Муниципальное общеобразовательное учреждение-гимназия № 15
Клинского муниципального района
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
учебный год
Основная образовательная программа начального общего образования разработана творческим коллективом МОУ-гимназии № 15 Клинского муниципального района Московской области в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000), с учётом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения (Издательство «Просвещение», Москва, 2010 г.), особенностей образовательного учреждения – гимназии, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100», Концепцией системы общего развития учащихся , реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые ценности, программные элементы научного знания, УУД).
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов ():
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
Основные цели учреждения: осуществление образовательного процесса путём преемственности между дошкольным и начальным общим образованием, оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического, психического и интеллектуального развития обучающихся.
В соответствии со Стандартом на 1 ступени образования средствами УМК ОС «Школа 2100» и УМК системы Л. Занкова решаются следующие задачи:
· развитие личности школьника, его творческих способностей;
· повышение уровня образования за счёт более основательного изучения предметов гуманитарной направленности;
· воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;
· формирование желания и умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач;
· духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
· укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
УМК ОС «Школа 2100» и системы Л. Занкова направлены на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учётом разновозрастного зачисления детей в первый класс (с 6,7, 8 лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детские ОУ); топографической принадлежности детей (в начальной школе обучаются городские дети – 83 %, сельские – 17 %); разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения – 2 % учащихся, имеющие логопедические проблемы – 3 % обучающихся).
Срок обучения в начальной школе – 4 года.
Наполняемость классов 20 – 25 человек.
Продолжительность учебного года на 1 ступени составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
В начальной школе 5-дневная учебная неделя, при продолжительности уроков:
· В 1-х классах – 35 минут;
· Во 2-х классах – 45 минут;
· В 3-4 классах – 35 минут (БУП 2004 г.).
Продолжительность малых перемен не менее 10 минут, 2 большие по 20-30 минут. В 1-х классах необходимым условием является проведение динамической паузы для снятия физической напряжённости учащихся не менее 40 минут.
Учебный год делится на триместры.
Продолжительность каникул в начальной школе строится с учётом графика триместровых каникул:
11.10.10 – 17.10.10
22.11.10 – 28.11.10
03.01.11 – 09.01.11
21.02.11 – 27.02.11
11.04.11 – 17.04.11
В соответствии с Уставом МОУ-гимназии № 15 начальные классы работают в режиме полного дня с целью установления определённого распорядка дня с учётом педагогических и физиолого-гигиенических требований (стабильность режимных моментов, своевременное горячее питание, достаточное пребывание на воздухе, смена видов деятельности).
В начальных классах руководство осуществляется классными руководителями. По возможности в каждом классе по запросам родителей и законных представителей создаётся группа продлённого дня.
Режим работы начальной школы
1 КЛАССЫ
Вид деятельности | № урока п/п | Время |
Урочная деятельность | 1 урок | 8.30 – 9.05 |
2 урок | 9.20 – 9.55 | |
3 урок | 10.15 – 10.50 | |
4 урок | 11.30 – 12.05 | |
Группа продлённого дня | 12.05 – 13.35 | |
Внеурочная деятельность | 1 занятие | 13.35 – 14.10 |
2 занятие | 14.20 – 14.55 | |
Группа продлённого дня | 14.55 – 17.55 |
2 КЛАССЫ
Вид деятельности | № урока п/п | Время |
Урочная деятельность | 1 урок | 8.30 – 9.10 |
2 урок | 9.20 – 10.00 | |
3 урок | 10.20 – 11.00 | |
4 урок | 11.20 – 12.00 | |
5 урок | 12.10 – 12.50 | |
Группа продлённого дня | 12.00 – 14.10 12.50 – 14.10 | |
Внеурочная деятельность | 1 занятие | 14.10 – 14.50 |
2 занятие | 15.00 – 15.40 | |
Группа продлённого дня | 15.40 – 18.40 |
3-е КЛАССЫ
№ урока п/п | Время |
1 урок | 8.30 – 9.05 |
2 урок | 9.20 – 9.55 |
3 урок | 10.20 – 10.55 |
4 урок | 11.20 – 11.55 |
5 урок | 12.10 – 12.45 |
Группа продлённого дня | 12.45 – 17.15 |
4 «А» КЛАСС
№ урока п/п | Время |
1 урок | 8.30 – 9.05 |
2 урок | 9.20 – 9.55 |
3 урок | 10.20 – 10.55 |
4 урок | 11.20 – 11.55 |
5 урок | 12.10 – 12.45 |
Группа продлённого дня | 12.45 – 15.45 |
4 «б», 4 «в» классы
2 смена
№ урока п/п | Время |
1 урок | 13.05 – 13.40 |
2 урок | 14.00 – 14.35 |
3 урок | 14.55 – 15.30 |
4 урок | 15.40 – 16.15 |
5 урок | 16.25 – 17.00 |
Организация учебно-воспитательной работы
Основная система обучения в начальных классах – урочная, которая предусматривает различные виды заданий, стимулирующих самостоятельную познавательную деятельность учащихся, проводятся практические занятия, широко практикуется и поощряется самостоятельная работа учащихся с литературой, выполнение различного рода творческих заданий, проведение конференций, нетрадиционных уроков.
