Методические рекомендации по разработке рабочих программ по географии для специальных (коррекционных) классов VII вида (стр. 3 )

Практические работы:

1.  Выявление и анализ условий для развития хозяйства региона.

2.  Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Повторение и контроль по теме.

Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион) (14 ч)

Изучается ознакомительно: Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге. Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Очаговый характер размещения производства, его сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях.

Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской части России, между Уралом и Енисеем.

Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозойской плите и особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.

Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности населения Западной Сибири.

Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные, биологические. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс – основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти
и газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта.

Современные проблемы и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные экономические, социальные и экологические проблемы Западной Сибири.

Изучается ознакомительно: Научные центры и будущие технополисы. Транссибирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень-Сургут-Ямбург.

Практические работы:

1.  Выявление и анализ условий для развития хозяйства региона.

2.  Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положение к востоку от Енисея. Роль реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское. Особенности рельефа и геологического строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных и редких металлов, алмазы, каменный и бурый уголь, химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия температур, многолетняя мерзлота. Влияние климата и многолетней мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные ресурсы.

Тайга – основная природная зона. Высотная поясность. Степи котловин. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Крупнейшие заповедники. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Коренные народы, особенности их жизни и быта, проблемы.

Топливно-энергетический комплекс – основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития промышленности.

Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические проблемы района.

Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская магистраль. Водный и авиационный транспорт. Влияние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышленные, транспортные центры.

Природно-хозяйственные районы: Путорана и Среднесибирское плоскогорье. Основные экономические, социальные и экологические проблемы района.

Изучается ознакомительно: Русские исследователи северных морей. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Великие сибирские реки: их водность, питание, режим, энергетические и водные ресурсы. Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Открытие медно-никелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска. Якутские алмазы, город Мирный.

Практические работы:

1.  Выявление и анализ условий для развития хозяйства региона.

2.  Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в полосе гор Южной Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспортные связи с приграничными государствами: Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене. БАМ.

Горные системы Южной Сибири.

Верхние течения крупных сибирских рек: Оби, Енисея, Лены, Амура. Гидроэнергетическое значение рек. Особенности и проблемы Байкала.

Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полушария. Температурные инверсии. Многолетняя мерзлота. Природные ресурсы: минеральные, лесные.

Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Создание Транссибирской магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новосибирск – научный центр. Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гидроресурсы. Формирование Ангаро-Енисейских ТЭС и ТПК. Заселение территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов. Красноярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона.

Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, байкальская рифтовая зона. Природные ресурсы: цветные и редкоземельные металлы, уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская область. Перспективы освоения зоны БАМа. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Изучается ознакомительно: Складчато-глыбовые горы: Алтай, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья. Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский, Забайкальский подрайоны.

Практические работы:

1.  Выявление и анализ условий для развития хозяйства региона.

2.  Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной частей.

Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Тектоническая подвижность территории: частые землетрясения и вулканизм, моретрясения, цунами. Долина гейзеров, термальные источники. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе.

Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения населения. Относительная молодость населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.

Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны.

Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона.

Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы юга территории. Агропромышленный комплекс. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Изучается ознакомительно: Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в. Установление русско-китайской и русско-японской границ. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Интеграция со странами АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток – торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока.

Практические работы:

1.  Выявление и анализ условий для развития хозяйства региона.

2.  Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Повторение и контроль по теме.

Практическая работа:

Сравнение географического положения двух макрорегионов и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.

Повторение и контроль по разделу (2 ч)

РАЗДЕЛ VI. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (2 Ч)

Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Взаимосвязи России с другими странами мира.

Изучается ознакомительно: Оценка исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией.

РАЗДЕЛ VII. ГЕОГРАФИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ (4 Ч)

Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.

Изучается ознакомительно: Достопримечательности.

Практические работы:

1.  Оценка природных ресурсов и их использования.

2.  Работа на местности по выявлению и описанию природных комплексов, взаимосвязей компонентов природы в них, степени антропогенного воздействия.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И КОНТРОЛЬ (3 Ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать

·  основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·  географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

·  географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·  специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

·  природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

·  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·  находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

·  приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

·  составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·  определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

·  применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

·  учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·  наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

·  решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·  проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ

При организации обучения предмету в СКК VII вида необходимо учитывать методические рекомендации, которые даются для преподавания в общеобразовательных классах. Однако для успешного освоения материала учащимися СКК необходимо соблюдать еще и определенные требования при проведении уроков.

