Основная образовательная программа (стр. 11 )

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

• осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивного (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• осознание нравственных основ образования;

• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

• общее знакомство с трудовым законодательством;

• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• представление об искусстве народов России.

2.3.5.  Совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации обучающихся

Особое внимание в школе отводится решению стратегической задачи школы: создания школы здорового образа жизни, расширяющей возможности развития личности, что способствует развитию здоровья физического, психического, социального и обеспечивает потенциал творческих способностей каждого обучающегося.

Учитывая специфику микросоциума, педколлектив проводит:

- личностно - ориентированное обучение учащихся: создание разнообразных стартовых условий и методов обучения для развития каждой отдельно взятой личности;

- введение элементов здоровьесберегающих технологий

Школа в целом удовлетворяет запросы родителей по уровню преподавания: от 22 до 40% выпускников прошлых лет обучаются в высших учебных заведениях, 43 до 60% в колледжах и техникумах.

В школе созданы условия для развития одаренных учащихся. Они принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях школьного и районного уровня, занимают призовые места в районе и регионе.

Интеллектуальному развитию учащихся помогает и система дополнительного образования школьников, реализация которой способствует обеспечению разнообразных потребностей и интересов детей.

Руководители всех кружков подходят к своей работе творчески, их деятельность помогает получить дополнительные знания по истории, математике, биологии, информатике, укрепить физическое здоровье, предоставляют достаточно широкий выбор учащимся для развития их способностей учреждения дополнительного образования г. Луги, с которыми сотрудничает школа. Это: детско-юношеская спортивная школа, студия Луга-фильм, МОУ ДОД «Компьютерный центр», ЦДЮТ, художественная школа, детская районная библиотека, клуб «Орлёнок».

Школа расположена в центрально – исторической части города, рядом находятся кинотеатр «Смена», детская районная библиотека, городской Дом культуры, музыкальная, спортивная, художественная школы, киностудия «Луга - фильм», МОУ ДОД «Компьютерный центр», Центр детского и юношеского творчества.

Школа взаимодействует, планирует и организует совместную деятельность с профилактическими учреждениями (КДН, ОДН, наркологический кабинет, социально – реабилитационный центр «Семья», ГИБДД, ОГПН, подростковый медико --психологический центр). Планируется и организуется внешкольная развивающая деятельность совместно с киноцентром «Смена», городским домом культуры, студией «Луга – фильм», городской детской библиотекой, ЦДЮТ, музыкальной школой, школой искусств, краеведческим музеем, МОУ ДОД «Компьютерный центр», клубом «Орлёнок».

2.3.6.  Основные формы педагогической поддержки социализации обучающихся

В МОУ СОШ №2 педагогическая поддержка воспитания и социализации обучаю­щихся осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств само­реализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы.

К наиболее эффективным по воспитательному эффекту можно отнести следующие формы педагогической поддержки в рамках внеурочной и внешкольной работы:

а) беседы, классные часы, диспуты, дискуссии, публичные выступления, просмотры и обсуждение видеофрагментов, фильмов, экскурсии (включая заочные), туристические походы (обязательно ориентированные на актуальные для школьников в данный момент моральные проблемы, с максимальным пробуждением и использованием их личной ини­циативы и участия; в противном случае в подростковом возрасте эти мероприятия могут дать эффект обратный по отношению к поставленной воспитательной цели);

б) конкурсы, викторины, игры, концерты, спортивные соревнования, эстафеты, ма­рафоны, студии, презентации, выставки, кружки.;

в) полезные добрые дела: акции помощи (людям, памятникам природы, истории и искусства), проекты - решения общественных проблем, праздников для определённой аудитории: младшие, ветераны.

г) ситуации решения моральных проблем - целенаправленно созданные педагогом (на уроках или в рамках любого выше перечисленного мероприятия) и ставящие ученика, группу учеников перед необходимостью сделать моральный выбор в неоднозначной про­тиворечивой ситуации реальной практической деятельности.

Организация социальной деятельности обучающихся в МОУ СОШ №2 исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со сто­роны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации соб­ственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательно­сти следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

•  создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

•  формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско - патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития обще­ства и государства;

•  развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

•  адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средства­ми целенаправленной деятельности по программе социализации;

•  координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных органи­заций для решения задач социализации;

•  создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

•  создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

•  поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический кол­лектив школы) включает:

•  обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социа­лизации обучающихся;

•  обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельно­сти, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

•  создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

•  создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

•  обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

•  определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

•  использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

•  использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

•  стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающих­ся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации обучающихся включает:

•  формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в про­цессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучаю­щихся;

•  усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих воз­расту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

•  формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественно­го поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окру­жением;