Формы организации учебной деятельности
1. Урок
2. Учебная игра
3. Практическая работа
4. Контрольная работа
5. Индивидуальные занятия
6. Экскурсия с творческими заданиями
Типы уроков, проводимых учителями начальной школы
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т. д.) учителя гимназии проводят уроки следующих типов:
1. Интегрированный урок
2. Урок-путешествие
3. Урок-соревнование
4. Урок-конкурс
5. Урок-творчества
6. Ролевая игра
7. Урок-практикум
8. Урок-исследование
9. Уроки с групповыми формами работы
10. Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии развития критического мышления, проектирование, КСО (коллективных способов обучения), технология исследовательской деятельности.
Внедрение и совершенствование современных методов обучения и воспитания способствуют развитию и поддержанию у гимназистов стремления к успеху.
Широко используются современные технологии обучения.
Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология прежде всего формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т. п. – познавательных.
В методическом аппарате учебников предусмотрено знакомство учащихся с этой технологией (общая для всех учебников вступительная статья «Как мы будем учиться»). Этапы технологии обозначены в учебниках плашками оранжевого цвета («Определяем проблему урока», «Решаем проблему, открываем новые знания», «Сравниваем свой вывод с авторским» и т. п.).
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.
Данная технология направлена прежде всего на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий: за счёт обучения аргументированно отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика.
Технология оценивания реализована в предметных УМК (тетради для проверочных и контрольных работ), в «Дневниках школьника», в тетрадях по диагностике метапредмет-ных результатов.
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, – умения извлекать информацию из текста.
Реализация этой технологии обеспечена методическим аппаратом учебников и тетрадей по литературному чтению и другим предметам.
В рамках Образовательной системы «Школа 2100», системы Л. Занкова на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего - умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого.
Для реализации этой формы работы в учебниках, подготовленных к началу действия стандарта, точками зелёного цвета ● выделены задания, предусматривающие групповую форму работы.
Итоги каждого триместра подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана.
Оценивание знаний, умений и навыков в начальной школе производится по 10- балльной системе, в первых классах (в соответствии с Приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 г. № 000/ 11-13) и в первом цикле первого триместра во вторых классах отметки не выставляются.
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
УМК ОС «Школа 2100» и системы Л. Занкова основаны на личностно-ориентированном деятельностном подходе, предполагают проблемный метод введения новых знаний. Поэтому их применение на уроках приводит к формированию особого психолого-педагогического «профиля» реального выпускника начальной школы, отличающего от среднего уровня выпускника обычной традиционной школы.
Мониторинг
Мониторинг рассматривается как форма организации сбора, хранения, обработки и распространения полученной информации о деятельности образовательной системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием дальнейшего развития.
Оценивание знаний, умений и навыков в начальной школе производится по 10- балльной системе, в первых классах (в соответствии с Приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 г. № 000/ 11-13) и в первом цикле первого триместра во вторых классах отметки не выставляются.
Итоги каждого триместра подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана.
Мониторинг
(система контроля и анализа развития обучающихся с целью коррекции деятельности учителей, обучающихся и родителей)
Административный | Учительский | Психологический | Родительский |
Анализ готовности к продолжению обучения в соответствии с Положением о промежуточной аттестации контроль и анализ развития классов и развития отдельных учащихся | Тематический триместровый контроль и анализ развития каждого учащегося | Текущий анализ развития каждого учащегося, групп и классного коллектива | Текущий анализ и контроль развития своего ребёнка |
Формы | |||
Тесты, контрольные работы, техника чтения, интеллектуальный марафон | Тесты, контрольные работы, техника чтения | Тесты, индивидуальные собеседования | Режим совместной работы, дневник, электронный журнал |
Обработка данных | |||
Диаграммы, графики, таблицы (по классам) | Диаграммы, графики, таблицы (индивид.) | Диаграммы, графики, таблицы (индивид.) | |
Коррекция | |||
Работа с учителями, психологом, родителями | Работа с учащимися, психологом, родителями | Работа с учителями, учащимися, родителями | Работа с ребёнком, психологом, учителем |
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предписывает, что «предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований».
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
· личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
