья	14	3	7	3	7	3	4	0	15	4	60	89,5%
5	Мекаева Юлия	17	3	6	3	7	2	5	0	15	2	60	89,5%
5	Климова Софья	15	3	6	3	7	4	4	1	15	2	60	89,5%
6	Буракова Анастасия	14	2	7	3	6	4	4	0	15	4	59	88,0%
6	Слесарева Елена	15	2	7	3	7	4	5	1	13	2	59	88,0%
6	Усольцева Екатерина	15	3	5	3	7	3	4	1	15	3	59	88,0%
7	Долгушин Виталий	12	3	6	3	7	4	5	2	12	4	58	86,5%
7	Зыкова Анастасия	16	3	6	3	7	3	4	0	12	4	58	86,5%
7	Ситникова Анна	14	3	7	3	7	2	5	0	13	4	58	86,5%
8	Чабарова Адиля	14	3	6	3	7	3	5	1	12	2	56	83,5%
9	Мальцева Диана	15	2	6	3	7	2	4	0	15	1	55	82,0%
10	Иванова Елизавета	13	3	7	3	7	4	4	0	9	4	54	80,5%
11	Назарова Татьяна	17	3	7	3	5	4	5	0	4	3	51	76,1%
12	Астапчук Светлана	16	3	5	3	7	4	1	1	8	2	50	74,6%
13	Кожанов Антон	15	2	7	3	5	0	4	1	4	4	45	67,1%
14	Коровина Ксения	12	0	6	3	7	4	5	0	8	0	45	67,1%
15	Лиханова Юлия	11	2	5	2	6	4	4	2	6	2	44	65,6%
16	Шадрин Владислав	12	3	6	3	6	1	3	0	5	2	41	61,1%
17	Черкозьянов Никита	10	3	7	3	6	0	4	0	5	2	40	59,7%
Итого: 27 участников

Средний бал качества выполнения олимпиадной работы- 83,0 %. Следовательно, если участник выполнил работу с качеством более 83,0 % - это хорошо, менее 83,0 % - результат ниже среднего.

Победителями Олимпиады - 2009 по русскому языку стали:

1 место - Решетникова Полина, Тюменский р-н, МОУ Богандинская СОШ №42, учитель - ;

2 место - Петрова Ксения, МОУ Нижнетавдинская СОШ, учитель - ;

3 место - Сухинина Анастасия, МОУ Голышмановская СОШ №1, учитель - .

Задания олимпиады были направлены на знание традиционных для начальной школы тем. Между тем, усиление коммуникативной направленности курса русского языка для современной начальной школы определило характер олимпиадных заданий: знания по русскому языку должны помогать решать задачи письменного и устного речевого общения. Поэтому большинство заданий олимпиады были сконструированы как жизненная задача: подобрать к понятию группы слов (задание №1); умение различать слово и предмет, который оно обозначает (задание№2); умение использовать в речи синонимы для предупреждения повторов (задание №3); описывать портрет знакомого человека (задание №5); исправление ошибок в письменном тексте и применение в речи местоимений в косвенных падежах (задание №6); пользоваться в речи многозначными словами (задание №8); умение ставить лексическое ударение (задание №9); умение объяснять слова (задание №10).

Дадим краткую характеристику качеству выполнения заданий.

Задание №1 предлагало подобрать по пять слов в каждую группу понятий («Профессии», «Ягоды», «Вкусовые ощущения») и грамотно их записать. Полностью справились с заданием – 6 человек и набрали по 17 баллов. 8 человек допустили при написании орфографические ошибки, 8 участников затруднились в подборе слов к понятию «Вкусовые ощущения».

Результаты выполнения задания показали, что ученики обладают богатой лексикой, различают понятия и логически правильно мыслят.

Задание №2 выявляло умение участников различать слово и предмет, который оно обозначает. С заданием полностью справилось 19 человек. Характеризуя предмет «арбуз», участники описывали его именами прилагательными. Характеризуя слово «арбуз», ученики производили его фонетический или морфологический разбор. Лишь один участник (Коровина Ксения) не смог отличить слово и предмет. Остальные, невыполнившие это задание, не могли дать характеристику слова «арбуз».