•  достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

•  умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально­-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

•  поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

•  активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

•  регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с раз­личными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в сети Интернет;

•  осознание мотивов своей социальной деятельности;

•  развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

•  владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, са - мообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориен­тированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отноше­ний с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

Содержание, виды деятельности воспита­ния и социализации обучающихся

Направление	Виды деятельности	Мероприятия
Воспитание граждан­ственности, патриотиз­ма, уваже­ния к правам и свободам человека	·  Изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения ·  Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения; ·  Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся ·  Изучение биографий выдающихся граждан своей страны - патриотов и борцов за Отечество ·  Развитие патриотических чувств учащихся через организацию проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах; ·  Организация встреч с представителями общества - истинными гражданами и патриотами своей страны ·  Посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции ·  Демонстрация примеров проявления молодежью гражданской позиции и мужества, патриотизма ·  Активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся ·  Формирование культуры проявления гражданской позиции, патриотизма	Встречи с представителями правовых структур Конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике Тематические классные часы «Герои земли Лужской» «О тех, кто прославил Россию» Мероприятия месячника по патриотическому воспитанию Реализация социального проекта «Цветы у памятных мест» Шефство над ветеранами Вов Экскурсии в школьный музей Боевой славы Экскурсии и походы по памятным местам Лужского района Сбор материала и оформление школьной летописи «Ветераны Великой Отечественной войны» Благотворительные акции «Акция добра» ( к дню пожилых людей), «Игрушка в детский дом» Совместная деятельность с поисковым отрядом «Витязь» Поисковая работа «История моей семьи в истории России»
Воспитание нравствен­ных чувств, убеждений, этического сознания	·  Изучение нравственной воспитанности учащихся школы, определение возможных путей коррекции нравственной воспитанности учащихся необходимыми методами и формами воспитательного воздействия; ·  Изучение нравственного климата в семьях учащихся и классных коллективах, консультирование родителей, классных руководителей и воспитателей по изученной проблеме; ·  Разностороннее развитие нравственного мышления учащихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся, ответственности за свои поступки; ·  Создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств	Тренинги нравственного самосовершенствования «Будем знакомы, будем друзьями» (день рождения коллектива) «Азбука вежливости, или Этикет на каждый день» Конкурсы рассказов «Расскажу о хорошем человеке», «Добрые руки человеческой помощи Посещение и последующее обсуждение спектакля или фильма, затрагивающего нравственно-этические вопросы Акции помощи ветеранам, пожилым, больным людям, детям в детских домах, больницах.
Воспитание сознательно­го, творче­ского и положительного отно­шения к об­разованию, труду и жизни	·  Изучение интеллектуальных возможностей учащихся школы и динамики изменения интеллектуальных достижений ·  Формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы; развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности; потребности в развитии собственного интеллекта; ·  Развитие творческой инициативы и активности, учащихся в интеллектуальной деятельности; ·  Создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности' учащихся в подготовке воспитательных мероприятий; ·  Стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении; всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления (в рамках программы «Одаренные дети»); ·  Приобщение к социально - значимой деятельности через участие в волонтерских движениях различной направленности	Интеллектуальные марафоны в классе, в параллели, в школе Творческие конкурсы: на лучший сценарий к празднику, на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную открытку ветеранам войны и труда Экскурсии в музеи, галереи, посещение выставок; Выставка поделок «Это сделали мы сами». Предметные недели Общешкольный конкурс «Ученик года»; Участие в школьном научном обществе
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде	·  Усвоение принципов экологически грамотного поведения в природе ·  Экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора ·  Участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов ·  Осмысление «темы природы» в своем собственном творчестве (стихосложении, рисовании, прикладных видах искусства)	Экскурсии и походы по Лужскому району Тематические классные часы Акция «Кормушка» Участие в российско-финском проекте «Чистые воды Балтики» Конкурс рисунков «Голубая планета Земля» Конкурс стихов «Любимому городу посвящается» Конкурс фотографий «Природа Лужского края»
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях	· Формирование ценностного отноше­ния к прекрасному, восприятия искусства как особой формы по­знания и преобразова­ния мира · Формирование эстетического воспри­ятия предметов и явле­ний действительности, развитие способности видеть и ценить пре­красное в природе, бы­ту, труде, спорте и творчестве людей, об­щественной жизни	Праздник совместно с родителями «Мир моих увлечений» Конкурс презентаций «Известные люди на Лужской земле» Праздники и традиционные общешкольные мероприятия (Восьмое марта, День защитника Отечества, Первое сентября, День рождения класса, «Семья года» и др.) Экскурсии «Дворцы и парки Ленинградской области» Театральные поездки в Санкт-Петербург и Новгород Творческие конкурсы (рисунков, стихов, чтецов)
Воспитание экологиче­ской культу­ры, культуры здорового и безопасного образа жиз­ни	·  Формирование представ­ления о здоровье, здоровом образе жиз­ни, природных воз­можностях человече­ского организма, их обусловленности эко­логическим каче­ством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья ·  Участие в пропа­ганде экологически сообразного здорово­го образа жизни ·  Формирование представ­ления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека ·  Обучение навыкам противостояния нега­тивному влиянию сверстников и взрос­лых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимо­сти от ПАВ (научить­ся говорить «нет») Разработка и реализация учебно­исследовательских и просветительских проектов по направле­ниям: экология и здо­ровье, ресурсосбере­жение	Тематические беседы: беседы о правилах безопасности дорожно­го движения Классные часы: «Здоровый образ жизни» Спортивные кружки и сек­ции:, футбол, баскетбол, легкая атлетика, ЛФК Общешкольная спартакиада Туристический слет Конкурс коллажей «Моя семья за здоровый образ жизни» День здоровья Тренинги «Умей сказать нет» Участие в российско-финском проекте «Чистые воды Балтики»

