Физическая культура как средство физического и нравственного развития

Педагогический институт

Саратовского госуниверситета

Физическая культура как средство

физического и нравственного развития

Физическую культуру мы рассматриваем как одну из сфер социальной деятельности, которая направлена на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека и использование их в соответствии с потребностями общественной практики. В личностном аспекте она представляет собой ту часть общей культуры человека, которая является внутренней мерой степени развития физических сил и двигательных навыков, а также уровня жизнедеятельности и жизнеспособности человека и состояния его здоровья. Она позволяет с помощью своих специфических средств и методов раскрывать потенциальные возможности человека.

Именно в возможности формирования осознанной активности учащихся и заключается большой потенциал учебного предмета «Физическая культура», где процесс образования личности предполагает, прежде всего, работу с взглядами ученика, знаниями и умениями, эмоциональным отношением, ценностными ориентациями, мировоззрением и мироощущением применительно к его телесной организации.

Физическому воспитанию всегда уделялось достаточно много внимания. В истории педагогики описаны периоды в жизни человечества, когда физическая культура ценилась выше всех других направлений в образовании подрастающего поколения. Так, в Древней Греции в Спарте физическое воспитание превалировало над всеми прочими видами воспитательного воздействия на ребенка и юношу. Гимназия, палестра, эфебии – это виды школ, предназначением которых становилась усиленная физическая и военная подготовка. Мальчиков учили метанию копья, бегу, верховой езде, охоте, достойному поведению не только в бою, но и на совете и на пиру, однако телесные упражнения предполагали развитие силы, ловкости, но не телесной красоты. Постоянные стычки сверстников, поощряемые наставником педономом, вырабатывали нечувствительность к боли, демонстрируемую во время обряда публичного бичевания; праздники гимнопедий, где юноши выступали нагими, показывали их способность переносить зной; тайные вылазки для устрашения и убийства рабов – илотов сопровождались хождением босиком и сон на голой земле в зимний период. Гимнастика, соревнования по бегу, строгий уклад жизни физически укрепляли девушек и должны были служить улучшению спартанской породы. На характер физического воспитания влияла программа Олимпийских, Истмийских игр и местных состязаний: бег, борьба, пятиборье (пентатлон: бег, прыжки, метание диска и копья, борьба), конские скачки, колесничий бег. Долгое время в Спарте физические качества продолжали сохранять первенствующее значение. Традиции, заложенные в тот далекий период, в разные исторические эпохи пересматривались, дополнялись и обновлялись.

Таким образом, проблема цели воспитания, отражающая представления об идеале человека совершенного, многие века занимала умы философов и педагогов. В античном мире этот идеал воплощал в себе гармонию телесной и духовной красоты; в эпоху Возрождения и в новое время гуманистическая философия и педагогика выдвигают идею всестороннего гармонически развития жизнерадостного духом человека. В СССР формирование всесторонне и гармонически развитого человека было определено как цель государственной политики в области образования и воспитания. Эта идея сохранила свою привлекательность до сих пор.

К сожалению, сложившаяся система физического воспитания характеризуется как односторонняя, нацеленная главным образом на тренировку тела, физических качеств, компенсации недостаточной физической активности, как слабо затрагивающая личность и не обеспечивающая формирование, выращивание, развитие имеющейся в резерве личностной способности к саморазвитию. Между тем, диапазон возможностей и предмета «Физическая культура» для ребенка гораздо выше как в плане его обучения, так и в плане воспитания и развития. Физическая культура – важнейший инструмент оздоровления, и ее основная задача в формировании общечеловеческих ценностей, таких, как здоровье физическое и психологическое, физическое совершенство.

Процесс физического воспитания подразумевает организацию оздоровительной и познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Целью физического воспитания, несомненно, служит укрепление здоровья детей, закаливание организма, профилактика заболеваний, коррекция физических недостатков.

Задачами физического воспитания служат развитие опорно-двигательных умений и навыков; обеспечение правильного физического развития, укрепление здоровья, закаливание, повышение работоспособности; воспитание интереса к занятиям физической культурой; формирование знаний в области здоровья, гигиены спорта; коррекция основных физических недостатков; коррекция мелкой и крупной моторики; развитие физических навыков.

