Образовательная программа МБОУ Дрокинской СОШ на год (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дрокинская средняя общеобразовательная школа

Образовательная

программа

МБОУ

Дрокинской СОШ

на год

2013

Анализ внешней социальной среды МБОУ Дрокинской СОШ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Дрокинская средняя общеобразовательная школа находится в селе Дрокино Емельяновского района и принадлежит территории Солонцовского сельского совета. Село Дрокино расположено в 7 км от города Красноярска.

В школе обучаются с 2005 года дети из сёл Дрокино, Логовое, Творогово.

Расположенность этих сел в непосредственной близости от краевого центра отражается на жизни этих населенных пунктов: жители сёл, коллектив школы может взаимодействовать с различными культурными учреждениями Красноярска.

За последние годы социум сёл претерпел ряд изменений: произошло снижение жизненного уровня большинства населения сёл; часть семей в сложных рыночных условиях оказалась дезорганизована; взрослые члены семьи не смогли приспособиться к новым условиям жизни. В итоге оказались разрушены нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада; усилилась конфликтность внутри семей, произошел рост социальной дезадаптации; имеет место либо чрезмерная занятость родителей на работе, либо отсутствие у них работы; пьянство, тунеядство родителей в неблагополучных семьях; отчужденность детей от семьи, проявление безразличия к воспитанию ребенка.

45% учащихся воспитываются в малообеспеченных семьях; 15% учащихся - в неблагополучных семьях. 2% детей - социальные сироты. Только 15% родителей имеют высшее образование.

Учитывая все вышеизложенные особенности социальной среды, откуда приходят в Дрокинскую школу дети, деятельность школы планируется таким образом, чтобы она мотивировала каждого ребенка к собственному образованию, так как именно образовательное учреждение является той средой, где любой ребенок может реализовать свои потребности, развить способности. Такой социальный заказ требует от педагогического коллектива школы максимальной открытости для социума, способности видеть в каждом ученике личность.

Миссию Дрокинской школы можно сформулировать таким образом как: «Создание условий для максимальной социализации обучающихся в жизни через раскрытие и развитие их способностей».

Результаты образовательной деятельности школы можно проследить через отношение социума (родителей) к работе школы, результаты определения выпускников школы после ее окончания, результаты ЕГЭ за курс средней школы, включенность обучающихся в различные конкурсы, проекты, соревнования, исследования, наконец, через результаты обучения школьников.

За последние 4 года численность учеников школы не снизилась, даже несмотря на демографические изменения, связанные с падением рождаемости в конце 90-ых годов. Численность обучающихся школы в 2013 году - 229 человек. В селе Дрокино постоянно прибывают новые семьи, что связано с разворачивающимся за последнее время строительством частного жилья на территории села. Родители приводят детей в Дрокинскую школу, что говорит о достаточно прочном статусе школы среди населения. Выбывают из школы только те обучающиеся, которые переезжают с родителями в другие населенные пункты.

В 2008 году Дрокинская школа получила лицензию на право осуществления образовательной деятельности на ступени начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Срок действия лицензии - 5 лет. Также школа имеет право реализовывать программу вечерней (сменной) школы (10-12 классы), специальную (коррекционную) программу VIII вида в 1-9 классах.

За время существования Дрокинской школы как средней (с 1997 года) ежегодно в ВУЗы и СУЗы города Красноярска поступало все больше и больше выпускников (от 0% в 1997 году до 100% в 2013 году). Каждый год сокращается количество учащихся, которые не определены после окончания школы: в 2013 году таких выпускников нет.

Результаты сдачи ЕГЭ по математике за период с 2006 по 2013 год имеют стабильные результаты: выполнение - 100%, в 2013 году 100%.

По русскому языку выполнение было 100% в 2006 гги 2013, в 2012 году - 89%.

Включенность учащихся в различные конкурсы, исследования, проекты, соревнования происходит, прежде всего, через деятельность в школе спортивных секций по волейболу, лыжным гонкам; через кружковую деятельность (в Дрокинской школе действуют кружки моделирования, музейной деятельности, школьный сайт, кружок изобразительной деятельности).