Задание №3 направлено на выявление знания синонимов. Оно было сконструировано так, чтобы при подборе пар одно слово (красить) оставалось без пары. Таким образом, у учащихся должно было получиться 6 пар синонимов и слово без пары. Это качество работы оценивалось в 7 баллов. Полностью справились с заданием 12 человек. Участники с оценкой в 6 баллов допустили типичную ошибку, связав оставшиеся слова «красить» и «алый» стрелкой. Участники, у которых 5 баллов, не увидели синонимических зависимостей между словами.

Задание №4 было достаточно традиционно для начальной школы: из частей предложенных слов собрать новое слово. С заданием справились все ученики за исключением Лихановой Юлии: она для последнего слова совершенно правильно выделила все части, но само слово не записала, поэтому и не получила балл.

Задание №5 побуждало участников описать портрет знакомого человека, используя только имена прилагательные. 20 участников сделали это без затруднений. Остальные допустили в описании другие части речи (например, нос картошкой в веснушках), использовали повторы одного и того же прилагательного (нос маленький, лоб маленький и т. д.), либо подобранное прилагательное не подходило по смыслу (например, улыбка угрюмая).

Задание №6 предлагало участникам исправить ошибки в тексте. Ошибок было 4, и они выявляли умение правильно писать местоимения с предлогами и правильно писать местоимения в косвенных падежах (склонять). Выполнили задание в полном объёме 14 участников. Они заработали по 4 балла. Остальные участники с заданием справились частично или не справились вообще.

Задание №7 выявляло умение различать предложения с однородными членами и без них, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. 12 человек справились с заданием полностью: поставили недостающие четыре запятые и оставили без изменений предложение без однородных членов. Эти участники получили по 5 баллов.

Задание №8 выявляло знание теории языка (явление многозначности, термин «многозначность») и ее применение на практике: привести пример еще одного подобного выражения. Полностью справилось с заданием только 2 человека: Долгушин Виталий и Лиханова Юлия. Остальные участники привели только примеры, поэтому заработали по одному баллу.

Задание №9 предполагало знание зависимости смысла слова от ударения. За правильное выполнение задания можно было заработать 15 баллов. Полностью справились с заданием 10 человек.

В задании были даны пары предложений двух видов: с именами собственными и без них. Если в предложении есть имя собственное, то оно управляет логикой рассуждений. Например: Машина Машина? Машина. Здесь ударение (выделено жирным шрифтом) в словах можно было поставить только так и не иначе.

В предложении Косы косы? Косы ударение зависит от логики рассуждений участника. Здесь ударение может быть поставлено так Косы косы? Косы, а может быть и по – другому: Косы косы? Косы.

Задание №10 выявляло умение учащихся объяснять значение слов. Было предложено четыре слова, поэтому можно было получить 4 балла. Полностью справились с заданием 12 человек. Остальные ученики затруднились в пояснении существительного мудрость – отвлечённого, неконкретного, абстрактного. Никто не соотнёс мудрость с качеством личности. Дети соотносят мудрость со знаниями, умом, познанием. Удачнее других определение мудрости дала Иванова Елизавета: «Мудрость – это состояние умственного развития человека. Мудрый человек много знает. Мудрость обычно приходит к старости».

Вызвало затруднение у участников и пояснение глагола «прыгать».

Рекомендации для педагогов:

1.  Подбирая задания, чётко определять педагогические цели: задание проверяет только знания; знания и коммуникативные умения; знания и общеучебные умения (компетенции).

2.  Чаще давать задания на сравнение предмета и слова, которым оно обозначается (типа задания №2); на пояснение (толкование) слов (типа задания №10), понятий (типа задания №1); на применение в речи синонимов (типа задания №3)

3.  Уделить внимание темам русского языка: «Склонение местоимений», «Употребление в речи местоимений в косвенных падежах».

4.  Больше внимания уделять активизации в речи детей языковых понятий, с которыми знакомятся дети в начальной школе: многозначность слов, олицетворение, переносные значения слов, фразеологизмы и т. д.