Внеучебная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива

Главной целью организации внеучебной деятельности в школе является содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.

Для достижения главной цели необходимо строить внеучебную деятельность на основе таких методологических подходов, как гуманистический, системный, синергетический, деятельностный, и в соответствии со следующими принципами:

1. Принцип гуманистической направленности. При организации внеучебной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования у обучащихся умений и навыков самопознания, самоопределения, самореализации, самоутверждения.

2. Принцип системности. Создается система внеучебной деятельности школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между:

-  всеми участниками внеучебной деятельности – обучащимися, педагогами, родителями;

-  основными компонентами организуемой деятельности – целевым, содержательно-деятельностным и оценочно-результативным;

-  урочной и внеучебной деятельностью;

-  региональной, муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и дополнительного образования школьников.

3. Принцип вариативности. В школе представлен широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации внеучебной деятельности, представляющий для учащихся реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.

4. Принцип креативности. Во внеучебной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.

5. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые школьником результаты были не только личностно значимыми, но и  ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.

Место внеучебной работы в учебно-воспитательном процессе. В условиях реформирования российского образования задача совершенствования социального воспитания и развития креативных способностей детей и подростков является одной из приоритетных.

Социальное воспитание должно достигать двух целей: успешности социализации подрастающего поколения в современных условиях и самореализация человека как

Система внеучебной работы школы формирует и развивает личность ребенка, повышает мотивацию обучения тому или иному учебному предмету, развивает самостоятельность и предоставляет возможность в самореализации личности.

Наиболее общими принципами в выборе форм и направлений внеурочной деятельности является добровольность в выборе форм и направлений, с этой целью проводится анкетирование обучающихся.

Важно, чтобы любой вид занятий, в который включаются подростки, имел общественную или социально значимую направленность. При таких условиях у подростка или молодого человека возникает мотивация деятельности, осознание именно его роли в данном её виде, причастность к общему делу школы или группы сверстников. Очень важна при этом и опора на инициативу и самодеятельность обучающегося. Нельзя недооценивать степень самостоятельности, инициативности, новизны и неординарности мышления ребят в организации форм занятий.

При выборе содержания, организационных форм деятельности необходимо также соблюдать принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Важным условием действенности всех видов внеурочной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

План внеурочной деятельности (5-е классы)

МОУ «Средняя школа №2» на учебный год.

Направления развития личности	Формы организации внеурочной деятельности	Организационная база	5а класс	5б класс
Общеинтеллектуальное	Кружок «Юные словесники»	МОУ "Средняя школа №2"		1ч
Кружок «Лингвистенок»	МОУ "Средняя школа №2"	1ч
Спортивно-оздоровительное	Школьная спартакиада	МОУ "Средняя школа №2"	1ч	1ч
ЛФК	МОУ "Средняя школа №2"	1ч	1ч
Социальное	Кружок «Столярное дело»	МОУ "Средняя школа №2"	2ч	2ч
Кружок «Познай себя»	МОУ "Средняя школа №2"	0,5	0,5
Духовно-нравственное	Классный час	МОУ "Средняя школа №2"	1ч	1ч
Проектная деятельность «Изучаем родной край»	МОУ "Средняя школа №2"	1ч	1ч
Общекультурное	Экскурсии	МОУ "Средняя школа №2"	1,5	1,5
Кружок «Рябинка»	МОУДОД"Центр детского юношеского творчества"	1ч
Лекторий «Книжный мир»	Детская районная библиотека		1ч
итого	10ч	10ч

2.3.7.  Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни