- самоорганизующаяся целостная система имеет свой собственный аттрактор - состояние, которое она вместе со средой формирует, и которого она могла бы достичь, если все начальные условия внешней и внутренней среды были бы абсолютно постоянными в течение всего времени движения системы к своей цели;
- происходит изменение категории “управление” (в качестве управляющего выступают условия среды), что связано со способностью самоорганизации социальных диссипативных структур. Творчество как деятельность является сложнейшей нелинейной системой, и управлять им "командными", "административными" методами не удается, необходимо учитывать структурирование, происходящее в нем по закону данной системы. В качестве управляющего выступают условия, которые создаются самой средой, «хаосом», обеспечиваются максимумом степеней свободы, что, в свою очередь, способствует самоусложнению системы. В этом и выражается значение формулы «порядок через хаос».
В социальном плане хаотизация и структуризация творческой деятельности подчиняются соотношению действий законов самоорганизации, что проявляется в чередовании дифференциации и интеграции. Дифференциация сужает круг возможных новаций, а интеграция его расширяет. В структуре социальной самоорганизации определяющую роль играют институты, идеалы и ценности. Они связаны с человеческой деятельностью: идеал определяет мотив, институт – средство, а ценность – результат. Таким образом, самоорганизация институтов, идеалов и ценностей предполагает самоорганизацию деятельности.
В диссертационном исследовании подчеркнуто значение правовой защиты результатов интеллектуального творчества. В частности, 26 июня 2000 г. Всемирная организация интеллектуальной собственности (специализированное учреждение ООН) одобрила Всемирную декларацию по интеллектуальной собственности (ВДИС). Согласно п. 15 Конституции РФ, ее автоматически можно использовать и в России. Один из ключевых принципов предписывает "поощрять всех тех, кто творит или хочет творить" – так называемый принцип вседоступности интеллектуального творчества.
В качестве направления совершенствования организационно-экономического механизма инновационной деятельности современной практикой предложено создание системы, состоящей из новых форм, таких как инкубатор, технопарк, технополис. Диссертационное исследование показало, что различные организационные образования и этапы инновационных процессов, от фундаментальных исследований до коммерциализации разработок, не позволяют унифицировать систему управления. Особенно важным представляется вывод о том, что жесткая детерминация творческой деятельности не даст положительного результата, а лишь приведет к разрушению (или хаосу) в диссипативных социальных структурах. Процесс управления определяется созданием максимально благоприятных условий для творческой деятельности, причем средой, наиболее соответствующей развитию инноваций на основе научных исследований, являются университеты с их традиционно демократичным устройством, свободой выбора разрабатываемой тематики, мощным интеллектуальным потенциалом. По мнению диссертанта, современная отечественная практика уделяет чрезмерное внимание материальной стороне создания инновационной системы, включая стадии строительства, организационного оформления и т. п., в то время как университеты располагают подавляющей частью необходимых условий и часто нуждаются лишь в инвестициях и совершенствовании нормативной базы инноваций.
Способствовать активизации творчества могут различные технологии, успех которых будет определяться соответствием аттрактивной цели развития системы, вытекающей из принципов государственной научно-технической политики: свобода научного и научно-технического творчества; правовая охрана интеллектуальной собственности; интеграция научной, научно-технической деятельности и образования; концентрация ресурсов на приоритетных направлениях научного развития; стимулирование деловой активности в научной, научно-технической и инновационной деятельности; развитие международного научно-технического сотрудничества[15].
В логике диссертационного исследования проектирование аттрактивной среды интеллектуального творчества представлено как процесс инновационный, соответствующий потребностям современной науки и общественной жизни. Содержание проектировочной деятельности в системе образования высшей школы включает в себя следующее:
- принятие проектирования как метода и как процесса, акцентируя внимание на синергетическом постулате об определяющей роли будущего для настоящего через мысленно-деятельные установки субъектов и, в целом, социальных образований;
- раскрытие сущности взаимосвязи и взаимодействия моделей интеллектуального творчества через призму ведущих методологических оснований современного научного знания;
- определение полиценностных основ проектирования аттрактивной среды интеллектуального творчества; выработка и описание желаемого состояния системы, представленного в виде социальных идеалов;
- раскрытие андрагогических и акмеологических основ проектирования аттрактивной среды интеллектуального творчества;
- создание обобщенной модели интеллектуального творчества, которая может стать методологической основой регулирования аттрактивных процессов среды вуза.
Одними из ведущих для проектирования аттрактивной среды интеллектуального творчества являются системологические основы. Системный подход с учетом достижений синергетики позволил диссертанту дать целостную оценку процесса:
- аттрактивная среда и деятельность интеллектуального творчества являются диссипативными самоорганизующимися иерархически связанными системами разного уровня. Причем, в логике проектировочного анализа диссертанта, аттрактивная среда является системой высшего уровня по отношению к деятельности интеллектуального творчества;
- существенными свойствами, которыми обладают вышеуказанные системы, являются открытость, нелинейность, флуктуация, бифуркация. Особенности бифуркационных процессов наиболее полно отражают компонент “творчество” в процессе интеллектуального творчества;
- стремление к устойчивости в указанных сложноорганизованных системах осуществляется при направленности деятельности интеллектуального творчества к аттрактивной цели. Аттрактивным смыслом развития интеллектуального творчества можно считать поиск истины;
- важным системологическим критерием оценки интеллектуальной творческой деятельности является временная характеристика, которая реализуется в виде определения будущим настоящего и мгновенностью самого акта творческого озарения;
- аттрактивная среда характеризуется новыми принципами деятельности, главными из которых является проектность, междисциплинарность, партнерство-симпатия. Аттрактивная среда интеллектуального творчества является идеологически насыщенной, причем в роли идеала выступает истина.
Известно, что развитие системы зависит от ее внешнего потребителя. Для вузовской фундаментальной и прикладной науки таким потребителем является сфера экономики, бизнеса. Диссертант подчеркнул, что результаты исследований и разработок высшей школы в недостаточной мере востребованы. Только реальный поворот производства в стране на инновационный путь модернизации обеспечит внешние условия прорыва, выхода на более высокий уровень научных достижений.
Ценностный аспект проектирования аттрактивной среды интеллектуального творчества в вузе диссертант определил с учетом полипарадигмального подхода. В связи с тем, что понятие парадигм представляется различными авторами многоаспектно, предлагаются разнонаправленные определения, в диссертационном исследовании данная категория основывается на классических определениях Т. Куна как признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают научному сообществу модель постановки проблем и их решений[16]. Современная образовательная среда создает условия сосуществования ценностей субъектов процессов, параллельно протекающих в рамках своей парадигмы. Это дает основание предполагать, что аттрактивная среда интеллектуального творчества также имеет полиценностные основания. Вместе с тем, в диссертации обращено внимание на необходимость отхода от индивидуализма, принятие сотрудничества, кооперации на основе взаимоуважения, построения гармоничных отношений.
Интеллектуальное творчество может иметь разное значение в образовательной среде:
- с точки зрения субъект-объектных отношений (научно-технократическая парадигма), интеллектуальное творчество имеет объектный характер, а в роли субъекта выступает социальный заказ, норматив, стандарт. Человек, социальная группа также являются объектом, а точнее средством реализации общественно значимой потребности. Развитие человеческой личности подчинено жестким нормативам и порой нивелируется;
- с точки зрения субъект-субъектных отношений (гуманитарная парадигма), осуществляется диалог человека с миром, наукой, природой, другими людьми. Творчество как способность личности приобретает субъектный характер, а сама личность развивается в процессе творческой деятельности и межсубъектной коммуникации.
На основе гуманитарной парадигмы, диссертант конкретизировал полиценностные основания условий обучения:
- сосуществование множественности парадигм (их полифония) способствует возникновению и развитию интеллектуального творчества субъектов образования, так как обеспечивает полифункциональность выбора каждому участнику деятельности;
- создание аттрактивной среды интеллектуального творчества в вузе возможно в контексте любой актуальной парадигмы на основании тех ценностей и идеалов, которые в ней позиционируются;
- объективно образовательный процесс предполагает направленность интеллектуального творчества на поиск истины, а субъективно – на саморазвитие, причем в первом случае интеллектуальное творчество может рассматриваться как цель деятельности, а во втором - как средство;
- основой полипарадигмальных изменений в образовательном процессе является коммуникация гуманитарного (диалогового) характера, что, в свою очередь, по-новому влияет на аттрактивизацию среды;
- приоритет диалоговых отношений, становление гуманитарной парадигмы, как определяющей социализацию через образование, возлагает большую ответственность на субъекта за принятие решений, за результаты интеллектуального творчества;
- диалоговая коммуникация способствует развитию интеллектуального творчества в контексте междисциплинарных исследований и интеграции содержания научно-практического знания.
