К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
ВЫБОР ПРОГРАММ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ
Направление и задачи | Программа | Парциальные программы и технологии |
1. Физическое развитие: -сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; -воспитание культурно – гигиенических навыков; -формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; -развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); -накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); -формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. | От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . – М.: Мозаика – Синтез, 2010. | . Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников ДОУ.– М.: АРКТИ, 1999. . Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: «Мозаика-Синтез», 2008. . Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: «Мозаика-Синтез», 2009. |
2. Социально – личностное развитие: -развитие игровой деятельности детей; -приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); -формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; -развитие трудовой деятельности; -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; -формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; -передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. | От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . – М.: Мозаика – Синтез, 2010. | Правила Дорожного Движения. Система обучения дошкольников. / Под ред. , , В.: «Учитель», 2010. , . Социальное развитие детей 3-7 лет. Блочно-тематическое планирование. – В.: 2009. , , . «Безопасность»: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «Детство-Пресс», 2010. . Трудовое воспитание. Разработки занятий во всех возрастных группах. - В.: ТД «Корифей», 2009. , . Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. – СПб.: «Детство-пресс», 2010. . Развитие представлений о человеке и культуре в истории и культуре. Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. |
3. Познавательно – речевое развитие: -сенсорное развитие; -развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; -формирование элементарных математических представлений; -формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей; -развитие свободного общения со взрослыми и детьми; -развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; -практическое овладение воспитанниками нормами речи; -развитие литературной речи; -приобщение к словесному искусству. | От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . – М.: Мозаика – Синтез, 2010. | . Развитие речи детей. Программные, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения – М.: Вентана-Граф, 2007. . Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий.– М., 2004. . Математика для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005. |
4. Художественно – эстетическое развитие: -развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); -развитие детского творчества; -приобщение к изобразительному искусству | От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . – М.: Мозаика – Синтез, 2010. | . Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада.– М.: «Просвещение», 1990. . Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: «Карапуз-Дидактика», 2009. . Дети в мире творчества: книга для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мнемозина, 1995. |
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ И ОСВОЕНИЮ ПРОГРАММЫ
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению программы может быть условно подразделена на:
· организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
· самостоятельную деятельность детей;
· взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера. Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) целесообразно в возрасте не ранее 6 лет.
При организации образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период – 2-3 недели.
Тема должна быть отображена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Важное звено в системе оздоровления детей – закаливание. Оно обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно меняющихся условий внешней среды.
При организации закаливания необходимо соблюдать следующие требования:
· в укреплении здоровья детей, из физического закаливания важную роль играют все естественные природные факторы. В условиях ДОУ наиболее приемлемыми являются следующие виды закаливания: воздухом, солнечными лучами, водой;
· учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития детей;
· создание оптимального позитивного настроя; положительные условно-рефлекторные связи легко и быстро вырабатываются у детей при положительной эмоциональной настроенности, служащей одним из критериев адекватности проводимой процедуры функциональным возможностям и состоянию здоровья ребенка;
· соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания;
Распределение процедур при закаливании детей в условиях дошкольного учреждения
Время дня | Теплый период года | Холодный период года |
Утро | Утренняя гимнастика на открытом воздухе | Утренняя гимнастика в облегченной одежде |
Во время непосредственно образовательной деятельности | Физкультурные упражнения и спортивные игры на открытом воздухе в облегченной одежде | Физкультурные занятия в облегченной одежде |
Прогулки | Солнечные и воздушные ванны, подвижные и спортивные игры в облегченной одежде, игры с водой, купание в летнем бассейне, хождение босиком | Подвижные игры и развлечения |
Дневной сон | Воздушные ванны во время переодевания, сквозное проветривание спальни перед сном во время прогулки детей, одностороннее проветривание – во время сна | |
После дневного сна | Гимнастика, умывание, ополаскивание рук по локоть, хождение по ребристой доске, хождение по рефлекторному коврику и «дорожкам здоровья» |
Образовательная область «Здоровье»
Содержание работы | ||
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей | воспитание культурно – гигиенических навыков | формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
Формы работы | ||
-утренняя гимнастика -интегративная деятельность -беседа -тематический досуг | -игра -беседа -чтение -рассматривание | -тематический досуг -проблемная ситуация -рассказ -чтение -интегративная деятельность |
Образовательная область «Физическая культура»
Содержание работы | ||
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) | накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) | формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании |
Формы работы | ||
-утренняя гимнастика -интегративная деятельность -спортивные упражнения -совместная деятельность взрослого и детей тематического характера -игра -мониторинг физического развития детей | -двигательная активность в течение дня -самостоятельная деятельность детей |
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область «Социализация»
Содержание работы | ||
развитие игровой деятельности детей | приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
Формы работы | ||
-индивидуальная игра -совместная игра с воспитателем -совместная игра со сверстниками | -игра -чтение -беседа -наблюдение -педагогическая ситуация -ситуация морального выбора | -беседа (после чтения художественной литературы социально-нравственного содержания) -обобщающее занятие -праздник |
Образовательная область «Труд»
Содержание работы | ||
развитие трудовой деятельности | воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека |
Формы работы | ||
-совместные действия -поручения и задания -дежурство -совместная деятельность взрослого и детей тематического характера | -наблюдение -чтение -беседа -рассматривание |
Образовательная область «Безопасность»
Содержание работы | |||
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них | приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения | передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства | формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям |
Формы работы | |||
-совместные действия -наблюдение -игра -рассматривание -беседа -чтение |
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область «Познание»
Содержание работы | |||
сенсорное развитие | развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | формирование элементарных математических представлений | формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей |
Формы работы | |||
-игра - экспериментирование -совместная игра с воспитателем -продуктивная деятельность -интегративная деятельность -исследовательская деятельность | -интегративная деятельность -игра -дидактическая игра -продуктивная деятельность -проблемная ситуация -конструирование | -чтение -обсуждение -рассказ -беседа -игра |
Образовательная область «Коммуникация»
Содержание работы | ||
развитие свободного общения со взрослыми и детьми | развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности | практическое овладение воспитанниками нормами речи |
Формы работы | ||
-беседа после чтения -интегративная деятельность -сюжетно-ролевая игра -словесная игра -все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | -ситуация общения -ситуативный разговор -дидактическая игра -рассматривание -сюжетно-ролевая игра | -чтение -разучивание стихотворений, потешек, чистоговорок, небылиц -интегративная деятельность |
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание работы | ||
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений | развитие литературной речи | приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса |
Формы работы | ||
-чтение -рассказ -игра -интегративная деятельность | -обсуждение -беседа после чтения | -рассматривание -продуктивная деятельность |
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание работы | ||
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) | развитие детского творчества | приобщение к изобразительному искусству |
Формы работы | ||
-изготовление украшения для группового помещения к праздникам, атрибутов для игры -рассматривание эстетически привлекательных предметов, произведений книжной графики, иллюстрация, произведений искусства, -интегративная деятельность -игра -организация выставок -создание коллекций, макетов и их оформление |
Образовательная область «Музыка»
Содержание работы | |
развитие музыкально-художественной деятельности | приобщение к музыкальному искусству |
Формы работы | |
-слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки -музыкально-дидактическая игра -разучивание музыкальных игр, музыкально-ритмических и танцевальных движений -совместное и индивидуальное музыкальное исполнение -интегративная деятельность -шумовой оркестр -концерт | |
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
