Приложения (стр. 3 )

Акт обследования

жилищно-бытовых условий

Семьи обучающегося , 19.08.1999г. р, 5 Б

(Ф. И.О ученика, дата рождения, класс)

проживающего по адресу: г. Абакан, ул. Трудовая, дом___квартира__

от «20 сентября 2009_г.

Мы, нижеподписавшиеся: заместитель директора по воспитательной работе , социальный педагог , классный руководитель 6 класса

Обследовали жилищно-бытовые условия семьи Ивановых и установили следующее: семья состоит из_3__человек

Ф. И.О отца ,1977г.р

Место работы, должность не работает

Ф. И.О матери , 1978г. р.

Место работы, должность_рабочая по найму

Семья проживает в 2-ком. благоустроенной квартире. У ребенка есть своя комната, стол, кровать. Материальный достаток семьи низкий. Квартира нуждается в ремонте. У ребенка не куплены учебники по литературе, истории.

Со слов матери, отец злоупотребляет спиртными напитками.

В семье частые ссоры, конфликты.

На момент посещения отца не было. С матерью проведена беседа, о влиянии конфликтов на психику ребенка, его поведение. Объяснили, что ответственность за ребенка несут родители.

Заключение: Семья малообеспеченная, конфликтная, нуждается в помощи со стороны.

Решение:

Для работы с семьей привлечь

- Управление социальной поддержки населения( написать представление);

- написать представление в КДН и ОДН.

- помочь с приобретением учебников, организовать досуг мальчика;

- провести психологическое обследование ребенка;

- разработать план конкретных действий.

Акт подписали:

Заместитель директора по воспитательной работе

Социальный педагог

Классный руководитель

Приложение

Карточка учета неблагополучной семьи

Мать ________________________________________________________________________________

Год рождения___________________________________________________________________

Образование____________________________________________________________________

Место работы, должность_________________________ ______________________________

Отец ___________________________________________________________________________

Год рождения___________________________________________________________________

Образование____________________________________________________________________

Место работы, должность________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Несовершеннолетние дети:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашний адрес:________________________________________________________________

Телефон________________________________________________________________________

В семье проживают______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бытовые условия________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Причина________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата постановки на учет____________________________________________________________________________

Дата снятия с учета___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Причина ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение

Характеристика семьи

1. а) Полная (мать, отец);

б) Неполная (или одна мать, или один отец);

в) Деформированная (мачеха или отчим)

2. а) Многодетная (указать кол-во детей)

б) Малообеспеченная

в) Приемная

г) Опекаемая

3. Тип семьи:

а) Педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания, отсутствует единство требования, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы);

б) Нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);

в) Конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы)

г) Благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера положительная)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Стиль воспитания:

а) Семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

б) Чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение ребенка от трудностей, забот, усилий);

в) Попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка)

г) Сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместные переживания радостей, горя и т. д.)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Взаимоотношения родителей и школы

а) Часто посещают школу

б) Интересуются учебой и поведением ребенка через телефон

в) Бывают только на родительских собраниях

г) Не посещают школу, избегают контактов с учителями

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Жилищные условия:

а) Комната в общежитии

б) Квартира (1, 2, 3, 4-х комнатная)

в) Дом

г) Не имеют своего жилья, арендуют ( квартиру, комнату, дом, времянку)

д) Проживают у родственников ( квартира, дом, комната и др.)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Материальная обеспеченность:

а) Реальный доход семьи

б) доход на одного человека

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классный руководитель

Социальный педагог

Приложение

План индивидуально-профилактической работы с семьей

учебный год

№	проблемы	Виды деятельности	срок	ответствен ные	результат
1 2 3 4	Подросток пропускает занятия, без уважительной причины, был замечен в курении. Нарушение эмоционального фона: неудовлетворенность базовых потребностей Семья конфликтная малообеспеченная. Отец злоупотребляет спиртными напитками, не работает. Мать не в силах оказать влияние на сына.	С подростком: 1.Осуществлять контроль за посещаемостью и успеваемостью. 2.Организовать досуговую деятельность 3.Проводить коррекционные занятия по формированию самосознания. 4. Убеждать, уговаривать соблюдать Устав школы (не пропускать занятия) 5. Эмоционально - личностные беседы о взаимоотношениях с родителями. С родителями 6. Посещение семьи, рейды с инспектором ОДН. 7. Оказать помощь в приобретении учебников, вещей. 8. Индивидуальные беседы с родителями. 9. Приглашение родителей на тренинги. 10. Заслушать на Совете профилактики. 11. Направить представление на отца в ОДН, КДН с целью привлечь к ответственности. 12. Направить отца в Центр занятости. 13. Направить информацию в УСПН. 14. Организовать занятость на период каникул. 15. Подведение и анализ итогов по четвертям и за год	ежедневно Сентябрь, октябрь 2 раза в месяц (первое полугодие) систематически систематически 1р в месяц сентябрь декабрь систематически 1р. в месяц 1 р. в месяц Сентябрь (по необходимости) октябрь Ноябрь Январь Март июнь	классный руководитель классный руководитель психолог психолог социальный педагог зам. директора классный руководитель психолог социальный педагог классный руководитель завуч социальный педагог классный руководитель Инспектор ОДН социальный педагог классный руководитель классный руководитель социальный педагог классный руководитель социальный педагог психолог классный руководитель социальный педагог завуч социальный педагог классный руководитель, завуч

Итог:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План может меняться в зависимости от ситуации, корректироваться. В конце года подводится итог и принимается решение продолжать работу или достаточно наблюдать за семьей.

Приложение

Занятие для родителей «Родители меня

не понимают или как услышать подростка»

Понимание - начало согласия.

Спиноза

В помощь ведущему. Одним из практических приемов, позволяющих улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания, которым можно воспользоваться в повседневной жизни, является активное слушание.

Умение слушать - навык, необходимый каждому человеку. Часто родители неправильно истолковывают этот термин. Ведь с трудом дающееся молчание и ожидание своей очереди высказаться в ответ на речь собеседника вовсе не означает умения слушать. Тем более, если ваш собеседник - подросток, ревниво отстаивающий свою точку зрения, многое воспринимающий в штыки и в любой момент готовый обидеться и замкнуться.

Ведущий. Как же и когда необходимо активно слушать? Это стоит делать во всех ситуациях, когда подросток, расстроен, потерпел неудачу, ему больно, стыдно, - то есть, когда у него возникают эмоциональные проблемы.

В качестве примера рассмотрим следующую нередкую ситуацию. Сын приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит: «Не пойду я больше в эту школу!»

Как правильно отреагировать? Что сказать подростку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами? На ум чаще всего приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список родительских ошибок.

Это приказы, команды, угрозы («Что значит не пойду?! Ты хочешь остаться неучем? Стать дворником? Не будешь учиться - ни копейки от меня не получишь!»), морали, нравоучения (ведущие к так называемой «психологической глухоте», когда подросток просто перестает вас слышать), критика, выговоры («У всех дети как дети, а у меня... И в кого ты такой уродился? Что ты там опять натворил?!»), а также выспрашивания, расследования, предложения готовых решений, высмеивания, обвинения («Ты сам виноват! Не спорь с учителем! Двоечник!»).

И это далеко не полный перечень неправильных реакций родителей на поведение подростка.

В помощь ведущему. Возможно, родители поступают так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки... А на самом деле - выплескивают свои негативные эмоции. И конечно, такое родительское поведение не способствует установлению лучшего контакта и разрешению проблемы. Скорее, раздражение и обида с обеих сторон возрастают еще более и могут перерасти в конфликт.

Как этого избежать? Используя прием активного слушания. Рассмотрим его на том же примере.

Сын (бросая портфель, со злостью). Не пойду я больше в эту школу!