Эта включенность обучающихся носит в школе несколько однобокий характер: в основном ученики успешно участвуют в спортивных соревнованиях. В школе слабо развернута работа учащихся в НОУ, слабо действует орган ученического самоуправления.

Результаты обученности в школе в году – 100%, качество обучения - 41% (в было 42%, было 36%).

Образовательная деятельность в Дрокинской школе осуществляется с учетом свободного развития личности, реализации здоровьесберегающих технологий.

Образовательную деятельность организуют коллектив учителей, состоящий из 30 человек (включая 6 совместителей). 25 педагогов (82%) имеют высшее образование.

6 педагогов (21%) имеют высшую квалификационную категорию, 16 человек (57%) - первую квалификационную категорию.

Образовательная деятельность школы включает реализацию программы начального общего образования (4 класс) и внедрение ФГОСов НОО в 1-3 классах, основного общего образования (5-9 классы), среднего общего образования (10-11 классы).

В начальном образовании используются программы «Школа России» (русский язык, математика, литературное чтение в 3-4 классах, окружающий мир), а также линия «Для сердца и ума» (обучение грамоте и литературное чтение в 1-2 классах).

В Дрокинской школе предметы федерального компонента учебного плана реализуются в основном на основе традиционных методик.

В Дрокинской школе действуют 12 учебных кабинетов: 4 кабинета начальных классов, кабинеты русского языка, иностранного языка, физики, естествознания, черчения и МХК, математики, информатики и истории. 5 кабинетов оборудованы лаборантскими комнатами. Кабинет информатики оборудован 13 персональными компьютерами.

Во всех кабинетах мебель маркирована, в 9 учебных кабинетах имеется мебель с регулируемой высотой.

В кабинете физики и естествознания имеются демонстрационные столы для проведения опытов. В кабинетах естествознания и истории имеются комплекты «Дидактика» для демонстрации карт и наглядных пособий. В 11 учебных кабинетах, помимо кабинета информатики, установлены компьютеры и автоматизированные рабочие места. В кабинетах начальной школы и естествознания имеются интерактивные доски.

В школе работает сеть Интернет. В школьной библиотеке имеется книжный фонд (около 2000 изданий), а также электронная медиатека (около 50 электронных дисков с образовательными программами). Учащиеся школы могут работать в библиотеке в сети Интернет.

Также в школе есть актовый зал, спортивный зал размером 12х18 м, в школьном дворе оборудована спортплощадка, хоккейная коробка и элементы полосы препятствий. Для физической культуры имеются комплекты для занятий гимнастикой, волейболом, баскетболом, легкой атлетикой, лыжами, туризмом. Для занятий ОБЖ имеется 5 комплектов плакатов, 2 макета автоматов Калашникова, 2 костюма для химической защиты, 15 противогазов, 40 общевойсковых пакетов.

Цели и задачи образовательной деятельности Дрокинской школы.

Стратегическая цель школы: развитие личности учащегося социально – адаптированной, физически и психически здоровой с активной гражданской позицией.

Для достижения этой цели необходима реализация следующих задач:

•  Формирование у учащихся умения самостоятельно осуществлять деятельность (как учебную, так и направленную на решение социальных вопросов) через реализацию принципа продуктивного обучения;

•  Формирование коммуникативной компетентности у педагогов школы и учащихся через реализацию совместных проектов (касающихся как учебной деятельности, так и социальной);

•  Формирование у учащихся ценностного отношения к своей малой и большой родине через участие в социальных проектах, направленных на благоустройство сел, а также участие в музейной деятельности;

•  Воспитание у учащихся ценности здорового образа жизни через участие в физкультурно-оздоровительной деятельности, освоения знаний и умений в области безопасности жизнедеятельности.

Основные направления работы школы.

1. Реализация программы патриотического и гражданского воспитания учащихся.

2. Участие в социальных проектах учащихся совместно с педагогами, родителями и общественными организациями района.

4. Повышение качества обучения при стопроцентном выполнении Государственного Стандарта по предметам.

5. Внедрение ФГОСов НОО.

Ожидаемые результаты работы школы по данным направлениям.