Интеллектуальное творчество становится ценным по мере актуализации заложенного в нем смысла (при соотнесении его с идеалом) тогда, когда происходит отчуждение продукта-результата интеллектуального творчества от субъекта (субъектов) деятельности. В процессе его создания интеллектуальное творчество принадлежит субъекту деятельности и неотделимо от самого процесса деятельности. Результаты интеллектуального творчества могут иметь различную степень значимости как для индивида, социума, так и для истории, культуры, цивилизации.
Рассмотрение проектирования аттрактивной среды интеллектуального творчества с точки зрения акмеологического подхода, по мнению диссертанта, актуально в связи с тем, что социокультурный потенциал современной России все в меньшей степени реализует свою основную функцию – развитие личности. В то же время, перспективы развития общества напрямую связаны с творческой самореализацией людей. В таком случае научно-образовательная система должна учитывать запросы и создавать условия для максимального раскрытия возможностей каждому пользоваться ресурсами свободы. Эффективно функционирующая система образования, удовлетворяющая социальные заказы, способствует развитию потребности в творческой деятельности, активизируя инновационные инициативы.
В логике диссертационного исследования представлены внутренние показатели зрелости интеллектуального творчества как готовность к осознанному поведению в возникающих ситуациях, устойчивому саморазвитию на основе рефлексии, самооценки, накопления и использования профессионального и жизненного опыта.
Акмеологический подход обращает внимание на условия формирования человека, прослеживает механизмы воздействия на него семьи, учебного коллектива, социально-профессиональной группы и т. п. в направлении решения задач разработки практических рекомендаций. В этой связи, диссертант сделал вывод о целесообразности при проектировании аттрактивной среды интеллектуального творчества в вузе изучения достижений личности - профессиональной карьеры наиболее успешных выпускников, становления и результативности научных школ, динамики изобретательской активности и качественного уровня предложенных решений, с последующим проецированием обобщений на существующее состояние условий в научно-образовательной сфере.
Таким образом, представленные в данной главе теоретические принципы проектирования аттрактивной среды интеллектуального творчества в вузе являются концептуальной основой разработки модели среды и механизма реализации, содержательно приведенных в 4 главе.
В третьей главе «Социологический анализ условий проектирования среды интеллектуального творчества в современном вузе» диссертант выявил и обосновал в результате проведенного социологического исследования такие условия проектирования аттрактивной среды интеллектуального творчества в вузе, как инновационный вектор модернизации образовательной деятельности, социально-правовые аспекты интеллектуальной собственности, инновационные приоритеты научных исследований и изобретательства, провел оценку мотивационной среды вузовского изобретательства.
Высокая роль и значимость научных исследований в высшей школе подтверждается правительственными документами, принятыми за последние пять лет. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2030 года разработана для реализации “Основ политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу”. Диссертант выделил цели, стоящие перед высшими учебными заведениями:
- вовлечение вузовских ученых и студентов в инновационный процесс, использование его для повышения качества подготовки специалистов;
- усиление роли вузов в экономике страны как региональных центров развития в научно-технической и образовательной сферах;
- создание действенных методов работ, связанных с исследованием рынка, экспертизой, информационным обеспечением, подготовкой и переподготовкой кадров для научно-технического предпринимательства и управления научно-техническими и инновационными проектами, выявлением и защитой прав на объекты интеллектуальной собственности;
- создание единого информационного пространства инновационной деятельности высшей школы, условий для координации и интеграции высших учебных заведений с промышленными предприятиями путем формирования на их основе учебно-, научно-инновационных комплексов и федеральных исследовательских университетов.