Родитель (после паузы, поворачиваясь лицом к подростку, глядя в глаза). Ты не хочешь больше ходить в школу.

Сын (раздраженно). Там математичка ко мне цепляется!

Родитель (после паузы, обозначая чувство, испытываемое подростком, используя утвердительную форму высказывания). Тебя что-то разозлило (расстроило, обидело) на уроке математики.

Сын (с обидой). Я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал!

Родитель. Я понимаю тебя, это действительно обидно.

Сын. Вечно она ко мне придирается...

Родитель. Думаю, я тоже расстроилась бы...

Сын. Хоть ты меня понимаешь... Ладно, бывало ведь, что я и списывал... Но я докажу всем, что могу решать задачи самостоятельно!

Ведущий. Как вы понимаете, это лишь один из возможных вариантов продолжения беседы. Но какова ни была ситуация, цель родителей - некритическая оценка происходящего.

Основные правила активного слушания:

1. Повернуться лицом к подростку. Глаза на одном уровне.

2. Избегать вопросов, использовать утвердительную форму высказываний.

3. Держать паузу, давая подростку время на обдумывание.

4. Обозначать чувства, испытываемые подростком.

Результаты применения активного слушания:

1. Убедившись, что взрослый готов слушать, подросток обычно начинает рассказывать о себе все больше.

2. Подросток сам продвигается в решении своей проблемы.

3. Подросток тоже начинает нас слушать и слышать.

4. Мы, действительно, начинаем лучше понимать своих детей.

Важно помнить, что активное слушание - это не способ добиться чего-то от подростка, а «просто» путь к установлению лучшего контакта, способ показать подростку, что мы его понимаем.

Как сообщать о своих чувствах?

Бесспорно, чувства и переживания подростка заслуживают внимания со стороны родителей. Именно принятие, сопереживание и внимание со стороны родителей и есть основа доверительных отношений в семье, залог настоящего и будущего взаимопонимания.

Но как быть в тех случаях, когда в понимании нуждается родитель? И как общаться с подростком в тех случаях, когда его поведение отклоняется от норм и правил, принятых в семье, или просто каким-то образом оказываются задеты чувства родителей?

Сообщать подростку о чувствах, испытываемых родителями, можно по-разному. К сожалению, часто мы делаем это неэффективно. Гнев, раздражение или обида, даже справедливые, - плохие советчики. Поддавшись этим эмоциям, мы можем повышать голос, требовать незамедлительного послушания, грозить наказанием, позволяем себе негативные высказывания в адрес подростка. Делаем мы это с благим намерением - изменить в лучшую сторону нежелательное поведение - и безрезультатно. Подросток реагирует агрессивно, не реагирует вообще, замыкается, и взаимные обиды и непонимание не исчезают, а растут. Однако, даже убедившись в неэффективности этого подхода, многие родители продолжают действовать прежним образом, не видя другого выхода.

1. «Сколько раз повторять: немедленно убери бардак в своей комнате!»

2. «Ты прогуливаешь уроки и хочешь остаться неучем!»

3. «Ты никогда не приходишь вовремя! В следующий раз будешь ночевать под дверью!»

Ошибка этих и подобных высказываний заключается в том, что все они в негативной форме оценивают не только поведение, но и саму личность подростка, а директивный тон и преувеличения делают эти высказывания очень эмоциональными и не способствуют решению проблем. Из-за преобладания местоимений «ты», «тебе», «у тебя» они названы «Ты - высказываниями».

Между тем психологи рекомендуют для выражения своих чувств использовать более эффективные «Я - высказывания». Вот их основные признаки:

- Описание чувств и эмоций, испытываемых родителем в данной проблемной ситуации.

- Безоценочное краткое и конкретное (без перехода на личности, обобщений и сравнений) описание волнующей ситуации или проступка подростка. Описание должно касаться только нежелательного поведения, но не личности в целом.

- Формулировка желательного результата.