Так, в 6-м классе первостепенной задачей для учителя является формирование интереса учащихся к предмету, поскольку курс 6-го класса является первым при его изучении. Для этого уроки должны быть интересны, разнообразны по форме и содержанию. Очень эффективны уроки в игровой форме (особенно уроки обобщающего повторения), а использование игровых приемов целесообразно на каждом уроке.

Поддерживать мотивацию к обучению необходимо и в дальнейшем. Воспитание интереса к урокам географии – приоритетная воспитательная задача уроков в СКК.

Помимо образовательной и воспитательной задач, обязательной задачей каждого урока должна быть коррекционно-развивающая. Реализация данной задачи предполагает организацию обучения таким образом, чтобы в ходе каждого урока корректировались, упражнялись и, как следствие, развивались различные психические процессы, преодолевались индивидуальные недостатки развития. Одним из основных средств достижения коррекционно-развивающей задачи является включение в содержание каждого урока специальных коррекционно-развивающих упражнений, ориентированных на активизацию тех психических процессов, которые будут максимально задействованы в ходе конкретного урока. Содержание урока определяет, какой вид деятельности учащихся будет превалировать, а значит, механизмы каких психических процессов надо активизировать.

На первых этапах изучения предмета приоритетной задачей будет коррекция и развитие восприятия, и особенно таких его видов как восприятие пространства и движения, так как география изучает земное пространство и, следовательно, имеет особое значение в развитии у учащихся механизмов пространственной ориентации. Очень важно, чтобы по завершению изучения курса в 6-м классе у учащихся сложилось целостное представление о географической оболочке, понимание взаимосвязей между её частями.

В последующих курсах (7-9 классы) приоритетной коррекционно-развивающей задачей многих уроков будет коррекция и развитие мышления, поскольку особенности курсов состоят в широком использовании источников географической информации, а работа с ними требует от учащихся умения анализировать, сравнивать, обобщать, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Говоря о коррекции и развитии мышления, мы имеем в виду, прежде всего, работу по коррекции и развитию механизмов, лежащих в основе логических операций, поскольку именно они являются фундаментом формирования всех компонентов содержания географического образования.

Упражнения на коррекцию и развитие внимания можно использовать на разных уроках, независимо от постановки коррекционно-развивающей задачи. Упражнения на коррекцию и развитие памяти актуальнее всего использовать на уроках, требующих запоминания большого количества материала, в частности, определений понятий.

Таблица 1

Примеры использования коррекционно-развивающих упражнений при изучении определённых тем в 6-м классе

Тема урока	Коррекционно-развивающая задача	Обоснование выбора задачи	Коррекционно-развивающие упражнения
Географические планы и карты: чтение плана местности (определение направлений, расстояний).	коррекция и развитие восприятия (сложных и специальных видов (пространства и движения))	необходимость формирования умения уч-ся «читать» план местности, определять пространственное расположение объектов.	«Паутина» - Назовите объекты, «спрятанные» на рисунке:
			«Графический диктант» - Отсчитайте от начала строки 12 клеточек, поставьте точку. От точки проведите линию в одну клеточку на восток, 1 на юг, 2 на восток, 1 на север, 1 на восток, 1 на с-в, 1 на ю-в, 1 на восток, 1 на юг, 2 на восток, 1 на север, 1 на восток. - Продолжите рисунок в левую сторону, проговаривая при этом свои действия.
Главные формы рельефа суши.	коррекция и развитие восприятия (сложных и специальных видов (пространства и движения))	необходимость формирования умения уч-ся находить горы и равнины на карте, правильно определять их название	«Затерянные слова» На плакате написаны слова: Гималаи, Анды, Кордильеры, Килиманджаро, Ключевская Сопка (слова написаны так, что одно слово нагромождается на другое, пересекается с ним). - Прочитайте слова, написанные на плакате. «Прятки» Учащимся необходимо прочитать названия крупных равнин, написанных на карточках; половина верхней или нижней части каждой карточки прикрыта (лучше, если фон карточки будет цветным).
Ветер	коррекция и развитие мышления (операции конкретизации)	необходимость формирования умения уч-ся определять причинно-следственные связи	«Найди пару» Составьте цепочки по принципу: причина – следствие, используя каждый раз две карточки. Карточки: ·  увеличение высоты ·  уменьшение высоты ·  понижение температуры воздуха ·  повышение температуры воздуха; ·  понижение атмосферного давления ·  повышение атмосферного давления
Реки	коррекция и развитие памяти	необходимость формирования знания уч-ся большого количества определений понятий по теме	«Восстанови пару» Учитель зачитывает 10 пар слов (словосочетаний): лента - река, начало - исток, граница - водораздел, снег - половодье, углубление - речная долина, горы - водопад, дождь - паводок, море - устье, ветка - речная система, площадь - водосборный бассейн. Через небольшой интервал времени предъявляется первое слово (словосочетание), а ученики должны воспроизвести второе слово (словосочетание) из каждой пары. «Конструктор» Каждому ученику даются карточки, представляющие разрезанное на части определение какого-либо понятия по теме. Необходимо восстановить определение, соотнести с понятием (понятия могут быть перечислены на доске).
Озёра	коррекция и развитие восприятия (сложных видов)	необходимость закрепить представление уч-ся об особенностях изображения озёр на картах	«Дешифровщики» - Определите тему урока, используя геометрический код:   а о ё з р

