• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
Достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также
собственным усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения,
т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем,
свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно историческому наследию, государственной
символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно-значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
4. Примерный перечень мероприятий в рамках программы духовно-нравственного воспитания.
Работа с учащимися.- Психолого-педагогическая диагностика по вопросам нравственности: проведение анкетирования по самооценке скромности, составление карт воспитанности.
- Проведение занятий в «Школе вежливости».
- Классные часы по теме «Сквернословие – сокрушение духа» (Серия «Иннокентьевские чтения» под редакцией . Выпуск 1, 2007 г.)
- Беседы «Расцвет миссионерства в Забайкалье». (Серия «Иннокентьевские чтения» под редакцией . Выпуск 3, 2009 г.)
- Заочные экскурсии «Чита православная» («Чита православная», материалы экскурсий. Чита, «Экспресс – издательство», 2004 г.)
- Разыгрывание ситуаций разного уровня сложности, в которых школьники должны заметить ошибку или найти выход из сложившейся ситуации (например: «Мы идем на день рождения», «Как избавиться от лени?»)
- Праздник «Братья наши меньшие»
- Классные часы по темам:
1. Уголок России – отчий дом.
2. Памятные страницы истории моей Родины.
3. Невыдуманные истории о прошлом и настоящем моей семьи.
4. О мальчиках и девочках войны.
5. Скажи мне, кто твой друг…
6. О дружбе и друзьях.
7. Встречают по одежке, а провожают?
8. У страха глаза велики, или как научиться быть честным.
9. О дружбе мальчиков и девочек.
10. Улыбка в жизни человека.
11. Быть любознательным – это хорошо или плохо?
12. Человек и закон.
13. Неразлучные друзья – взрослые и дети.
14. Люди разных народов на общей планете Земля.
Работа с родителями.
- Тематические консультации по работе с педагогически запущенными и неблагополучными семьями.
- Праздник «Мама, папа, я - спортивная семья»
- Родительский лекторий «Нравственное воспитание в семье».
- Родительские посиделки по обмену опытом семейного воспитания «Традиции семьи».
- День семьи «Родительский дом – начало начал»
- Родительские собрания по темам:
1. Традиции и обычаи школы в жизни школьника и его семьи.
2. Как помочь ребенку адаптироваться в коллективе школьников.
3. Как уберечь ребенка от соблазнов.
4. Книга в жизни ребенка и семьи.
5. Как научить ребенка дружить?
5. Литература.
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва. «Просвещение» 2009;
2. Закон Российской федерации «Об образовании»;
3. Конвенция прав ребенка;
4. Стандарты второго поколения;
5. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя./ Под ред. , .- М.: Просвещение, 1997;
6. , Петрова воспитательной работы в начальных классах/ - М.: Просвещение, 1980;
7. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/ Ом. гос. пед. ин-т им. Горького. - Омск: ОГПИ, 1991;
8. О понимании духовности в современном обществе./ Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000;
9. Давыдова : Книга для чтения по истории православной культуры.- М.: Издательский дом «Покров», 2004;
10. Измайлова педагогическая мысль о почитании родителей (русские народные традиции воспитания)/ Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000;
11. Карпов нравственного воспитания/ М.: Просвещение,1979;
12. Макаренко для родителей./ - М.: «Педагогика», 1988;
13. Святые места России.-С-Пб.: Издательский дом «Новый проспект», 1999;
14. Православная культура в школе: Учебно–методическое пособие для учителей общеобразовательных школ/ январь-декабрь / М.: Издательский дом «Покров», 2004;
15. Саляхова книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-4 классы.-М.: Глобус, 2007;
16. Ушинский сочинения/ М.: «Педагогика», 1988;
17. Энциклопедия семейного воспитания и обучения - протоиерей . http://pedagog. *****/
7. Программа "Здоровье"
Здоровье - это состояние, при котором отдельный человек или группа людей способны, с одной стороны, реализовать свои ожидания и удовлетворить свои потребности, а с другой - изменить существующие условия среды или приспособиться к ним. Поэтому здоровье следует рассматривать как ресурс для повседневной жизни, а не объект жизни; это позитивная концепция, в рамках которой важнейшее значение придается социальным и личным ресурсам, а также физическим возможностям.
( Определение Всемирной организации здравоохранения)
Пояснительная записка
Состояние здоровья ребенка - важное условие успешного освоения ОП НОО при переходе на ФГОС. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
За последнее время уровень здоровья школьников неуклонно снижается. Главными причинами называют вредное влияние окружающей среды и условий жизни, как в семье, так и в образовательном учреждении. Выдвижение проблемы здоровья в число приоритетных задач общественного и социального развития обуславливает актуальность теоретической и практической ее разработки, выработки подходов к сохранению здоровья, его формированию и развитию.
По данным медицинского обследования наблюдается тенденция роста количества учащихся со специальной и подготовительной физкультурными группами. За последние годы в Забайкальском крае, как и во всей России, произошло значительное ухудшение состояния здоровья детей и подростков, отмечается выраженный рост распространенности функциональных отклонений, хронических заболеваний, нарушений физического развития и снижения функциональных возможностей. Средняя школа № 47 находится в п. Шерловая Гора Борзинского района Читинской области. Поселок находится в зоне экологической напряженности. После закрытия горно-обогатительного комбината осталось хвостохранилище, пыль, которая разносится по всему поселку, вредно действуя на здоровье населения. В настоящее время резко снизился уровень здоровья детей.
Сравнительный анализ результатов медицинских осмотров за г.
За последние 4 года количество учащихся подлежащих медосмотру сократилось на 30 человека. Идет рост заболеваемости почти по всем медицинским показателям.
Статистические данные о состоянии здоровья обучающихся
всего | % практически здоровых детей | % детей, имеющих хронические заболевания | |||
396 | 10% | 42 чел | 24,2% | 98 чел | |
385 | 6,2% | 24 чел | 25,2% | 97 чел | |
364 | 5,2% | 19 чел | 32,3% | 119 чел | |
366 | 5,20% | 20 чел | 33,00% | 121 чел |
В школе обучаются 8 инвалидов, 13 человек - опекаемых, 3 человека по состоянию здоровья обучаются на дому.
По мере поступления денег на питание, кормим бесплатно детей в количестве 146 человек. Фельдшером школы проводится витаминизация учащихся. Практикуется продажа фиточая. По типу заболеваний просматривается следующая картина:
1. Заболевания сердечно-сосудистой системы -14 чел;
2. Заболевания нервной системы - 17 чел;
3. Лор-заболевания - 2 чел;
4. Заболевания желудочно-кишечного тракта - 25 чел;
5. Заболевания эндокринной системы - 34 чел;
6. Заболевания крови — 1;
7. Ожирение -4;
8. Нарушение осанки - 145;
9. Сколиоз - 3;
10. Снижение зрения – 51.
Проблемы:
1. Резкое ухудшение экологической обстановки в поселке и в связи с этим резкое ухудшение уровня здоровья детей.
2. Преодоление перегрузок младших школьников в условиях работы школы.
Цель программы:
Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного и воспитательного процесса для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Задачи программы:
1. Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленный мониторинг данного уровня.
2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.
3. Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
4. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
5. Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся.
Основные принципы программы:
1. Сознательность и активность - чёткая постановка целей, задач, их осознание учащимися, побуждение к самоанализу, самооценке, самоконтролю.
2. Индивидуальная доступность — дозировка нагрузок в соответствии с возможностями занимающихся, учёт их индивидуальных и психофизических особенностей.
3. Систематичность и последовательность — непрерывность и этапность физкультурно-оздоровительных воздействий.
4. Психологическая комфортность - получение положительных эмоций и ощущений в процессе физкультурно-оздоровительной тренировки.
5. Творческое, динамичное совершенствование системы оздоровления учащихся средствами физической культуры — постоянное обновление содержания физкультурно-оздоровительного воспитания, формирование мировоззрения, системы ценностей, интересов и мотиваций, имеющих глубоко нравственную, гуманистическую направленность у всех участников педагогического процесса оздоровления средствами физической культуры.