В результате осуществления данной Программы развития, должны появиться новообразования в развитии личности детей:

•  освоение учениками навыков самоорганизации, самоуправления;

•  формирование чувства школьного патриотизма;

•  развитие субъектности в учебно-познавательной деятельности;

•  развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки;

•  опыт партнерских, сотруднических отношений детей друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности;

•  умение работать в команде.

Новообразования в содержании педагогической деятельности:

•  приоритет здоровьесберегающих технологий в преподавании
предметов;

•  обеспечение в пространстве урока процессов самоопределения,

саморазвития личности школьника; использование технологии проектирования на уроках и во внеурочной деятельности;

• использование индивидуальной траектории в освоении учебных
программ для учащихся в соответствии с их способностями и
потребностями.

Задачи, стоящие перед образовательной деятельностью школы:

I ступень (4 класс).

Главное назначение начальной школы состоит в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника, воспитание эстетических чувств. Начальная школа обязана научить детей осознанному чтению, письму и счету, правильной и полноценной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, уважительное отношение другим народам и их национальным культурам способствовать всестороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей. Начальная школа должна создать условия для охраны физического и психического здоровья детей.

Начальное образование призвано обеспечить овладение чтением, письмом, счетом, основными учебными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, умения самоконтроля учебных действий, культурой речи и поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Школьный компонент учебного плана для этой ступени образования в соответствии с основными требованиями, заявленными в Государственных стандартах и Программой развития школы направлен на:

•  формирование у учащихся таких умений, как работа с устным и письменными текстом,

•  формирование и развитие умения коммуницировать,

•  формирование умения работать с основными информационными источниками (включая электронные и цифровые ресурсы).

Воспитательные задачи, стоящие перед начальной школой – это, прежде всего формирование навыков гигиены у каждого ребенка; формирование заботливого отношения к своему здоровью; позитивного отношения к школьным традициям.

II ступень.

Основное общее образование — вторая ступень общего образования. Федеральный компонент этой ступени направлен на реализацию следующих основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории,

Школьный компонент учебного плана школы в соответствии с основными требованиями, заявленными в Государственных стандартах и программой развития школы направлен на:

•  формирование таких ключевых компетентностей учащихся, как развитие навыков работы с ПК, навыка работы с информацией, коммуникативных навыков;

•  организацию предпрофильной подготовки учащихся 9 класса;

•  формирование навыка работы с текстом;

•  формирование коммуникативных навыков у учащихся;

•  обеспечение качественной подготовки к сдаче экзаменов в новой форме за курс основной школы.

В среднем звене, в котором обучаются дети подросткового возраста, следует работать над формированием ценностного отношения к сохранению собственного здоровья, занятиям физической культурой и спортом, негативного отношения к вредным привычкам. У подростков необходимо формировать умение коммуницировать в команде, позитивное отношение к себе (позитивная «Я»- концепция);

Также в среднем звене следует работать над формированием уважительного отношения к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственности за судьбу Родины и своего народа; чувства гуманизма, милосердия.

Для учащихся 5-9 классов следует создавать условия для участия в проектной деятельности, в научной деятельности (школьный, районный уровень).

Ill ступень.

Среднее (полное) общее образование обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки обучающихся на основе дифференциации учения, развитие навыков самостоятельности в учебной деятельности.

Задачами среднего (полного) общего образования являются:

•  развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося,

•  формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе личностно - ориентированного обучения.

В старшем звене следует также работать над формированием ценностного отношения к здоровому образу жизни, инициировать проектные, исследовательские формы работы, в которых учащиеся формируют сознательное и ответственное отношение к здоровому образу жизни. Для этого необходимо в учебном плане использовать проектную, исследовательскую деятельность, подключать помощь медицинских работников, психологов. На старшей ступени следует работать над формированием чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; заботы об интересах Родины; осознания долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества); проявления гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордости за свое Отечество, за символы государства, за свой народ.

3. Аналитическое обоснование цели и задач образовательной деятельности школы.

Образовательная деятельность школы имеет целью развитие
ключевых компетентностей обучающихся, так как в стратегии модернизации образования в Российской Федерации предполагается, что в основу явления содержания общего образования будут положены «ключевые компетентности»: «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникативной, информационной и прочих сферах».