В то же время, исходящий из перечисленных целей вузов анализ государственных образовательных стандартов в редакциях 1994 и 2000 годов направлений, обеспечивающих основную отрасль страны – нефтегазовую, “Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений”, “Нефтегазовое дело”, “Машины и оборудование нефтяной и газовой промышленности”, “Оборудование и агрегаты нефтегазового производства”, позволил диссертанту сформулировать следующие замечания.
1. В рамках советской образовательной системы подготовка инженеров-нефтяников проводилась по единым учебным планам. Представленным в них обязательным набором дисциплин изучение основ интеллектуальной собственности не предусматривалось. Вместе с тем, методическим отделам и кафедрам Министерством было рекомендовано использовать часть весьма ограниченного количества часов, которые находились в распоряжении советов вузов, для включения в учебные планы курса "Патентоведение". По этой причине в технических вузах патентоведение изучали в качестве обязательного предмета с объемом аудиторных, преимущественно теоретических, занятий 14-28 часов. Основное внимание уделялось информационному обеспечению изобретательства, выделению охраноспособных объектов в результате научно-технической деятельности, подготовке заявочных материалов и процедуре патентования, оценке размера авторского вознаграждения.
В диссертации отмечено, что значительные усилия по распространению и практическому использованию эвристических методов в научно-производственной работе прилагали общественные организации НТО, ВОИР через систему факультативов и курсов повышения квалификации. В условиях закрытости отечественного рынка товаров и услуг, полного государственного финансирования патентной деятельности в стране в сочетании с монополией государства на использование зарегистрированных технических решений такое обучение давало положительные результаты. Последние подтверждались высоким уровнем изобретательской активности. Получение авторского свидетельства рассматривалось одновременно и как цель, и как показатель работы специалиста или коллектива.
2. Введение в действие государственных требований к уровню подготовки инженеров в 1994 году ликвидировало систему единых учебных планов и рабочих программ дисциплин. Учебные заведения получили большую самостоятельность в определении содержательной части изучаемых курсов. Стандартами для нефтяных специальностей в дополнение к конструкторской, технологической, управленческой видам профессиональной деятельности предусматривалась экспериментально-исследовательская. Среди требований, предъявляемых к знаниям и умениям по гуманитарным, социально-экономическим, общепрофессиональным и специальным дисциплинам, отсутствовали указания, направленные на использование интеллектуальной собственности, упоминалось умение пользоваться научно-технической, справочной и патентной литературой.
Таким образом, по оценке диссертанта, федеральный компонент требований 1994 года был ориентирован на подготовку технически грамотного инженера для работы в рамках существующего производства и не предусматривал обучение инновационной деятельности. Такой подход выглядел весьма традиционно на фоне уже действовавшего в течение двух лет нового Патентного закона РФ, других законодательных актов в области авторского права.
3. Государственные образовательные стандарты для инженеров-нефтяников в редакциях 2000 года существенно отличаются от предыдущих с позиций обучения инновациям. Среди видов профессиональной деятельности появилась научно-исследовательская с использованием необходимых методов и средств. В квалификационных требованиях к специалисту упоминается необходимость способствовать развитию творческой инициативы, изобретательству. Стандарт указывает, что инженер должен знать специальную научно-техническую и патентную литературу в области профессиональной деятельности, порядок и методику проведения патентных исследований, основы изобретательства.
Таким образом, очевидно повышение внимания нефтегазового образования к инновационному обучению специалистов. В то же время, имеющийся подход нельзя назвать комплексным, когда, например, юридическая информация сводится стандартами только к вопросам трудового права, а объем занятий по инновационной деятельности предприятий очень незначителен и представлен лишь фрагментом общего курса отраслевой экономики. По мнению диссертанта, отсутствие в федеральном компоненте требований обособленной и прямо ориентированной на обучение инновационному развитию дисциплины, такой как "Основы интеллектуальной собственности", ослабляет внимание к важному аспекту профессиональной подготовки современного специалиста. В диссертации предложено закрепление курса с практикумом в учебных планах, в качестве одного из важных направлений инновационной деятельности вузов.