Вот как можно изменить высказывания, приведенные выше в качестве примера:

1. «Мне становится неловко, когда гости видят неубранную постель. Под покрывалом она смотрится гораздо лучше».

2. «Сегодня звонила классная руководительница по поводу твоей посещаемости. Мне было очень стыдно во время разговора, и я хотела бы избежать этих переживаний. Каждый сам отвечает за свои поступки, а если тебе нужна помощь, мы можем поговорить об этом».

3. «Когда в семье кто-то приходит позже, чем мы договаривались, я волнуюсь так, что не нахожу себе места. Мне хочется видеть тебя дома к десяти часам вечера, а в особых случаях мы можем договариваться отдельно. Тогда я буду чувствовать себя спокойно».

Несмотря на кажущуюся простоту подобных высказываний, их использование дается большинству родителей нелегко. Непривычно в такой форме говорить о своих чувствах, трудно удержаться от оценивания, от проявления родительской власти. Да и результат использования «Я-высказываний» вряд ли будет мгновенным.

И тем не менее этот способ эффективен уже тем, что основан он на доверии и уважении. Не содержащее обвинений ни в чей адрес, «Я-высказывание» дает подростку представление о переживаниях взрослого и о том, чем именно нежелательно его поведение. Оно же может служить переходом к диалогу и поиску решения проблемы.

Информация для родителей. Стили семейного воспитания, определяющие особенности отношений подростка с родителями и его личностного развития.

Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными. Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношению к подростку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай - равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля - гипоопека - тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится Неконтролируемым. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

Гиперопека - излишняя забота о подростке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Часто трудности возникают и при высоких ожиданиях родителей, оправдать которые подросток не в состоянии. С родителями, имеющими неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачивается духовная близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые ему требования.

Конфликты возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Часто источником конфликта становится внешний вид подростка.

Родителей часто не устраивает ни мода, ни цены на вещи, так необходимые их ребенку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Камнем преткновения во многих семьях может стать вопрос: до которого часа подросток может гулять вечером? Родители считают, что девочке рано встречаться с мальчиком и т. д. Легкая ранимость этого «взрослого» ребенка требует от родителей терпеливого разъяснения. Но ни в коем случае нравоучений и нотаций! Подросток хочет, чтобы взрослые считались с его мнением, уважали его взгляды. Отношение к нему как к маленькому обидит подростка. Вот почему недопустимы со стороны родителей мелочная опека, излишний контроль. Слова убеждения, совета или просьбы, с которыми родители на равных обращаются к подростку, воздействуют быстрее.

Во внутрисемейных отношениях, имеющих воспитательное значение, важно:

- принимать активное участие в жизни подростка;

- всегда находить время, чтобы выслушать и поговорить с подростком;

- интересоваться проблемами подростка;

- не оказывать на подростка никакого нажима, помогать ему тем самым самостоятельно принимать решения;

- иметь представление о различных этапах в жизни подростка;

- уважать право подростка на собственное мнение;

- уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к подростку как к равноправному партнеру, который просто пока обладает меньшим жизненным опытом;

- с уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи личностно расти, делать карьеру и самосовершенствоваться.

Противоречия между подростком и взрослыми

Характер требований подростка к отношению взрослого к нему противоречив. С одной стороны, подросток стремится к самостоятельности, протестует против мелочной опеки, контроля, недоверия. С другой стороны, испытывает тревогу и опасения, сталкиваясь с новыми, трудными для него проблемами и задачами, ждет от взрослого помощи и поддержки, но не всегда хочет открыто признаться в этом. Большой знаток детской души глубоко подметил основное противоречие во взаимоотношении подростка и взрослого: «Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия, не напоминайте и словом о моей колыбели. Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Передо мной высокая гора. Это цель моей жизни. Я вижу ее, думаю о ней, хочу достичь ее, но взойти на эту вершину хочу самостоятельно. Я уже поднимаюсь, делаю первые шаги; и чем выше ступает моя нога, тем более широкий горизонт открывается мне, тем больше я вижу людей, тем больше познаю их, тем больше людей видят меня. От величия и безграничности того, что мне открывается, делается страшно. Мне необходима поддержка старшего друга. Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно сказать об этом. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины» ( «Рождение гражданина».). Эту сложность и противоречивость внутреннего мира подростка взрослый должен понять и именно на основе этого понимания строить свои отношения с ним.