Содержание физического воспитания детей с проблемами в обучении предполагает укрепление здоровья и содействие нормальному физическому развитию организма путем проведения оздоровительных, лечебных, профилактических мероприятий; овладение системой знаний, умений и навыков по физическому воспитанию; принятие санитарно-гигиенических норм и правил.

Оценка результатов осуществляется по показателям состояния здоровья учащихся; степени развития физических качеств, уровню сформированности двигательных умений и навыков и интереса; соблюдение охранительно-педагогического режима в школе.

Занятиям физической культурой отводится важное место в учебно-воспитательном процессе образовательных и коррекционных школ, других учебных заведений.

Для детей с особыми познавательными потребностями оказываются полезными различные формы физического воспитания: уроки, физкультурные мероприятия в режиме учебного дня, физическое воспитание во внеурочное время, физкультурно-массовая работа в учебных заведениях и вне их.

Наиболее распространенными уроками в школе считаются уроки физической культуры и уроки ритмики, которые дети, как правило, посещают весьма охотно и в рамках которых необходимо осуществлять индивидуальный подход к учащимся на основе выделенных критериев: состояния здоровья подростка; развития знаний в области физической культуры по программе; степень сформированности двигательных умений и навыков (силы, выносливости, скоординированности, скоростных качеств, и т. д.); наличие или отсутствие физических недостатков, интерес к урокам физической культуры.

Физкультурные мероприятия в режиме учебного дня включают утренние и вечерние прогулки (при наличии в образовательной школе группы продленного дня или в школе-интернате), подвижные игры на воздухе, утреннюю гимнастику, гигиенические занятия, лечебную физкультуру.

Большое значение имеет для учащихся физическое воспитание во внеурочное время, которое проводится в форме утренней гимнастики, физкультурных минуток и физкультурной паузы.

Для каждого образовательного учреждения предусматривается физкультурно-массовая работа в физкультурных кружках, спортивных секциях и организация спортивных соревнований. Условиями успешной организации работы по физическому воспитанию служит учет особенностей формирования двигательной сферы, возрастных и половых различий учащихся, особенностей их личности, тяжести и характера двигательных нарушений школьников. Важна опора на наиболее развитые двигательные возможности учащихся для создания у них ситуации успеха и мотивации достижения. Уроки физической культуры и другие формы физического воспитания позволяют совершенствовать познавательную деятельность: восприятие, представление, память, мышление, воображение, речь, а также внимание средствами физической культуры, задают необходимость осмысления и выполнения учащимися словесной инструкции. Учитель физкультуры и тренер отвечают за соответствие содержания и методов педагогического воздействия двигательным и функциональным возможностям школьников с проблемами в обучении и за осуществление системного подхода к реализации коррекционных задач: сочетание коррекции двигательных нарушений, формирование двигательной сферы, развитие средствами физической культуры высших психических процессов. На занятиях физической культурой происходит и физическое обучение, и физическое воспитание школьников.

Самая очевидная польза физических занятий для школьников заключается в том, что они позволяют войти в хорошую физическую форму, получить физическое удовольствие и приобрести популярность среди своих сверстников, как спортивным видом, так и спортивными достижениями. Физические упражнения способствуют не только потере лишнего веса, но и способствуют психологическому и психическому здоровью, так как обладание тренированным телом, которое соответствует культурным идеалам стройности и красоты, может привести к улучшению своего физического «Я» и повышению самооценки. Сторонники спортивных соревнований подчеркивают множество их достоинств, таких, как развитие самостоятельности и самоопределения, новые возможности для общения и повышения мастерства. Многие исследования показывают, что существует положительная корреляция между занятиями спортом и более высокой самооценкой и отметками, а также более высоким уровнем профессиональных притязаний и успеха. Методы воспитания, как способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направлены на развитие потребностно-мотивационной сферы сознания учащихся, на выработку позитивных привычек поведения, его корректировку и исправление, что приобретает особую актуальность в работе с учащимися, имеющими проблемы в обучении. На наш взгляд, сфера физической культуры и спорта является наиболее притягательной для молодежи: опыт показывает, что занятия физическими упражнениями являются наиболее эффективной формой отвлечения учащихся от криминальной среды, средством нравственного, физического, психического и других сторон гармоничного развития личности.