Потребности учащихся и их родителей в образовательной деятельности Дрокинской школы можно обозначить как развитие таких умений и навыков, которые помогут молодому человеку после окончания школы успешно социализироваться, найти свою нишу на современном рынке труда (что предполагает овладение навыками работы с большим количеством формации), быть уверенным в себе, успешно обустроить личную жизнь.

Потребности педагогов в рамках образовательной деятельности определяются как стремление достичь качества в обучении и образовании

детей, что позволит педагогу чувствовать себя успешным в своей деятельности.

Основные трудности образовательной деятельности в Дрокинской школе связаны прежде всего с наличием в школе большого количества обучающихся (50%), которых подвозят к школе, а также двусменным режимом работы школы (последний урок заканчивается в 18.45). Этот факт затрудняет организацию дополнительных занятий с учащимися, а также работу в НОУ, кружках, секциях и других учреждениях системы дополнительного образования.

Занятия в школе начинаются в 8.30 для первой смены, в 12.55. для второй смены. Чтобы обеспечить проведение дополнительных занятий с учащимися начальных классов, которые имеют трудности в обучении, в школе организована работа группы продленного дня с 11.30. до 14.00. Работу ГПД ведут пять педагогов, в группе занимается 40 учеников, т. е. около половины всех учащихся начальных классов. В деятельность учащихся начальной школы включены обязательные ежедневные прогулки на свежем воздухе продолжительностью 30-40 минут, что влияет на здоровьесбережение учеников.

Отъезд обучающихся из школы осуществляется в 4 этапа.

Проблемой в осуществлении образовательной деятельности является крайне малая наполняемость библиотеки художественными текстами для реализации программ по литературе. Эта проблема успешно решается пользованием в деятельности обучающихся и педагогов ресурсов сети интернет, использованием цифровых образовательных ресурсов по предметам учебного плана школы.

Такие учебные предметы, направленные, прежде всего на развитие умений ориентироваться в современном мире, как экономика и информатика, школе не подкреплены учебными пособиями. Эта проблема должна быть максимально решена в школе в текущем году.

Таким образом, развитие основных (ключевых) компетентностей у обучающихся в образовательной деятельности школы, осуществляются через следующие факторы:

1. Развитие информационной компетентности:

•  преподавание предмета «Основы информатики и ИКТ» в 3-11 классах,

•  элективного курса «Математические основы информатики» в 11 классе.

Эти курсы имеют цель научить детей работать с ПК, уметь пользоваться различными источниками информации.

2. Развитие навыка проектной деятельности:

•  Содержание предмета «Технология» в 5-8 классах (автор программы ) предполагает обучение детей основам проектной деятельности, что будет являться для обучающихся в дальнейшем ресурсом для написания проектов различных видов.

•  Использование проектной деятельности предполагается также через преподавание курсов по выбору и элективных курсов, которые, как правило, заканчиваются подготовкой учащимися презентаций по той или иной проблеме данного курса.

3. Коммуникативная компетентность развивается через:

•  организацию групповой работы обучающихся на уроке;

•  через организацию коллективных творческих дел (например, участие классов в школьном проекте «Школа - наш дом», участие школьников в подготовке и проведении праздничных мероприятий с использованием медиаресурсов).

4. Здоровьесберегающая компетентность развивается у учащихся

•  через систему информационной работы классных руководителей 1-11 классов по пропаганде здорового образа жизни,

•  проведение массовых мероприятий такой направленности (общешкольный кросс «Золотая осень», «Дни Здоровья» в каждой четверти, военно-спортивная игра),

•  ведение «Дневников здоровья» в начальной школе,

•  ежедневные прогулки учащихся начальной школы на улице,

•  использование лыжных прогулок 3-4 месяца в год,

•  систему работы спортивных секций, кружков;

•  регулярное участие в соревнованиях различного уровня,

•  проведение занятий лечебной физкультуры медицинским работником школы сучащимися, имеющими проблемы со здоровьем, а также с учащимися, занимающимися по специальным (коррекционным) программам.

