Обучение в ОУ с использованием дистанционных технологий
Структурная модель организации и управления
Использование дистанционных технологий обучения в ОУ может быть реализовано в двух организационных формах:
· с созданием структурного подразделения дистанционного обучения;
· без создания структурного подразделения дистанционного обучения.
Вопрос об использовании дистанционных технологий в образовательном процессе должен быть отражен в Уставе ОУ (в случае создания структурного подразделения) и в образовательной программе ОУ (независимо от организационных вопросов – в разделе, связанном с используемыми в образовательном процессе технологиями обучения).
В компетенцию руководителя ОУ при обеих моделях организации входит издание приказов, регламентирующих деятельность по использованию дистанционных технологий в обучении (о создании структурного подразделения или назначении ответственных за организацию процесса, об утверждении необходимых документов, о зачислении учащихся на обучение с использованием дистанционных технологий, об учебной нагрузке педагогов и пр.)
1 вариант. Обучение с использованием дистанционных технологий без создания структурного подразделения дистанционного обучения.
При такой схеме организации обучения с использованием дистанционных технологий в учреждении может быть разработан и утвержден локальный акт – Положение об использовании технологий дистанционного обучения в образовательном процессе. Основанием для разработки этого положения могут служить следующие документы:
o Федеральный Закон Российской Федерации № 000-1 «Об образовании» в редакции от 21.07.07;
o Федеральный Закон Российской Федерации от 24.11.95 (в редакции от 01.01.2001) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
o Приказ Министерства образования и науки российской Федерации № 000 от 06.05.05 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;
o Постановление Правительства Российской Федерации от 18.07.96 № 000 (с дополнениями и изменениями, внесенными в редакции от 01.02.05 №49) «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях»;
o Концепция создания и развития системы дистанционного образования в Санкт-Петербурге;
o Положение о порядке использовании технологий дистанционного обучения в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования Санкт-Петербурга.
В случае, если нет возможностей для создания структурного подразделения дистанционного обучения, организация обучения с использованием дистанционных технологий вменяется в обязанности одному из заместителей руководителя ОУ.
В компетенцию заместителя руководителя ОУ, назначенного приказом директора ответственным за использование дистанционных технологий в обучении, входит следующее:
o рассмотрение вопроса о зачислении учащегося на обучение с использованием дистанционных технологий, в том числе информирование родителей или законных представителей обучающегося о необходимых документах, сбор пакета документов (через классного руководителя или социального педагога), оформление договора с родителями или законными представителями обучающегося, регулирующего отношения сторон при организации обучения с использованием технологий дистанционного обучения;
o организация обучения, в том числе информирование родителей или законных представителей обучающегося об организации занятий с использованием технологий дистанционного обучения, вручение родителям или законным представителям обучающегося памятки с валеологическими рекомендациями и собеседование по материалам этой памятки, организация «первообуча» (первичные навыки работы на компьютере, в Интернет, в оболочке дистанционного обучения), составление индивидуального учебного плана и его согласование с родителями или законными представителями обучающегося, подбор педагогов, составление расписания занятий, прием отчетов о прохождении курсов, о текущей успеваемости учащегося, контроль документации;
o организация сопровождения обучающегося и анализ результатов обучения, в том числе назначение куратора для обучающегося или вменение в обязанности классному руководителю выполнение соответствующих функций по курированию ребенка, обучающегося с использованием дистанционных технологий (выполнение учебного графика, учебного плана и иные вопросы, оговариваемые индивидуально), планирование и организация диагностики удовлетворенности обучающегося и его родителей или законных представителей условиями и качеством обучения, анализ результатов обучения (может проводиться силами руководителей методических объединений);
o организация сопровождения педагогов, работающих с использованием технологий дистанционного обучения, в том числе обучение заинтересованных педагогов технологиям дистанционного обучения, консультирование педагогов по вопросам форм и методов обучения с использованием дистанционных технологий, выбора учебных курсов и иных материалов для обучения;
o обеспечение технических и технологических вопросов, связанных с организацией обучения с использованием дистанционных технологий, в том числе установка необходимого программного обеспечения на компьютеры обучающихся и педагогов, получение логинов и паролей для выхода на сайт системы дистанционного обучения.
Необходимая документация:
o медицинские справки, свидетельствующие о том, что обучающийся имеет право ан обучение на дому и ему не противопоказано обучение с активным использованием компьютера;
o договор с родителями или законными представителями обучающегося, регулирующий отношения сторон при организации обучения с использованием технологий дистанционного обучения;
o индивидуальный учебный план, согласованный с родителями или законными представителями обучающегося;
o индивидуальный учебный график (расписание занятий), согласованный с родителями или законными представителями обучающегося;
o закрепление педагогов за обучающимся с указанием объема учебной нагрузки (на основании приказа директора ОУ или тарификации);
o классные журналы – индивидуальные (в случае обучения на дому или соответствующие записи в общем журнале класса);
o тематическое планирование педагогов, составленное по форме, разработанной в ОУ и соответствующей специфике дистанционного обучения;
o планирование текущего контроля знаний и анализа результатов обучения, аналитические материалы;
o планирование социально-педагогической диагностики и материалы ее анализа.
В своей работе заместитель руководителя, несущий ответственность за организацию образовательного процесса, взаимодействует со следующими специалистами ОУ для решения соответствующих задач:
o классный руководитель – по вопросам взаимодействия с родителями, касающегося сбора необходимой документации и оформления договора, а также согласования необходимых документов – индивидуального учебного плана и расписания занятий, а также по вопросам курирования обучающегося в дистанционном режиме;
o специалист службы сопровождения (психолог, социальный педагог) – по вопросам социально-педагогической диагностики, по выявлению уровня удовлетворенности обучающихся и их родителей или законных представителей условиями и результатами обучения с использованием дистанционных технологий;
o руководители методических объединений – по вопросам учебной диагностики и анализа результатов обучения детей с использованием дистанционных технологий.