Таблица 2

Примеры использования коррекционно-развивающих упражнений при изучении определённых тем в 7-м классе

Тема урока	Коррекционно-развивающая задача	Обоснование выбора задачи	Коррекционно-развивающие упражнения
Африка. Географическое положение.	коррекция и развитие мышления (операций анализа и синтеза)	необходимость формирования умения уч-ся анализировать карту для выявления особенностей географического положения (ГП) материка, синтезировать выявленные особенности	«Мозаика» - Соберите из «осколков» изображения материков.
Африка. Рельеф и полезные ископаемые.	коррекция и развитие мышления (операций анализа и синтеза)	необходимость формирования умения уч-ся анализировать карту для выявления особенностей рельефа материка, размещения полезных ископаемых, синтезировать выявленные особенности	- Расшифруйте названия крупных форм рельефа Африки: а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я Крупные формы рельефа Африки: горы 1, 20, 13, 1, 19 31, 22, 10, 16, 17, 19, 12, 16, 6 нагорье 3, 16, 19, 20, 16, 25, 15, 16 – 1, 22, 18, 10, 12, 1, 15, 19, 12, 16, 6 плоскогорье 5, 18, 1, 12, 16, 15, 16, 3, 29 горы 12, 1, 17, 19, 12, 10, 6 горы
Африка. Климат.	коррекция и развитие внимания	материал сложный, изучается ознакомительно; необходима максимальная активизация внимания учащихся	«Найди слова» албитемпературавысчатроттр ьовоздухаблошдитатмосферн оедблшнгекудавлениеюжхшщ апрсветерблджываервлажнос тьдлжлождбьзоблачностьбдо льмосадкиьоьблнеавэхжолюп - Прочитайте слова, «спрятанные» в тексте. «Внимательный читатель» Учитель, обозначив изначально границы текста параграфа (абзац, страница), зачитывает начало предложения; дети находят его и зачитывают продолжение.
Африка. Внутренние воды.	коррекция и развитие мышления (операций анализа и синтеза)	необходимость формирования умения уч-ся анализировать карту для выявления особенностей внутренних вод материка, синтезировать выявленные особенности	«Запутанные слова» На плакате в разном порядке, разным шрифтом записаны части гидросферы: море, залив, пролив, подземная вода, река, озёро, болото, ледник. - Прочитайте слова, написанные на плакате. «Раздели на группы» - Разделите прочитанные слова на две группы. - Дайте название каждой группе.
Африка. Природные зоны.	коррекция и развитие мышления (операций анализа и синтеза)	необходимость формирования умения уч-ся анализировать различные виды карт для выявления особенностей природных зон материка, синтезировать выявленные особенности	«Анаграмма» - Из приведенных слогов и букв путем перестановки составьте названия природных зон: ты + пус+по+и+ни+ни+пус+лу+ты ас+ав+ьла+кэ+ел+от+ир+е+ын ко+нав+и+са+ьсел+ны+ред+я
Евразия. Географическое положение.	коррекция и развитие мышления	необходимость формирования умения уч-ся анализировать карту для выявления особенностей ГП материка, синтезировать выявленные особенности, сравнивать ГП Евразии с ГП других материков, делать вывод о причинах сходства и различий	«Художники» - Перерисуйте изображения материков по заданным размерам (изображение каждого материка расчерчено на квадраты; ученикам дается приготовленная сетка из такого же числа квадратов большего размера и предлагается перерисовать по клеточкам изображение одного из материков). «Что общего? Что различного?» - Что общего между всеми материками? - Чем они отличаются друг от друга? «Раздели на группы» - Разделите материки на группы, используя разные признаки классификации. - Назовите принципы, по которым вы делили материки на группы (принцип может заключаться во времени открытия, местонахождении, названиях и др.).
Евразия. Рельеф и полезные ископаемые.	коррекция и развитие мышления	необходимость формирования умения уч-ся анализировать карты для выявления особенностей рельефа материка, размещения полезных ископаемых, синтезировать выявленные особенности, сравнивать рельеф Евразии с рельефом других материков, делать вывод о причинах сходства и различий	«Что общего?» - Что общего между назваными объектами: низменность и возвышенность; вулкан и хребет; горы и равнины; нефть и железная руда. «Четвертый лишний» - Из 4-х предложенных явлений найдите одно лишнее и объясните свой выбор: А) ветер, ледник, вулканизм, деятельность человека; Б) процессы выветривания, землетрясения, вулканизм, медленные вертикальные колебания земной коры. «Найди ответ по аналогии» Африка – влк. Килиманджаро Северная Америка – г. Мак-Кинли Евразия – ?