В настоящее время вопросам профилактики асоциального поведения подростков средствами физической культуры и спорта уделяется все больше внимания. Выявлена возможность ведения профилактической работы с трудновоспитуемыми учащимися во внешкольных учреждениях; в процессе занятий различными видами спорта; в ходе учебных занятий. Изучалось влияние занятий физическими упражнениями на перестройку мотивационных установок; коррекцию личностных качеств; в условиях деятельности трудовых и спортивных лагерей

Студенты – практиканты в период выхода в образовательные и спортивные школы получают задания, направленные на формирование их компетентности в целом и формирование готовности к проведению уроков физической культуры и других форм физического воспитания. Задания предусматривают не только преломление в практику теоретических знаний в области физической культуры, психологии, педагогики. Так, в качестве основных задач практики указываются задачи формирования у студентов основных профессионально-педагогических умений и навыков, обучение самостоятельной работе в качестве учителя физической культуры; формирование умения вести научно-методическую работу в процессе физического воспитания детей; приобретение навыков воспитательной работы с детьми; приобретение опыта воспитательной работы в проведении физкультурно-спортивных мероприятий; воспитание у студентов устойчивого интереса и любви к профессии преподавателя физической культуры и выработке творческого подхода к педагогической деятельности. Особое внимание уделяется овладению умениями и навыками планирования: на четверть, план работы секции, составление конспектов занятий; организации учащихся для обеспечения моторной плотности урока; осуществлению педагогического контроля и учета успеваемости, умению предъявлять требования по соблюдению правил поведения в зале, на стадионе, при выполнении физических упражнений. Очень важно, чтобы будущий учитель овладел умениями и навыками обучения движениям и воспитания физических качеств у школьников, умел доходчиво объяснить и показать упражнение, предупредить и устранить ошибки, обеспечить безопасность занятий; страховать и оказывать помощь при выполнении учащимися физических упражнений. Студенты-практиканты призваны рационально использовать основные методы обучения двигательным действиями и воспитывать физические качества в зависимости от конкретных задач урока, возраста, физической подготовленности детей, овладеть общими навыками проведения внеклассной спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы, научиться наблюдать и анализировать основные стороны деятельности учителя физической культуры и свои собственные, овладевать умениями и навыками заполнения школьной документации. При всем многообразии задач практиканта определяющей задачей по-прежнему является развитие личности школьника.

Таким образом, на уроках физической культуры процесс образования личности предполагает не только обогащение учащихся знаниями и умениями, но и работу с их эмоциональным отношением, ценностными ориентациями, мировоззрением и мироощущением, применительно к телесной организации. Занятия физической культурой позволяют войти в хорошую физическую форму, получить физическое удовольствие и приобрести популярность среди своих сверстников, как спортивным видом, так и личностными достижениями. На уроках физической культуры для учащихся легче создать определенную образовательную систему, включающую различные ситуации, пространство, среду, которая бы «запускала» механизмы функционирования и развития (саморазвития) личности школьника, способствовала разрешению его школьных проблем, могла служить способом компенсации трудностей в учебной деятельности по другим предметам.

Библиографический список

, , Неклюдова физической культуры школьника.- Самара, 1994. – 128 с.

Григорьев физкультурного образования//Теория и практика физической культуры, №1. - С.60-65

Гузик учиться. - М.: Просвещение, 1981. - С.22-46.

Кон ранней юности. – М.: Политиздат, 1989. - С.12-68

Матвеев и методика физической культуры. - М.: ФиС, 1991

К анализу генезиса самосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте//Воспитание, обучение и психическое развитие. М., 1984. - С.76-88.

Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. . - М, 1999. – С. 21-154

Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.,1994. - С. 4-78

Формирование личности старшеклассника/под ред. . М., 1989. – С. 46-87

Чекалева теории и технологии образования. - Омск, 19с.