Все вопросы, связанные с взаимодействием заместителя директора ОУ с указанными специалистами и предполагающие дополнительную нагрузку для перечисленных специалистов ОУ, должны регламентироваться приказом директора ОУ.
Поскольку обязанности заместителя руководителя, организующего процесс обучения с использованием дистанционных технологий, очень разнородны, а их объем достаточно велик, то в этом случае, когда в ОУ не создается структурное подразделение дистанционного обучения, количество обучающихся с использованием дистанционных технологий не может быть значительным, поскольку заместитель директора, курирующий процесс, имеет и другие должностные обязанности.
Рис. 1. Модель организации образовательного процесса в ОУ с использованием дистанционных технологий без создания структурного подразделения
2 вариант. Обучение с использованием дистанционных технологий с созданием структурного подразделения дистанционного обучения.
При такой схеме организации обучения с использованием дистанционных технологий в учреждении необходимо разработать и утвердить локальный акт – Положение о структурном подразделении дистанционного обучения на базе образовательного учреждения.
Основанием для разработки этого положения могут служить следующие документы:
· Федеральный Закон Российской Федерации № 000-1 «Об образовании» в редакции от 21.07.07;
· Федеральный Закон Российской Федерации от 24.11.95 (в редакции от 01.01.2001) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
· Приказ Министерства образования и науки российской Федерации № 000 от 06.05.05 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;
· Постановление Правительства Российской Федерации от 18.07.96 № 000 (с дополнениями и изменениями, внесенными в редакции от 01.02.05 №49) «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях»;
· Концепция создания и развития системы дистанционного образования в Санкт-Петербурге;
· Положение о порядке использовании технологий дистанционного обучения в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования Санкт-Петербурга;
· Положение о структурном подразделении образовательного учреждения Центре дистанционного обучения.
· Устав образовательного учреждения.
Приказом директора ОУ назначается руководитель структурного подразделения образовательного учреждения Центра дистанционного обучения (категория руководителей третьего уровня), который может быть подчинен одному из заместителей директора. В должностные обязанности руководителя структурного подразделения включается организация деятельности подразделения, взаимодействие его с другими службами и структурами ОУ (классные руководители, специалисты службы сопровождения и пр.)
На работу в структурное подразделение приказом руководителя ОУ назначаются методисты и инженерно-технические работники, которые относятся к категории специалистов. Для каждого из них определяются должностные обязанности. Методисты и инженерно-технические работники в соответствии со своими должностными обязанностями выполняют определенные функции, связанные с различными направлениями деятельности подразделения:
· инженерно-технические (программно-техническая поддержка образовательного процесса, обеспечение безопасного и бесперебойного функционирования системы, консультирование обучающихся по вопросам работы их домашних компьютеров);
· информационно-ресурсные и методические (выбор и / или создание информационных ресурсов, подбор сетевых источников и программно-педагогических средств, соответствующих образовательным возможностям и потребностям обучающихся и требованиям реализуемых образовательных программ, создание методических материалов по использованию информационно-образовательных ресурсов в учебном процессе, методическое консультирование и информационное обеспечение педагогов);
· обеспечение образовательного процесса (отбор учащихся на основании соответствующих документов, в том числе справок, подтверждающих необходимость обучения на дому и возможность обучения с использованием компьютера, подбор педагогов, создание индивидуальных учебных планов, расписания занятий, педагогическое сопровождение и педагогическую диагностику обучающихся, контроль знаний и умений, оформление документации по организации учебного процесса);
· коррекционно-психологические (психологическая и логопедическая диагностика, все виды психологической и валеологической помощи учащимся, родителям и педагогам в процессе использования технологий дистанционного обучения).
В случае, если структурное подразделение не имеет собственных специалистов службы сопровождения, коррекционно-психологические и социально-педагогические функции выполняются специалистами соответствующей службы ОУ, которые включают в свои планы работу с контингентом обучающихся и педагогов структурного подразделения дистанционного обучения.
В центре дистанционного обучения ведется следующая документация:
· планы работы ЦДО и его отдельных подразделений;
· индивидуальные учебные планы и образовательные маршруты обучающихся;
· расписание учебных занятий и график текущего контроля знаний учащихся;
· списки учителей с их учебной нагрузкой по конкретным учащимся;
· учебно-тематическое планирование педагогов;
· журналы, в которых фиксируется учебная деятельность учащихся (посещаемость и успеваемость);
· журналы учета работы службы сопровождения;
· результаты анализа текущего контроля знаний учащихся;
· перечень используемых информационных материалов по каждой образовательной программе и иная документация, необходимая для организации, и контроля образовательного процесса.
Вся документация, фиксирующая учебную деятельность учащихся и работу педагогов, оформляется в электронном и бумажном вариантах. В случае, если ОУ выполняет все требования Федерального закона "Об электронной цифровой подписи" от 01.01.01 г. N 1-ФЗ, журналы на бумажных носителях не оформляются. Сохранение сведений о государственной (итоговой) аттестации и личных документов обучающихся на бумажном носителе является обязательным.
Обучающиеся в ЦДО являются учащимися ОУ, что отражено в их личных делах. Направление детей на обучение в ЦДО осуществляется по заявлению родителей и оформляется приказом директора образовательного учреждения. Для приема на обучение учащихся с ограниченными возможностями и тех, кому по состоянию здоровья необходимо обучение на дому, нужно представить соответствующие медицинские документы.
Рис. 2. Модель организации образовательного процесса в ОУ с использованием дистанционных технологий на базе структурного подразделения