С позиций социальной значимости мотивации творческой деятельности особое внимание в третьей главе уделено созданию правовой базы интеллектуальной собственности в Российской Федерации. Крупнейшим актом научного и практического значения стало признание интеллектуальной собственности и рассмотрение ее в контексте интеграции инновационных процессов России с плодотворной практикой других стран. Выделены следующие принципы организации и развития системы для эффективного использования результатов интеллектуальной деятельности:
- ориентация отечественной науки и промышленности на создание наукоемкой, конкурентоспособной продукции как основы инновационного развития общества;
- содействие коммерциализации исследований и разработок и распространение рыночных отношений в научно-технической сфере через институты правовой охраны и защиты результатов научно-технической деятельности;
- формирование системы взаимодействия науки, государственного и частного капитала в целях привлечения средств в инновационную сферу;
- формирование государственной системы использования результатов научно-технической деятельности, созданных с привлечением средств государственного бюджета.
Инновационные процессы резко подняли значение научных знаний, особенно тех, которые обрели права интеллектуальной собственности. Они стали важным фактором не только производственного процесса, но и фактором развития интеллектуального творчества, в том числе в вузах.
Для анализа вузовского изобретательства был использован архивный материал из истории Тюменского региона, одного из наиболее развитых в России[17]. Комплексное изучение выявленных источников, позволило диссертанту сформировать представление об условиях становления и развития изобретательского и рационализаторского движения Тюменской области, правовых основах интеллектуального творчества региона.
1. Во второй половине 50-х годов изобретательская и рационализаторская работа стала рассматриваться в русле государственной программы модернизации. Это проявилось в создании в 1956 году при Совете Министров СССР Комитета по делам изобретений и открытий, преобразованного в 1973 году в Государственный Комитет по делам изобретений и открытий. Он был призван осуществлять стратегическое руководство всей научно-технической политикой, в том числе и техническим творчеством в промышленности. Организационные воздействия способствовали массовому развитию изобретательского и рационализаторского движения. Однако к концу 70-х годов отчетливо проявились тенденции к бюрократизации. В советах ВОИР увеличилась доля номенклатурных работников. Проблемы и мотивация деятельности конкретного изобретателя и рационализатора уходят на второй план, а основным в работе органов ВОИР становится процесс увеличения количественных показателей в борьбе за улучшение отчетности.
2. Активное развитие нефтегазового комплекса в Тюменской области вызвало необходимость оперативного решения целого ряда научно-технических проблем, обусловленных территориальными особенностями залегания разрабатываемых залежей, сложными природно-климатическими условиями районов нового освоения. Широко известные и применяемые ранее в других регионах при добыче нефти и газа технологии и техника не учитывали данных особенностей. Поэтому массовый характер развития технического творчества рассматривался в качестве необходимого условия для решения возникающих задач. Вопросам внедрения запатентованных изобретений и применения рацпредложений уделялось большое внимание в ходе конференций, слетов ВОИР, а также пленумов горкомов, окружкомов, обкома КПСС. Однако планы и указы по внедрению новых технологий часто оказывались невыполнимыми, все более отчетливо проявлялось отставание от мирового уровня в разработке новой техники.
3. Широко распространенной формой создания атмосферы состязательности в деятельности изобретателей и рационализаторов было проведение смотров-конкурсов. Новаторскому движению было присуще искреннее желание участия в подобных мероприятиях, но со временем отношение к ним становилось все более формальным. Выплаты авторского вознаграждения и другие формы поощрения за создание и использование технических новшеств постепенно перестали быть значимым стимулом развития творческой мысли.
4. В 90-х годах в ходе коренной перестройки социально-экономических условий в стране активно создавались условия, по-новому организующие творческую деятельность. Общественная практика потребовала революционного решения вопросов собственности. За короткий срок были приняты законы: “О собственности в СССР” (1990 г.),
“О собственности в РСФСР” (1990 г.), “Патентный закон Российской Федерации” (1992 г.), “Об авторском праве и смежных правах” (1993 г.), целый ряд подзаконных актов, закрепляющих интеллектуальную собственность в качестве незыблемого института. Мощный импульс развития получили экономические аспекты и механизмы использования интеллектуальной собственности.