Конструктивное поведение в конфликтных ситуациях

1. Если вы хотите научиться избегать конфликтных ситуаций, для начала необходим сознательный отказ от них, возведенный в принцип. Практически он трансформируется в установку всего вашего поведения на этот отказ - упорный, стойкий!

2. Чтобы выработать в себе этот отказ, нужно понять: в конфликтах никто никогда никому ничего не может доказать. «Ему разве что-нибудь докажешь?!» Это в равной степени относится к каждому участнику конфликта, поскольку отрицательное эмоциональное воздействие блокирует способность принимать, соглашаться, учитывать, понимать, т. е. останавливает работу мысли. Значит, незачем и пытаться что-то доказывать, когда кто-то из сторон находится в состоянии отрицательного возбуждения.

3. Если так уж получилось, что вы незаметно для себя оказались втянутым в конфликт, главное - вспомнить: нужно замолчать! Не от «противника» требовать - «замолчи!», «прекрати!», а от себя! Добиться этого от себя легче, чем от другого.

4. Молчание дает возможность выйти из конфликтной ситуации и тем самым прекратить ее. Это же просто: для ссоры, для конфликта, скандала нужно участие двух сторон, а если одна исчезла - с кем ссориться?

5. Если ни один из участников не склонен пресечь конфликт, обоих очень быстро захватывает отрицательное эмоциональное возбуждение. Его напряжение стремительно возрастает. В таком «диалоге» взаимные реакции участников только подливают масла в огонь. Отрицательное эмоциональное возбуждение одного человека никогда не сможет уменьшить такое же возбуждение у другого, они только взаимно подкрепляют друг друга. Чтобы погасить это возбуждение, нужно убрать то, что его подкрепляет. Вот почему нужно кому-то замолчать...

6. Следует всячески избегать словесной констатации отрицательного эмоционального состояния партнера («А чего ты нервничаешь, чего злишься?», «Ты никогда меня не можешь понять!»), так как это только его укрепляет и усиливает.

7. Конфликт можно прекратить, спокойно выйдя из комнаты. Но если при этом хлопнуть дверью или перед уходом сказать что-то обидное, можно вызвать эффект страшной, разрушительной силы. Известны трагические случаи, вызванные именно оскорбительным словом «под занавес».

8. Подростки часто перенимают наше отношение к конфликтам. И к миру. Войну может победить только отказ от войны. Нужно учить подростков отказываться от конфликтов. А это достигается прежде всего силой собственного примера взрослых.

9. Ссоры, семейные скандалы и конфликты в школе - все это может обернуться для подростка страхами, чувством безысходной обездоленности, невротическим развитием, психопатиями. И об этом родителям необходимо помнить.

Приложение

Психологическая деловая игра «Отцы и дети»

для детей и родителей

Вывешивание таблицы с названиями конкурсов:

1.  Конкурс «За что мы любим?»

2.  Конкурс «Помни меня».

3.  Конкурс «Волшебные слова».

4.  Конкурс «Ты – чудо».

5.  Конкурс «Паутина предрассудков».

В зале висят плакаты:

«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши. Она отличается дурными манерами, призирает авторитеты, не уважает старших. Дети спорят с родителями, жадно глотают еду и изводят учителя» (Сократ (470-399 гг. до н. э)).

«Как грубо ошибаются многие, даже лучшие из отцов, которые считают необходимым разделять себя с детьми строгостью, суровостью, недоступной важностью! Они думают этим возбудить к себе уважение, и в самом деле возбуждают его, но уважение холодное, боязливое, трепетное, и тем отвращают от себя их и невольно приучают к скрытности и лживости» ().