Участники программы:
- учащиеся школы,
- классные руководители,
- учителя - предметники,
- родители учащихся,
- врачи-специалисты, закрепленные за учреждением.
Организация деятельности участников образовательного процесса
в рамках комплексной программы «Здоровье»
Администрация
1. Способствовать созданию психологического комфорта, доброжелательных взаимоотношений, взаимоуважения и взаимопомощи в коллективе.
2. Правильно составить расписание урочной и внеурочной деятельности.
3. Способствовать соблюдению гигиенических требований к организации урочной и внеурочной деятельности.
4. Включить физкультминутки в систему жизнедеятельности школы.
5. Предоставить помещение для создания и деятельности кабинета психологической и эмоциональной разгрузки для ребят и взрослых.
6. Организовать летний оздоровительный отдых учащихся.
7. Осуществлять контроль за горячим питанием в школьной столовой.
8. Динамическая пауза для учащихся начальной школы.
9. Введение третьего часа урока физической культуры.
Медицинский персонал
1. Проводить медицинский осмотр учащихся и вовремя ставить в известность родителей и классных руководителей о выявленных проблемах.
2. Разработать программу просвещения педагогов, воспитанников и их родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья.
3. Проводить профилактические мероприятия.
4. Информировать педагогов о том, как вести себя в случае обострения серьезных болезней в школе.
5. Разработать программы комплексов утренней зарядки и физкультминуток для учащихся разного возраста совместно с преподавателями физического воспитания.
6. Контролировать санитарно-гигиеническое состояние школьных помещений и двора.
7. Своевременно делать профилактические прививки.
Классные руководители
1. Создать мотивацию и соответствующие условия для реализации программы воспитания здорового человека в содружестве с учащимися, их родителями и специалистами.
2. Создать здоровый психологический климат в классе, способствовать его поддержанию.
3. Вести информационно-просветительскую работу в рамках проблем, касающихся здоровья и его культуры, как с учащимися, так и с их родителями.
4. Способствовать поддержанию физических, психических сил воспитанников:
• ходить вместе с ними на прогулки, в походы;
• проводить вечера отдыха;
• играть в различные игры и проводить спортивные соревнования;
8. Вовлекать учащихся в занятия физической культурой и спортом.
9. Защищать права воспитанников, их честь и человеческое достоинство.
10. Уметь оказать первую медицинскую помощь.
Учителя физической культуры
1. Обогатить содержание уроков за счет эффективных систем оздоровления человека и за счет подвижных народных игр, забав и развлечений.
2. Проводить дополнительные уроки физкультуры.
3. Расширить спектр дел, имеющих оздоровительный характер с учетом времен года.
4. Обеспечить эффективную работу спортивных секций и спортивных клубов.
5. Подбирать определенные комплексы физических упражнений с учетом проблем учащихся.
6. Принимать участие в разработке и реализации общешкольной программы «Здоровье».
7. Участвовать в просветительской работе педагогов, воспитанников и их родителей.
Родители
1. Заниматься профилактикой заболеваний в семье.
2. Заботиться о нравственном, психическом и физическом здоровье ребенка.
3. Интересоваться проблемами ребенка, оказывать ему своевременную помощь в их решении.
4. Своевременно информировать учителей о проблемах здоровья ребенка.
5. Организовать полноценный досуг ребенка.
6. Стать активными участниками разработки и реализации программы «Здоровье» в школе и классе.
Учащиеся
1. Вести здоровый образ жизни: соблюдать режим дня; соблюдать правила гигиены: гулять на свежем воздухе; закаляться; заниматься спортом, туризмом; заниматься интересным и полезным делом; делать Добро.
2. Меньше времени проводить у телевизора и компьютера, больше читать.
3. Участвовать в разработке и реализации программ, посвященных проблемам здоровья.
4. Быть инициаторами различных дел, как в семье, так и в школе, во дворе.
5. Изучать прогрессивные методики и системы оздоровления человека.
Этапы реализации программы
I этап. Подготовительный. гг.
Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск инновационных здоровьесберегающих технологий, методов и способов обучения и воспитания.