5. С введением основополагающих законов начал действовать новый порядок охраны промышленной собственности. Теперь изобретения стали охраняться патентами исключительного права, запрещающими, кому бы то ни было, изготовлять, применять, ввозить, предлагать к продаже и иным способом вводить в хозяйственный оборот товары, содержащие запатентованные изобретения или изготовленные по запатентованному способу. Обладатели патентов осуществляют передачу права использования объектов промышленной собственности на основе лицензионных договоров. Задокументированные в установленном порядке идеи стали полноценным товаром. Российские ученые и инженерный корпус получили новый стимул для творчества, который должен был вызвать появление на рынке нарастающий поток идей. Данное обстоятельство нашло отражение и в вузовской практике.
Статистические данные по патентной работе Тюменского нефтегазового университета, наиболее активного в данном отношении в регионе, показывают, по мнению диссертанта, существование трех характерных этапов: гг., гг. и с 1994 года и далее
(рис. 1).
Рис. 1. Объекты промышленной собственности
по годам (1гг.)
Этап 1. Законодательно закрепленная в Советском Союзе монополия государства на использование изобретений, промышленных образцов, ограничивала права авторов. В качестве охранного документа выдавались авторские свидетельства, которые не предусматривали закрепление за изобретателем исключительных прав, а лишь декларировали их личные права и являлись условием получения вознаграждения, выплачиваемого по месту работы в размере, регламентированном инструкциями. Государство предоставляло возможность использования объектов промышленной собственности любым предприятиям и организациям. Об открытом внедрении автор изобретения мог узнать из специального периодического издания патентного ведомства страны. Доходов такая информация не приносила. Таким образом, материальные стимулы труда изобретателей минимизировались.
Вместе с тем, изобретательство стимулировали другие, нерыночные факторы. Существовала и достаточно эффективно работала система патентно-информационного обслуживания с центральным и региональными отделениями. Оплата за экспертизу заявок, опубликование и выдачу авторских свидетельств фактически отсутствовала. Мощное положительное влияние оказывала государственная аттестация научных кадров - при защите диссертаций по техническим наукам приветствовалось наличие авторских свидетельств в списке трудов соискателя. Формализация текста заявки на изобретение, при наличии навыков его написания, упрощала публикацию результатов научной работы в центральной печати, причем в установленные сроки
. Изобретательство в вузах и научных учреждениях поддерживалось административными методами, в частности, контролем охраноспособности разрабатываемой тематики, а также через деятельность общественных организаций в рамках соцсоревнования, смотров и т. п. Перечисленные механизмы воздействия обеспечивали мотивацию работников научно-образовательной сферы к созданию объектов промышленной собственности. В то же время, использование активно пополняемого фонда изобретений оставалось за рамками авторского контроля.
Этап 2. В конце 80-х, начале 90-х годов показатели российских вузов в области патентования снизились в десятки раз. Это было отражением изменившихся условий работы университетов и институтов.
Процессы становления рыночных отношений вызвали резкое уменьшение объемов промышленного производства и дефицит средств, направляемых предприятиями на новые разработки, резко сократился объем хоздоговорных работ. Недостаточность бюджетного финансирования научно-образовательной сферы привела к снижению результативности НИР. Активизировался переход наиболее активных работников высшей школы в другие сферы деятельности, прежде всего в коммерческую. За патентование объектов промышленной собственности были введены пошлины. Перестали выплачивать вознаграждения авторам. Следствием перечисленных причин явился резкий спад изобретательской работы до 1993 года.
В то же время, в соответствии с изменениями в законодательстве, экономические аспекты и механизмы использования интеллектуальной собственности стали рассматриваться в качестве важнейшего компонента инновационной деятельности. В научной литературе, посвященной процессу творчества, интеллектуальная собственность заняла одно из центральных мест. В сфере образования стало уделяться большее внимание формированию и диффузии инновационного мышления как социально-значимого фактора. На стыке комплекса наук выделилась важная область знаний об интеллекте, его функционировании, стимулировании продуктивности и результативности использования.
Этап 3. Устойчивая положительная динамика патентования объектов промышленной собственности свидетельствует о преодолении кризиса. Это стало возможным благодаря привлечению на цели изобретательства внебюджетных средств вузов, стимулированию авторов в рамках действующих Положений о системе защиты интеллектуальной собственности.