Звучит музыка.

Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья! Мы сегодня посвящаем нашу игру проблеме всех времен и народов…

Ведущий 2. Проблеме отцов и детей. Эта проблема жизни всех государств. Проблема одна из древнейших на земле. Ведь еще Сократ, живший в 5 веке до н. э., говорил об этой проблеме (зачитывается цитата Сократа).

Ведущий 1. И мы сегодня собрались для того, чтобы попытаться найти ответ на вопросы: разрешим ли конфликт между отцами и детьми? Отчего возникают конфликты? Кто виноват в том, что мы часто попадаем в ловушки семейного общения?

Ведущий 2. В зале присутствуют…

Ведущий 1. Заинтересованные взрослые… (аплодисменты).

Ведущий 2. Дети… (аплодисменты).

Ведущий 1. Педагоги… (аплодисменты).

Ведущий 2. Компетентное жюри в составе: председатель…, члены жюри… (аплодисменты).

Ведущий 1. По окончания нашей игры участников ждет приятный сюрприз.

Ведущий 2. От всех присутствующих требуется поддержка и искреннее участие каждого.

Ведущий 1. Итак, наша деловая игра называется «Отцы и дети». Просим команды занять свои места. Слева – команда отцов, справа – команда детей. Поприветствуем их (аплодисменты).

Ведущий 2. Первый конкурс называется «За что мы любим?».

Вступая во взаимодействие с окружающими, мы обычно обнаруживаем, что они нравятся нам или нет. Но родительская или сыновья любовь – это дело другое! Давайте попробуем определить, какие качества в родителях и детях мы ценим, принимаем. Задание будем выполнять письменно. Возьмите лист бумаги и укажите, сколько сможете, качеств, которые вам особенно нравятся в родителях или детях.

Для зрителей звучит музыка.

Ведущий 1. Ваше время вышло. Теперь, пожалуйста, по очереди прочитайте вашу характеристику.

Ведущий 2. А сейчас слово жюри… (пауза)

Ведущий 1. Следующий конкурс называется «Пойми меня». Каждой команде дается текст на русском языке, но один вариант на молодежном жаргоне, а другой – на общепринятом литературном языке. Команда родителей переводит свой текст на жаргон, а дети – на литературный язык.

(Зрителям предлагается вспомнить как можно больше пословиц и поговорок о семье. Самым активным болельщикам выдаются жетоны. Так можно заработать дополнительное очко своей команде. Далее команды зачитывают свои варианты и сопоставляют с оригиналом.)

Ведущий 2. Одним из основных коммуникативных умений, которыми должны овладеть отцы и дети, является умение говорить «волшебные» слова. Сегодня мы должны вспомнить эти «волшебные» слова и выражения.

Ведущие 1. У каждого члена команды по 5 цветных карточек. У отцов – красные, у детей – желтые. Ваша задача в течение 1 минуты обменяться «волшебными» словами друг с другом. За каждое «волшебное» слово вы получите карточку от того кому вы его говорите. Повторов быть не должно. Если к вам подошел человек и сказал слово, которое вам уже говорили, то жетон отдавать не следует. Получивший большее количество карточек станет победителем конкурса и принесет очко своей команде.

(Звучит удар гонга. После проведения конкурса жюри подводит итоги.)

Ведущий 2. Пока жюри подводит итоги, предлагаем вашему вниманию небольшой конкурс: называть песни, где встречаются имена собственные, например: «Ты с Алешкой не счастлива…».

Ведущий 1. Слово предоставляется жюри…

Ведущий 2. Еще Рабле подметил: «Каждый человек стоит ровно столько, во сколько он сам себя оценивает». Следующий наш конкурс называется «Ты – чудо».