Изучение современных технологий. Анализ образовательной ситуации в школе, возможность применения комплексной программы оздоровления учащихся «Здоровье».
II этап. Практический. гг.
Создание перспективной модели развития программы.
Апробация и использование программы оздоровления учащихся «Здоровье».
III этап. Коррекционно-обобщающий гг
Обработка данных за четыре года внедрения программы.
Перспективная модель развития программы
I блок. Начальная школа.
· Медико-психологическая служба;
· Система физкультурно-оздоровительных мероприятий. Мониторинг физического состояния учащихся;
· Предметные кружки;
· Уроки здоровья.
· Внеурочная деятельность.
II блок. Средняя школа.
· Групповые коррекционно-развивающие занятия (коррегирующая гимнастика);
· Предметные кружки и факультативы;
· Спортивные секции и ОФП;
· Валеологические уроки здоровья;
III блок. Старшая школа.
· Спецкурсы;
· Творческие группы;
· Валеологические уроки здоровья;
· Групповые коррекционно-развивающие занятия (коррегирующая гимнастика);
Механизм реализации Программы.
Реализация Программы предусматривает следующий стратегический подход в решении поставленных задач:
· фокусирование внимания на приоритетных факторах риска и образа жизни, влияющих как на здоровье так и на общее благополучие, способности к получению знаний как в настоящем, так и в будущем;
· объединение и исследование всех компонентов как самой школьной системы, так и прямо или косвенно на них влияющих;
· сотрудничество на всех уровнях;
· активное вовлечение детей в том числе и руководство и оценку хода программных мероприятий;
· активное вовлечение педагогов в создание Программы укрепления здоровья на рабочем месте; образование и повышение квалификации по вопросам укрепления здоровья и здорового образа жизни;
· активное вовлечение родителей;
· использование комплексной системы планирования, мониторинга оценки хода Программы и ее отдельных элементов.
Основными направлениями деятельности педагогов и всех заинтересованных в привитии учащимся навыков здорового образа жизни лиц являются:
· формирование ценности здоровья и здорового образа жизни через использование валеологических подходов и методов; разработка и реализация системы мер, направленных на профилактику алкоголизма, курения и наркомании, охрану репродуктивного здоровья;
· нормализация учебной нагрузки;
· создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии;
· создание системы и механизмов общественной поддержки работы по охране и укреплению здоровья детей, формированию у них здорового образа жизни;
· использование собственного опыта детей, готовности их к восприятию знаний и собственным действиям в защиту здоровья.
Таким образом, должна быть создана система формирования новой идеологии в отношении к здоровью.
4. Оценка эффективности реализации Программы.
В результате осуществления Программы ожидается:
· создание комплексного мониторинга состояния здоровья детей;
· снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний;
· коренное совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода;
· обеспечение условий для практической реализации и индивидуального подхода к обучению и воспитанию.
5. Система программных мероприятий.
I. Организационно - методическая работа.
№ | Наименование мероприятий | Срок | Исполнитель |
1 | Создание банка данных по проблеме детского здоровья | Постоянно | Администрация школы, медсестра |
2 | Разработка «Паспорта здоровья» на каждого ребенка с параметрами физического состояния, значимыми для осуществления учебного процесса. | С 2011 года постоянно | Администрация, классные руководители, мед. работник |
3 | Психофизическая диагностика детей | Ежегодно | Школьный психолог, учителя физкультуры |
4 | Образование родителей: информирование о соответствии физических параметров и особенностей детей их возрасту, психологическая помощь родителям в форме лекций, индивидуальных консультаций. | В течение года | Администрация, психолог, педагоги, социальный педагог. |
5 | Приобретение методических разработок, рекомендаций по формированию здорового образа жизни; создание «портфеля» нормативных документов и методических разработок по физкультурно - оздоровительной и спортивной работе. | Постоянно | Администрация школы. |
6 | Привлечение СМИ для пропаганды здорового образа жизни | Постоянно | Администрация, социальный педагог. |
II. Предметно - образовательный цикл Программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