Введение основополагающих законов, определяющих новый порядок охраны промышленной собственности, обеспечило снятие ограничения на уровень доходов, добытых "собственной головой". Стоимость такого товара известна из зарубежной практики, когда до 20% прибыли от коммерческой реализации новой продукции принадлежит создателю идеи, либо владельцу охранного документа. Казалось бы, в таких условиях российские ученые и инженерный корпус получили отличный стимул для творчества, который должен вызвать появление на рынке нарастающего потока идей. Однако этого, именно в рыночном отношении, до сих пор не произошло.
Обращает внимание тот факт, что наблюдаемая в Тюменском нефтегазовом университете ситуация в патентной работе имеет и отличия от таковой в большинстве отечественных вузов. Обобщенные статистические данные учебных заведений и учреждений Министерства образования (Минобрнауки) РФ показывают, что за тот же период ежегодное количество заявок на объекты промышленной собственности остается на одном уровне, отличаясь от среднего значения на 5-15%. Соответствующим образом изменяется по годам и количество зарегистрированных патентов. Подобное наблюдается, в частности, и для вузов Уральского федерального округа России. Принимая во внимание высокий интеллектуальный потенциал высшей школы, многолетний опыт работы в научной и научно-технической сфере, развитие средств информатизации, это выглядит достаточно неожиданно на фоне неуклонного роста всех основных показателей результативности НИОКР вузов - издания монографий, сборников научных трудов, научных публикаций. Диссертант сформулировал объясняющее предположение (гипотезу) о том, что активность в патентовании новых разработок заменяется пока слабо реализуемым интересом вузов к коммерческому использованию имеющейся в их распоряжении интеллектуальной собственности. Право собственности вузов и их сотрудников на продукты интеллектуального и творческого труда пока не стало источником ощутимых доходов. В качестве причин такого положения отмечены: ограниченное количество вновь создаваемых коммерчески привлекательных объектов; находящаяся в стадии развития нормативная база и инфраструктура инновационной деятельности на федеральном, региональном и местном уровнях; необходимость государственных ассигнований и активной мобилизующей позиции учреждений науки и образования; недостаточный уровень правовой культуры авторов и обслуживающих подразделений.
В общем виде социальным противоречием здесь является несоответствие результатов интеллектуальной деятельности вузов современным требованиям инновационной политики государства. Конкретизируя указанное противоречие, диссертант выделил более частные, между:
- потребностью в интеллектуальном творчестве как объективном условии профессионального роста будущих дипломированных работников и низкой степенью активности изобретательской деятельности в преимущественно отраслевой направленности;
- увеличением спектра возможностей, предоставляемых институтом интеллектуальной собственности, и нереализованностью его в практической деятельности вузов;
- потребностью в инновациях у профессорско-преподавательского состава и стереотипами традиционной деятельности.
Указанные противоречия позволили диссертанту сформулировать тему констатирующего эксперимента: “Особенности мотивационной среды вузовского изобретательства”.
За объект исследования была принята социально-профессиональная группа изобретателей – представителей профессорско-преподавательского состава вузов Тюменской области. Предмет монографического исследования – особенности мотивационной среды вузовского изобретательства.
Цель эксперимента: выявить особенности мотивационной среды вузовского изобретательства.
В соответствии с целью, объектом социологического исследования и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:
- (1) на основе региональной базы охранных документов выявить динамику патентования Тюменской области и осуществить статистический анализ документальных источников;
- (2) определить факторы выбора изобретательства как вида деятельности по отношению к научным исследованиям;
- (3) выяснить цели патентования и роль авторов в процессе внедрения собственной разработки;
- (4) выявить и обосновать взаимосвязь личностных характеристик и творческой активности в процессе изобретательской деятельности;
- (5) осуществить прогнозирование динамики патентования при изменении организационно-финансовых условий предоставления государственной защиты.
Исследовательский проект по изучению мотивационной среды вузовского изобретательства осуществлен диссертантом в 1999 – 2005 гг. на комплексной методической базе.
Соотношение задач и методов сбора информации
Номер задачи | Метод сбора информации |
1 | Статистический анализ документальных источников |
2 | Экспертный опрос, метод нарратива, включенное наблюдение |
3 | Экспертный опрос, метод нарратива, включенное наблюдение |
4 | Экспертный опрос, метод нарратива, включенное наблюдение |
5 | Экспертный опрос, метод нарратива, включенное наблюдение |
Общая характеристика результатов исследования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