Следует отметить, что развитие именно коммуникативной компетентности у обучающихся встречает некоторое отторжение у педагогов школы. Преодоление этого «нежелания» педагогов использовать инновационные технологии будет достигнуто, думается, через участие школы в комплексном проекте модернизации образования (КПМО), в котором заявлено, что одним из приоритетов модернизации будет изменение оплаты труда учителя, связанное напрямую с качеством (результатами) его труда. Современному учителю придется отказаться от использования многих особенностей традиционного обучения, так как эта технология на современном этапе зачастую тормозит развитие познавательного интереса учащихся, не дает сформироваться общеучебным умениям у учеников.

Поэтому одно из основных направлений деятельности школы
становится, сегодня участие педагогов в курсах повышения квалификации, на которых они становятся компетентными в умении коммуницировать в процессе деятельности и, следовательно, могут использовать в дальнейшем эти навыки в работе с обучающимися. На развитие коммуникативной компетентности учителя направлены заседания Педагогических советов, семинаров, где используются формы

ОДИ.

С точки зрения развития информационной компетентности педагогов, 75% учителей в годах прошли курсы повышения квалификации «ИКТ в деятельности учителя-предметника», около 50% педагогов применяют ИКТ в работе с детьми.

Очень важным средством достижения стратегической цели образовательной деятельности является преемственность линий общеобразовательных программ, подкрепленных разработанными учебно-методическими комплектами (Около 80% учебных пособий обучающиеся получают в школе).

Одним из серьезных ресурсов в достижении образовательных целей и задач видится разработка и ведение мониторинговых исследований качества образования, которые помогут коллективу школы увидеть «слабые места» своей деятельности и с помощью адекватных действий ликвидировать их. Так, с 2010-13 года действует творческая группа учителей «Формирование общеучебных умений и навыков у учащихся», были запущены серии методических семинаров, направленных на формирование у педагогов представления о том, как правильно организовать развитие предметных и общеучебных умений учащихся на каждом уроке, как грамотно отслеживать этот процесс.

Участие школы в КПМО требует от нее большой открытости результатов своей деятельности для социума (родителей, обучающихся, общественности), а также постоянной корелляции своей деятельности на основе результатов различных внешних экспертиз (контрольных срезов, ЕГЭ, международных исследований).

4.Учебный план Дрокинской школы на учебный год.

Основное общее образование.

Шестидневная рабочая неделя.

Учебные предметы	Количество часов в неделю
Класс	5	6	7	8	9
5а	5б	6а	6б	7а	7б
Федеральный компонент
Русский язык	3	3	3	3	2
Литература	2	2	2	2	3
Иностранный язык (английский)	3	3	3	3	3
Математика	5	5	5	5	5
Информатика и ИКТ				1	2
История	2	2	2	2	2
Обществознание (включая экономику и право)		1	1	1	1
География		1	2	2	2
Природоведение	2
Физика			2	2	2
Химия				2	2
Биология		1	2	2	2
Искусство (Музыка)	1	1	1	0,5	0,5
Искусство (ИЗО)	1	1	1	0,5	0,5
Технология	2	2	2	1
Основы безопасности жизнедеятельности				1
Физическая культура	3	3	3	3	3
Итого:	24	25	29	31	30
Региональный компонент
Художественная культура Красноярского края	0,5	0,5	0,5
Природа и экология Красноярского края	0,5	0,5	0,5	0,5
История Красноярского края		0,5	0,5	0,5	0,5
Итого:	1	1,5	1,5	1	0,5
Компонент образовательного учреждения
Русский язык	3	3	1
Информатика	1	1	1
Черчение				1	1
«Уравнения и неравенства»				1
«Безопасный мир вокруг нас»	1	1
«Народные игры»	1	0,5	1
«Хоть и заглядывал я встарь в академический словарь…»			0,5
«Это непростое простое предложение»				1
«Написание сочинений по русскому языку и литературе»					1
«Географическая карта»		0,5
«Многослойная живопись»	1
«Компьютерный дизайн»					1
«Мой выбор»					0,5
«Человек и профессия»					1
«Цветовые ассоциации»		0,5
«Программирование работы вычислительных устройств»			1
«Основы права»				1
«Живое право»					1
Итого:	7	6,5	4,5	4	5,5
Всего:	32	33	35	36	36
Максимально допустимая недельная образовательная нагрузка:	32	33	35	36	36

Среднее (полное) общее образование.