Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №25»
г. о. Саранск
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Подготовил
Педагог дополнительного
образования
Саранск 2013
Какое это могучее педагогическое средство – хоровое пение! Как оно оживляет утомленные силы детей, как оно быстро организует коллектив!
Во внеклассной и внешкольной работе хоровое пение занимает важное место и принадлежит к основным видам музыкального исполнительства. При наличии у ребенка музыкального слуха и певческих данных, участие в нем не требует специальной подготовки, кроме той, которую все школьники получают на уроке музыки. Занятия хоровым пением вносят свой специфический вклад в воспитание подрастающего поколения. В то же время пение в хоре позволяет каждому ребенку в наиболее непосредственной форме проявить свою любовь к музыке и музыкальному исполнительству. Оно является одним из средств разностороннего развития учащихся: музыкально – творческого и личностного.
В музыкально – исполнительском опыте ребенка получает развитие музыкальная память, формируются навыки певческой эмоциональности, певческой выразительности, зарождается и получает свое развитие музыкально – образное мышление, т. е. способность воспринимать музыкальное звучание как связанную, выразительную последовательность звуков (восприятие мелодического образа), их комплексов (восприятие выразительности, тембров, гармонии), а также способность слышать и узнавать разную фактуру произведений (гомофония, полифония и т. д.). Это сфера мышления, которая развивается в музыкальной практике детей, относится не только к их музыкальному развитию, но и способствует расширению их общих познаний о действительности, их кругозора в целом и совершенствует их способности к разносторонней умственной работе. В связи с этим хочется особо подчеркнуть значение вокально–хоровых занятий в развитии умственных способностей детей с отклонениями психики (так называемыми ЗПР).
Вокально-хоровые занятия детей включают в себя как естественную, необходимую основу, разнообразные моменты физического развития. Это, прежде всего, более или менее очевидное приспособление организма к выполнению технических задач музыкального исполнительства, связанное с развитием и совершенствованием тех или иных органов и аппаратов детского организма. В занятиях хора мы можем прежде всего указать на положительные для физического здоровья детей значение пения как физиологического процесса. Регулярное исполнение упражнений и песен помогают формированию у каждого ребенка здорового голосового аппарата, не только способного к гибкому и разнообразному функционированию, но и постепенно приобретающего свойства неутомимости, выносливости в условиях нормальной певческой и речевой деятельности. Подобная работа руководителя хора, когда она поставлена рационально в практическом отношении и связывается с соответствующими разъяснениями для детей, имеет широкое охранительное значение. Особую ценность весь этот процесс получает в том случае, если охрана голоса ребенка ведется активным методом привития правильных навыков пения, а не приемами искусственных ограничений в формах звукоизвлечения.
В тот же период начального вокального воспитания руководитель хора работает на певческой установкой, т. е. над правильным положением корпуса детей, их головы и рук во время пения стоя или сидя. Эта работа включает в себя как основу систематически предъявляемые требования к осанке детей. Они совпадают с теми требованиями, которые ставятся на уроках физической культуры, что и делает работу над установкой корпуса и головы во время пения не только элементом специальной певческой тренировки, но частью общего физического воспитания школьников.
В процессе занятий (причем не только в момент пения, но и слушания музыки!) естественно активизируется работа дыхательного аппарата. Это способствует хорошему развитию легких и усиливает кислородный обмен в организме. Большое положительное значение данного явления не требует аргументации.
Постоянные и интенсивные упражнения музыкального слуха очень разносторонне и сложно воздействуют на слуховой аппарат детей: они развивают не только способность различать высоту, силу, тембр, длительность звуков, но и способность слышать комплекс звуков, тонко различать их отношения в одновременном и последовательном звучании и т. д. Все это, в конечном счете, безусловно, ведет к совершенствованию физической природы детей.
Вокально-техническое и музыкально-эстетическое развитие школьников должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших классов. И ведущее место в этом процессе принадлежит хоровому пению, хоровым занятиям – на сегодняшний день основному средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.
Совместно осваивая трудности, участвуя в коллективном исполнении, вместе переживая красоту музыки, участники школьного хора зачастую влияют друг на друга, способствуя активности восприятия, творческому отношению к музыкальным занятиям. Сопереживание одних и тех же образов, настроений, чувств, заложенных в произведениях, усиливает воздействие музыки на каждого.
В условиях коллективного исполнения у школьников, особенно подростков, развивается «чувство локтя», общей ответственности за дело. В процессе хоровых занятий от вклада зависит общий успех. То, что участник школьного хора, возможно, не сделал бы ради себя, он будет рад сделать для всех.
Участие в хоровом пении как совместном действии способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников, обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива. Коллективность музыкального действия, совместность индивидуальных музыкально-эстетических переживаний, ответственность каждого за общее дело – все эти качества присущи хоровому пению как виду музыкально-исполнительской деятельности.
Таким образом, хоровому пению как коллективной музыкальной деятельности, активно влияющей на развитие музыкальной и общей культуры учащихся, свойственны следующие положительные особенности:
· участие в общем деле формирует у школьника умение общаться, объективно оценивать свои действия, помогает осознать имеющиеся недостатки, как музыкальные (качества слуха и голоса, певческие умения и навыки), так и поведенческие;
· работая в хоре, ученик формирует положительные личностные качества, необходимые для работы в коллективе, учится применять свои силы, музыкальные способности и умения с пользой для себя и для хора;
· хоровая деятельность, активная и социально-ценная, представляет существенный фактор, обеспечивающий становление в сознании ученика необходимости единства слова и дела, полезного намерения и личностных средств его осуществления;
· в процессе коллективного хорового творчества развивается самостоятельность и «чувство локтя», инициатива и другие волевые качества, так необходимые ученику, музыкальная деятельность переключает его внимание на полезное дело, значимое и для него, и для остальных участников коллектива;
· в хоровом пении согласуются и объединяются разнообразные музыкально-воспитательные средства: воспитание любви к прекрасному, формирование у детей средствами музыкального искусства лучших черт современных людей – патриотизма, стремления к созидательному труду, чувства коллективизма, чуткого отношения к природе, людям, чувства интернационализма, эстетического вкуса, высоких нравственных качеств, укрепление хоровой культуры русского и мордовского народа, положительно воздействующие на ученика, что усиливает позитивное влияние и нейтрализует отрицательное.
Так что же может дать хоровое пение современному школьнику? На этот вопрос можно ответить однозначно: практически все. Начиная со здоровья и заканчивая базовыми знаниями в области культуры, искусства, истории, этикета. Хор – это, прежде всего искусство, где ребенок почувствует себя настоящим мастером, творившим чудеса.
И закончить хочется словами : «Воспитывая хориста, вы, прежде всего, воспитываете человека, влюбленного в музыку, человека высоких моральных достоинств, знающего цену дружбе и товариществу, честного в своих мыслях и поступках. Человека, чья голова не закружится от успехов и чей разум способен трезво, беспристрастно оценить собственные достижения и недостатки».
