Учебные программы по предметам (стр. 5 )

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. . - М.: Баласс, 2004).

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 4 класса в течение 34 часов (34 учебных часов из расчета 1 час в неделю). Про­грамма соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.

Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

В курсе выделяются следующие разделы:

описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если... и..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т. д.;

описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

изображать множества с разным взаимным расположением;

записывать выводы в виде правил «если – то»;

по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то

Литература

Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Тематическое планирование.

неделя	№ урока	дата	Тема урока
1 четверть
1	1	5.09	Ветвление в построчной записи алгоритма
2	2	12.09	Цикл в построчной записи алгоритма
3	3	19.09	Алгоритм с параметрами
4	4	26.09	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма
5	5	3.10	Контрольная работа № 1
6	6	10.10	Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов
7	7	17.10	Схема состава объекта. Адрес составной части
8	8	24.10	Массив объектов на схеме состава
9	9	31.10	Закрепление
2 четверть
10	10		Признаки и действия объекта и его составных частей
11	11		Контрольная работа № 2
12	12		Множество. Подмножество. Пересечение множеств
13	13		Истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»
14	14		Описание отношений между объектами с помощью графов
15	15		Пути в графах
16	16		Повторение.
3 четверть
17	17		Высказывания со словами «НЕ», «И», «ИЛИ» и выделение подграфов
18	18		Правило «если – то»
19	19		Схема рассуждений
20	20		Контрольная работа № 3
21	21		Повторение
22	22		Составные части объектов. Объекты с необычным составом
23	23		Объекты с необычным составом и действиями
24	24		Действия объектов.
25	25		Объекты с необычными признаками и действиями
26	26		Признаки объектов.
4 четверть
27	27		Объекты с необычными признаками и действиями
28	28		Объекты, выполняющие обратные действия
29	29		Алгоритм обратного действия
30	30		Контрольная работа № 4
31	31		Повторение и обобщение
32	32		Повторение. Алгоритмы
33	33		Закрепление
34	34		Итоговое повторение
35	35		Итоговое повторение

Религия

Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Светская этика».

Пояснительная записка

В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.

Цели: Формирование нравственных качеств личности

Задачи:

·  Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;

·  Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;

·  Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;

·  Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

·  Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе

Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.

Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио - и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т. п.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами светской этики. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.

К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).

Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.

В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.

Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.

Литература

Учебно-методический комплекс по ОРКиСЭ

«Основы светской этики», пособие для учащихся М. Просвещение 2010

«Основы религиозных культур и светской этики», книга для родителей М. Просвещение 2010

Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики» М. Просвещение. 2010

Тематическое планирование.

неделя	№ урока	дата	Тема урока
1 четверть
1	1	6.09	Россия - наша Родина.
2	2	13.09	Россия - наша Родина.
3	3	20.09	Что такое светская этика?
4	4	27.09	Что такое светская этика?
5	5	4.10	Мораль и культура
6	6	11.10	Мораль и культура
7	7	18.10	Особенности морали.
8	8	25.10	Особенности морали.
9	9	1.11	Добро и зло.
2 четверть
10	10		Добродетели и пороки.
11	11		Добродетели и пороки.
12	12		Свобода и моральный выбор человека
13	13		Свобода и моральный выбор человека
14	14		Свобода и ответственность.
15	15		Свобода и ответственность.
16	16		Свобода и ответственность.
3 четверть
17	17		Свобода и ответственность.
18	18		Моральный долг
19	19		Моральный долг
20	20		Справедливость.
21	21		Справедливость.
22	22		Альтруизм и эгоизм
23	23		Альтруизм и эгоизм
24	24		Дружба.
25	25		Дружба.
26	26		Что значит быть моральным?
4 четверть
27	27		Нравственный поступок
28	28		Нравственный поступок
29	29		Золотое правило нравственности
30	30		Золотое правило нравственности
31	31		Творческие работы учащихся
32	32		Творческие работы учащихся
33	33		Презентация творческих работ
34	34		Презентация творческих работ
35	35		Повторение изученного