Евразия. Климат.	коррекция и развитие мышления	необходимость формирования умения уч-ся анализировать карту для выявления особенностей климата материка, синтезировать выявленные особенности, сравнивать климат разных частей материка	«Объедини общим словом» Учащимся предлагаются карточки с названиями климатических поясов. - Объедините слова на карточках общим понятием. «Раздели на группы» - Разложите карточки на две группы, дайте название каждой группе. «Что различного?» - Чем отличаются климатические пояса первой и второй групп? «Мозаика» - Из предложенных частей (части вырезаны из цветного картона; каждая часть обозначена цифрой, или цифрой с буквой) соберите образ карты «Климатические пояса и типы климатов Евразии». «Найди соответствие» - Используя карту «Климатические пояса и области мира», дайте название каждой части (названия климатических поясов и типов климата Евразии написаны на доске).
Евразия. Внутренние воды.	коррекция и развитие мышления	необходимость формирования умения уч-ся анализировать карту для выявления особенностей внутренних вод материка, синтезировать выявленные особенности, сравнивать крупные речные системы Евразии с речными системами других материков, делать вывод о причинах сходства и различий	«Прятки» - Прочитайте слова: (у слов прикрыта верхняя половина): Миссисипи, Колорадо, Виннипег, Макензи. «Четвертый лишний» - Из названных объектов определите лишний и объясните свой выбор. «Что общего?» - Определите, что общее между всеми названными объектами. «Найди пару» - Из карточек составьте пары, представляющие собой причинно-следственную связь: На материке выпадает много осадков Материк богат реками и озерами На материке преобладает сухой климат На материке нет крупных рек и озер Река равнинная Скорость течения реки медленная Река горная Скорость течения реки быстрая Рельеф местности равнинный, осадков выпадает много Речная сеть густая Рельеф местности горный На реках много порогов и водопадов Осадки выпадают в виде дождя и снега Питание рек и озёр смешанное Осадки выпадают в виде дождя Питание рек и озёр дождевое и т. д.
Евразия. Природные зоны.	коррекция и развитие мышления	необходимость формирования умения уч-ся анализировать различные виды карт для выявления особенностей природных зон материка, синтезировать выявленные особенности, сравнивать особенности размещения природных зон Евразии с особенностями размещения природных зон Северной Америки, делать вывод о причинах сходства и различий	«Мозаика» - Определите закономерность написания слов в таблице, прочитайте их: В И П В Д О Е Т П М К С О Ж О О О Г М Я Е Е О Е Т Р Ч К В Е П Я Р Т Е Ч Н И В Д О Н Е Н А Я П И Ы М Ы А Е Д Р Д Т Я О Ф Й Й Р С К Е А Е У Н Л А М Ы А О О Р Т Р Р Д О Р И Н С О Л С У С А Е Ж Г Р Ь Т В И Я Р Я Я Р Е О Л И Т Ч Л А Р Н С Н Е Е Т С Е Ю И А В Е И Г - Определите, о чём идёт речь. «Найди соответствие» - Из предложенных карточек составьте цепочку: ·  особенности ГП: положение в северной части материка ·  произрастают неприхотливые к почвам, устойчивые к холоду хвойные деревья ·  особенности климата: холодная зима, прохладное лето ·  обитают животные, приспособленные к жизни в лесу: волки, медведи, лоси и др. - О какой природной зоне Северной Америки идёт речь?

Как и отмечалось выше, а также как видно из таблицы, в курсе «География. Материки, океаны, народы и страны» приоритетной коррекционно-развивающей задачей многих уроков является коррекция и развитие мышления. Различаются только логические операции, лежащие в основе деятельности учащихся в ходе конкретного урока. Данный аспект показан на примере изучения географического положения и особенностей природы первого материка (Африка) и последнего (Евразия).