Ведущий 1. Ваша задача – ответить гениальному Рабле. Поэтому вам предлагается составить хвалебную оду сопернику, т. е. «отцу» или «ребенку». Ода должна состоять не менее из 10 пунктов, и восхвалять качества ребенка и качества родителя. Например: «Она прекрасная мать! Она зеркало, в котором нашел отражение ее ребенок. Она интересная женщина».

На предложенных листах бумаги команды пишут свою оду.

(Звучит удар гонга)

Ведущий 2. А пока отцы и дети трудятся над одой, предлагаем конкурс для зрителей. Нам потребуется по одному мальчику от болельщиков разных команд. Они садятся друг напротив друга и говорят, глядясь в зеркало: «Ах, какой я красивый», пытаясь рассмешить соперника. Выигрывает тот, кто сможет удержаться от смеха.

(На доске вывешиваются плакаты с одами. Представители команд их зачитывают, а жюри подводит итоги.)

Ведущий 1. А сейчас слово предоставляется жюри.

Ведущий 2. Переходим к следующему конкурсу «Паутина предрассудков». Вы знаете, что предрассудки в отношениях между родителями и детьми играют негативную роль. Опутанный паутиной предрассудков, человек чувствует себя бесправным, беззащитным, обиженным, лишенным права голоса. Об отношениях детей и родителей ходит много анекдотов, основанных на отрицательных стереотипах и ярлыках.

Ведущий 1. Вспомните анекдот об отношениях отцов и детей. Например:

Пришел Вовочка домой. Папа у него спрашивает:

- Чем ты сегодня занимался в школе?

- Да лабораторную по химии делали…

- А завтра чем будешь заниматься?

- А что там на развалинах делать?!

Ведущий 2. Я предлагаю выйти по одному представителю от команд. Слева – отец, справа – ребенок.

Ведущий 1. Задание командам: для человека, представляющего отца или ребенка, рассказать анекдот или высказать мысль, основанных на отрицательных стереотипах и предрассудках. После каждого негативного высказывания ведущий обматывает участника веревкой, как бы опутывая его «паутиной» предрассудков до тех пор, пока тот не сможет пошевелиться. Например, отцу: «Шнурки в стакане, теперь не оттянуться по полной программе».

Сыну: «Лоботряс!»

Отцу: «Ты меня не понимаешь и не хочешь понять!»

Сыну: «Ты же лодырь!»

(Звучит удар гонга. Проводится конкурс.)

Ведущий 2. А сейчас возьмем интервью у обеих сторон.

Отцу: «Какие у вас были чувства?»

Сыну: «Вы хотели бы оказаться в роли такого сына?»

Ведущий 1. А теперь давайте поможем нашим героям выпутаться из плена предрассудков. Говорите что – то хорошее, слова сочувствия

(Звучит удар гонга.)

Ведущий 2. Компетентное жюри подводит итог работы, а мы предлагаем вам следующую информацию психолога. Американский психолог Джеймс Добсо предлагает три «формулы» в помощь родителям подростков.

1 формула: «Держать на открытой ладони».

2 формула: «Будьте рядом, но не вмешивайтесь».

3 формула: «Если любишь кого, отпусти его. Если не вернется он к тебе, то он никогда не был твоим». (Любви без свободы не бывает.)

Ведущий 1. И еще одна мудрость: «Характер ребенка – это слепок характера его родителя, он развивается в ответ на их характер». Так сказал Эрих Фромм.

Ведущий 2. А Лев Толстой говорил: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».

Ведущий 1. Сегодня мы с вами увидели, что можно предпринимать родителям и детям для того, чтобы они лучше могли понять друг друга.

Ведущий 2. Давайте подведем итоги нашей деловой игры. Победителей ждут заслуженные призы.

(Звучит удар гонга. Жюри подводит итоги и вручает призы)

Ведущий 1. В заключение запомните, что семья – это единое целое. Поэтому давайте не будем противопоставлять друг другу «отцов и детей». Поблагодарим команды за интересную игру. Спасибо всем!